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1、6飞向蓝天的恐龙院 教学目标1 .认 识“钝、仅”等 1 2 个生字,会写“笨、钝”等 1 5 个字,正确读写“恐龙、笨重”等 1 5 个词语。2 .默读课文,写下不懂的问题,并试着解决。3 .体会课文中词句表达的准确性,能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。A 教学重难点1 .阅读过程中,能提出不懂的问题,并试着解决。2 .体会课文中词句表达的准确性,能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。A 教学策略1 .字词教学“膨”为后鼻音;“钝、吨、仅、崭”读前鼻音,其 中“崭”又读翘舌音;“辟”读“p i”,不要读成“b i”。“末”与“未”容易混淆,利用说文解字区分;“隧”字的笔画比较多,重点指导书写。2
2、 .阅读理解理 解“恐龙是如何飞向蓝天的”。采 用“先学后教”的方法,放手让学生去读书、去学习,在读中质疑,在读中解疑,引导学生以多种形式细心体会课文在表达上的特点,体会课文语言的准确性。3 .语言运用整个教学过程体现学生的主体性作用,在感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中,都以学生为主体,在自读感悟的基础上有序地展开。A 教学准备1 .预习提纲:完 成 状元大课堂好学案对应课文预习作业。2 .准备资料:多媒体课件。A 教 学 课 时2 课时第 1课时A 课时目标1 .认 识“钝、仅”等 1 2 个生字,会写“笨、钝”等 1 5 个字,正确读写“恐龙、笨重”等 1 5 个词语。2 .正确、
3、流利地朗读课文,整体感知课文内容,理清课文层次。A 教学过程板块一导入新课,了解恐龙1 .导入新课,引起联想。(1)师导入:今天,我们要认识一位新朋友。(板书:恐龙)(2)师引导联想:看到“恐龙”这个词,你的脑海中浮现出怎样的形象?请用一个词语概括。预设:高大、凶猛、笨拙。2 .交流资料,了解恐龙。(1)师引导:关于恐龙,你们了解多少呢?现在请大家交流课前查阅的文字或图片资料。(2)师指名交流。(3)课件出示查找到的恐龙图片及文字资料。(4)生小声读资料,提取信息。3 .设置疑问,引出课题。(1)师设疑:从大家的交流中,我们知道恐龙是一种庞然大物,现在已经灭绝了。然而谁会想到这种庞然大物竟然很
4、可能与小巧玲珑的鸟儿有着千丝万缕的联系呢?(2)课件出示鸟儿飞翔图片。(3)师:今天我们一起学习 飞向蓝天的恐龙。(板书课题)4.读题质疑。(1)师:读了课题,你有什么疑问?(2)预设:恐龙是怎样飞向蓝天的?飞向蓝天的恐龙和地上行走的恐龙一样吗?【设计意图】从课前查找到的相关恐龙资料入手,结合学生对恐龙已有的了解,启发谈话,丰富学生的认知,在交流过程中,尊重学生的体验,相机导入课题,激发学生的学习兴趣。读题之后,启发学生质疑,实现向课文内容的自然过渡。板块二学习字词,整体感知1 .初读课文。(1)师述:带着这些疑问,让我们走进课文,去寻找答案吧!(课件出示阅读要求)自由读课文,边读边圈出课文中
5、的生字新词。遇到难读的字、词语或句子多读几遍,也可以向同学请教,把课文读通、读顺。(2)学生自由读课文。2.检查预习。(1)学习本课要求会认的字。课件出示要求会认的字。师指名认读,相机正音:“膨”为后鼻音;“钝、仅、衍、吨、崭”是前鼻音,其 中“崭”又读翘舌音;“辟”读“p i ”,不要读成“b i ”。生开火车认读。(2)学习本课要求会写的字。课件出示要求会写的字。生自由认读。师指名认读,并引导你是怎样记住这些字形的?生交流。示例1:可以用形近字识字法来记忆。钝一吨;翼一冀;膨一澎;末一未;毫一豪;颅一硕。示例2:说文解字分辨“末”与“未”。课件出示:京,末,树的顶部叫“末”。字形采用“木”
6、作偏旁,指事符号“一”表示位置在树的上部。*未,字形像树上枝叶重叠的样子。所有与未相关的字,都采用“未”作偏旁。师指导书写“隧”字。(视频出示书写笔顺)(3)学习本课词语。课件出示要求正确读写的词语。反复认读。师指名认读;生开火车认读;全班齐读。理解词意。师:你能根据下面的意思写出相应的词语吗?(师指名回答)(出示课件,相机出示课件中括号内的字)课件出示:颜色多,灿烂多彩。(五彩斑斓)作文或说话时在关键的地方加上的使内容更加生动传神的精辟语句。(点睛之笔)连毛带血地生吃禽兽。(茹毛饮血)指无须怀疑,是铁一样的事实。(毋庸置疑)形容高兴、兴奋到了极点。(欣喜若狂)3 .理清层次。(1)师引导:现
7、在请大家把生字新词送回课文中,大声读课文,边读边思考课文写了哪些内容。(2)生交流。(3)师小结。(出示课件)第 一 部 分(第1、2自然段):大量化石显示,恐龙的一支经过漫长的演化,变成了飞翔的鸟儿。第 二 部 分(第3、4自然段):科学家推测恐龙是如何演化成鸟儿的。第 三 部 分(第5自然段):科学家希望能通过化石全面揭示这一历史进程。4 .整体感知。(1)师:谁能用自己的话说说课文的主要内容?(2)同桌交流。(3)师指名回答。(4)出示课件。课文主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。【设计意图】阅读是学生的个性化行为。本课生字新词较多,学生运用已
8、经学过的识字方法自主识字,提高识字能力;教师及时检查学生的学习情况,增强了教学活动的目的性。教学过程中尊重学生的独特感受,培养了学生分析观察的能力,突破了这节课的重难点。板块三合作朗读,提出疑问1 .合作朗读。(1)师述:学会了生字新词,弄清了文章的层次,了解了文章的内容后,让我们再次走进课文,小组合作朗读课文。(2)课件出示阅读要求。阅读要求:四人一组,每人读一个自然段,要求读得正确、流利。边读边思考,在不懂的地方做上标记。读完后在小组内交流不懂的问题,并试着解决。(3)四人一组合作朗读。2.提出疑问。(1)生读后小组内交流。(2)全班交流。(要求:先提出不懂的问题,再说说解决的方法)示 例
9、1:我不懂什么是中生代,通过查阅资料我弄明白了。课件出示:中生代:地质年代上的中生代距今约2亿5 0 0 0万年至6 5 0 0万年,持续的时间长达1亿8 0 0 0万年左右,又被称为“爬行动物的时代”。那时,在陆地上有恐龙,海里有蛇颈龙,空中有翼龙。示 例2:我不明白什么是化石,小组交流的时候,通过请教同学知道了。课件出示:化石:指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下,变成的跟石头一样的东西。研究化石可以了解生物的演化,并能帮助确定地层的年代。3 .讨论解惑方法。(1)师提问:遇到不懂的问题,你是怎么解决的?(2)预设:遇到不懂的词语,可以通过查字典解决;也可以通过与同学讨论解决。4.师:同学
10、们真不错!遇到不懂的问题能尝试着自己解决,下节课我们继续学习 飞向蓝天的恐龙。再次通读全文,进一步理解课文内容,提出不懂的问题,可以培养学生边读书边思考的习惯,为下节课的学习做铺垫。【设计意图】学生通过读文,概括本文内容,并理清文章写作思路,这是对全文整体的把握,为更好体会人物的语言及心理活动描写做铺垫。第2课时A 课时目标1 .理解课文内容,能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。2.体会课文中语言表达的准确性。院 教学过程板块一认读词语,导入新课1 .复习巩固。(1)课件出示词语。(2)师指名认读,相机正音。2 .发现词语规律。(1)生自由读词,边读边观察:这些词语的排列有什么规律?(2)示例:
11、第1组词语是描写恐龙的;第2组词语是描写鸟儿的;第3组词语是描写科学家的研究价值及表现的。3 .导入新课。师:如此凶猛、笨重、迟钝的恐龙,是怎样变成轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔的鸟儿的呢?这节课我们就跟着科学家一起去探索恐龙的奥秘吧!【设计意图】掌握生字新词,是理解课文内容的前提。课前巩固复习,以便更好地了解学生的学习情况,学生通过交流,归纳总结词语规律,激发其学习的主动性。而问题的设置则达到了让学生带着问题读课文的目的,这样的方式更利于学生理解课文内容。板块二深入研读,交流感悟1.感 悟“欣喜若狂”。(1)读词理解“欣喜若狂”。课件出示“欣喜若狂”。师指名认读,要求生读出自己的理解。全班齐读,读
12、 出“欣喜若狂”的感受。(2)直接描写,感悟“欣喜若狂”。默读课文,找出文中写研究者们欣喜若狂的句子,在句子下面画横线。师指名回答。出示课件。20世纪末期,我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石,顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。师指名读句子,要求生读出“欣喜若狂”的语气。课件出示恐龙和鸟儿的骨骼图片。师:瞧!图片中恐龙和鸟儿的骨骼结构有着惊人的相似之处!这一发现会让人感受如何?生齐读。(3)发现证据,感悟“欣喜若狂”。课件出示句子。师指名朗读。师引导:读着读着,你有一种什么样的感受?(预设:欣喜若狂)指导朗读。(4)结合资料袋,感悟“欣喜若狂”。师课件出示课后资料袋。全班小声读后师
13、指名读。指导生带着想象朗读。师引导:如果你是一名科学家,有这么多重大的发现,你会怎么样?(生齐读)(5)发现成果,感悟“欣喜若狂”。师引导:为什么在辽宁西部首次发现保存有羽毛的恐龙化石,会使全世界的研究者们欣喜若狂?出示课件。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。理解“点睛之笔”。(课件出示“点睛之笔”)师:什么是“点睛之笔”?示例:比喻作文或说话时,在关键地方加上精辟语句,使内容更加生动传神。生小声读句子,结合课文内容想想:这些发现有什么作用?预设:这无疑为该项研究工作提供了强有力的证据,加速了此项研究的进程。师指导朗读:这样巨大的研究成果,会让
14、人怎么样?生齐读:2 0 世纪末期,我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石,顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。2.了解恐龙飞向蓝天的演化过程。(1)了解恐龙的庞大家族。课件出示表格。生默读课文第3、4自然段,与小组同学合作填写表格。全班交流,完成表格。师引导讨论:通过这份表格,你知道了什么?(示例:我知道了恐龙的生活习性、形体特征等)(2)介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。师:那么恐龙究竟是如何飞向蓝天的呢?让我们穿越时空隧道,访问中生代的地球,看看这一演化过程吧!生读第4自然段,思考:陆地的恐龙演化成天空中的鸟类要经历哪几个阶段?边读边画出有关的句子,根据课文内容列提纲。师引导列提纲:先
15、说说需要经历的几个阶段,再找出每个阶段最关键的一个词句。示例:“第一种恐龙”。地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。(相机板书:第一种恐龙两亿四千万年前)同桌合作完成提纲,师巡视指导。师根据生的回答依次板书:数千万年后庞大家族(一些猎食性恐龙体表长出羽毛,树栖生活)亿万年前学习飞行课件出示提纲。第一种恐龙大约出现在和狗一般大4.数千万年后,它的后代庞大家族 其中,一些猎食性恐龙 为了躲避敌害或具备了滑翔能力飞向蓝天创设情境,练习说话:假如你是一个讲解员,你会怎样向大家介绍恐龙飞向蓝天演化成鸟类的过程?同桌自由练说;师指名全班交流;师生评价。3.体会语言表达的准确性。(1)师:同学们,是不
16、是所有的恐龙都演化成了鸟类呢?是哪一类恐龙演化成了鸟类?这个演化过程是不是一蹴而就的呢?(2)课件出示第4自然段相关内容。(3)师指名读文字,引导思考:这段话是围绕哪句话来写的?(4)师指名回答。预设:数千万年后,它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。(5)生自由读句子,师引导:从加点的词语中,你读出了什么?(6)预设:用对比强烈的词语、具体的数字,准确地表现了恐龙的形态、性情各异。(7)师生合作朗读,感受作者用词的准确。(师)有些恐龙一 一(生)像它们的祖先(8)仿写练习。师:拿起你手中的笔,照样子也写一段话,介绍一种动物或植物吧!【设计意图】通过反复朗读,先让学生找出让研究者们“欣喜若狂”
17、的句子,结合资料的内容和相关图片,让学生品读感悟。接着让学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程,先列提纲,再进行情境介绍,培养学生有条理地表达的能力。在介绍的过程中,学生体会到了科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。板块三总结全文,鼓励探索1.总结全文。(1)师激情讲述:科学家们经过百年的努力研究,帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终演化为轻盈灵活的鸟儿的过程,这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊!科学家们并没有就此止步,他们心中还有一个更为美好的愿望呢!(2)课件出示最后一个自然段。(3)生齐读。(4)引导交流。师:你认为科学家们的这一愿望有没有实现的可能?说说你的想法。2.感悟品质。(1)师引导讨论:通过恐
18、龙化石,科学家能推测出恐龙演化成鸟类的过程。对于致力于研究的科学家们,你想说点什么?(2)生交流感受。3.课堂总结。师:越来越多恐龙化石的发现,给科学家们的研究提供了帮助,他们不断探索,通过科学技术手段,现在已经能够形象直观地再现恐龙生活的画面、演化的过程、灭绝的原因。科学家们对于你们这些未来的接班人寄予了厚望,希望你们能进一步揭示这一演化的历史进程。【设计意图】新课结束之时,引导学生讨论,目的是激起学生热爱科学、主动探索求知的浓厚兴趣,也留给学生足够的空间表达自己的看法。板书设计(飞向蓝天的恐龙恐 龙 演 变 成 鸟 类 一 令人惊奇,丸八/19世 纪:提出假说科 学 发 现(2()世 纪:
19、辽西大发现,/第一种恁龙 庞大家族否 变 过 程(猎 食 性 恐 龙。演变成鸟奥美 好 的 愿 望 揭示恐尼演变成鸟类的进程伟大的发现进化的恐龙A 作业设计见“状元成才路”系 列 丛 书 创优作业1 0 0分或 状元作业本对应课时作业。A 教学反思“教有多法,但无定法。”教学本课时主要采用了情景教学法、多媒体辅助法和朗读法。学生在教师的指导下,自觉主动地学习,课堂上遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则,引导学生自主探究,合作学习。主要体现在以下几方面:1.抓住契机,激发兴趣。“恐龙”是学生非常感兴趣的话题,课文从题目到内容都吸引着学生的好奇心。教学中要抓住这一契机,引导学生通过各种渠道,特别是网络,查找有关恐龙的资料,丰富知识,以自主学习唤起学生浓厚的阅读兴趣,引领学生用智慧的眼光去观察与发现,开启一扇探索古生物的科学之门。2.反复诵读,自主阅读。恐龙演变成鸟类是一个漫长的过程,教学中要引导学生自主阅读,理清恐龙的演变步骤,在反复诵读中学习科学的推理想象与生动有序的表述,并体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。3.体会语言,学以致用。类文链接这篇科普课文语言生动,特别是用词十分准确。教学时引导学生通过对重点词句进行细心体会,感悟作者在表达上的特点,体会对比写法的好处,并让学生仿写一个句子,达到从学习过渡到学会运用的目的。
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