2023年小学三年级英语下学期工作总结.pdf

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1、小 学 三 年 级 英 语 下 学 期 工 作 总 结【#三 年 级#导 语】工 作 总 结 是 对 一 定 时 期 内 的 工 作 加 以 总 结，分 析 和 研 究，肯 定 成 绩，找 出 问 题，得 出 经 验 教 训,摸 索 事 物 的 发 展 规 律，用 于 指 导 下 一 阶 段 工 作 的 一 种 书 面 文 体。以 下 是;小 编 整 理 的 小 学 三 年 级 英 语 下 学 期 工 作 总 结，希 望 帮 助 到 您。【篇 一】本 人 第 一 次 教 学 小 学 三 年 级 下 册 的 英 语，没 有 什 么 经 验，但 经 过 一 学 期 的 摸 索、探 讨 与 实 践，

2、我 对 三 年 级 上 学 期 的 英 语 教 学 有 了 一 定 的 经 验，尤 其 是 英 语 入 门 阶 段 的 教 学 有 了 如 下 体 会：一、第 一 节 英 语 课 的 重 要 性 主 要 介 绍 小 学 英 语 的 学 习 目 的、意 义、方 法 等。教 师 可 用 汉 语 进 行 教 学。教 师 要 努 力 创 造 友 好 和 谐 的 气 氛，消 除 学 生 对 上 中 学 以 及 对 外 语 学 习 的 畏 惧 心 理，使 学 生 满 怀 信 心、充 满 自 信 地 迎 接 新 的 学 习。二、入 门 阶 段 的 教 学 内 容 第 二 册 课 本 头 几 个 单 元 都

3、是 从 听 说 入 手，听 说 训 练 的 比 重 较 大。围 绕 问 候、介 绍，说 明 人 和 物 等 题 材 教 学 日 常 用 语，只 要 求 听 说，不 要 求 读 写。同 时 教 学 26个 字 母 和 少 量 单 词，要 求 听、说、读、写 四 会 掌 握。1、字 母 教 学。字 母 教 学 可 以 通 过 例 词、例 句 来 帮 助 学 生 掌 握 音 和 形，并 以 快 速 听 写 和 快 速 认 读 卡 片 的 练 习 方 式 来 加 强 字 母 的 音 形 在 学 生 头 脑 中 的 印 象，开 展 各 种 形 式 的 字 母 音 形 联 系 比 赛。2、书 写 教 学。

4、在 教 学 之 前 可 先 让 学 生 观 看 书 上 和 老 师 在 黑 板 上 的 示 范，在 大 脑 里 形 成 清 晰 的 英 语 字 母 形 象 和 老 师 在 书 写 时 的 连 续 性，整 体 性 示 范 动 作 形 象。因 此，就 要 严 格 要 求 学 生 认 真 观 察，要 使 学 生 养 成 看 一 一 想 一 一 写 三者 一 体，或 动 眼、动 脑、动 手 一 体 化 的 良 好 习 惯。3、音 标 教 学。在 入 门 阶 段 音 标 的 教 学 应 得 到 应 有 的 重 视。首 先 可 以 从 教 字 母 的 名 称 音 开 始 接 触 音 标，以 后 可 结 合

5、 元 音 字 母 在 单 词 中 的 发 音 规 律 逐 步 教 学。也 可 以 教 完 字 母 后，再 集 中 音 标 的 教 学。要 注 意 元 音 字 母、辅 音 字 母 分 类 与 元 音 音 素、辅 音 音 素 分 类 的 结 合，字 母 的 读 音 与 音 标 的 读 音 不 能 混 淆。这 样 对 学 生 在 今 后 拼 读 单 词、开 口 训 练、朗 读 课 文 有 很 大 帮 助。4、单 词 的 拼 读。语 音 与 词 汇 有 着 直 接 的 联 系，可 以 用 音、形、义 结 合 的 方 法 记 忆 单 词。因 此，首 先 要 从 教 字 母 起 逐 步 让 学 生 掌 握

6、 拼 读 规 则。其 次 是 通 过 每 课 教 学 几 个 符 合 基 本 拼 读 规 则 的 单 音 单 词,使 学 生 对 拼 读 规 则 有 个 初 步 的 概 念。再 就 是 以 元 音 字 母 为 中 心，组 合 成 更 多 的 单 词，设 计 不 同 的 听、说、写 的 口 头、笔 头 练 习，让 学 生 反 复 操 练，可 以 达 到 看 到 符 合 拼 读 规 则 的 单 词 就 能 念 出 来，听 到 符 合 拼 读 规 则 的 单 词 就 能 写 出 来 的 程 度。5、激 发 学 生 学 习 英 语 的 积 极 性，培 养 学 生 学 习 英 语 的 兴 趣。好 的 开

7、 端 是 成 功 的 一 半，这 样 入 门 阶 段 的 课 堂 教 学 显 得 尤 为 重 要。老 师 应 尽 量 用 直 观、形 象 的 教 学 方 法 并 结 合 简 笔 画、挂 图、表 演 等 进 行 教 学，使 学 生 感 到 新 颖，有 趣 味，调 节 课 堂 气 氛，充 分 发 挥 学 生 的 主 体 作 用。鼓 励 学 生 大 胆 地 说 英 语。三、要 完 成 上 述 五 个 方 面 的 教 学 内 容，教 学 中 要 重 视 培 养 学 生 良 好 的 学 习 习 惯 1、首 先 要 树 立 起 学 生 的 自 信 心。初 学 英 语 时，要 有 一 个 切 合 自 己 实

8、 际 的 目 标，通 过 循 序 渐 进 的 学 习，在 心 中 建 立 成 就 感。2、正 确 拼 读 单 词。目 的 就 是 要 培 养 学 生 从 单 词 的 拼 法 判 断 其 读 音，从 单 词 的 读 音 知 道 其 拼 法 的 能 力，做 到 见 形 知 其 音，见 音 知 其 形。3、大 声 朗 读 语 句 和 课 文。在 入 门 阶 段 要 求 学 生 能 基 本 正 确 地 运 用 语 调、单 词 重 音 朗 读 句 子，运 用 正 确 的 语 音、语 调、停 顿、句 子 重 音 朗 读 短 文。这 就 要 求 学 生 大 胆 地 说，大 胆 地 读，注 意 克 服 畏 难

9、、害 羞、不 敢 开 口 的 心 理。4、课 堂 内 外 多 听 多 说 英 语。老 师 要 尽 量 用 英 语 讲 课，这 样 能 使 学 生 更 多 地 接 触 英 语。每 堂 课 要 用 一 定 的 时 间 让 学 生 用 所 学 过 的 日 常 用 语 和 课 堂 用 语 进 行 不 同 形 式 的 对 话。也 可 以 结 合 实 物、图 片 等 用 英 语 进 行 简 单 的 描 述。多 听 录 音 磁 带，要 使 听 和 说 有 机 地 结 合 起 来，增 强 学 生 听 的 意 识 和 说 的 能 力。学 习 英 语 一 定 要 勤 学 苦 练，要 靠 日 积 月 累 地 坚 持

10、 学 习，要 不 怕 困 难，只 有 这 样 才 能 逐 渐 达 到 熟 练 运 用 的 程 度，达 到 能 听 懂、看 懂 英 语，能 用 这 个 工 具 进 行 交 际 的 目 的。【篇 二】三 年 级 下 学 期 是 我 担 任 小 学 英 语 教 学 工 作 的 第 一 个 学 期。在 小 学 英 语 教 学 方 面 可 以 说 是 毫 无 经 验。我 一 直 认 为 小 学 英 语 教 学 是 小 菜 一 碟。事 实 上，不 是 如 此 而 已。在 本 学 期 的 教 学 中，我 深 深 地 感 到 教 小 学 英 语 之 难 之 累。正 因 为 如 此，我 严 格 遵 从 教 学

11、的 五 个 环 节，课 前 认 真 备 课，做 到 既 备 教 材，又 备 学 生，因 材 施 教，努 力 实 施 课 堂 改 革，积 极 探 索 小 学 英 语 快 乐 课 堂，小 学 阶 段 英 语 教 学 的 目 的 是：激 发 学 生 学 习 英 语 的 兴 趣，培 养 学 生 学 习 英 语 的 积 极 性，使 他 们 树 立 学 习 英 语 的 自 信 心，同 时 培 养 学 生 一 定 的 语 感 和 良 好 的 语 音、语 调 基 础，为 进 一 步 学 习 打 下 基 础。在 英 语 课 堂 教 学 中，怎 样 创 设 良 好 的 学 习 氛 围、激 发 学 生 的 兴 趣

12、是 搞 好 小 学 英 语 教 学 的 重 要 一 环。下 面 结 合 本 学 期 教 学 实 践 总 结 一 下 教 学 情 况 如 下：一、认 真 备 课、面 向 全 体 授 课 在 教 学 中，认 真 备 课，认 真 阅 读 各 种 教 科 参 考 书，认 真 编 写 好 教 案 制 定 好 教 学 计 划，根 据 学 生 的 实 际 学 习 情 况 和 向 其 他 教 师 取 得 的 经 验，不 断 地 加 以 改 善 修 改；在 传 授 学 生 知 识 时，不 厌 其 烦，耐 心 教 导 学 生，还 耐 心 地 辅 导 学 生 复 习 遗 漏 知 识；在 传 授 学 生 知 识 的

13、同 时 一，并 对 他 们 进 行 思 想 教 育，教 育 优 生 帮 助 后 进 生。二、在 课 堂 教 学 中 第 一、在 课 堂 上，认 真 授 课，运 用 实 物 教 具、简 笔 画，情 景 教 学、手 势 语 言 等 方 法 来 启 发、教 育 学 生。教 学 生 做 游 戏、唱 英 语 歌 等 来 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣。鼓 励 学 生 大 胆 质 疑，注 重 师 生 互 动、生 生 互 动 的 教 学，充 分 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性。学 生 有 疑 难 和 不 懂 读 的 地 方，我 总 是 不 厌 其 烦 地 讲 解、分 析、带 读，力 争 让 他

14、们 学 了 就 懂，懂 了 会 用。第 二、在 批 改 作 业 方 面。学 生 的 作 业 总 是 按 时 及 时 地 批 改，并 详 细 地 做 好 批 注，对 普 遍 性 错 误，在 全 班 重 复 讲 解、分 析。针 对 个 别 学 生 的 作 业 还 采 取 面 批 方 法，一 一 地 分 析 讲 解、帮 助 学 生 解 决 疑 难 习 题，提 高 了 教 学 质 量。第 三、在 听 力 方 面。为 提 高 学 生 的 听 力 水 平，常 让 学 生 听 英 语 歌 曲 及 英 语 会 话 的 录 音 磁 带，还 让 学 生 表 演 对 话，背 书。三、自 身 的 学 习 鉴 于 自

15、己 在 小 学 英 语 教 学 方 面 没 有 经 验，我 抓 紧 一 切 机 会 向 其 他 老 师 学 习，用 心 收 集 有 助 于 小 学 英 语 课 堂 教 学 的 各 种 游 戏、活 动。同 时 多 听 录 音 磁 带，让 自 己 的 语 音 和 语 调 标 准。以 上 是 我 这 学 期 在 小 学 英 语 教 学 方 面 取 得 的 成 绩 和 经 验，但 也 存 在 较 多 的 不 足，如 课 堂 操 作 欠 灵 活，多 媒 体 操 作 不 熟 练，尤 其 是 后 进 生 工 作，由 于 客 观 原 因，做 的 不 够，以 致 于 成 绩 不 理 想。总 之，由 于 本 人

16、缺 少 小 学 英 语 教 学 经 验 和 对 学 生 的 实 际 学 习 情 况 不 了 解，学 生 本 学 期 的 成 绩 不 理 想，在 今 后 的 教 学 工 作 中,我 会 努 力 填 补 自 己 在 教 学 工 作 中 不 足，也 会 不 耻 下 问，向 其 他 老 师 学 习，争 取 迈 上 一 个 新 台 阶。【篇 三】三 年 级 下 册 的 英 语 教 学 工 作 终 于 走 向 了 尾 声，说 终 于，是 因 为 这 个 词 非 常 能 体 现 我 对 三 年 级 英 语 教 学 工 作 的 心 声。三 年 级 的 英 语 教 学 工 作 真 的 是 一 项 非 常 累 的

17、 工 作。对 于 本 学 期 的 教 学 工 作 我 做 出 了 一 下 总 结：一、营 造 活 跃 的 学 习 氛 围，激 发 学 生 的 学 习 兴 趣，能 提 高 教 学 效 率 爱 因 斯 坦 曾 说 过：兴 趣 是 的 老 师。因 此，培 养、提 高、保 持 学 生 的 学 习 兴 趣 是 提 高 学 生 学 习 成 绩 的 首 要 条 件。基 于 这 一 点，我 在 教 学 中 比 较 注 重 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣，通 过 运 用 各 种 教 学 方 法、设 计 形 式 多 样 的 活 动，为 学 生 营 造 一 个 民 主、平 等、宽 松、和 谐 的 学 习 氛 围

18、，让 学 生 在 这 种 氛 围 中 充 分 发 挥 自 己 的 智 慧，激 发 他 们 的 学 习 兴 趣，从 而 积 极 快 乐 地 投 入 到 学 习 中 去。二、创 设 浓 厚 的 英 语 学 习 氛 围 1、用 英 语 来 组 织 教 学。我 在 课 堂 上 尽 量 使 用 简 单 的 英 语 组 织 教 学。无 论 上 课 时 师 生 相 互 打 招 呼 问 候、道 别，或 是 教 师 发 号 指 令 让 学 生 参 与 活 动 等，都 用 英 语 来 说，尽 可 能 让 学 生 多 听 多 讲 英 语，逐 步 养 成 英 语 语 言 习 惯。这 样 既 能 增 加 课 堂 中 学

19、 习 英 语 的 氛 围，又 能 为 学 生 创 造 良 好 的 语 言 环 境,增 加 了 听 说 英 语 的 机 会。2、创 设 情 景，让 学 生 得 到 广 泛 的 实 践。创 设 情 景 的 方 法 有 多 种，我 一 般 是 利 用 实 物、图 片、简 笔 画 等 直 观 教 具 创 设 情 景，利 用 挂 图 讲 故 事，扮 演 角 色 等 等，让 学 生 得 到 广 泛 的 语 言 实 践，使 课 堂 增 添 无 穷 的 乐 趣。三、优 化 课 堂 教 学，努 力 提 高 课 堂 效 率 l o 在 课 堂 上，认 真 授 课，运 用 实 物 教 具、简 笔 画，情 景 教 学

20、、手 势 语 言 等 方 法 来 启 发、教 育 学 生。教 学 生 做 游 戏、唱 英 语歌 等 来 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣。鼓 励 学 生 大 胆 质 疑，注 重 以 学 生 为 主 体、教 师 为 导 的 教 学 方 法，充 分 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性。学 生 有 疑 难 和 不 懂 读 的 地 方，我 总 是 不 厌 其 烦 地 讲 解、分 析、带 读，力 争 让 他 们 学 了 就 懂，懂 了 会 用。2 o 在 批 改 作 业 方 面。学 生 的 作 业 总 是 及 时 地 批 改，并 详 细 地 做 好 批 注，对 普 遍 性 错 误，在 全 班 重

21、复 讲 解、分 析。针 对 个 别 学 生 的 作 业 还 采 取 面 批 方 法，一 一 地 分 析 讲 解、帮 助 学 生 解 决 疑 难 习 题，大 大 提 高 了 教 学 质 量。3。在 听 力 方 面。为 提 高 学 生 的 听 力 水 平，常 让 学 生 听 英 语 歌 曲 及 英 语 会 话 的 录 音 磁 带，还 让 学 生 表 演 对 话，背 书。四、加 强 学 法 指 导，帮 助 学 生 寻 找 学 法 规 律 在 我 的 英 语 课 堂 教 学 中，我 一 般 都 帮 助 学 生 寻 找 学 法 规 律，使 他 们 能 够 运 用 规 律，在 短 时 间 内，掌 握 所

22、学 的 知 识，提 高 学 习 效 率。例 如,在 教 学 比 较 长 的 单 词：teacher,student等 时，要 学 生 听、观 察、分 析，让 他 们 自 己 去 发 现 规 律，然 后 再 进 行 小 结，把 这 些 比 较 长 的 单 词 分 为 两 部 分 或 三 部 分，再 去 进 记 忆，这 样，大 大 地 提 高 了 教 学 效 果。五、偏 爱 后 进 生，做 好 培 优 补 差 工 作 我 在 教 学 中 很 注 重 后 进 生 的 转 化 工 作，采 用 了 一 帮 一 的 方 法，同 时 一，在 课 堂 上，多 提 问 成 绩 差 的 学 生，让 他 们 感 觉

23、 到 不 被 遗 忘，不 产 生 自 卑，自 弃 的 心 理，并 能 主 动 学 习，不 断 追 赶 他 人，把 成 绩 赶 上 来。回 顾 过 去，在 以 往 的 教 学 工 作 中 我 还 存 在 着 一 些 不 足 之 处，如：1、无 法 照 顾 到 全 体 学 生，设 计 适 合 所 有 学 生 的 教 学 方 式。2、要 防 止 过 分 强 调 模 仿、死 记 硬 背，机 械 操 作 的 教 学 倾 向。我 会 努 力 填 补 自 己 在 教 学 中 的 不 足,力 争 在 今 后 的 英 语 教 学 工 作 中 取 得 更 好 的 成 绩。我 相 信 有 耕 耘 总 会 有收 获!