2023年春三年级语文下册 24 火烧云.pdf

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1、2 4火烧云A 教学目标1.认识“喂、盈”等 7 个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等 13个字，正确读写“火烧云、晚饭”等 8 个词语。积累文中表示颜色的词语。2.有感情地朗读课文。背诵第3 6 自然段。s3.能抓住相关句子了解课文的叙述顺序，说出火烧云变化“多”且“快”的特点。4.能通过朗读等方式，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。A 教学重难点背诵第3 6 自然段，找出相关语句，说清楚火烧云的特点。A 教学策略1.识字写字识字：“喂、盈、彤”出现在文章第1 2 自然段，可集中识记。结合偏旁识记“檀、喂、庙”，这3 个字分别为木字旁、口字旁、广字头，结合字义，联系生活经验，识记生字。联

2、系上下文识记“盈、彤”，这两个字在文中都以词组（“笑盈盈”“红彤彤”）出现，可出示图片，再联系上下文，识记生字。动作识记“跪、揉 ，可结合动作，识记生字。对比识记“模”，这是个多音字，可结合“模型”，联系学过的知识，识记生字。随文识记“接”。写字：“凶、庙、威、武”是半包围结构，要特别注意提示笔顺。“必”是独体字，点的笔画较多，引导学生注意点的不同位置，总结书写要点。“胡、灿、骑、秒、猛、接、镇”等字都是左窄右宽，偏旁大多由熟识的部件组成，书写时应引导学生观察“火、马、禾”成为偏旁后形体的变化。2.朗读教学本文言辞优美，想象合理有趣，适合学生反复阅读。教学时，先指导学生通读课文，找出火烧云的特

3、点，在此基础上，抓住重点词句，细致引导学生朗读第3 6 自然段。如第3 自然段中，让学生找到表示颜色的词语，从这些词语入手，体会颜色的丰富多样，进行朗读指导。3.积累表达课 后有两个积累任务，一个是课后第一小题，要求背诵第3 6 自然段；另一个是积累三类表示颜色的词语，再说出几个类似的词语。其中背诵第3 6 自然段是教学重点，可以在重点品读之后借助课文中的一些词语、句子辅助记忆。本课要求会写的词语有8个，比较特别的是“金灿灿”，这是A B B 式的叠词，凸显了云霞金光耀眼的样子，可结合多媒体体会词语的意思，再借助这些词语说出火烧云是如何变化颜色的。院 教学准备L 预习提纲：完 成 状元大课堂好

4、学案对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。A 教 学 课 时2 课时第1课时A 课时目标1 .认识“喂、盈、彤”这 3 个生字，会 写“必、胡、凶、猛、接、威、武、镇”这 8 个字。2 .正确、流利地朗读课文，知道火烧云是什么样的云。3 .能说出火烧云有哪些特点。A 教学过程板块一初读课文，理清题意1.课堂导入，引出课文题目。（1）师：大自然千变万化，就连天上的云朵也有千百种姿态。你见过这样的云吗？（课件出示火烧云的图片）（2）师：你在什么地方、什么时候见过这样的云？（学生描述所见情景）（3）介绍作者萧红，引出课文题目。（课件出示萧红简介）2 .抓住疑问，走进课文。（1）教师板书课文题目

5、，全班齐读。（2）根据课文题目，提出疑问。师：读完课文题目，你有什么疑问？（3）学生自读课文，理解课文题目。师：文中有一句话解释了什么是“火烧云”，通读课文，找出相关语句并画上横线。3 .理解“烧”字，感受异景。(1)根据学生反馈，出示课件。课件出示天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。(2)指名朗读，师正音。(3)认识“彤”字。教师范读，出示“彤”字的读音。解释“彤”的字义，“丹”指红色，右边“乡”表示装饰。课件出示火烧云的图片，理解“红彤彤”。(4)体会烧”字，感受火烧云的瑰丽景色。找出文中用得特别好的动词“烧”。播放火烧云上来时的景象，说说“烧”字好在哪里。教师总结：“

6、烧”字既突出了火烧云上来时的颜色，如火一样红，也使人感受到火烧云如烈火熊熊燃烧那样的震撼景象。(5)学生齐读句子，读出赞美之情。【设计意图】以火烧云的图片为切入点，导入新课，主题鲜明。对于学生并不十分了解的“火烧云”，通过朗读课文，找出关键句，让学生初步理解。抓住关键字“烧”，让学生在理解“烧”的过程中，明白火烧云名字的由来，也感受到火烧云这种自然现象的绮丽壮美。板块二整体感知，梳理结构1 .再读课文，梳理结构。(1)再读课文，读准字音，读通句子。(2)梳理结构。师：文章是按照什么顺序来介绍“火烧云”的？(3)学生答，教师板书：上来、变化、下去。2 .图文结合，感受人们看到火烧云时的喜悦之情。

7、(1)学生齐读第1自然段，边读边想象火烧云上来时的美景。(2)围绕“变”字，感受美景。师：这一自然段中有一个字出现的频率最高，把它找出来。（3）细读第1 自然段，体会变化。师：火烧云出现时，都有哪些事物在变化？用横线画出来。进一步思考：它们是怎么变的？（4）学生回答，教师总结。师：小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、喂猪的老头儿的胡子。（5）认读生字“喂”。结合偏旁，理解字义。课件出示与“喂”相关动作的图片，加深对“喂”的记忆。（6）结 合“笑盈盈”，体会人们看到火烧云时的心情。师：从哪个词可以看出人们见到火烧云时很高兴？（7）课件出示“盈”字的演变。课件出示理一 羽 一扇第文 隶书

8、楷书让学生通过查字典，了解“盈”是“充满”的意思。“笑盈盈”即笑容满面的意思。（8）课件出示课本中的插图，再读第1自然段。师：让我们带着喜悦的心情，一起来读读第1自然段。【设计意图】在阅读中，引导学生梳理出文章结构，找到作者行文的规律。在指导学习第1自然段火烧云的出现时，先 抓 住“变”字，发现火烧云的美；再 由“笑盈盈”体会人们见到火烧云时的喜悦。最后出示课文插图，让学生对照具体画面朗读，感受火烧云的特点。板块三书写指导，学写生字学写生字，指导书写。（1）课件出示要求书写的生字“必、胡、凶、猛、接、威、武、镇”，学生观察异同点。（2）学生交流书写要点。教师强调：“必、威、武”这 3 个字的主

9、笔分别是卧钩、斜钩、斜钩。（3）教师范写，进行分类指导，重点笔画重点指导。“必”：第二笔卧钩起笔在横中线上方，不宜过长，笔顺是点、卧钩、点、撇、点。胡”：左右结构，注 意“月”字撇画的穿插。“凶”：先内后外，第一笔是撇，第二笔是点。“猛”：左窄右宽，右部底横宜长，托住上方。“威”：半包围，被包围部分小且靠左，斜钩是主笔，要写舒展。“武”：第二横从横中线起笔，写得斜长，被包围部分要写得小，斜钩要写舒展。“镇”：左窄右宽，右边“真”字里面有三横。(4)学生书写，教师点评。【设计意图】引导学生先观察字形特点，将本课生字按结构进行分类识记、辨析，重点笔画、特殊笔顺重点指导，特别是引导学生注意重要笔画所

10、在的位置。这样先观察后书写，写后进行评价反馈，让学生在实践中把字写美观，从而提高其书写能力。第2课时院 课时目标1.会认“跪、庙、镇、揉”这3个生字，读准多音字“模”；会写“灿、骑、秒、腿、庙、接”这6个字。2.指导朗读，背诵第36自然段。s3.能抓住关键句，说出火烧云的变化特点。4.积累表示颜色的词语，发现规律，说出几个类似的词。院 教学过程板块一深入朗读，感悟变化1.复习词语，检查认读。课件出示火烧云 晚饭 胡子2.师：人们看到“火烧云”的出现会觉得很欣喜，火烧云到底有什么吸引人的地方？3.学生自由朗读第3 6自然段。师：文中从哪些方面写了火烧云的变化？用横线画出相关的句子。4.交流反馈。

11、(课件出示句子)课件出示 这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。一会儿，天空出现一匹马.忽然又来了一条大狗 接着又来了一头大狮子根据学生回答，教师板书：颜色变化、形状变化。5 .在读中感受。师：自由读一读，和小组同学互相讨论：作者写了火烧云颜色和形状的什么特点？6.引导学生从“一会儿、忽然”等词中总结出变化多、变化快的特点。（1）从数量上体会“一会儿”。师：这几个自然段中反复出现了哪个词？数数有几个“一会儿”？（2）从词义上体会“一会儿”。师：你能找找“一会儿”的近义词吗？（3）你从中体会到了什么？（学生自由回答）师小结：火烧云不仅变化多，

12、而且变化快。7.适时板书：多且快。8.积累词语：金灿灿、凶猛、接着、威武、镇静。（1）读一读这几个自然段中的红色词语。（出示课件，将词语“金灿灿、凶猛、接着、威武、镇定”标红）（2）你能选择几个词语说一句话吗？（3）在课堂作业本上抄写这几个词语。【设计意图】对课文的理解，由浅入深，层层推进。问题的分解，让不同层次的学生都能从易到难逐次解答问题，体会学习的快乐。注重引导学生寻找关键词、关键句，帮助理解课文，指导朗读。板块二细致朗读，落实积累1.问题引入，学习第3自然段。师：作者是如何描写颜色变化很多的？2.同桌合作，梳理出所有描写颜色的词语。3.语言积累，拓展练习。(课件出示词语)课件出示红彤彤

13、 葡 萄 灰 半 紫 半 黄 梨黄金灿灿 茄子紫 半灰半百合色(1)师：读一读，你发现了什么？(2)师：天空中的颜色就这些吗？从哪里可以看出来？(3)根据学生回答，出示课件。课件出示还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。(4)师：这些“说也说不出来、见也没见过的颜色”，你觉得还会有哪些呢？仿照文中表示颜色的词语说一说。ABB式：黄澄澄、绿油油。以常见的食物来描述颜色：番茄红、葡萄紫。两种不同颜色组合：半红半紫、半青半黄。(5)交流书写“灿”字。师：写“灿”字时需要注意些什么？你能用它组个词吗？书写指导：注 意“火”变成偏旁时，字形变窄，最后一笔变为点。组词：灿烂、金灿灿。4.抓住表示时间的词语

14、，指导朗读。(1)师：默读第3 自然段，找一找文中哪个词语是表示时间的。(2)抓 住“一会儿”，指导学生朗读句子。根据学生的回答，出示课件。课件出示这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。师：谁来读一读这句话？(指名读)师：火烧云果然变化多，变化快。谁觉得自己能比他读得更好？男女生比赛朗读。（3）师：细心的作者不仅观察细致，用词巧妙，在标点的使用上也别具匠心。（课件出示句子，用红色标注顿号）课件出示葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。师：思考，为什么作者用顿号而不用“和”来连接？全班交流讨论。师：全班齐读这一句，读出顿号的轻、短，读出火烧

15、云变化的迅速。5.分步指导，背诵第3 自然段。（1）指导朗读。师：火烧云的颜色之多，变化之快，你能用朗读的方式为老师介绍吗？（2）根据提示进行背诵。（课件出示句子）课件出示这地方的火烧云（），一 会 儿（），一 会 儿（），一 会 儿（），一会儿（）o （）、（）、（），这些颜色天空都有。还 有 些（）、（）的颜色。（3）师：你们的深情朗读，将火烧云也吸引到我们的课堂上来了。看，这地方的火烧云变化极多（课件出示火烧云各种颜色的图片，学生随图背诵第3 自然段）【设计意图】学生的背诵离不开教师的适当指导。教师带领学生抓住第3 自然段中表示颜色的词语和表示时间的词语，体会该段所写的火烧云的特点，为后

16、面分步背诵做好铺垫。这样既让学生熟练背诵了此段，也让学生在背诵中学习了背诵的方法。板块三朗读品味，感受魅力1.关注形状变化，找时间词。（1）教师朗读第46 自然段，找找火烧云有哪几种形状的变化。（学生反馈，教师出示课件）课件出示 一会儿，天空出现一匹马.忽然又来了一条大狗.接着又来了一头大狮子(2)师：这几种动物形状的云，你最喜欢哪一种？为什么？小组内合作交流自己最喜欢的形状变化。2.预设，随文识字。(1)预设1：课件出示一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人崎上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾

17、巴，那匹马变模糊了。师：试用文中的句子描绘这匹马刚出现时的样子。学生齐读。结合动作识记“跪”字。师：从哪里可以看出这匹马消失得很快？(“过了两三秒钟”“看的人正在寻找马尾巴”)学生边朗读边做动作。(2)预设2：师：人们还在寻找马尾巴呢，这时来了一条大狗，瞧课件出示忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。学生朗读第5自然段。交流识记“猛”字。联系生活，理解“凶猛”。师：说说还有什么可以用“凶猛”来形容。抄写词语“凶猛”。师：再读这一自然段，读出大狗凶猛、跑得快的特点。(3)预设3：课件出示接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石

18、头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。师：朗读第6 自然段，根据课文内容说说这是一只怎样的狮子。根据学生回答，图片出示石狮子照片，从而理解“镇静”“威武”，让学生抄写词语“镇静”“威武”。联系学过的知识，认识“模”字。（区分读音，“模”在词语“模型”中读“m6”，在“模样”中读“mS”）学生用“一模一样”造句，加深理解。利用偏旁识记“庙”。师：广字头的字大多与建筑物有关，如“府、库、店、庵”等。你还知道哪些偏旁是广字头的字？再读第6 自然段，感受火烧云的变化之快。（学生补白课件）课件出示大狮子如此威武又镇静，却在一转眼间再也找不着了。“火烧云

19、”的形状变化可真（）呀！3.理清结构，指导背诵。（1）回顾段内结构。师：有三种动物呈现在我们面前学生用“接”字造句。课件出示一会儿忽然接着师：这些动物各有特点课件出示 马 头 向（），马 尾 向（）。马 是（），像（），它才站起来似的。过了两三秒钟，那 匹 马（）了，腿（），脖 子 也（），尾 巴 却（）。那 条 狗 十 分（），在向前跑，后边似乎还跟着（）。（大狮子）跟庙门前的石头狮子（），也（），也（），很（）很（）地蹲着。师：它们消失得也特别快，就在一瞬间课件出示 看的人正在寻找（），那匹马变（）了。跑着跑着，小狗不知（），大狗也（）。可 是（）就变了，再 也（）了。（2）根据课件提示，

20、同桌互相练习，尝试填空背诵。（3）师：我们一起来看看课件提示，背一背吧！（学生齐背课文）（4）师：如果去掉提示，你能根据自己头脑里的画面，背诵第3 6自然段吗？（学生练习独立背诵，指名展示）4.熟悉样式，文段仿写。（1）展开想象。师：火烧云的变化极多，极快。大自然会赋予它各种形态。想一想火烧云还会变幻出什么形状呢？（指名回答）（2）仿写拓展。师：大家说得真好，我们也来模仿课文第3 6自然段来写写火烧云吧！（3）教师巡视指导。（4）佳作赏析。教师抓住学生写话的闪光点进行评价。【设计意图】课文朗读学习，为学生记诵服务。在朗读指导中，穿插字词学习，同时也借助字词的学习，理解文段内容，感受作者用词的恰

21、当和巧妙。梳理结构，将学生背诵的难度降低。将当堂独立背诵作为部分学习能力强的学生的学习要求，其余大部分学生在课下巩固练习中达到要求。板块四观察生字，指导书写1 .告别美景，回味余韵。（教师朗读最后一个自然段）2 .引导回顾全文。（1）师：赶紧趁着夜色还未完全降临，我们再在朗读中欣赏火烧云的魅力吧！（2）教师朗读第1 2自然段，学生朗读或背诵第3 6自然段（鼓励学生背诵），师生合作朗读最后一个自然段。3 .指导书写“骑、秒”。(1)学生观察生字，找出异同点。(2)教师范写，指 导“马”“禾”作为偏旁时变窄，最后一笔有变化。(“马”最后一笔变成提,“禾”最后一笔变成点)(3)学生练写。(4)教师评

22、价反馈，学生再改写。【设计意图】最后回顾课文，师生合作背诵，进一步巩固了背诵效果。写字环节，引导学生先观察，注意重要笔画所在的位置。写前的观察帮助学生掌握方向，写后进行评价反馈，看写结合，在实践中把字写美观，提高书写能力。A 板书设计I，此-V i 7霞 光映红万物 破妹科大人 嫌 右 上 来 了 天 空 像 着 了 火 正 体 但 染火烧 的 变 化 形 状：变 化 多 端 具 体 描 与火烧云下去了 看不清了 很 快 消 失五 光 十 色 真 绚 丽千 姿 百 态 变 化 快A 作业设计见“状元成才路”系 列 丛 书 创优作业100分或 状元作业本对应课时作业。A 教学反思本文语言平实但精

23、妙，凭借细致的观察、合理的想象，作者用优美的文字将火烧云优美奇异的景象展示在读者面前。对于本课，我采取以下方式落实教学目标：1.找准切入点，逐步深入课文。课堂伊始，我并不急于讲解课文内容，而是从题目出发，引导学生找出文中的句子来理解什么是“火烧云”。火烧云的特别之处正在于一个“烧”字。从“烧”字，读出火烧云的颜色与它出现时的壮美气势，然后深入课文。2.多层次落实字词的积累。对于文中字词的学习，我采用集中学习与随文学习相结合的方法。字、词、句结合学习，在句中理解词义、字义。如“笑盈盈”这个词中含有“盈”字，同 时“笑盈盈”体现了人们见到火烧云的喜悦。另外注意字词的积累与拓展，在 学 习“金灿灿”时，与课后习题相结合，仿说类似的词语。3.突破难点，落实背诵。背诵第3 6 自然段是本课的教学重点。对学生而言，第 3 6 自然段是文中最有趣的地方，他们很容易形成大概的印象，但背诵时容易遗漏细小的地方。在指导教学中，我注意将学生易忽视的细节适当放大；引导背诵时，设置填空部分，让学生再次回顾细节之处，然后结合表示时间变化的词语，让背诵变得轻松、可操作。