高职建筑类专业高等数学教学内容改革初探.docx

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1、高职建筑类专业高等数学教学内容改革初探 打开文本图片集 摘要：本文以建筑类专业为切入点，结合我院实际状况，就高职数学教学内容如何进行取舍和重新整合能更好的服务于专业、服务于学生，更好的为高职教化培育目标服务，进行的探究与探讨。文章主要从改革背景、改革思路、教学内容设计等几个方面进行了探讨。 关键词：高等数学；建筑类专业；教学内容；改革 一、改革背景 1.对学生的调查：通过对建筑工程学院2105级、2022级学生的调查，主要了解2022级学生高等数学学习状况以及2022级新生初等数学学问的驾驭状况。 调查结果表明：（1）我院学生的数学水平参差不齐，数学理解实力和接受实力相对较弱。大部分学生的初等

2、数学学问残缺不全，也没有良好的学习习惯。学生的实际状况与应有要求存在较大距离。 （2）数学教学内容缺乏与专业学问的相互渗透，学生体会不到数学对专业的影响，感觉不到数学的重要性，也就使学生学习数学的主动性不够，主动性不高。 2.对专业课老师的调查：通过与建筑工程学院专业课老师进行沟通和广泛深化的调查，主要了解数学与建筑类专业课程的关联度，以及学生在专业课学习中应用数学学问的水平。 调查结果表明：建筑类专业必需的数学学问与高等数学内容关联度不大，而建筑类专业必需的数学学问学生没有驾驭并且应用数学学问的水平较低。专业课老师建议增加基于专业需求的数学内容。 二、改革的思路 高职学生成分多元化，学习水平

3、参差不齐，数学素养差异较大，假如仍按传统的教学内容“一锅煮”，不是“消化不了”，就是“吃不饱”。为了让全部的学生都有所收获并达到基本要求，依据调查，针对目前高等数学课程教学存在的主要问题，并结合专业需求，提出以下改革思路： 1.增加专业所需数学学问，满意专业对数学的需求 以“必需、够用”为原则，以充分显示高职数学教化服务于专业，服务于学生的价值取向，增加建筑类专业学习“必需”的数学学问。 2.精简高等数学学习内容、降低高等数学学习难度，满意学生基本数学素养培育的需求，提高课程有效性。 3.增设高等数学选修课，满意学生发展的需求 为了满意部分有进一步发展须要的学生，开设高等数学选修课，主要有常微

4、分方程、级数、多元函数微积分、线性代数、概率论与数理统计初步等内容，依据需求，可选择其中的部分内容作为选修课。 三、教学内容设计 在制定数学教学内容改革方案时，提出了以下的教改模式。 1.教学内容模块化 为了满意专业对数学的需求，满意不同层次、不同来源学生的实际须要。将教学内容分为三个模块：专业应用模块、基础必修模块、扩展模块。 （1）专业应用模块 通过与专业课老师的沟通和对专业课程设置的调研，确定了建筑类专业“必需”的数学学问。这些必需的数学学问是学好建筑类专业学问必要的支撑点，是专业教学的“必需”。依据目前我院建工学院的三个专业方向（工程造价、建筑工程技术、建筑工程管理），结合各专业课老师

5、供应的资料，将专业“必需”数学学问分为六部分：利息、利率，平面坐标系，立体几何，解三角形，平面对量，函数。在对学问的讲解过程中，将搜集的专业案例，进行适当的加工处理，作为上课的引例或是数学学问在专业中实际应用的案例。 （2）基础必修模块 基础必修学问主要学习一元函数微积分，其基本内容可大致划分为两部分。一部分是概念及应用，主要侧重介绍数学的基本概念及其相关的实际背景，突出数学概念的图形与数值特性，同时介绍数学的应用，以增加学生对数学的应用意识与简洁的数学建模实力。另一部分是微积分理论与计算，主要介绍基本公式和基本方法，不加证明地引入数学理论的重要结论，突出对结论的应用，以培育学生的借用实力。

6、（3）扩展模块 为了缓解课时少的冲突，为了满意想进一步发展学生的需求，开设高数选修课。我们学院有不少的学生有“专升本”的愿望，他们都渴望在理论课上能有比较完整的专科水平的学习，以利于将来的发展。所以，应当为对高等数学有爱好、有要求的学生供应学习条件。开设数学选修课，不失为解决当前高职数学教与学冲突的方法。像常微分方程、级数、多元函数微积分、线性代数、概率论与数理统计初步等内容，都可以供应给学生选择。 2.开设数学试验课 制定教学安排时，支配一些课时让学生学习数学软件 Matlab，将数学试验融入详细的实际教学当中，把一些抽象的难以理解的概念和分析过程在计算机上以动态方式显示给学生。同时，通过数

7、学软件的学习，使学生学会借助计算机进行数学学习和计算，利用数学软件在电脑中求导、求积分、解微分方程等。 四、结语 做好上述工作，是一项须要老师长期摸索、不懈努力并进行实践的艰难任务，它须要老师转变教学观念，变更教学方法。分析建筑类专业对数学的需求，与专业课老师共同探讨数学在建筑类专业中的应用，还要求数学老师自身学习肯定的专业学问，花费肯定的时间，投入肯定的精力，工作量是比较大的。但通过这些工作，不仅可以使我们搞好教学，而且也可以提高自身的业务水平，有利于搞好自己的科研工作，真正做到“教学相长”。 参考文献： 1冯国勇.高职高等数学与专业结合教学模式的探究与探讨J.卫生职业教化，2022（13） 2李峰，赵科.关于高职院校高等数学教材建设的思索J.科技信息，2022（14） 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页