幼儿园教师读书心得范文体会范文1.docx

《幼儿园教师读书心得范文体会范文1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园教师读书心得范文体会范文1.docx（19页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、幼儿园教师读书心得范文体味范文1古人云：“师者，传道，授业，解惑也。”可见，作为一位教师并不 容易，而作为一位深受幼儿和家长亲睐的教师更不容易，其肩负着是无数 人的期望和重托。对新时代的教师也无疑是一次对知识、教养本事、综合 素质的考验，其中教师对教学活动设计就是一个值得研讨的问题。学前儿童的生活是活动，爱活动是学前儿童的天性。活动化原则是指 教育活动的设计和组织应以活动为基本形式，其本质是经过调动幼儿进取 进行外部活动而引起进取的内部活动。这种内部活动不仅仅是智力运演， 也是情绪调节、态度构成、知识结构化过程。作为一位教师，从书本中吸取知识是再正常无非了。但作为一位幼儿 园的幼教，我已经有很

2、长一段时间没能去“读书” 了。在这个信息发达的 时代，信息和知识的获取变得方便，但同样，生活的节奏也变的更快了。 在这样的情况下，我很少再有机会去接触书本，甚至是电子书籍。而在这次的阅读活动中，我们意外的得到了参预阅读的要求。尽管很 意外，但是对我来说，也不失为一种难得的充机电会。对于这次的阅读， 我选择了基本与幼儿相关的书籍以及一些童话。这些都能给我的工作带来 匡助。以下，是我读书的心得体味：一、对幼儿知识书籍的感受这次的阅读，给了我不少的收获，特别是这些幼教知识书籍，这些书 籍记载的都是一些篇幅较短的实用知识经验，我每次都是趁着幼儿午睡或 者者自己歇息的空暇时间来阅读。尽管只是利用零碎的时

3、间来看书，但是这本书给我带来的匡助可不小。 这些看似简单的知识中，有不少都是非常实用性非常强的经验！我们老师作为一位幼儿园的老师，我同样非常的喜欢读书。这不仅仅只是因为 我作为教师的身份。更是因为我是一位求学者，一位渴望知识和发展的人。 对我而言，书籍中的知识和文章，对我都有着如同“花蜜对蜜蜂”般的吸 引力。但不同的是，对照与仅能品尝一会就得回味的“甜食”，书本中的 “花蜜”却能长长久久的陪伴着我，甚至成为影响一辈子的思想。如今，在的成为老师之后，我在书籍的阅读上也再也不像过去那样杂 乱 和随性。在阅读和理解方面，也更加偏向作为一位老师的思量方式。现 在，我对我近期阅读的一些类型的书籍的感受心

4、得记录如下：幼儿教育类：作为一位幼儿教师，这是我最主要的选择。尽管已经参 加工作了很久，但通过阅读，我却能发现更多、更好的教育理念和方法。 这让我能在思想上对自己不断的更新，改进，让自己能深入的理解到幼儿 教育并不仅仅只是在教材上的那一点知识！对他么而言，整个生活都是一 个大课堂！这样的认识，让我在教育上不仅仅限制于课本和课堂，还引导 他们认识的世界，认识生活。思想心理类：思想是最难以琢磨的东西，遥记得最初来到幼儿园的时 候，一位小朋友拉着我的手想说什么，但我却丝毫不理解他想表达什么。 如今，通过自己对幼儿心理书籍的了解，我深深的感到懊悔，当时的孩子 因该是有什么事情想要我匡助，但我却没有做出

5、相应的回答，这不仅给幼 儿留下了不信任的印象，也同样是我作为老师的失职。为此，对于幼儿心理学的知识我向来都有在研究，幼儿们很难说清自 己想要什么，所以，我们作为老师，更要去主动了解！这就是我对心理书 籍的体味。止匕外，还有疾病预防类的书籍，它教会我预防季节性幼儿疾病，并学 会了紧急处理的知识与技巧。以及生活安全类的图书，它的图文生动的讲 解了生活中的安全问题和预防知识。还有管理类、启示类各种各样的 书，给我带来各种各样的知识。越是阅读这些书籍我越发的感到自己知识的贫乏。作为一位幼儿教师, 我还有很长的道路要走。但是，就像之前所说，“生活也是一个课堂”。 为此，我不仅要读书，更要更具实际的生活情

6、况去读书，将书本中的知识, 确确实实的利用到生活上，工作上，让自己能成为一位优秀的学习型幼儿 教师。最近，我在阅读一本书名字叫不会说话的孩子想“说”什么。其 中有一个章节谈到“培养快乐、负责、有潜质孩子的5个诀窍”。在学习这5个诀窍之前，要先了解孩子天生就会使用的9种情绪密码: 好奇、开心、惊奇、苦恼、生气、胆怯、羞愧、恶心、厌恶。诀窍1：允许孩子充分、合理地表达所有的情绪密码（尽可能不让孩 子的情绪受到压抑）。表示开心、好奇的情绪密码，都是正面的情绪密码；表示苦恼、生气、胆怯、羞愧、恶心、厌恶，这些都是负面的情绪密码。诀窍2：尽可能鼓励孩子多多表达好奇和开心的情绪密码（尽可能让 正面情绪充分

7、发挥，及至最大）。例如，孩子抓起一本图书或者是杂志，开始动手撕扯。如果这本书不 是那末珍重，你不妨先观察一会儿，看看孩子对撕扯所发出的声音、撕 扯时候的感觉、撕扯本身都有什么反应。或者你就应扪心自问，孩子是 不是在 摹仿父亲撕报纸的动作。然后，要让孩子明白，你认可孩子的兴 趣，也对 此表示欣赏：“这本杂志很棒，对不对上方的图案也很漂亮， 纸张也很棒哟。”如果你不想让孩子撕杂志，那就那此外的纸换下它，同时要跟孩子 说：“这本杂志不能够撕，这有一张纸，你能够随便玩。”诀窍3：排除引起苦恼的因素（尽可能设法消除因其负面情绪的因 由）。有的孩子只要看到戴眼镜的人就会哭，如果我们忽视孩子的这种表现, 或

8、者对孩子的哭闹不予理睬，这样做会让孩子误以为你没有明白他发出的 情绪密码，这样不仅仅仅对孩子没有帮忙，反而会让孩子越来越苦恼。在 这种状况下，我们能够把孩子抱起来，让孩子背对那个人，也能够请那个 人把眼镜摘下来，或者还能够问那个人是否介意让孩子玩一玩他的眼镜， 以便消除孩子的负面情绪。诀窍4：用话语帮忙孩子表达情绪密码。例如，小孩子正因饥饿哭泣时，不好只是喂他，也要花时刻同他说话: “我听到了，孩子，你此刻饿了对吧，我们找点东西来吃吧！”若孩子被 汽车喇叭声吓到了，你能够跟他说：“那种声音真可怕，把你吓坏了。” 孩子开心地荡着秋千，你能够用话语增强这种经历给孩子带来的正面感受, 能够发出夸张的

9、声音，比如“哇一一”的一声，或者说：“你玩的很开心, 对不对”这些语言描述不仅仅仅对孩子的感觉予以认可，同时也能把孩子 身体的感觉用语言描述出来。诀窍5：明白孩子的愿望，他想要变得和大人一样。1岁大的索尼娅走到电视机后面，想要看看那些奇妙的电线和插头， 这时父亲平静地说：“索尼娅，若果插头在插座里，电线就会有电，你碰 它会受伤，到我这来，我给你看看这段没有电的电线，看看到底是怎样回 事。要不来玩这个好玩的球吧！”然后索尼娅走到父亲面前，听父亲简单描述了一下电线和电流的用途，就开心地玩球去了。这时父亲不妨说一句： “索尼娅，谢谢你不去玩那些电线，我爱你。”在这件事情上，首先，父亲以平静的语气和孩

10、子说话，并干预了她的 危（wei）险举动，尽管孩子不能彻底听懂父亲的意思，但她明白说话的 含义和语调。其次，他还给索尼娅带给了一种十分好玩的东西一一球。 最后，“谢谢你，我爱你！ ”他用这样正面的语言对孩子的做法予以肯 定，引导索尼娅在行为上做出改变并赋予奖励。这位父亲所有的举动和 反应，都是在给索尼娅师范一些珍贵的经验，还会有助于她将来长成一 个心地仁慈、态度 镇静以及情感和谐的大人。今日看了你很异常这篇文章，我在想，什么才叫异常呢？异常的 定义是怎样样的呢？我异常吗？班上的孩子，他们谁是异常的呢？聪明漂 亮的叫异常，还是聪明有才的叫异常？走在下班的路上我不断的在寻觅这 个所谓的“异常”。作

11、为一位幼儿园教师，应对的是一群天真可爱的小天 使，我能对谁有“异常”吗？当我以一个教育者的身份应对班中的三十几 位孩子时，她（他）们在我面前都是那末异常的、独一无二的、是我要用 爱心呵护的。如果我对这个“异常”太过于注重，后果会是怎样样的，孩子们幼小 的心灵会在步入社会的第一步就受到打击，这是多么的残忍。而这个“异 常”意味着，教师对漂亮的幼儿、聪明的幼儿、让人看的顺眼的幼儿贴金 星星，而对剩下的那些幼儿贴灰星星。没有了公平，没有了平等，对偶尔 做错事，偶尔调皮的孩子给了一个否定，没有了翻身的机会，这样的教育 还故意义吗？同样不少家长，为了在教师地方给自我的孩子搞一个“异常” 千方百计的去讨好

12、教师、取悦教师，期望教师给自家的宝贝多点的“异 常”，这样的行为故意义吗？教师是教育者，处的就是教育，平等公平严格的对孩子，是对孩子负 责，家长还要什么异常呢？我们也期望家长们更不要用“异常”看每一位 教师，因为每一位教师都有自我的特长，自我的个性，那是独一无二的， 相信我们能给宝宝最好的最美的。我只想说：宝贝们，无论你是美是丑， 聪明还是笨笨，你都是异常的，不需要任何理由、任何条件。这个异常无意的让我感到社会上存在的太多的有色眼镜，也就是书里 说的“异常”。就因为有这个异常，让不少和睦离我们远去，让许多人开 始逃避，失去信心。不管是对待孩子还是成人都要坚持一视同仁态度，保 护好孩子的幼小的心

13、灵，保护好成人的自尊。无论是大人还是孩子，抛去 别人会怎样看的顾虑、抛去世俗的标准，那些来自别人给出的记号有什么 意义吗？你就是你，做你自我就好。即使你再普通，你也永远是父母眼中 的宝贝，如果你够自信，如果你够坚毅，那末别人给你贴灰点也好，星星 也罢，都不能摆布得到你。如果一个人的思想跟行为变得随波逐流是十分可悲的，俗话说“知人 者智，自知则明”说明正确的，客观的看待自我是一门艺术，不要被俗世 的态度摧毁自我的价值。一.创设情景，激起学生主体参预的兴趣1 .好的教学设计能激发兴趣，增强学生的记忆。在教学过程中，兴趣是学习的第一动力，如果学生对教师讲授的.内 容不感兴趣，那末势必会影响课堂的教学

14、效果和质量，而恰当地利用板书 设计则是激发学生学习兴趣的重要手段之一。一些较有艺术性的板书很可 能一下子就把学生的学习兴趣激发起来了。2 .教学设计是实现教材及大纲要求，向课堂教学过渡的必经环节，它上承教材研究和教学设计，是其必然发展结果； 下接课堂教学，是教学 活动的总的组织纲领和行动方案，因此它也是备课向课堂教学转化的关节 占y O3 .教学设计实质上是教师为实施课堂教学而做出的具体行动计划或者 教学方案。有没有这个计划，计划制订得怎样，将关系到一堂课的成败优 劣，这已为大量的教学实践所证明。4 .教学设计是教师发挥主导作用的主要表现。教案是一个把科学知识 因素、情意心理因素、已往组织课堂

15、教学的经验因素、传知授能的技艺因 素以及对教学的内容信息量大小、信息质优劣、教学难度速度等可控因素 都统一起来的复合体。因此，编写教学设计对增强教学针对性和有效性、提高教学质量、培 养教师的综合教学能力都具有重要意义。二 .提出问题，调动学生“主体参预”的热情课堂教学是教与学的双边活动，是教师与学生，学生与学生之间进行 思想，情感，信息，知识交流的过程。如果仅仅发挥了老师的主导作用， 没有学生的“主体参预”，教学也不会有什么成效，所以教师应千方百计 地调动每一位学生的积极性。吸引他们参预到我们的课堂教学中来。问题是开展科学教育的起点。有效的问题情景有助于学生发现问题和 提出问题。并对教学过程起

16、着导引，定向，调节和控制的作用。问题要围 绕教学中心内容，提问的形式要灵便多样。用“新”唤起学生的“心”， 学生才会对问题产生浓厚的兴趣，继而积极思量。对于学生熟悉的内容更 要善于变换角度，改变方式地提出，并且要有新的要求，使学生不能简单 地利用已有的知识和习惯去解决问题。这样学生才会有新鲜感，才会启动 思维神经，才干激发学生运用知识探索新问题的积极性。三 .体验角色，深化学生“主体参预”的意识四 .认真小结一一师生互动小结是课堂教学的重要组成部份，是理解，深化，系统，归纳课堂上所学 知识的一个必不可少的环节。能起到画龙点睛的作用。为培养学生能力， 充分发挥学生的主体性，教学时，要打破教师的小

17、结专利，通过让学生个 人小结，两人一组小结，小组讨论小结等形式，培养学生的概括能力，系统表达能力 和归纳总结能力。小结的过程实质上是学生自主参预创造的过程。这样学 生才算是真正由感性认识上升到了理性认识，将所学内容变成为了自己的 东西。苏霍姆林斯基说：“人的智力活动是在情绪高涨中进行的。”因此， 教师要以学生为主体进行课堂教学设计。鼓励学生积极思维，活跃思路， 共享资源，探求多种获取知识的方法，增强合作精神，使学生在轻松，快 乐的氛围中学会学习，提高解决问题的能力，这在提倡素质教育的今天显 得尤其重要。总之，在课堂教学设计上，要时时想到学生是课堂的主体，强调主体 的发展是新课改提出的要求，课堂

18、要由师生共同创造，与学生共同发展成 为教师在教学中努力的方向。幼儿教育读书心得体味.txt铁饭碗的真实含义不是在一个地方 吃一辈子饭，而是一辈子到哪儿都有饭吃。就算是一坨屎，也有遇见屎壳 郎的那天。所以你大可不必为今天的自己有太多耽忧。那末，怎样搞好幼 儿教育呢？关键应该根据幼儿的特征“对症下药”。幼儿象春天的花朵，天真烂缪，活泼可爱，纯真无瑕，分辩是非能力差，同时有极强的好奇心 及接受能力和摹仿能力。所以对幼儿施教绝不能采用简单、粗暴的方法， 应善于引导，千方百计激发幼儿的学习兴趣，变被动学习为主动学习，主 要应做好以下几方面的工作：首先，做为老师要放下架子，善于和孩子们交朋友，平时少用命令

19、的 口气，多用商议的语言，比如可以说“来，老师跟你们一起想看这倒底是 为什么”，“我们来一起画画好不好！ ”等等。因为孩子胆小，如果做为 老师时常教训孩子，势必使孩子产生恐怖感和厌恶感，不敢亲近你，同时 还往往产生逆反心理，非但不爱听你的话，就连学校也怕去了。其次，做为幼儿教师，平时要特殊注意自己的形象，在孩子面前言行 举止不能随便乱来，因为幼儿有极强的好奇心和摹仿能力，同时分辩是非 能力差，在家里，大人们都教育孩子，到学校后要听教师的话，所以孩子 们都认为老师的话永远是对的，老师做的永远都是好事，孰不知，老师在 孩子们的心中无形已经树立了伟大的形象，你的一言一行都成为孩子们模 仿学习的模范，

20、所以在孩子们面前言行举止要文明得体。再次，在平时的教学中，要千方百计善于引导，激发孩子们的学习兴 趣，我们都知道，孩子们生性好动、贪玩，只要他们感兴趣的事，才真正 认真去学，认真去做，否则他们死活都不愿去做，赶鸭子上架在孩子们身 上行不通。惟独善于引导孩子，激发孩子们的学习兴趣，才干让孩子们学 得更多，平时我们可以利用自己的知识，发挥自己的想象，结合教学内容， 编一些有趣的小故事，或者做一个有趣的游戏等都能激发孩子们的学习兴趣。刚还是很乘很听话的，一下子就调皮起来，说什么也不听了。往往让 老师升起一股又一股的无名火，恨不能伸手就给两耳光。固然，这时做为教师是不能发脾气的，只能不厌其烦地说服教育

21、，最多也只能温和的说一声“你再这样，老师真的生气了”，然后还是耐心地引导，说服他们。总之，从事幼儿教育，要学会用心去与孩子们交流，即要耐心细致， 又要灵便多样，只要我们都成为了孩子们的好朋友，还怕教不好他们吗。闲暇之余，读了意大利教育家和改革家玛利亚蒙台梭利的童年的 秘密，它揭开了儿童成长的神奇。描绘了儿童的生理和心理特征，揭示 了成年人对儿童心理发育的忽视和抑制，提出了儿童发育中有一个“敏感 期”的观念，刻划了儿童在智力、秩序感、行走、节奏感、观察力等方面 的发育特征，是一本了解儿童发育和成长秘密最生动的著作。儿童天生具有秩序感，这是无可厚非的。但之前，我们并不太在乎， 读了这本书以后，我有

22、了新的感受。大人都自以为是地按照自己的意志行 事，不会去考虑儿童的感受，这样就会违背儿童的心理愿望。年幼的初生 儿将用啼哭来表示想法，稍大点的幼儿园小朋友就会斗胆说出来，到了小 学阶段的儿童，甚至会产生逆反的心理，因此，我们要根据儿童天生具有 秩序感这一点原则，多考虑儿童的感受。特殊是书中讲到我们成人对儿童 缺乏理解，在与儿童打交道的过程中，成人会慢慢变得自私自利，或者以 自我为中心，只会从自己的角度出发看待与孩子有关的一切，这样最终结 果只能使他们之间误会越积越多。儿童并非什么也不懂，有时候成人应 该站在儿童的角度看待事情，多欣赏儿童，也要对自己的行为多做自我反 省。书里还提到：我们无论多么

23、热爱自己的孩子，从他一出生，我们就本 能的开始对他提防，凭着一种本能的守财欲，我们赶紧保护拥有的每一件 东西，即使是毫无价值的破烂。从孩子一出生起，成人的心理就被这样一 种思想支配，管住这个孩子，不能让他惹麻烦，看住他。在成人的眼里，孩子热中于一些琐碎的、毫无用处的事物，他们为此感到不可理喻，他们 认为孩子的自由探索行为是很幼稚的，这个过程是很缓慢的，他们企图将 一切事情代劳。但对于孩子来说，这些探索是可喜、有趣的，他们从中得 到了满足感。比如，孩子会要求自己拧瓶盖、吃饭、穿鞋等，他们会彻底 沉迷在这些在大人看来是再简单无非的工作中，在一遍遍的尝试、重复中 探索、发现、兴奋着、愉悦着，但成人往

24、往将一切事务全部代劳。儿童成长的步伐需要成人的等待，书中举例：带孩子出去散步的时候, 当孩子停下来的时候，大人也应该停下脚步等待孩子。可是，现实生活中, 我们大人往往会因为自己不愿等待，不断的催着孩子往前走。有时候对儿 童的尊重，我们人还没有动物做的好。像小象跟着象群走，走累了，停下 来时，大象也会停下来等待。看到这里我想到了曾经看到带着蜗牛去散步 的一个故事，这个故事就是让我们知道，尊重儿童成长步伐。我觉得成人 真的应该承认自己的错误，对儿童的成长我们真的不能再干预太多，有时 候成人的“冷眼旁观”，对于儿童未尝不是一种好的选择。看了这本书，解开了心中有些疑惑，更愿意站在儿童的角度去看待事 情

25、，感觉让自己的理论知识也增加了不少，在以后的工作中会站在孩子的 角度看待问题，理解孩子，让他们拥有一个快乐的童年！之间往往互相交流，但是却渐渐的沿用了一套在学校中教导的方法。但是 通过阅读，我学习到了不少更为出色的小技巧。这些不仅给我的教学带来 了新的方式，更让我在各种活动和游戏中想出了不少的好点子！大大的丰 富了我的教学。此外，我也学习到了不少的幼儿知识，并且认识到了我们寻常一些习 惯中的错误，我不仅仅自己吸收了这些经验，并且还和老师们交流，经验, 将自己的收获交流了出去，让读书的效益更大化！二、对童话阅读的体味选择了童话，本身是为了让我能更多的掌握也些教学材料，也能成为 一些实用的比喻。但

26、是，通过童话的阅读，我发现受益的不仅仅是幼儿， 看着这些童话中的夸姣故事，我自己也深受其感染，在教学中要和更能理 解幼儿们的行为习惯，并且能更好的去引导他们。童话并不仅仅是安抚孩子们的故事，它对于每一个人都是一种匡助。三、心得感受此次的阅读，不仅仅丰富了我的知识，更是让我更加的热爱这份工作。 同时，我也在阅读中认识到，自己如今的知识并不足以完成教学，作为一 名教师，我必须不断的积累，不断的丰富自己！为此，我会好好的保留这 个阅读的好习惯，在今后的也不断的提升自己！读了孩子，你为什么不听话后我深有感触，”一分钟批评”让孩 子认识自我的错误，但仍坚持良好的自我感觉，并且试着自我改正；当孩子身上闪现

27、出点滴的优点时，“一分钟表扬”让他们坚持长久的欢乐， 并所以而做得更好；而“一分钟目标”让孩子学会自我管理，学会自我 监督，在反复的目标的实践与重温中得到提高。我深切地感受到，这分钟”所带来的效果并不仅仅是孩子不良习惯的纠正，更体现出教育的一 种良性发展，孩子会变得越来越优秀，教育也变得越来越简便。优秀是教出来的，你想让孩子怎样对待你，你就怎样对待孩子，关键 你有没实用心去做，是不是真诚地应对孩子。给表现不良的孩子“一分钟 批评”，给有提高的孩子“一分钟称赞”，给所有的孩子“一分钟目标”， 试一试，兴许能够得到不少惊喜。表扬孩子之中，要含着期望和要求。我班有几个小朋友吃饭慢，爱磨 蹭或者是说话

28、，每次吃饭，我总是不停地催促他们：“快点儿，饭都凉了！” 催一下好一点，不催，就又慢下来了。时间长了没耐心，干脆瞪眼呵斥孩 子，也没什么提高。之后，我改批评为称赞，对他们说：“今日吃饭好， 比昨日快了。”孩子们很高兴，果然加快了点速度。批评好似命令，孩子 执行起来很被动。如果换成赞扬，孩子明白了教师的要求，还会感觉自我 距离目标不远，自信心和简便感会随之增强。孩子，你为什么不听话，翻开它，慢慢品味，领略书中的经典之 出。慢慢地，一个个道理迁移到我们的教育生活中，对照自我的行为，必 须会有不少感悟。在幼儿教师的专业素质中提到：“对幼儿园老师而言，与家长沟 通，积极寻觅教育的最佳切入点，从而提高教

29、育的质量，显得尤其重要。 幼儿教师除了在每天上学、放学的过程中与家长面对面沟通、进行家访等 方式之外，还可以努力思量，建立多种渠道，采用多种方法与幼儿家长沟 通。”现在我们每一个月都会去孩子的家中进行家访，以家访的形式面对 面的与家长进行交流，这种形式受到家长们的欢迎，作为老师也能在家访 的过程更多的全面的了解孩子。但我们的家长由于平时工作比较忙很少来 幼儿园里，接送的大部份都是孩子的爷爷奶奶，更别说走进学校、走进课 堂，了解老师的教育工作，体味幼儿园的教育活动的重要性了。虽然我们幼儿 园在学期中也会组织一些亲子开放活动，但家长对幼儿园平时的常态教学 活动却知之甚少。为了促进家园之间的理解、沟

30、通，我们曾经开展过“利用家长资源， 让家长走进课堂”的亲子系列活动，该活动得到了家长们的积极响应，有 不少家长都表示愿意走进幼儿园，尝试着做一回老师体验幼儿园的教学工 作：记得我们有一位在银行工作的妈妈，她准备了一些钱币给孩子上了一 堂”认识人民币”的数学活动，一开始上课孩子的积极性非常高涨，特殊 是她的孩子更是非常开心和自豪，但后来由于都是以讲解和示范为主，孩 子们开始蠢蠢欲动起来，让这位妈妈无法掌控，活动结束后她对我说：“周老师！你们上课时怎么能让孩子注意力向来集中的，我在课上真是没 有办法，你们可真不简单啊”还有一位是在环保局工作的妈妈，准备 了一些环境污染的图片，给孩子们上了一节环保课

31、；还有是警察爸爸，给孩子上了认识“安全标记”的活动这些家长通过走进幼儿园，“客 串”一回老师，他们更加了解了幼儿园的工作，也体味了老师工作的不易， 对我们的教育教学更加的支持和理解了，而我们也在此类活动中受到更多 的启示。因此，利用家长的丰富资源，让更多的家长走进课堂，架起家园 沟通的桥梁，受益的是我们的孩子。杜威在艺术经验一书中谈到了 “经验”的概念，定义为“我们经 验过的物质完成为了历史，有了经验”。这个定义表明“一个经验”至少 有 两个意义。一是完整性，即“完成历史”。二是圆满性，即“完成”。 完整性和圆满性共同构成为了 “经验”的内涵。在幼儿园教育活动中，教师应该尊重幼儿对完整经验的需

32、求。例如， 给幼儿讲完整的故事，让幼儿唱歌，匡助幼儿彻底体验科学的探索活动等。但是，不少幼儿园在追求幼儿经验的完整性的同时，忽视了幼儿经验的完 整性。例如，在美术活动中，教师不断催促幼儿完成作品，为了在活动结 束时给幼儿答案，教师会缩短探索时间，给幼儿不少直接匡助。在这种情 况下，表面上教育活动完整，教师引导幼儿获得完成某种教育活动任务的 经验，但这种经验肤浅，没有积累性。在有限的时间内完成完整的任务， 在关注幼儿经验的完整性的同时，往往以牺牲幼儿经验的圆满性为代价。那末。如何在幼儿园教育活动中使幼儿获得的经验完整圆满？一是分解。分解是将原来巨大的“经验”分解为小的“经验”。例如。 为了让幼儿

33、了解水的特性，他们可以通过几次活动分别探索水的颜色、味 道、流动、物体浮动等不同特性。一首歌的学习可以通过体验理解歌词、 初步学习歌唱、歌唱和表演、音乐游戏和创造等几个层次的活动逐步完成。 在这种情况下，幼儿每次都获得比较完整的“经验”，小“经验”的积累 构成为了完整圆满的大“经验”。这就像我们大人读长篇小说，看电视剧 时的经验模式。第二，留下空白。留白是国画创作中的构图方法，接受虚实、形神兼 备的艺术境界。幼儿园教育工作的空白是在教育活动的设计时间歇地预约 一部份不安排教育的时间。活动设计时故意识的空白后，教师在教育活动 过程中可能脱离紧急教育任务，可能用更多的心力观察、分析幼儿：教师 意识

34、到幼儿在活动中的表现与活动计划不一致时，可以根据幼儿现场的反 应调整教育计划三是时间。充足的活动时间是幼儿获得高质量经验的条件。要想让幼 儿经验完整圆满，老师就要学会放慢脚步，善于等待，让幼儿有足够的时 间按照自己的脚步去探索。有了丰富的活动时间，教师可以不急于给幼儿 一个既定的结论，幼儿也可以根据自己的方式和速度自主探索，自己找结 论，自己发现和修正错误。在这样的活动过程中，幼儿体验挫折和成功， 感受到困惑、兴奋、欢跃、失落、悲哀等各种感情，幼儿获得的经验丰富、 充实，在与原有经验的集合中成为推动幼儿成长的重要力量。对于教育者的工作姿态陈震教师认为有境界为上，借鉴王国维先生对 于境界的经典描

35、述，即：第一境，“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天 涯路。”第二境，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人蕉萃。”第三境，“众 里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。有境界的教育自成格 调，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并无优劣。教知 识，教方法，教心态能够成为教育的三种境界，对于成长中的人来说，知 识，方法，心态都是重要的，境界由低到高，低层次是知识获得，高层次 是心态哺育，只要能够有效整合，就能促进平生的和谐发展。有品质的生活姿态是内涵多元的，阅读是良好的通道。读书能够愉悦 身心、提升自我。读书让生活更有品位，读书使人内心更加宁静，读书使 职业更有智慧。让我们以温润的内心，寻

36、觅着教育中的清风明月，成为温暖的教育者!读完陶行知教育名篇精选这本书，让我受益匪浅。“没有爱，就没有教育”，作为一位伟大的人民教育家、教育思想家, 陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教 育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人震惊，也给我很大 的启示。当通过一段段短小却精辟的文字去了解陶老的“行是知之始，知是行之成” “生活即教育”“教学做合一”这些他所创立的教育理论时，不禁 深深地佩服这位教育大家的远见与深刻。因为他在多年前提出并研究的问 题，正是今天我们所倡导的的理念。书中也谈到民主的教师必须要有1、虚心； 2、宽容； 3、与学生 同甘共； 4、跟民众学

37、习； 5、跟小孩子学习； 6、肃清形式、先生 架子、师生的严格界限。通过读书，使我学习到了：1、教师和孩子是平等的，我们的教育要以幼儿为本，有一颗宽容的 心，公正地对待每一个幼儿。2、尊重，就要学会宽容与接纳孩子，教师对孩子的内心深入的宽容, 为孩子提供充分表达自己的机会和空间。陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥 笑里有爱迪生。”尊重孩子还要学会欣赏孩子，特殊是对个体幼儿、更要 努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每一个孩子都有展示 自己的机会，让每一个孩子都在成就感中获得自信。如果我们把指责、 批评、抱怨，换成启示、表扬、激励会是另一种情景。通读全书后我有

38、一些粗浅的收获：一、关于如何匡助孩子克服消极情绪对幼儿入园情绪问题的启示：在小班，早上入园时常会浮现幼儿哭闹着不肯来园的情况。普通情况, 当幼儿情绪不好，我们总试图用成人的观念去安慰、用自己的道理去说服 他。孩子其实更多的时候是想把自己的情感说出来并得到认同，找到一种 归属感。马斯洛需要层次理论将需求分为生理需要、安全需要、归属和爱 的需要、尊重需要、认知需要、审美需要和自我实现需要。人人都有归属 与爱的需要。也许理解、赞同才是最好的安慰良药。当孩子感受到被接纳, 他们才会鼓起勇气面对自己的问题。认可孩子的感受，并用适合的话说出 来你的理解，不要急着给孩子解决问题的办法，让孩子自己说出自己的问

39、 题，找出解决问题的办法，以倾听者的角色匡助幼儿走出自己的困境。那末该如何让幼儿面对他们的感受呢？书中给了我们可操作性的建议： 1、聚精会神的聆听。2、认同孩子的感受。3、把孩子的感受表达出来。4、 借住想象满足孩子的愿望。二、关于如何夸奖孩子对美术活动作品评价的启示：我在评价幼儿的作品或者行为时不经意间往往用你做的很棒，这幅 画很漂亮。有时甚至不知道从哪里评价。评价语言通常存在着用词单一、 内容空洞贫乏。这样一来评价语言成为了纯粹的形式语言，对幼儿语言表达、 情感提升的匡助几乎为零。书中对于如何夸奖孩子提出以下方法：描述你 所见的事物，描述你的感受，用一个词来概括孩子值得表扬的行为。在评 价

40、时，可以先描述一下眼睛中看到的事物，说出自己的感受，也引导孩子 来说说自己的感受。在尝试利用这样的方式来评价幼儿的作品后，我听到两个幼儿的对话。 A：你的画很好，我喜欢。B:为什么啊?A:因为很漂亮。B:A:因为你的画上 面有两个蜗牛，一个大的一个小的，我很喜欢那个小的蜗牛。A小朋友美 美的笑了。A在B的评价中得到认同，增强了自信。并且知道的自己的作 品的优点，今后可以继续发扬。B也从中学到了A的优点，从而在以后学 习、提升。三、关于如何用其他方法替代惩罚对处理孩子不当行为的启示：我们都向来不认同惩罚行为，惩罚会有不少的副作用。如：惩罚给孩 子带来的感受：敌意、仇恨、抗拒、罪恶感、没有价值感、

41、自怜;孩子在 惩罚中会把精力分散，错失了对自己不当行为的反悔以及思量修正错误的 机会;不利于孩子发自内心地认识错误，改正错误;惩罚作为一种行为是会 被孩子效仿的，以强欺弱会成为他面对问题的处理方式;孩子受到的惩 罚，会减轻他们对错误行为的愧疚感，他们认为惩罚可以抵消他们的 罪行，可以心安理得地重复自己的错误。我是怀着一位幼儿老师的心情看完的。这不是一本书，是篇文章，但 我把它当书一样的看了一篇又一篇。本书的核心思想：这篇文章是以一位 幼儿教师用自己的心态写出了自己对工作的一些想法。一共十六点写出了 幼儿教师方方面面。有工作上的，有生活上的等。1、整天有写不完的工作；2、工作强度大，活儿忙不完；3、工作上的比赛无住手；4、幼儿老师的安全责任大；5、在社会，没有谁能瞧得上幼儿老师；6、每天都在幼儿的吵嚷声中度过；7、每天和孩子嘻嘻哈哈，在一些人眼中就如疯子般。8、为了布置区域什么垃圾物品都要。9、家长工作有难度；10、当孩子们长大了，认识儿时的幼儿老师几乎是零等等。书籍是承载着人类智慧的阶梯，他不仅是我们踏上学习的第一个台阶。 也是我们在今后自我提升的最快“捷径”。