2023年小学语文老师面试说课稿两篇模板.pdf

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1、小 学 语 文 老 师 面 试 说 课 稿 模 板 1各 位 评 委 老 师 大 家 好。我 是 小 学 语 文 组 号，我 今 天 说 课 的 题 目 是 的 第 课 时，下 面 我 将 从 说 教 材、说 教 法 和 学 法、说 教 学 过 程、说 板 书 设 计 等 四 个 方 面 来 对 本 课 作 具 体 的 阐 述。一、说 教 材 是（文 章 体 裁），重 要 写 了 _（重 要 内 容），表 达 了（中 心 思 想），“语 言 简 炼、层 次 清 楚；描 写 生 动、细 致 充 满 诗 情”是 本 文 最 大 的 写 作 特 色。/这 篇 课 文 以 形 神 兼 备、灵 活 多

2、变 的 语 言 向 我 们 介 绍 了 课 文 层 次 清 楚，描 写 生 动、细 致，充 满 感 情，给 人 很 深 的 启 迪。/这 篇 课 文 按 顺 序，围 绕,向 我 们 展 现 了 _、等 几 个 场 面（情 景），赞 扬 了 的 精 神。表 达 了 的 感 情。（歌 颂 了）。根 据 新 课 标 对 小 学 语 文 教 学 的 规 定 和 本 文 的 教 学 内 容 和 特 点，结 合 学 生 的 实 际 情 况，我 拟 定 了 本 课 时 的 教 学 目 的：1、知 识 目 的：能 对 的 哆 执 本 课 规 定 掌 握 的 生 字 词；可 以 对 的、有 感 情 地 朗 读

3、课 文;把 握 文 章 重 要 内 容，抓 住 重 点 语 句，品 味 重 要 词 句 所 包 含 的 思 想 感 情。2、技 能 目 的：通 过 研 读 课 文 第 _ 段，培 养 学 生 敢 于 质 疑，解 决 问 题、收 集 解 决 信 息 的 能 力 及 初 步 学 会 探 究 性 的 学 习 方 式。3、情 感 目 的：通 过 有 感 情 朗 读 课 文，感 受 培 养,，爱 慕 引 导 学 生 从 现 实 的 生 活 经 历 与 体 验 出 发。为 了 贯 彻 本 课 时 的 教 学 目 的，我 把 第 课 时 的 教 学 重 难 点 拟 定 为:紧 扣 课 文 语 言 文 字,抓

4、 住 关 键 词，着 重 体 会.由 于（本 课 的 一 些 特 点），我 将 本 课 的 教 学 重 点 拟 定 为：由 于（学 生 的 一 些 实 际），我 将 本 课 的 教 学 难 点 拟 定 为：二、说 教 法 和 学 法 语 文 课 程 标 准 规 定：学 生 是 学 习 和 发 展 的 主 体。为 让 学 生 充 足 理 解 本 节 课（）教 学 内 容，结 合（）年 级 学 生 阅 读 实 际 情 况，教 学 中 我 重 要 通 过 学 生 参 与 式 的 教 学 模 式，采 用 朗 读 法、讨 论 法、探 究 法 等 教 学 方 法，配 合 现 代 教 学 手 段，使 学 生

5、 积 极 参 与 到 教 学 活 动 中 来，乐 于 学，勤 于 思 考。1、朗 读 感 悟 法：结 合 本 课 的 语 言 特 色，以 读 代 讲，以 读 促 学，通 过 自 读 自 悟 让 学 生 在 读 中“思 考”，在 读 中“感 悟”，在 读 中“想 象”，充 足 感 受 课 文 的 语 言 美、意 境 美。2、想 象 感 悟 法：在 本 堂 课 的 教 学 中，我 力 求 挖 掘 教 材 的 空 白 处，启 动 学 生 想 象 的 闸 门。3、情 境 教 学 法：有 情 有 趣 是 教 学。我 借 助 现 代 化 的 教 学 手 段，运 用 图 画、语 言、音 乐 来 再 现、描

6、绘、渲 染 情 境，使 学 生 在 情 境 中 理 解 课 文 语 言，享 受 审 美 情 趣。4、评 价 激 励 法：在 本 堂 课 的 教 学 中，我 给 学 生 充 足 的 阅 读 时 间，开 放 的 阅 读 思 维 空 间，只 要 言 而 有 物，言 而 有 理，都 给 予 认 可 与 鼓 励。除 了 以 上 方 法 外，在 本 堂 课 的 教 学 中，还 穿 插 了 自 主 探 究 法、合 作 学 习 法、等 等。我 力 求 学 生 在 读 中 受 到 情 感 的 熏 陶，在 语 言 实 践 中 学 习 语 言，在 品 味 语 言 中 积 累 语 言，在 内 容 体 会 中 掌 握

7、方 法。三、说 教 学 过 程 围 绕 以 上 教 学 目 的、教 学 重 点 和 难 点，根 据“教 师 指 导-学 生 主 体-训 练 主 线”的 原 则，设 计 以 下 五 个 教 学 环 节：/（我 紧 紧 抓 住 课 文 的 重 要 内 容，依 据 教 材 自 身 的 特 点,以 充 足 发 挥 学 生 的 主 体 性 为 宗 旨，让 学 生 边 学、边 悟、边 总 结、边 发 明，达 成 巩 固 知 识 培 养 能 力 的 目 的。从 以 人 为 本 的 教 育 理 培 出 发，按 照 学 生 的 认 知 规 律，设 计 一 下 五 个 教 学 环 节：）第 一 环 节：创 设 情

8、 境，激 趣 导 入。（激 情 导 入，课 件 导 入，图 片 导 入，分 析 题 眼，质 疑 课 题,实 物 观 测 等 方 式，课 前 搜 集 资 料）爱 好 是 最 佳 的 老 师，小 学 生 的 情 感 极 易 受 环 境 气 氛 和 别 人 情 感 的 感 染 而 产 生 共 鸣。基 于 这 点，开 课 之 初，我 一 方 面 通 过 多 媒 体（播 放）展 播,，营 造 气 氛，将 学 生 带 入 情 境，为 课 文 的 学 习 奠 定 情 感 基 础，进 而 可 釉 拉 近 学 生 与 课 文 之 间 的 时 空 距 离。随 后 揭 开 课 题，简 要 阐 述 课 文 的 重 要

9、 内 容，顺 势 进 入 第 二 环 节。第 二 环 节：初 读 课 文，整 体 感 知。新 课 标 中 明 确 指 出：“阅 读 是 学 生 个 性 化 的 行 为，要 让 学 生 充 足 地 读，在 读 中 整 体 感 知。”因 此，在 导 入 新 课 后 我 先 让 学 生 大 声 自 由 朗 读，把 自 己 最 爱 慕 的 语 句 多 读 几 遍，并 适 时 对 某 些 容 易 读 错 写 错 的 生 字 词 进 行 个 别 指 导。同 时 可 釉 提 出 问 题：“你 读 懂 了 什 么？告 诉 老 师 你 如 何 把 课 文 读 对 的、读 流 利？”这 样 做，目 的 是 敲 学

10、 生 在 初 读 课 文 时 对 于 课 文 有 一 个 整 体 的 感 知，理 清 课 文 写 作 思 绪，为 接 下 来 的 研 读 赏 析，体 验 情 感 邛 好 铺 垫。第 三 环 节：研 读 赏 析，体 验 情 感。叶 圣 陶 说：语 文 教 学 的 最 终 目 的 就 是 敲 学 生 自 能 读 书，不 待 老 师 讲。鉴 于 此，在 本 环 节 中，我 一 方 面 抽 选 几 个 学 生 分 段 朗 读 课 文，此 时 其 他 学 生 边 听 边 勾 画 关 键 词 句，培 养 学 生 自 主 学 习 的 能 力。在 朗 读 完 后，让 学 生 分 组 讨 论 交 流，归 纳 出

11、 本 节 课 的 生 字、词 和 重 点 词 句，并 让 学 生 议 一 议：”这 篇 文 章 应 分 为 几 个 部 分？每 个 部 分 分 别 讲 了 什 么？给 你 印 象 最 深 的 是 哪 一 部 分？”（让 学 生 用 自 己 的 语 言 将 事 情 发 生 的 通 过、结 果 清 楚 地 说 出 来，既 理 清 文 章 脉 络 又 训 练 了 学 生 的 语 言 表 达 能 力、概 括 能 力。）力 图 使 学 生 在 反 复 朗 读 和 讨 论 交 流 中 对 课 文 有 所 思 有 所 悟。紧 接 着，让 全 体 学 生 品 读 重 点 词 句，并 借 助 多 媒 体 展 示

12、 课 前 准 备 好 的 图 片，适 时 加 以 引 导 和 阐 述，让 学 生 图 文 结 合 地 品 味 和 理 解 本 节 课 重 点 词 句。如 读 到“”时，用 多 媒 体 展 示 画 面。这 一 幅 幅 画 面，不 仅 讲 学 生 们 带 入 之 中，还 能 帮 助 他 们 更 好 地 理 解“、“、“”等 词 语，从 而 体 味 文 章 的 意 境 美，领 略 作 者表 达 的 特 点。最 后，借 助 多 媒 体 向 学 生 再 次 展 现 一 组 配 乐 的 画 面，引 读 课 文，使 学 生 与 文 本、作 者 再 次 产 生 共 鸣，身 临 其 境 地 体 会 作 者 当

13、时 的 感 受，激 起 他 们 对,，（如：草 原 的 无 限 热 爱）。总 之，这 一 系 咧 的“读、悟、议、赏、再 读“，让 学 生 在 循 序 渐 进 的 学 习 中 加 深 理 解 和 体 验，有 所 感 悟 和 思 考，从 而 受 到 情 感 熏 陶 获 得 思 想 启 迪，最 终 达 成 突 破 教 学 重 难 点 的 目 的。第 四 环 节：总 结 评 价，拓 展 延 伸。新 课 标 指 出：学 生 带 着 疑 问 走 出 课 堂 是 学 生 可 连 续 发 展 和 终 身 发 展 的 必 需。因 此 在 对 课 文 做 出 总 结 和 评 价 后，我 通 过 问 题 引 导

14、学 生 知 识 延 伸，让 学 生 想 一 想:o这 个 问 题，能 又 一 次 激 发 学 生 的 思 惟，培 养 学 生 的 语 感 能 力。以“情，延 伸 课 堂 内 容，使 学 生 感 到 课 虽 然 结 束 了，但 学 习 是 无 穷 尽 的。在 学 完 课 文 后，我 设 立 了 让 孩 子 看 生 活 中,”，的 图 片，如,”，等，再 启 发 孩 子 结 合 自 己 的 生 活 实 际，说 一 说：o 引 导 孩 子 在 生 活 中 学 语 文，在 生 活 中 用 语 文，享 受 语 文。第 五 环 节：安 排 作 业，复 习 强 化。一 课 的 结 束 并 不 意 味 着 学

15、 习 活 动 的 完 结，而 应 当 以 此 为 一 个 新 的 起 点 激 发 学 生 进 一 步 学 习 的 热 情。本 节 课 计 划 安 排 两 道 课 后 作 业：作 业 1:请 大 家 将 本 节 课 中 说 己 喜 欢 的 优 美 词 句 摘 抄 到 专 用 小 笔 记 本 上；作 业 2：根 据 课 文 内 容，画 一 幅 画（或 编 排 一 个 课 本 剧）。这 是 我 教 学 过 程 的 安 排，下 面 说 说 本 节 课 的 板 书 设 计。四、说 板 书 设 计 根 据 课 文 内 容 和 特 点，我 设 计 了 这 样 的 板 书：该 板 书 力 求 让 学 生 抓

16、住 课 文 的 内 容 主 线，表 现 作 者 的 写 作 思 绪（或 思 想 感 情），简 朴 明 了。总 之，本 节 课 通 过 朗 读、讨 论、交 流 合 作 以 及 多 媒 体 展 示 等 课 堂 活 动，我 设 想 能 实 现 本 节 课 的 教 学 目 的，使 绝 大 部 分 的 学 生 都 能 积 极 参 与 到 教 学 活 动 中 来，认 知生 字，读 懂 新 词，交 流 讨 论，让 不 同 层 次 的 学 生 均 有 收 获，同 时 力 求 让 学 生 能 发 现 问 题、提 出 问 题 和 解 决 问 题。以 上 就 是 我 今 天 说 课 的 所 有 内 容，谢 谢 各

17、位 评 委 老 师！小 学 语 文 面 试 说 课 稿 模 板 2各 位 评 委：早 上 好！我 叫，来 自。假 如 用 一 句 话 表 达 我 此 刻 的 心 情，那 就 是 在 不 断 地 期 盼 中 档 待 着，在 不 断 地 参 与 中 感 受 并 收 获 着。今 天 同 样 希 望 我 的 表 现 能 得 到 各 位 老 师 的 认 可。我 说 课 的 内 容 是 的 第 课 时，重 要 从 教 材 分 析、教 学 策 略、教 学 程 序、板 书 设 计、教 学 评 价 等 方 面 作 具 体 的 阐 述。下 面 我 先 来 说 第 一 个 板 块 教 材 分 析 中 的 第 一 个

18、 环 节 说 教 材 是 人 教 版（浙 教 版）小 学 语 文 第 册 第 组 的 第 篇 课 文，这 篇 课 文 按 顺 序，围 绕,向 我 们 展 现 了、等 几 个 场 面（情 景），赞 扬 了 的 精 神。表 达 了 的 感 情。（歌 颂 了.）。由 此 看 来 课 文 所 记 叙 的 事 件 年 代 长 远，因 而 我 们 可 用 多 媒 体 课 件 等 形 象 的 教 学 手 段，拉 近 学 生 与 文 本 之 间 的 距 离。此 篇 课 文 在 塑 造 人 物 的 形 象 上 也 很 有 特 色。因 此 在 教 学 过 程 中，我 们 应 当 抓 住 人 物 的 动 作、神 态

19、、语 言 的 正 面 描 写 以 及 环 境 的 描 写 来 突 出，让 形 象 随 着 学 生 情 感 升 华 而 越 来 越 高 大。（具 体 的 词“静 静”等）同 时 此 篇 课 文 语 言 真 挚 感 人，适 宜 进 行 感 情 朗 读 的 训 练。第 二 环 节 一 说 教 学 目 的 根 据 新 课 程 对 小 学 年 级 语 文 教 学 的 规 定，教 材 特 点 及 单 元 训 练 要 点，结 合 学 生 的 实 际 情 况，我 拟 定 了 本 课 时 的 教 学 目 的：知 识 目 的:能 在 具 体 的 语 言 环 境 中，运 用 边 读 边 想 像,联 系 上 下 文

20、的 方 法,理 解 等 词 语 的 意 思.技 能 目 的:通 过 研 读 课 文 第、段，培 养 学 生 敢 于 质 疑，解 决 问 题、收 集 解 决 信 息 的 能 力 及 初 步 学 会 探 究 性 的 学 习 方 式.情 感 目 的:通 过 有 感 情 朗 读 课 文,感 受,培 养,爱 慕.为 了 贯 彻 本 课 时 的 教 学 目 的,我 把 第 X课 时 的 教 学 重 难 点 拟 定 为:紧 扣 课 文 语 言 文 字,抓 住 关 键 词，着 重 体 会.第 二 个 模 块-说 教 学 策 略 为 了 突 破 重 点,解 决 难 点,顺 利 达 成 教 学 目 的,我 结 合

21、 教 材 特 点 和 年 级 学 生 思 维 活 跃,求 知 欲 强,乐 于 表 达,乐 于 交 流 的 学 习 特 点,本 堂 课 中 重 要 采 用 以 下 几 种 方 法：1、朗 读 感 悟 法:结 合 本 课 的 语 言 特 色，以 读 代 讲，以 读 促 学,通 过 自 读 自 悟,边 读 边 想 像,生 生 评 读 师 生 评 读 等 多 种 方 式 让 学 生 在 读 中 思 考”,在 读 中”感 悟 在 读 中“想 像”,充 足 感 受 课 文 的 语 言 美,意 境 美,并 将 之 内 化、沉 淀,从 而 形 成 良 好 的 语 感.2、想 像 感 悟 法:在 本 堂 课 的

22、 教 学 中，我 力 求 挖 掘 教 材 的 空 白 处，启 动 学 生 想 像 的 闸，在 研 读 中,通 过 的 换 位 思 考，的 问 题,体 验 人 物 的 内 心，使 人 物 的 形 像 更 丰 满,更 高 大,真 正 做 到 基 于 文 本,又 超 越 文 本.同 时 发 展 了 学 生 的 语 言 和 思 维.3、情 境 教 学 法:有 情 有 趣 是 教 学.课 伊 始,我 借 助 歌 曲（乐 曲）、色 彩 鲜 明 的 画 面、（形 象、生 动 的 视 频 课 件），用 充 满 感 染 力 的 语 言,扣 住 学 生 的 心 弦，引 领 学 生 搜 索 记 忆 中 的 印 象,

23、唤 起 学 生 已 有 的 情 感 体 验,为 下 文 的 学 习 奠 定 了 情 感 基 础.研 读 时,我 借 助 现 代 化 的 教 学 手 段，运 用 4、评 价 激 励 法:在 本 堂 课 的 教 学 中,我 给 学 生 充 足 的 阅 读 时 间，开 始 的 阅 读 思 维 空 间，珍 视 学 生 的 独 特 的 阅 读 体 验,只 要 言 而 有 物,言 而 有 理,都 给 予 认 可 与 鼓 励.让 学 生 享 受 跳 一 跳,可 摘 桃”的 喜 悦.除 了 以 上 方 法 外,在 本 堂 的 教 学 中，还 穿 插 了 自 主 探 究 法、合 作 学 习 法 等.我 力 求

24、学 生 在 读 中 受 到 情 感 和 熏 陶,在 语 言 实 践 中 学 习 语 言,在 品 味 语 言 中 积 累 语 言，在 内 容 体 会 中 掌 握 方 法.第 三 个 模 块 一 说 教 学 程 序 1、（引 领 学 生 搜 索 记 忆 中 的 印 象,唤 起 学 生 已 有 的 情 感 体 验,为 下 文 和 学 习 奠 定 了 情 感 基 础.）教 师 引 导 学 生 将 自 己 内 心 体 验 带 入 阅 读 过 程 中，无 拘 无 束 地 释 放 自 己 的 情 感.2、这 是 一 个 迁 移 性 的 语 言 练 习，旨 在 让 学 生 通 过 看 图 像，进 一 步 感

25、悟 乡 下 孩 子 的 多 彩 生 活，同 时 爱 语 言 实 践 中 进 一 步 感 受 诗 歌 的 语 言 美 和 节 奏 美,积 累 句 式,丰 富 语 言，把 课 文 语 言 内 化 成 自 己 的 语 言.（再 现、富 有 感 染 力 的 语 言）3、将 语 文 课 程 植 根 于 现 实 生 活，鼓 励 学 生 走 进 生 活，去 观 测、去 发 现、去 创 新，以 此 来 增 强 学 生 在 各 种 场 合 学 语 文、用 语 文 的 意 识,真 正 把 语 文 课 堂 与 生 活”链 接 4、这 一 设 计 以 图 画 的 展 现,音 乐 的 渲 染,将 学 生 带 入 情 境

26、,在 有 限 的 课 堂 里 拓 展 学 生 的 想 像,在 无 限 的 想 像 中 读 出 自 己 的 体 验,在 思 绪 飞 扬 中 写 下 自 己 的 篇 章.5、通 过 各 种 形 式 的 朗 读，让 学 生 在 读 中 感 知、理 解 课 文 内 容，自 然 而 然 地 体 验 到 课文 中 的 思 想 感 商 同 时 在 朗 读 的 时 候,我 作 适 时 合 理 的 评 价，促 进 学 生 向 更 高 的 朗 读 目 的 努 力.6、美 妙 的 音 乐 配 上 优 美 的 朗 读，使 学 生 进 入 了 一 种 美 的 境 界,再 次 体 会 到 了 老 师 工 作 的 艰 辛,

27、进 一 步 激 发 了 尊 师 爱 师 的 情 感.7、学 习 过 程 中，引 导 学 生 换 位 思 考，使 之 产 生 真 切 的 情 感 体 验.（设 身 处 地）8、学 生 进 课 堂 时 不 是 一 张 白 纸，他 们 已 有 一 定 的 前 期 生 活 体 验,回 忆 生 活 中 问 路 的 情 景,能 较 快 地 使 学 生 入 情 入 境，增 强 学 生 说 话 的 自 信 心,有 助 于 点 燃 他 们 智 慧 的 火 花,让 他 们 进 入 积 极 学 习 状 态.9、教 师 富 有 激 情 的 表 演、声 情 并 茂 的 描 述 把 学 生 带 入 了 课 文，让 学 生

28、 成 为 文 中 的 角 色,想 角 色 所 想，说 角 色 所 说.课 堂 活 了！学 生 有 了 最 深 刻 的 体 验,感 悟 语 言 文 字 不 再 枯 燥,学 习 成 了 学 生 的 乐 事.10、学 生 对 语 文 教 材 反 映 往 往 是 多 元 的,所 谓 仁 者 见 仁,智 者 见 智,所 以 我 们 必 须 尊 重 学 生 的 独 特 体 验,努 力 为 他 们 创 设 学 习 的 最 佳 情 境,在 交 流、探 究 中 产 生 思 维 火 花 的 碰 撞 和 情 感、结 识 的 交 流,群 策 群 力,集 思 广 益,把 学 习 引 深”或 拓 宽.11 教 师 以 读

29、 为 本,让 学 生 通 过 各 种 形 式 的 读,去 体 味 课 文 的 语 言,感 受 人 物 的 内 心,同 时 采 用 或 设 计,让 学 生 展 开 想 像 的 翅 膀,帮 助 学 生 在 读 中 理 解 品 味 语 言,体 会 语 言 的 魅 力，培 养 对 语 言 的 感 受 能 力,锻 炼 说 写 能 力，同 时 获 得 情 感 的 体 验,提 高 审 美 的 情 趣.12、本 环 节 的 教 学，以 董 存 瑞 如 何 逼 近 暗 堡”为 引 子，抓 住 描 写 董 存 瑞 的 神 态、动 作、语 言 的 词,通 过 各 种 形 式 的 读,逐 步 感 受 人 物 的 内

30、心 活 动,从 而 悟 出 董 存 瑞 为 了 革 命 英 雄 气 概.以 读 悟 情，读 思 蛤 理，较 好 地 突 破 教 学 重 点、难 点.13、学 生 在 入 境 体 验 的 同 时,想 像 和 联 想 得 到 了 很 好 的 发 挥，思 维 得 到 了 发 散，使 学 生 真 正 感 受 到 洪 水 的 凶 猛,老 百 姓 处 境 的 危 难,学 生 对 无 家 可 归”这 一 成 语 的 理 解 就 水 到 渠 成 了，语 言 真 正 得 到 了 内 化.17、通 过 配 乐 图 片（录 像）的 出 示，发 明 了 与 课 文 相 通 的 具 体 可 感 的 生 动 情 境,让

31、学 生 在 身 临 其 境 中 受 到 真 切 的 感 染，得 到 属 于 自 己 的 真 实 感 悟,这 样 学 生 披 情 人 文,用 自 己 的 感 官 去 欣 赏 语 言 的 美 丽，领 略 语 言 的 魅 力.（感 悟、体 验、领 略）（直 观 的 感 受 一 转 化 为 情 感 的 体 验 一 深 化 为 内 心 的 感 悟.）18、通 过 联 系 生 活 谈 体 验,让 每 个 学 生 积 极 积 极 地 参 与 到 语 文 学 习 的 活 动 中，点 燃 了 学 生 思 维 的 火 花，启 动 了 学 生 情 感 的 闸 门.这 样 对 的 词 语 理 解 就 深 刻、鲜 活

32、起 来 了.19、小 组 间 的 交 流,使 学 生 之 间 有 机 会 互 相 帮 助,有 机 会 获 得 同 伴 的 创 新 的 信 息,促 进 学 会 多 方 位 互 动，培 养 了 学 生 合 作 学 习 的 能 力.20、情 境 式 表 演 是 儿 童 思 考、再 现 生 活 的 基 本 方 式，组 织 学 生 尝 试 进 行 合 作 表 演，能 巧 妙 地 使 他 们 进 入 特 定 的 情 境 中，使 学 生 形 成 角 色 意 识”,从 而 突 破 难 点,利 于 学 生 能 说 会 写.21、教 师 善 于 从 学 生 的 童 趣 出 发，让 学 生 做 小 导 游”介 绍

33、鸟 岛，在 介 绍 过 程 中，不 仅 培 养 了 学 生 的 概 括 能 力，并 且 为 学 生 的 语 言 实 践 提 供 了 机 会.学 生 自 然 而 然 地 将 课 文 中 的 语 言 转 化 为 自 己 的 东 西，并 加 以 运 用，背 诵 全 文 这 个 重 点 也 迎 刃 而 解 了.22、课 文 的 情 境 图 清 新 优 美，可 谓 画 中 有 诗，为 学 生 提 供 了 初 步 的 视 觉 意 象;大 自 然 夏 天 的 声 音 更 唤 起 了 学 生 对 充 满 迷 幻 色 彩 的 夏 天 生 活 的 感 受 和 体 验,可 谓 先 声 夺 人”;而 教 师 那 富

34、有 感 染 力 的 语 言，又 引 发 了 学 生 把 自 己 融 于 大 自 然、和 大 自 然 接 近 的 渴 望.美 的 画 面、美 的 音 乐、美 的 语 言,让 学 生 一 开 始 就 感 受 到 了 一 种 美 的 情 趣，进 入 了 一 种 美 的 境 界.这 首 诗 对 儿 童 心 性 的 陶 冶 此 时 便 已 如 春 雨 一 般 悄 然 无 声 地 渗 入 了 学 生 的 心 田.第 四 板 块：说 教 学 板 书 好 的 板 书 是 一 篇 文 章 的 袖 珍 版,是 课 文 最 精 华 的 体 现.在 这 堂 课 中,我 根 据 课 文 内 容，设 计 了 这 个 词 语 式（问 题 式）的 板 书,力 求 突 出 重 点，做 到 简 明,概 括.让 学 生 获 得 更 鲜 明 的 印 象 和 有 关 知 识.第 五 板 块:说 教 学 评 价 根 据 以 上 的 教 学 说 明，我 对 本 课 时 进 行 简 要 评 价:本 节 课,我 做 到 以 读 为 主 线，以 展 想 象 为 散 发 点，以 情 这 核 心，以 培 养 能 力 为 目 的，把 时 间 留 给 学 生，使 学 生 在 本 堂 课 中 达 成 会 读 会 学 会 用.说 课 完 毕,谢 谢!