2023年XX高校课程思政建设交流材料：国家功勋荣誉教育融入课程思政（参考模板）.docx

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1、2023年XX高校课程思政建设交流材料：国家功勋荣 誉教育融入课程思政（参考模板）时代发展呼唤英雄人物，赶考之路更需榜样引领。习近平总 书记指出：中华民族是崇尚英雄、成就英雄、英雄辈出的民族， 和平年代同样需要英雄情怀。党和国家先后颁发中华人民共 和国国家勋章和国家荣誉称号法关于建立健全党和国家功勋 荣誉表彰制度的意见等法律条规，意在不断健全国家功勋荣誉 表彰制度，在全社会营造见贤思齐的良好氛围。课程思政作为高 校落实立德树人根本任务的关键举措，应不断融入国家功勋荣誉 教育的相关内容，实现国家功勋荣誉教育与专业课程教育有机结 合，让学生在夯实专业知识的同时提高思想道德水平，助力学生 成长为德才

2、兼备、可堪大用的时代新人。一、融入基础：国家功勋荣誉教育融入高校课程思政建设的 理论依据L马克思主义荣辱观是国家功勋荣誉教育融入高校课程思 政建设的内在支撑。荣辱观是个体依据特定阶级的道德评判标准 和自我道德评价所形成的一种自我意识反映。马克思恩格斯从历 史唯物主义的维度入手揭示了道德和荣辱观的本质，即无产阶级 的荣辱观是对公有制经济关系的直接反映，它以集体主义为指导， 是个人荣辱和集体荣辱的统一。正如恩格斯所说：“每个社会集团都有它自己的荣辱观”，人们的道德和荣辱观“归根到底总是 从他们阶级地位所依据的实际关系中一一从他们进行生产和交换 的经济关系中“产生的。将国家功勋荣誉教育融入高校课程思

3、政 建设是在我国培育和践行马克思主义荣辱观的必然要求，更是培 养学生坚持集体主义、将个人荣辱与集体荣辱相统一、形成正确 荣辱观的必然要求。2.习近平关于功勋荣誉表彰制度的重要论述是国家功勋荣 誉教育融入高校课程思政建设的基本遵循。习近平总书记指出： “建立健全党和国家功勋荣誉表彰制度，是完善和发展中国特色 社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化的必然要求， 是培育和弘扬社会主义核心价值观、增强中国特色社会主义事业 凝聚力和感召力的重要手段。”这一重要论述充分彰显了建立国 家功勋荣誉表彰制度在中国特色社会主义事业发展中的重要地位。 因此，高校各类专业课程要与思想政治理论课同向同行，必须守

4、 好一段渠、种好责任田，将国家功勋荣誉教育融入课程建设，以 习近平总书记关于功勋荣誉表彰制度的重要论述为基本遵循，形 成协同效应。3.立德树人是国家功勋荣誉教育融入高校课程思政建设的 根本目标。培养什么人、为谁培养人、怎样培养人，是社会主义 教育事业必须解决的根本问题，三者最终可以归结为“何以成人” 这一根本命题。对于这一命题，习近平总书记给出了坚强有力的 答案，提出要坚持把立德树人作为教育的根本任务。课程思政作 为我国高校落实立德树人根本任务的战略举措，其建设的好坏直 接关系到我国高校立德树人工作成效。因此，将国家功勋荣誉教 育融入高校课程思政建设，有利于培养学生形成正确的荣辱观， 激励学生

5、崇尚英雄、争当先进，实现人的道德发展与人的全面发 展的统一。二、为何融入：国家功勋荣誉教育融入高校课程思政建设的 现实意蕴1.为高校课程思政的建设提供思政教育资源。国家功勋荣誉 教育融入课程思政建设，在一定程度上提升专业课程教学的现实 关注度，使学生的专业知识学习具有现实关照，有针对性地解决 专业课程教学重知识讲授，轻社会现实与价值理念关注的问题。 国家功勋荣誉教育融入高校课程思政建设，即从国家功勋荣誉教 育中挖掘多样化的现实思政教育资源，坚持把马克思主义立场、 观点、方法与教学理念有机结合起来，坚持把先进典型所展示的 “中国精神”与专业实践能力的培养结合起来，注重学思并重、 知行统一，使学生

6、不断增强理论分析与实践解决的能力。2为新时代大学生树立思想和行动榜样。国家功勋荣誉获得 者的人格魅力与先进事迹为广大青年学生树立了价值标杆与行为 示范，助力高校课程思政建设目标的实现。将国家功勋荣誉教育 融入高校课程思政建设，一方面发挥国家功勋人物的榜样示范作 用。以先进典型为榜样，引导学生将“读万卷书”与“行万里路” 相结合，将先进典型作为学习成长过程中的榜样，教育和引导学 生自觉树立勤劳肯干的劳动精神。另一方面深度挖掘国家功勋荣 誉表彰人物的事迹，将个人叙事与国家叙事相结合彰显“榜样精 神”，不断激励学生在实现中华民族伟大复兴的道路上奋勇争先， 砥砺家国情怀。3.有利于形成见贤思齐的社会氛

7、围。党的十八大以来，党和 国家先后颁发关于建立健全党和国家功勋荣誉表彰制度的意见 中华人民共和国国家勋章和国家荣誉称号法等法律条规，旨 在发挥党和国家功勋荣誉表彰制度在全社会的精神引领、典型示 范作用。将国家功勋荣誉教育融入课程思政建设，就是要将功勋 人物的事迹进书本、进课堂、进头脑、进行动，用英雄文化、英 雄精神灌注浩气、滋养学生，教育学生崇尚功勋、学习功勋、关 爱功勋，进而推动全社会形成见贤思齐、争做先锋的良好氛围。三、以何融入：国家功勋荣誉教育融入高校课程思政建设的 重要特征L是政治性与学理性的统一。国家功勋荣誉表彰本身代表着 党和国家认同的政治站位、价值取向，具有鲜明的政治性。在对 国

8、家功勋荣誉获得者的表彰与宣传中带领社会成员了解新中国的 成长历程，强化社会成员的国家归属感，增强政治认同感。将国 家功勋荣誉教育融入高校课程思政建设，即是将鲜明的政治性融 入专业课程的学理性之中，使二者在专业课程教学中实现统一。 将国家功勋荣誉教育融入高校课程思政建设，加强对学生的价值 引领，强化学生的政治认同，是高校课程思政建设的题中之义。2 .是道德性与科学性的统一。国家功勋荣誉获得者是社会主 义道德的典型代表，为全社会尤其是青年学子树立起了道德榜样。 习近平总书记强调：“今天我们以最高规格褒奖英雄模范，就是 要弘扬他们身上展现的忠诚、执着、朴实的鲜明品格。”国家功 勋荣誉获得者身上展现着

9、中国人的精神风貌，彰显着忠诚爱国、 艰苦奋斗、创新发展、勇于挑战、淡泊名利、求真务实、诚信正 直、与人为善的中国，是更为崇高的道德典范。将国家功勋荣誉 教育融入高校课程思政建设，即是将“中国精神”的道德性与专 业课程的科学性相统一，对培育时代新人提供了有力支撑，有效 激发大学生的看齐意识，使学生在专业课程学习的过程中潜移默 化地提高学生的道德认知。3 .是传统性与时代性的统一。国家功勋荣誉表彰制度既彰显 着爱国主义、为民请命、勤劳奋斗的中华优秀传统美德，又表征 着改革创新、锐意进取、敢于担责的时代精神风貌。将国家功勋 荣誉教育融入高校课程思政建设，即是将传统性与时代性统一于 高校课程思政建设之

10、中，使学生在学习专业知识的同时，能够接 受中华优秀传统美德与时代精神风貌的熏陶和引领，为成长为担 当民族复兴重任的时代新人提供精神动力和行动参照。中华民族 伟大复兴民族使命的完成，以及社会主义现代化强国时代目标的 实现，均需要培育出符合社会发展要求的时代新人，高校课程思 政建设要在继承传统的同时开拓创新，更需要培养具备政治立场强、思想觉悟高、业务能力强等综合素质与国家和民族发展要求 相符合的社会主义建设者。四、何以融入：国家功勋荣誉教育融入高校课程思政建设的 实践路径1 .锻造“主力军”:提升专业课教师思政胜任力。各类课程 教师是推进国家功勋荣誉教育融入课程思政建设的主力军，要不 断提升专业课

11、教师思政胜任力。一是教师在政治上要“强”，让 国家功勋荣誉教育融入课程有“信度”。教师只有自己信仰弥坚， 对国家功勋人物高度认可和了解，才能理直气壮地将课程内容讲 深讲透讲活，引导学生真学真信真用。二是教师在情怀上要“深”, 让国家功勋荣誉教育有“温度”地融入课程思政教学之中。各类 课程教师在将国家荣誉教育融入课程时要有传道情怀，以自我家 国情怀、仁爱情怀结合课程内容教授学生，让所授课程成为“有 温度”的课。三是教师在视野上要“广”，让国家功勋荣誉教育 融入课程有“广度”。各类课程教师要有宽广视野，在将国家功 勋荣誉教育融入课程时要知其然，更知其所以然。2 .筑牢“主战场”：着力加强课程建设。

12、课程建设是高等教 育建设的基础，也是提升教师教学水平、提高教师教学质量的重 要保障。将国家功勋荣誉教育融合课程思政建设必须重视课程建 设。一是要在守牢政治方向，强化组织领导上下功夫。学校要构 建党委统一领导、党政齐抓共管、部门协同配合、校院两级共建 的课程思政建设工作体系，明确国家功勋荣誉制度融入课程思政建设工作的指导思想、基本要求、课程目标和考核评价，把好课 程思政建设的政治关。二是要在完善课程体系，优化教学素材上 下功夫。各学院要立足学科视域，将国家功勋荣誉教育有机融入 课堂建设的各个环节。三是要突出示范引领，在建设精品课程上 下功夫。学校要组织校内外教师、行业专家共同参与挖掘国家功 勋荣

13、誉教育中的丰富思政教育资源，将其有机融入课程建设，打造精品课程、重点课程，形成示范引领效应。3.用好“主渠道”：优化完善课堂教学。将国家功勋荣誉教育融入课程思政建设关键在于不断优化教学内容、创新教学模式、 拓展教学场域，用好课堂教学这一 “主渠道”。一是要优化课堂 教学内容。教学内容要切合实际、紧跟时事、突出重点，不断更 新和丰富国家功勋荣誉教育的教学素材，做到专业性与新颖性相 统一，既带有专业特色，又彰显思政元素。二是要创新课堂教学 模式。课堂教学要顺应时代潮流，坚持科技引领，善用现代传媒 技术。通过新媒体技术以图像影视等形式展现国家功勋荣誉的事 例、素材，提升学生在课堂教学中的体验感与获得感。三是要拓 展课堂教学场域。课堂教学要打破场域限制，综合运用第一课堂 与第二课堂，提升育人效果。结合社会实践、校园活动以及校内 各类学生社团活动等形式的第二课堂，提高学生对功勋人物事迹 精神的认知，引导学生知行合一，向善向美。