教师资格考试教育学重点难点.pdf

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1、第 一 章 教 育 与 教 育 学 重 点 提 示（1）教 育 和 教 育 学 的 基 本 概 念。（2）在 教 育 学 的 产 生 和 发 展 中 作 出 过 突 出 贡 献 的 教 育 家 及 其 代 表 作 和 主 要 观 点。（3）教 育 和 教 育 学 在 历 史 各 阶 段 发 展 的 特 点。（4）观 察 法、文 献 法、调 查 法、实 验 法、比 较 法 和 个 案 研 究 法 在 教 育 学 研 究 中 的 运 用。（5）应 用 教 育 学 理 论 分 析 教 育 现 象。考 纲 链 接 1.教 育 的 本 质：教 育 是 人 类 通 过 有 意 识 地 影 响 人 的 身

2、心 发 展 从 而 影 响 自 身 发 展 的 社 会 实 践 活 动。2.广 义 的 教 育 是 指 培 养 人 的 一 种 社 会 活 动，是 传 承 社 会、传 递 生 产 经 验 和 社 会 生 活 经 验 的 基 本 途 径。狭 义 的 教 育 主 要 指 学 校 教 育，是 教 育 者 根 据 一 定 的 社 会 要 求，有 目 的、有 计 划、有 组 织 地 通 过 学 校 教 育 的 工 作，对 受 教 育 者 的 身 心 施 加 影 晌，促 使 他 们 朝 着 期 望 方 向 变 化 的 活 动。3.学 校 的 产 生，是 人 类 社 会 发 展 到 一 定 阶 段 的 历

3、史 产 物，是 人 类 文 明 史 上 的 一 次 重 大 事 件。（1）生 产 的 发 展，生 产 力 水 平 的 提 高，为 学 校 的 产 生 提 供 了 物 质 上 的 准 备。（2）统 治 阶 级 对 人 才 的 需 求，为 学 校 的 产 生 提 供 了 社 会 条 件。（3）文 字 的 产 生 和 文 化 的 发 展，为 学 校 的 产 生 提 供 了 现 实 条 件。4.古 代 学 校 教 育 的 特 征：（1）与 生 产 劳 动 相 脱 离，成 为-种 相 对 独 立 的 社 会 活 动。（2）为 统 治 阶 级 所 垄 断，具 有 鲜 明 的 阶 级 性 和 森 严 的 等

4、 级 性。（3）内 容 主 要 是 古 典 人 文 学 科 和 治 世 之 术，有 明 显 的 保 守 性。（4）教 学 的 组 织 形 式 主 要 是 个 别 教 学，教 学 方 法 主 要 是 灌 输 与 死 记，同 时 也 注 重 在 实 践 中 学。（5）教 育 的 象 征 性 功 能 占 主 导 地 位。（6）出 现 专 科 教 育 和 职 业 技 术 教 育 的 萌 芽。5.现 代 教 育 制 度 的 发 展 趋 势：教 育 终 身 化，社 会 化，生 产 化，民 主 化，国 际 化，现 代 化，多 元 化。6.现 代 教 育 的 特 点：（1）具 有 鲜 明 的 生 产 性；（2

5、）逐 步 走 上 了 大 众 化 道 路；（3）内 容 日 益 科 学 化；（4）班 级 授 课 制 成 为 教 学 的 基 本 组 织 形 式；（5）形 成 了 比 较 完 备 的 教 育 系 统。7.教 育 学 的 概 念。教 育 学 就 是 研 究 教 育 现 象 和 教 育 问 题，揭 示 教 育 规 律 的 科 学。教 育 学 的 任 务 在 于 揭 示 教 育 的 规 律。8.教 育 方 针 政 策 是 人 们 根 据 一 定 的 需 要 而 制 定 出 来 的，它 是 人 们 主 观 意 志 的 体 现。作 为 一 种 正 确 的 教 育 方 针 政 策，它 是 根 据 科 学

6、的 教 育 理 论 和 当 时 的 现 实 状 况 和 需 要 制 定 出 来 的，反 映 了 教 育 的 客 观 规 律，却 不 能 替 代 教 育 规 律。9.教 育 学 是 研 究 教 育 现 象 和 教 育 问 题，揭 示 教 育 规 律 的 科 学。普 通 教 育 学 任 务 包 括 理 论 建 设 和 实 践 应 用。10.古 代 教 育 学 思 想：（1）孔 子 的 教 育 教 学 思 想。中 国 古 代 最 伟 大 的 教 育 家 和 教 育 思 想家，孔 子 的 教 育 思 想 主 要 反 映 在 论 语 一 书 中。孔 子 主 张：“有 教 无 类”、“不 愤 不 启，不

7、俳 不 发，、“学 而 不 思 则 罔，思 而 不 学 则 殆，。战 国 后 期，礼 记 中 的 学 记，是 人 类 历 史 上 最 早 出 现 的 专 门 论 述 教 育 问 题 的 著 作。西 方 古 代 的 教 育 学 思 想。苏 格 拉 底 是 以“问 答 法”来 启 迪 他 人 思 想。“问 答 法”分 三 步：苏 格 拉 底 讽 刺；定 义；助 产 术，引 导 学 生 自 己 进 行 思 索，自 己 得 出 结 论，教 师 在 过 程 中 起 助 产 作 用。柏 拉 图 的 教 育 思 想 体 现 在 理 想 国 中。亚 里 士 多 德 的 教 育 思 想 体 现 在 政 治 学

8、中。11.教 育 学 的 建 立 与 变 革。捷 克 教 育 家 夸 美 纽 斯 的 大 教 学 论 是 近 代 最 早 的 一 部 教 育 学 专 著，主 张 把 广 泛 的 自 然 知 识 传 授 给 普 通 人 的“泛 智 教 育 康 德 第 一 次 将 教 育 学 列 入 大 学 课 程。洛 克 提 出 了“白 板 说”，提 出“人 类 之 所 以 千 差 万 别，便 是 由 于 教 育 之 故”；他 主 张 绅 士 教 育。裴 斯 泰 洛 齐 第 一 个 建 立 分 科 教 学 法 并 开 师 范 教 育 先 河。12.规 范 教 育 学 的 建 立。德 国 教 育 家 赫 尔 巴

9、特 的 普 通 教 育 学 被 称 为 第 一 部 规 范 形 态 的 教 育 学，标 志 教 育 学 成 为 一 门 独 立 学 科。赫 尔 巴 特 传 统 教 育 三 中 心“教 师 中 心、教 材 中 心、课 堂 中 心”注 重 系 统 知 识 的 传 授。实 用 主 义 教 育 学 美 国 教 育 家 杜 威 的 民 本 主 义 与 教 育，是 以 实 用 主 义 哲 学 为 指 导，以 儿 童 为 中 心，以 经 验 为 基 础，以 活 动 为 主 要 手 段 的 教 育 观 念。13.当 代 教 育 学 的 发 展。凯 洛 夫 主 编 出 版 的 教 育 学 是 第 一 本 试 图

10、 以 马 克 思 主 义 的 观 点 和 方 法 阐 明 社 会 主 义 教 育 规 律 的 教 育 学。14.教 育 学 研 究 在 当 代 的 发 展 趋 势。学 科 发 展 的 分 化 和 综 合；(2)理 论 导 向 上 的 冲 突 与 融 合；(3)研 究 方 法 的 多 元 与 互 补。15.常 用 的 教 育 学 的 研 究 方 法：观 察 法、文 献 法、调 查 法、实 验 法、比 较 法 和 个 案 研 究 法 等。16.学 习 教 育 学 的 意 义：第 一，通 过 教 育 学 的 学 习，可 以 使 我 们 了 解 教 育 的 规 律，树 立 正 确 的 教 育 观 念，

11、掌 握 一 定 的 教 育 理 论 的 知 识 和 科 学 的 教 育 方 法，从 而 提 高 工 作 的 自 觉 性，避 免 工 作 中 的 盲 目 性，增 加 对 教 育 工 作 的 兴 趣，提 高 对 人 民 教 育 事 业 的 热 爱，为 培 养 社 会 主 义 建 设 人 才 作 出 更 大 的 贡 献；第 二，我 国 教 育 学 以 马 克 思 主 义 为 指 导，着 重 研 究 我 国 社 会 主 义 初 级 阶 段 的 教 育，批 判 地 继 承 教 育 学 遗 产，吸 取 当 代 外 国 有 益 的 教 育 经 验，阐 明 教 育 的 普 遍 规 律 和 我 国 社 会 主

12、义 教 育 的 特 殊 规 律 及 其 原 则、内 容、方 法，用 以 指 导 我 国 社 会 主 义 的 教 育 实 践，为 我 国 社 会 主 义 现 代 化 建 设 服 务。第 二 章 教 育 与 社 会 发 展 重 点 提 示(1)教 育 与 生 产 力 的 关 系；教 育 与 政 治、经 济 制 度 的 关 系：教 育 的 相 对 独 立 性 的 表 现;教 育 在 我 国 社 会 主 义 建 设 中 的 地 位 与 作 用。(2)教 育 与 文 化 的 关 系。(3)科 学 技 术 对 教 育 的 影 响；教 育 对 科 学 技 术 发 展 的 作 用；信 息 技 术 对 教 育

13、的 影 响。(4)学 会 用 教 育 与 社 会 发 展 的 基 本 理 论 分 析 我 国 教 育 发 展 中 的 实 际 问 题。考 纲 链 接1.教 育 与 政 治 经 济 制 度 的 关 系：（1）政 治 制 约 着 教 育 的 领 导 权 和 教 育 的 享 受 权。（2）政 治 决 定 着 教 育 H 的 的 性 质 和 思 想 品 德 教 育 的 内 容。（3）政 治 经 济 制 度 制 约 教 育 制 度。（4）教 育 相 对 独 立 于 政 经 制 度。2.教 育 对 政 经 制 度 的 影 响：（1）培 养 合 格 公 民 造 就 政 治 人 才。（2）宣 传 思 想 形

14、成 舆 论。（3）促 进 社 会 政 治 民 主 化。3.生 产 力 对 教 育 的 决 定 作 用：（1）生 产 力 的 发 展 为 教 育 的 发 展 提 供 基 础 性 条 件（人 力 与 时 间 和 财 力 与 物 力）。（2）生 产 力 的 发 展 水 平 决 定 教 育 的 规 模 和 速 度。（3）生 产 力 发 展 水 平 对 人 才 培 养 的 规 格 和 教 育 结 构 有 制 约 作 用。（4）生 产 力 发 展 水 平 对 教 育 的 内 容 手 段 和 组 织 形 式 的 改 革 有 决 定 作 用。4.教 育 对 生 产 力 的 促 进 作 用：（1）教 育 是 实

15、 现 劳 动 力 再 生 产 的 重 要 手 段。（2）教 育 是 科 学 知 识 再 生 产 的 手 段。（3）教 育 是 发 展 科 学 的 手 段。5.科 学 技 术 对 教 育 的 影 响：科 学 技 术 为 教 育 的 发 展 提 供 动 力，还 为 教 育 的 发 展 指 明 方 向。科 学 对 教 育 的 作 用 表 现 在：（1）科 技 发 展 对 教 育 者 素 质 提 出 了 更 高 要 求。（2）科 技 可 以 影 响 教 育 的 内 容、方 法 和 手 段。（3）科 技 发 展 将 促 进 学 校 教 育 专 业 与 结 构 的 调 整 与 更 新。6.教 育 对 科

16、技 发 展 的 作 用：（1）教 育 能 完 成 科 学 知 识 的 再 生 产。（2）教 育 推 进 科 学 的 体 制 化。（3）教 育 具 有 科 学 研 究 的 功 能。（4）教 育 具 有 推 进 科 学 技 术 研 究 的 功 能。7.信 息 技 术 与 教 育：（1）信 息 技 术 改 变 着 人 们 的 知 识 结 构 和 教 育 内 容。（2）信 息 技 术 改 变 着 教 学 和 教 育 的 观 念。（3）信 息 技 术 的 日 益 成 熟 和 普 及 为 实 现 教 育 的 第 三 次 飞 跃 提 供 了 平 台。8.文 化 对 教 育 的 作 用：（1）社 会 文 化

17、发 展 提 高 了 人 们 对 教 育 的 需 求，促 进 教 育 事 业 的 发 展 和 完 善。（2）社 会 文 化 发 展 促 使 学 校 与 社 会 联 系 加 强。（3）社 会 文 化 的 发 展 促 进 教 学 内 容 的 质 量 和 结 构 的 变 化。（4）文 化 发 展 影 响 教 育 方 法 手 段 和 组 织 形 式 的 变 革。9.教 育 对 文 化 的 作 用：（1）教 育 是 社 会 文 化 得 以 保 存 和 传 递 的 重 要 手 段。（2）教 育 是 促 进 社 会 文 化 交 流 和 融 合 的 重 要 手 段。（3）教 育 是 社 会 文 化 创 造 和

18、更 新 的 重 要 手 段。10.学 校 文 化 的 特 征：（1）学 校 文 化 是 一 种 组 织 文 化。（2）学 校 文 化 是 一 种 整 合 性 较 强 的 文 化。（3）学 校 文 化 以 传 递 文 化 传 统 为 己 任。（4）学 校 文 化 的 缩 影 是 校 园 文 化。11.学 生 文 化 的 成 因：（1）学 生 个 人 的 身 心 特 征。（2）同 伴 群 体 的 影 响。（3）师 生 的 交 互 作 用。（4）家 庭 社 会 经 济 地 位。（5）社 区 的 影 响。12.学 生 文 化 的 特 征：学 生 文 化 具 有 过 渡 性、非 正 式 性、多 样 性、

19、互 补 性、生 成 性。13.教 育 的 相 对 独 立 性，指 教 育 经 验 有 自 身 的 规 律，对 社 会 的 经 济 政 治 文 化 等 各 方 面 具 有 能 动 作 用。表 现 为：（1）教 育 具 有 历 史 继 承 性。（2）教 育 具 有 政 治 经 济 和 生 产 力 发 展 的 不 平 衡 性。14.教 育 在 我 国 社 会 主 义 建 设 中 的 地 位 与 作 用。我 国 正 处 于 社 会 主 义 的 初 级 阶 段,要 发 展 社 会 主 义 经 济，最 根 本 的 是 要 发 展 社 会 生 产 力。而 人 是 生 产 力 诸 要 素 中 最 重 要 的

20、因 素，不 培 养 足 够 数 量 的 素 质 优 良、结 构 合 理 的 人 才，生 产 力 的 巨 大 发 展 就 没 有 基 础。科 学 技 术 的 进 步 和 管 理 水 平 的 提 高，需 要 有 数 以 千 万 计 的 具 有 现 代 科 学 技 术 的 高 级 科 学 技 术 专 家、中 初 级 技 术 人 员、技 术 工 人、经 营 管 理 人 员 和 受 过 良 好 职 也 培 训 的 城 乡 劳 动 者，这 些 人 才 的 培 养，则 需 要 依 靠 教 育 因 此，我 们 必 须 把 发 展 科 学 技 术和 教 育 事 业 放 在 首 要 位 置，使 经 济 建 设 转

21、 到 依 靠 科 技 进 步 和 提 高 劳 动 者 素 质 的 轨 道 上 来。我 们 在 建 设 社 会 主 义 物 质 文 明 的 同 时，还 要 努 力 建 设 社 会 主 义 精 神 文 明。社 会 主 义 精 神 文 明 建 设 的 根 本 任 务，是 适 应 社 会 主 义 现 代 化 建 设 的 需 要，培 养 有 理 想、有 道 德、有 文 化、有 纪 律 的 社 会 主 义 公 民，提 高 整 个 中 华 民 族 的 思 想 道 德 素 质 和 科 学 文 化 素 质 0社 会 主 义 精 神 文 明 建 设 包 括 思 想 道 德 建 设 和 教 育 科 学 文 化 建

22、设 两 个 方 面。所 以，无 论 从 社 会 主 义 精 神 文 明 建 设 的 根 本 任 务 来 看，还 是 从 社 会 主 义 精 神 文 明 建 设 的 内 容 来 看，教 育 都 起 着 重 要 的 作 用，也 应 置 于 突 出 的 战 略 地 位。我 们 应 以 战 略 的 眼 光 看 待 教 育，要 认 识 到 今 日 的 教 育，就 是 明 II的 生 产，就 是 明 I I的 社 会 发 展。要 大 力 发 展 教 育 事 业，提 高 教 育 质 量，任 何 轻 视 教 育，把 教 育 仅 仅 看 成 是 一 种“消 费 事 业”、“福 利 事 业”，不 愿 在 教 育

23、上 进 行 投 资 的 思 想 和 作 法，都 是 缺 乏 战 略 眼 光 的 表 现，是 需 要 转 变 的。15.为 了 使 教 育 适 应 我 国 经 济 和 社 会 发 展 的 需 要，更 好 地 为 社 会 主 义 现 代 化 建 设 服 务，必 须 进 行 教 育 改 革：第 一，明 确 教 育 的 战 略 方 向。教 育 要 面 向 现 代 化、面 向 世 界、面 向 未 来;第 二，改 革 不 符 合 社 会 主 义 现 代 化 建 设 要 求 的 教 育 思 想；第 三，作 好 教 育 事 业 规 划；第 四，进 行 合 理 的 教 育 投 资。第 三 章 教 育 与 个 人

24、 的 发 展 重 点 提 示(1)人 的 发 展 概 念；影 响 人 的 发 展 诸 因 素 的 概 念；各 种 偏 激 观 点(如 遗 传 决 定 论)的 代 表 人 物 及 言 论；身 心 发 展 的 一 般 规 律。(2)影 响 人 的 发 展 诸 因 素 的 作 用 及 其 相 互 关 系；教 育 对 人 的 发 展 起 主 导 作 用；人 的 社 会 实 践 对 人 的 发 展 起 着 决 定 性 的 作 用。(3)教 育 要 适 应 年 轻 一 代 身 心 发 展 的 规 律。(4)学 会 用 素 质 教 育 的 理 论 分 析 当 前 学 校 教 育 的 问 题。考 纲 链 接

25、1.个 体 身 心 发 展：作 为 复 杂 整 体 的 个 体 在 从 生 命 开 始 到 生 命 结 束 的 全 部 人 生 过 程 中，不 断 发 生 的 身 心 两 方 面 的 积 极 的 变 化 过 程。2.人 的 身 心 发 展 的 特 殊 性：(1)人 的 身 心 发 展 是 在 社 会 实 践 过 程 中 实 现 的。(2)人 的 身 心 发 展 具 有 能 动 性。3.关 于 身 心 发 展 动 因 的 理 论：(1)内 发 论 代 表 人 物。中 国 的 孟 子；奥 地 利 弗 洛 伊 德 认 为 人 的 性 本 能 是 最 基 本 的 自 然 本 能；美 国 威 尔 逊 把

26、 基 因 复 制 看 做 是 决 定 人 的 一 切 行 为 的 本 质 力 量；美 国 心 理 学 家 格 塞 尔 强 调 成 熟 机 制 对 人 的 发 展 起 决 定 作 用。(2)外 银 论 代 表 人 物。中 国 的 荀 子；美 国 的 华 生；英 国 哲 学 家 洛 克(提 出“白 板 说”)。(3)多 因 素 相 互 作 用 论。辩 证 唯 物 主 义 认 为，人 的 发 展 是 个 体 的 内 在 因 素 与 外 部 环 境 在 个 体 活 动 中 相 互 作 用 的 结 果。4.个 体 身 心 发 展 的 般 规 律：（1）不 平 衡 性。根 据 个 体 身 心 发 展 的

27、最 佳 期 给 予 合 适 的 教 育。（2）顺 序 性。教 育 活 动 必 须 循 序 渐 进 地 进 行。（3）阶 段 性。针 对 不 同 年 龄 阶 段 的 受 教 育 者 采 取 不 同 的 内 容 和 方 法。（4）个 别 差 异 性。因 材 施 教。（5）互 补 性。注 重 培 养 受 教 育 者 自 信 和 努 力 的 品 质。5.遗 传 或 称 遗 传 素 质 是 指 从 上 代 继 承 下 来 的 生 理 解 剖 上 的 特 点，如 机 体 的 结 构 形 态 感 官 和 神 经 系 统 等 的 特 点。6.遗 传 的 意 义：（1）遗 传 是 人 身 心 发 展 的 前 提

28、，为 个 体 身 心 发 展 提 供 了 可 能 性。（2）遗 传 素 质 的 差 异 对 人 的 身 心 发 展 有 一 定 的 影 响。（3）遗 传 在 人 的 发 展 中 的 作 用 是 不 能 忽 视 的，但 也 不 能 夸 大。7.成 熟：人 的 机 体 的 成 熟 程 度 制 约 着 人 身 心 发 展 的 程 度 和 特 点，它 为 一 定 年 龄 阶 段 身 心 特 点 的 出 现 提 供 了 可 能 和 限 制。8.环 境：（1）环 境 为 个 体 的 发 展 提 供 了 多 种 可 能，包 括 机 遇、条 件 和 对 象（2）环 境 对 个 体 发 展 的 影 响 有 积

29、极 和 消 极 之 分。（3）人 在 接 受 环 境 的 影 响 和 作 用 时，也 不 是 消 极 的、被 动 的。9.个 体 主 观 能 动 性：是 个 体 在 与 环 境 之 间 相 互 作 用 中 所 表 现 出 来 的，是 促 进 个 体 发 展 从 潜 在 的 可 能 状 态 转 向 现 实 状 态 的 决 定 因 素。（1）人 作 为 生 命 体 进 行 的 生 理 活 动。（2）个 体 的 心 理 活 动。（3）社 会 实 践 活 动。10.教 育 对 人 类 地 位 的 提 升：（1）对 人 的 价 值 的 发 现。不 仅 教 给 人 知 识 和 技 能，还 要 教 会 人

30、们 驾 驭 知 识 和 技 能。（2）对 人 潜 力 的 发 掘。充 分 认 识 学 生 的 潜 能 存 在 的 事 实 及 价 值，尽 可 能 使 学 生 的 潜 能 得 到 发 展。（3）对 人 的 力 量 的 发 挥。要 力 图 使 人 的 身 心 发 展 得 到 协 调，尽 可 能 获 得 真 正 全 面 的 发 展。（4）对 人 的 个 性 的 发 展。发 展 个 性 是 教 育 的 理 想，进 行 个 性 教 育 是 教 育 的 本 质 和 真 谛。11.学 校 教 育 在 个 体 身 心 发 展 中 的 特 殊 功 能：（1）对 个 体 发 展 的 方 向 与 方 面 作 出 社

31、 会 性 规 范。（2）具 有 加 速 个 体 发 展 的 特 殊 功 能。（3）对 个 体 的 发 展 具 有 即 时 和 延 时 的 价 值。（4）具 有 开 发 个 体 特 殊 才 能 和 发 展 个 性 的 功 能。12.少 年 期 总 体 性 的 阶 段 特 征 是：身 体 状 态 的 剧 变，内 心 世 界 的 发 现，自 我 意 识 的 觉 醒,独 立 精 神 的 增 强。13.初 中 教 育 的 个 体 发 展 任 务：给 少 年 独 立 的 要 求 以 尊 重、支 持 和 引 导，丰 富 少 年 的 内 心 世 界，形 成 正 确 的 自 我 意 识 和 理 想 自 我。14

32、.青 年 期 是 个 体 身 心 两 方 面 逐 步 走 向 成 熟 的 时 期，是 人 生 定 向 时 期，个 性 定 型 时 期，个 体 准 备 投 入 社 会 生 活 向 正 式 投 人 社 会 生 活 转 变 时 期。15.高 中 教 育 的 个 体 发 展 任 务：帮 助 青 年 正 确 处 理 个 体 与 社 会 的 关 系，提 高 青 年 自 我 调 节 生 活 和 心 理 状 态 的 能 力。16.学 校 教 育 及 作 用：（1）学 校 教 育 在 人 的 发 展 中 起 主 导 作 用 的 原 因：学 校 教 育 是 有 目 的、有 计 划、有 组 织 的 培 养 人 的

33、活 动；学 校 教 育 是 通 过 专 门 训 练 的 教 师 来 进 行 的，教 育 效 果 较 好：学 校 教 育 能 有 效 地 控 制、影 响 学 生 发 展 的 各 种 因 素。（2）学 校 教 育 在 影 响 人 的 发 展 上 的 独 特 功 能：学 校 教 育 对 个 体 发 展 作 出 社 会 性 规 范；学 校 教 育 具 有 加 速 个 体 发 展 的 特 殊 功 能;学 校 教 育 对 个 体 发 展 的 影 响 具 有 即 时 和 延 时 的 价 值；学 校 具 有 开 发 个 体 特 殊 才 能 和 发 展 个 性 的 功 能。第 四 章 教 育 目 的 重 点 提

34、 示（1）教 育 目 的 的 概 念 和 结 构；普 通 中 小 学 教 育 的 组 成 部 分；素 质 教 育 的 概 念。（2）教 育 目 的 的 社 会 制 约 性；教 育 目 的 的 价 值 取 向；个 人 本 位 论 和 社 会 本 位 论 的 概 念 及 其 代 表 人 物 与 基 本 观 点；社 会 发 展 与 个 人 发 展 的 关 系；我 国 教 育 目 的 的 基 本 点。（3）普 通 中 小 学 教 育 的 性 质、特 点、任 务；我 国 的 九 年 制 义 务 教 育；注 重 培 养 学 生 的 创 新 意 识 与 实 践 能 力。（4）坚 持 全 面 发 展 的 教

35、育 质 量 观。考 纲 链 接 1.狭 义 的 教 育 目 的：是 国 家 对 培 养 出 什 么 样 人 才 的 总 的 要 求。2.教 育 目 的 的 作 用：导 向 作 用、协 调 作 用、激 励 作 用、评 价 作 用。3.教 育 目 的 的 层 次 结 构：（1）国 家 的 教 育 目 的。（2）各 级 各 类 学 校 的 培 养 目 标。（3）教 师 的 教 学 目 标。4.教 育 目 的 的 结 构：就 是 教 育 目 的 的 组 成 部 分 及 其 相 互 关 系。教 育 目 的 一 般 由 两 部 分 组 成。一 是 就 教 育 所 要 培 养 出 的 人 的 身 心 素 质

36、 作 出 规 定。即 指 明 受 教 育 者 在 知 识、智 力、品 德、审 美、体 质 诸 方 面 的 发 展，以 期 受 教 育 者 形 成 某 种 个 性 结 构。二 是 就 教 育 所 要 培 养 出 的 人 的 社 会 价 值 作 出 规 定。即 指 明 这 种 人 符 合 什 么 社 会 酌 需 要 或 为 什 么 阶 级 的 利 益 服 务。教 育 目 的 是 教 育 活 动 的 出 发 点 和 依 据，也 是 教 育 活 动 的 归 宿。对 于 明 确 教 育 方 向、建 立 教 育 制 度、确 定 教 育 内 容、选 择 教 育 方 法、组 织 教 育 活 动、进 行 教 育

37、 管 理、评 估 教 育 质 量 等,教 育 目 的 起 着 决 定 性 的 指 导 作 用。5.教 育 目 的 的 价 值 取 向，是 指 教 育 目 的 的 提 出 者 或 从 事 教 育 活 动 的 主 体 依 据 自 身 的 需 要 对 教 育 价 值 作 出 选 择 时 所 持 的 一 种 倾 向。个 人 本 位 论 主 张 教 育 目 的 应 当 从 受 教 育 者 的 本 性 出 发，而 不 是 从 社 会 出 发。他 们 认 为，教 育 的 目 的 在 于 把 受 教 育 者 培 养 成 人,充 分 发 展 受 教 育 者 的 个 性,增 进 受 教 育 者 的 个 人 价 值

38、;在 他 们 看 来，个 人 价 值 高 于 社 会 价 值，社 会 只 有 在 有 助 于 个 人 的 发 展 时 才 有 价 值，评 价 教 育 的 价 值 也 应 当 以 其 对 个 人 的 发 展 所 起 的 作 用 来 衡 量。社 会 本 位 论 者 相 反，他 们 主 张 教 育 目 的 要 根 据 社 会 需 要 来 确 定，个 人 只 是 教 育 加 工 的 原 料，他 的 发 展 必 须 服 从 社 会 需 要；他 们 认 为，教 育 的 目 的 在 于 把 受 教 育 者 培 养 成 符 合 社 会 准 则 的 公 民，使 受 教 育 者 社 会 化，保 证 社 会 生 活

39、 的 稳 定 与 延 续；在 他 们 看 来，社 会 价 值 高 于 个 人 价 值，个 人 的 存 在 与 发 展 依 赖 并 从 属 于 社 会,评 价 教 育 的 价 值 只 能 以 其 对 社 会 的 效 益 来 衡 量。6.制 定 教 育 目 的 的 基 本 依 据：（1）教 育 目 的 的 制 定 受 制 于 特 定 的 社 会 政 治、经 济、文 化 背 景：教 育 的 目 的 是 社 会 的 历 史 性 与 时 代 性 的 动 态 结 合。教 育 的 目 的 受 制 于 生 产 力 和 科 学 文 化 的 发 展 水 平。教 育 目 的 随 着 人 类 社 会 的 发 展 而

40、演 进。（2）教 育 目 的 体 现 了 人 们 的 教育 理 想；（3）教 育 目 的 的 确 定 必 须 考 虑 受 教 育 者 的 身 心 发 展 规 律。（4）马 克 思 主 义 关 于 人 的 全 面 发 展 学 说 是 建 立 我 国 教 育 目 的 的 理 论 依 据。7.当 前 教 育 目 的 的 基 本 精 神：（1）坚 持 社 会 主 义 方 向，培 养 的 是 社 会 主 义 事 业 的 建 设 者 和 接 班 人。（2）培 养 全 面 发 展 的 人，要 求 学 生 在 德、智、体 等 方 面 全 面 发 展。（3）培 养 现 代 人 的 品 质，独 立 个 性 和 创

41、 新 精 神。8.素 质 教 育：（1）是 面 向 全 体 学 生 的 教 育。（2）是 全 面 发 展 的 教 育。（3）促 进 学 生 个 性 发 展 的 教 育。（4）是 以 培 养 创 新 精 神 为 重 点 的 教 育。9.普 通 中 小 学（包 括 实 施 九 年 制 义 务 教 育 的 小 学、初 中 和 高 中）教 育 的 性 质 是 基 础 教 育;它 的 任 务 是 培 养 全 体 学 生 的 基 本 素 质，为 他 们 学 习 做 人 和 进 一 步 接 受 专 业（职 业）教 育 打 好 基 础，为 提 高 民 族 素 质 打 好 基 础。1 0.义 务 教 育 是 依

42、 照 法 律 规 定，适 龄 儿 童 和 青 少 年 必 须 接 受，国 家、社 会、家 庭 必 须 予 以 保 证 的 国 民 教 育，它 具 有 强 制 性 质。第 五 章 学 生 与 教 师 重 点 提 示 由 于 师 生 关 系 在 教 学 中 非 常 重 要，因 而 容 易 出 材 料 分 析 题。本 章 的 考 查 重 点 是：（1）教 师 职 业 的 性 质、特 点；掌 握 教 师 职 业 专 业 化 的 条 件。（2）师 生 关 系 的 概 念；师 生 关 系 的 类 型：学 生 的 权 利 和 义 务。（3）中 小 学 生 的 特 点；教 师 和 学 生 在 教 育 教 学

43、过 程 中 的 地 位 和 作 用；教 师 劳 动 的 特 点。（4）结 合 实 际 说 明 作 为 一 个 合 格 的 教 师 应 具 备 的 素 养 及 如 何 建 立 良 好 的 师 生 关 系。考 纲 链 接 1.学 生 的 本 质 属 性：（1）学 生 是 现 实 社 会 的 成 员 之 一，具 有 人 的 主 观 能 动 性、思 想 情 感、个 性 特 征。（2）学 生 是 处 于 人 生 阶 段 身 心 发 展 最 迅 速 的 人。学 生 具 有 发 展 的 潜 在 的 可 能 性 和 可 塑 性；学 生 发 展 的 可 能 性 与 可 塑 性 转 变 为 现 实 性 的 条 件

44、 是 个 体 与 环 境 的 相 互 作 用。（3）学 生 是 学 习 的 主 体，是 具 有 能 动 性 的 教 育 对 象。2.学 生 地 位 的 传 统 认 识：在 现 实 社 会 中 处 于 从 属 和 依 附 地 位，从 整 体 上 没 有 真 正 认 识 到 儿 童 个 性 的 独 立 存 在 价 值。3.学 生 的 身 份 和 法 律 地 位：青 少 年 是 社 会 的 未 来，人 类 的 希 望；是 独 立 的 社 会 个 体，权 利 的 主 体，有 独 立 的 法 律 地 位，他 们 享 有 公 民 的 绝 大 多 数 权 利，还 受 到 社 会 的 特 别 保 护。4.学

45、生 享 有 的 合 法 权 利：（1）人 身 权。包 括 身 心 健 康 权，人 身 自 由 权，人 格 尊 严 权，隐 私 权，名 誉 权，荣 誉 权。（2）受 教 育 权。包 括 受 教 育 的 平 等 权，公 正 评 价 权，物 质 帮 助 权 等。5.学 生 的 义 务：（1）受 教 育 的 义 务。（2）遵 守 国 家 法 律 法 规。（3）遵 守 学 生 行 为 规 范，尊 敬 师 长，养 成 良 好 的 思 想 品 德 和 行 为 习 惯。（4）努 力 学 习，完 成 规 定 的 学 习 任 务。（5）遵 守 所 在 学 校 或 其 他 教 育 机 构 的 管 理 制 度。6.教

46、 师 职 业 性 质：（1）是 一 种 专 门 性 职 业，教 师 是 专 业 人 员。（2）是 教 育 者，教 师 职 业 是 促 进 个 体 社 会 化 的 职 业。（3）教 师 的 神 圣 使 命 是 教 书 育 人。7.教 师 职 业 的 特 点：（1）人 类 文 化 的 传 递 者。（2）人 类 灵 魂 的 工 程 师。（3）示 范 者 的 角 色。（4）管 理 者 角 色。（5）父 母 与 朋 友 的 角 色。（6）研 究 者 的 角 色。8.教 师 劳 动 的 特 点：（1）特 殊 的 复 杂 性。（2）独 特 的 创 造 性。（3）鲜 明 的 示 范 性。（4）显 效 的 长

47、期 性。9.教 师 职 业 专 业 化 的 条 件：（1）学 科 专 业 素 养：精 通 所 教 学 科 的 基 础 性 知 识 与 技 能。了 解 所 教 学 科 相 关 知 识。了 解 该 学 科 发 展 脉 络。了 解 学 科 领 域 的 思 维 方 式 和 方 法 论。10.教 师 的 教 育 专 业 素 养：（1）具 有 先 进 的 教 育 理 念：新 的 教 育 观；学 生 观；教 育 活 动 观。（2）具 有 良 好 的 教 育 能 力：加 工 教 学 内 容，选 择 教 学 方 法 的 能 力。语 言 表 达 能 力。组 织 管 理 能 力。交 往 能 力。（3）具 有 一 定

48、 的 研 究 能 力。11.教 师 的 人 格 特 征：指 教 师 的 个 性 情 绪 健 康 及 处 理 人 际 关 系 的 品 质 等 0（1）优 良 的 个 性 品 质。积 极 乐 观 的 情 绪，豁 达 开 朗 的 心 胸，坚 忍 不 拔 的 毅 力。（2）积 极 的 创 新 品 质，创 新 教 育 观 念 教 育 能 力。12.教 师 良 好 的 职 业 道 德 素 质：（1）忠 于 人 民 的 教 育 事 业。（2）热 爱 学 生。（3）团 结 协 作 精 神。（4）良 好 的 道 德 修 养。13.师 生 关 系 是 指 学 生 和 教 师 在 教 育 教 学 活 动 中 结 成

49、 的 相 互 关 系，包 括 彼 此 所 处 的 地 位、作 用 和 相 互 对 待 的 态 度。师 生 关 系 是 教 育 活 动 中 的 最 基 本 关 系。14.师 生 关 系 的 主 要 表 现 形 式：（1）师 生 在 教 育 内 容 的 教 学 上 是 授 受 关 系。（2）师 生 在 人 格 上 是 平 等 关 系。（3）师 生 在 社 会 道 德 上 是 相 互 促 进 的 关 系。15.学 校 师 生 关 系 的 特 点：民 主 平 等；爱 生 尊 师；教 学 相 长。16.新 型 师 生 关 系 的 建 立 对 教 师 的 要 求：树 立 新 的 师 生 观；建 立 教 师

50、 威 信；善 于 与 学 生 交 往；发 扬 教 育 民 主，倾 听 学 生 的 意 见。17.教 师 的 作 用 主 要 表 现 在 教 师 对 社 会、对 学 生 的 作 用 和 教 师 在 教 育 过 程 中 的 作 用 三 个 方 面：（1）在 社 会 发 展 中 教 师 起 承 上 启 下 的 作 用：（2）教 师 对 学 生 的 教 育 作 用；（3）教 师 在 教 育 活 动 中 的 主 导 作 用。18.教 师 的 主 导 作 用 是 指 教 师 是 教 育 活 动 的 发 起 者、组 织 者 和 指 导 者，是 针 对 教 师 在 整 个 教 育 过 程 中 所 处 的 特