2023年春四年级语文下册 6 飞向蓝天的恐龙.pdf

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1、6飞向蓝天的恐龙院 教学目标1 .认 识“钝、仅”等 1 2 个生字，会写“笨、钝”等 1 5 个字，正确读写“恐龙、笨重”等 1 5 个词语。2 .默读课文，写下不懂的问题，并试着解决。3 .体会课文中词句表达的准确性，能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。A 教学重难点1 .阅读过程中，能提出不懂的问题，并试着解决。2 .体会课文中词句表达的准确性，能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。A 教学策略1 .字词教学“膨”为后鼻音；“钝、吨、仅、崭”读前鼻音，其 中“崭”又读翘舌音；“辟”读“p i”，不要读成“b i”。“末”与“未”容易混淆，利用说文解字区分；“隧”字的笔画比较多，重点指导书写。2

2、 .阅读理解理 解“恐龙是如何飞向蓝天的”。采 用“先学后教”的方法，放手让学生去读书、去学习，在读中质疑，在读中解疑，引导学生以多种形式细心体会课文在表达上的特点，体会课文语言的准确性。3 .语言运用整个教学过程体现学生的主体性作用，在感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中，都以学生为主体，在自读感悟的基础上有序地展开。A 教学准备1 .预习提纲：完 成 状元大课堂好学案对应课文预习作业。2 .准备资料：多媒体课件。A 教 学 课 时2 课时第 1课时A 课时目标1 .认 识“钝、仅”等 1 2 个生字，会写“笨、钝”等 1 5 个字，正确读写“恐龙、笨重”等 1 5 个词语。2 .正确、

3、流利地朗读课文，整体感知课文内容，理清课文层次。A 教学过程板块一导入新课，了解恐龙1 .导入新课，引起联想。(1)师导入：今天，我们要认识一位新朋友。(板书：恐龙)(2)师引导联想：看到“恐龙”这个词，你的脑海中浮现出怎样的形象？请用一个词语概括。预设：高大、凶猛、笨拙。2 .交流资料，了解恐龙。(1)师引导：关于恐龙，你们了解多少呢？现在请大家交流课前查阅的文字或图片资料。(2)师指名交流。(3)课件出示查找到的恐龙图片及文字资料。(4)生小声读资料，提取信息。3 .设置疑问，引出课题。(1)师设疑：从大家的交流中，我们知道恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了。然而谁会想到这种庞然大物竟然很

4、可能与小巧玲珑的鸟儿有着千丝万缕的联系呢？(2)课件出示鸟儿飞翔图片。(3)师：今天我们一起学习 飞向蓝天的恐龙。(板书课题)4.读题质疑。(1)师：读了课题，你有什么疑问？(2)预设：恐龙是怎样飞向蓝天的？飞向蓝天的恐龙和地上行走的恐龙一样吗？【设计意图】从课前查找到的相关恐龙资料入手，结合学生对恐龙已有的了解，启发谈话，丰富学生的认知，在交流过程中，尊重学生的体验，相机导入课题，激发学生的学习兴趣。读题之后，启发学生质疑，实现向课文内容的自然过渡。板块二学习字词，整体感知1 .初读课文。(1)师述：带着这些疑问，让我们走进课文，去寻找答案吧！(课件出示阅读要求)自由读课文，边读边圈出课文中

5、的生字新词。遇到难读的字、词语或句子多读几遍，也可以向同学请教，把课文读通、读顺。(2)学生自由读课文。2.检查预习。(1)学习本课要求会认的字。课件出示要求会认的字。师指名认读，相机正音：“膨”为后鼻音；“钝、仅、衍、吨、崭”是前鼻音，其 中“崭”又读翘舌音；“辟”读“p i ”，不要读成“b i ”。生开火车认读。(2)学习本课要求会写的字。课件出示要求会写的字。生自由认读。师指名认读，并引导你是怎样记住这些字形的？生交流。示例1：可以用形近字识字法来记忆。钝一吨；翼一冀；膨一澎；末一未；毫一豪；颅一硕。示例2：说文解字分辨“末”与“未”。课件出示：京，末，树的顶部叫“末”。字形采用“木”

6、作偏旁，指事符号“一”表示位置在树的上部。*未，字形像树上枝叶重叠的样子。所有与未相关的字，都采用“未”作偏旁。师指导书写“隧”字。(视频出示书写笔顺)(3)学习本课词语。课件出示要求正确读写的词语。反复认读。师指名认读；生开火车认读；全班齐读。理解词意。师：你能根据下面的意思写出相应的词语吗？（师指名回答）（出示课件，相机出示课件中括号内的字）课件出示：颜色多，灿烂多彩。（五彩斑斓）作文或说话时在关键的地方加上的使内容更加生动传神的精辟语句。（点睛之笔）连毛带血地生吃禽兽。（茹毛饮血）指无须怀疑，是铁一样的事实。（毋庸置疑）形容高兴、兴奋到了极点。（欣喜若狂）3 .理清层次。（1）师引导：现

7、在请大家把生字新词送回课文中，大声读课文，边读边思考课文写了哪些内容。（2）生交流。（3）师小结。（出示课件）第 一 部 分（第1、2自然段）：大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化，变成了飞翔的鸟儿。第 二 部 分（第3、4自然段）：科学家推测恐龙是如何演化成鸟儿的。第 三 部 分（第5自然段）：科学家希望能通过化石全面揭示这一历史进程。4 .整体感知。（1）师：谁能用自己的话说说课文的主要内容？（2）同桌交流。（3）师指名回答。（4）出示课件。课文主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。【设计意图】阅读是学生的个性化行为。本课生字新词较多，学生运用已

8、经学过的识字方法自主识字，提高识字能力；教师及时检查学生的学习情况，增强了教学活动的目的性。教学过程中尊重学生的独特感受，培养了学生分析观察的能力，突破了这节课的重难点。板块三合作朗读，提出疑问1 .合作朗读。(1)师述：学会了生字新词，弄清了文章的层次，了解了文章的内容后，让我们再次走进课文，小组合作朗读课文。(2)课件出示阅读要求。阅读要求：四人一组，每人读一个自然段，要求读得正确、流利。边读边思考，在不懂的地方做上标记。读完后在小组内交流不懂的问题，并试着解决。(3)四人一组合作朗读。2.提出疑问。(1)生读后小组内交流。(2)全班交流。(要求：先提出不懂的问题，再说说解决的方法)示 例

9、1：我不懂什么是中生代，通过查阅资料我弄明白了。课件出示：中生代：地质年代上的中生代距今约2亿5 0 0 0万年至6 5 0 0万年，持续的时间长达1亿8 0 0 0万年左右，又被称为“爬行动物的时代”。那时，在陆地上有恐龙，海里有蛇颈龙，空中有翼龙。示 例2：我不明白什么是化石，小组交流的时候，通过请教同学知道了。课件出示：化石：指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下，变成的跟石头一样的东西。研究化石可以了解生物的演化，并能帮助确定地层的年代。3 .讨论解惑方法。(1)师提问：遇到不懂的问题，你是怎么解决的？(2)预设：遇到不懂的词语，可以通过查字典解决；也可以通过与同学讨论解决。4.师：同学

10、们真不错！遇到不懂的问题能尝试着自己解决，下节课我们继续学习 飞向蓝天的恐龙。再次通读全文，进一步理解课文内容，提出不懂的问题，可以培养学生边读书边思考的习惯，为下节课的学习做铺垫。【设计意图】学生通过读文，概括本文内容，并理清文章写作思路，这是对全文整体的把握，为更好体会人物的语言及心理活动描写做铺垫。第2课时A 课时目标1 .理解课文内容，能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。2.体会课文中语言表达的准确性。院 教学过程板块一认读词语，导入新课1 .复习巩固。(1)课件出示词语。(2)师指名认读，相机正音。2 .发现词语规律。(1)生自由读词，边读边观察：这些词语的排列有什么规律？(2)示例：

11、第1组词语是描写恐龙的；第2组词语是描写鸟儿的；第3组词语是描写科学家的研究价值及表现的。3 .导入新课。师：如此凶猛、笨重、迟钝的恐龙，是怎样变成轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔的鸟儿的呢？这节课我们就跟着科学家一起去探索恐龙的奥秘吧！【设计意图】掌握生字新词，是理解课文内容的前提。课前巩固复习，以便更好地了解学生的学习情况，学生通过交流，归纳总结词语规律，激发其学习的主动性。而问题的设置则达到了让学生带着问题读课文的目的，这样的方式更利于学生理解课文内容。板块二深入研读，交流感悟1.感 悟“欣喜若狂”。(1)读词理解“欣喜若狂”。课件出示“欣喜若狂”。师指名认读，要求生读出自己的理解。全班齐读，读

12、 出“欣喜若狂”的感受。(2)直接描写，感悟“欣喜若狂”。默读课文，找出文中写研究者们欣喜若狂的句子，在句子下面画横线。师指名回答。出示课件。20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。师指名读句子，要求生读出“欣喜若狂”的语气。课件出示恐龙和鸟儿的骨骼图片。师：瞧！图片中恐龙和鸟儿的骨骼结构有着惊人的相似之处！这一发现会让人感受如何？生齐读。(3)发现证据，感悟“欣喜若狂”。课件出示句子。师指名朗读。师引导：读着读着，你有一种什么样的感受？(预设：欣喜若狂)指导朗读。(4)结合资料袋，感悟“欣喜若狂”。师课件出示课后资料袋。全班小声读后师

13、指名读。指导生带着想象朗读。师引导：如果你是一名科学家，有这么多重大的发现，你会怎么样？(生齐读)(5)发现成果，感悟“欣喜若狂”。师引导：为什么在辽宁西部首次发现保存有羽毛的恐龙化石，会使全世界的研究者们欣喜若狂？出示课件。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。理解“点睛之笔”。(课件出示“点睛之笔”)师：什么是“点睛之笔”？示例：比喻作文或说话时，在关键地方加上精辟语句，使内容更加生动传神。生小声读句子，结合课文内容想想：这些发现有什么作用？预设：这无疑为该项研究工作提供了强有力的证据，加速了此项研究的进程。师指导朗读：这样巨大的研究成果，会让

14、人怎么样？生齐读：2 0 世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。2.了解恐龙飞向蓝天的演化过程。（1）了解恐龙的庞大家族。课件出示表格。生默读课文第3、4自然段，与小组同学合作填写表格。全班交流，完成表格。师引导讨论：通过这份表格，你知道了什么？（示例：我知道了恐龙的生活习性、形体特征等）（2）介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。师：那么恐龙究竟是如何飞向蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！生读第4自然段，思考：陆地的恐龙演化成天空中的鸟类要经历哪几个阶段？边读边画出有关的句子，根据课文内容列提纲。师引导列提纲：先

15、说说需要经历的几个阶段，再找出每个阶段最关键的一个词句。示例：“第一种恐龙”。地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。（相机板书：第一种恐龙两亿四千万年前）同桌合作完成提纲，师巡视指导。师根据生的回答依次板书：数千万年后庞大家族（一些猎食性恐龙体表长出羽毛，树栖生活）亿万年前学习飞行课件出示提纲。第一种恐龙大约出现在和狗一般大4.数千万年后，它的后代庞大家族 其中，一些猎食性恐龙 为了躲避敌害或具备了滑翔能力飞向蓝天创设情境，练习说话：假如你是一个讲解员，你会怎样向大家介绍恐龙飞向蓝天演化成鸟类的过程？同桌自由练说；师指名全班交流；师生评价。3.体会语言表达的准确性。（1）师：同学们，是不

16、是所有的恐龙都演化成了鸟类呢？是哪一类恐龙演化成了鸟类？这个演化过程是不是一蹴而就的呢？（2）课件出示第4自然段相关内容。（3）师指名读文字，引导思考：这段话是围绕哪句话来写的？（4）师指名回答。预设：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。（5）生自由读句子，师引导：从加点的词语中，你读出了什么？（6）预设：用对比强烈的词语、具体的数字，准确地表现了恐龙的形态、性情各异。（7）师生合作朗读，感受作者用词的准确。（师）有些恐龙一 一（生）像它们的祖先（8）仿写练习。师：拿起你手中的笔，照样子也写一段话，介绍一种动物或植物吧！【设计意图】通过反复朗读，先让学生找出让研究者们“欣喜若狂”

17、的句子，结合资料的内容和相关图片，让学生品读感悟。接着让学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程，先列提纲，再进行情境介绍，培养学生有条理地表达的能力。在介绍的过程中，学生体会到了科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。板块三总结全文，鼓励探索1.总结全文。（1）师激情讲述：科学家们经过百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终演化为轻盈灵活的鸟儿的过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！科学家们并没有就此止步，他们心中还有一个更为美好的愿望呢！（2）课件出示最后一个自然段。（3）生齐读。（4）引导交流。师：你认为科学家们的这一愿望有没有实现的可能？说说你的想法。2.感悟品质。(1)师引导讨论：通过恐

18、龙化石，科学家能推测出恐龙演化成鸟类的过程。对于致力于研究的科学家们，你想说点什么？(2)生交流感受。3.课堂总结。师：越来越多恐龙化石的发现，给科学家们的研究提供了帮助，他们不断探索，通过科学技术手段，现在已经能够形象直观地再现恐龙生活的画面、演化的过程、灭绝的原因。科学家们对于你们这些未来的接班人寄予了厚望，希望你们能进一步揭示这一演化的历史进程。【设计意图】新课结束之时，引导学生讨论，目的是激起学生热爱科学、主动探索求知的浓厚兴趣，也留给学生足够的空间表达自己的看法。板书设计(飞向蓝天的恐龙恐 龙 演 变 成 鸟 类 一 令人惊奇，丸八/19世 纪：提出假说科 学 发 现(2()世 纪：

19、辽西大发现,/第一种恁龙 庞大家族否 变 过 程(猎 食 性 恐 龙。演变成鸟奥美 好 的 愿 望 揭示恐尼演变成鸟类的进程伟大的发现进化的恐龙A 作业设计见“状元成才路”系 列 丛 书 创优作业1 0 0分或 状元作业本对应课时作业。A 教学反思“教有多法，但无定法。”教学本课时主要采用了情景教学法、多媒体辅助法和朗读法。学生在教师的指导下，自觉主动地学习，课堂上遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，引导学生自主探究，合作学习。主要体现在以下几方面：1.抓住契机，激发兴趣。“恐龙”是学生非常感兴趣的话题，课文从题目到内容都吸引着学生的好奇心。教学中要抓住这一契机，引导学生通过各种渠道,特别是网络,查找有关恐龙的资料，丰富知识，以自主学习唤起学生浓厚的阅读兴趣，引领学生用智慧的眼光去观察与发现,开启一扇探索古生物的科学之门。2.反复诵读，自主阅读。恐龙演变成鸟类是一个漫长的过程,教学中要引导学生自主阅读,理清恐龙的演变步骤,在反复诵读中学习科学的推理想象与生动有序的表述,并体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。3.体会语言，学以致用。类文链接这篇科普课文语言生动，特别是用词十分准确。教学时引导学生通过对重点词句进行细心体会，感悟作者在表达上的特点，体会对比写法的好处，并让学生仿写一个句子，达到从学习过渡到学会运用的目的。