小学语文学科如何培养核心素养.docx

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1、小学语文学科如何培养核心素养一、准确把握小学语文核心素养理念新课程所强调的“学生核心素养”，指的是学生应该有的， 可以伴随一生发展需求的品质和能力，培养和建立学生核心 素养是新的教育理念和适应社会需求的一个极其重要的教 育理念。而小学生语文的核心素养是指以语文素质为中心的 综合性的素质，语言文学积累、语文的学习方法以及习惯、 语文的思维体系等都是小学生语文核心素养的重要组成部 分。所谓的核心，强调的是素养的稳定性、基础性和适应性。小学阶段的语文学习，是学生一生学习语文的基础，只 有打好这个基础，学生将来的成长和发展才能扎实而高效。 小学语文教师的任务就是把握住教学的核心目标，满足学生 对语文学

2、习的本质需求，将小学语文的知识和技能教好、教 到位，让学生学得扎实而高效。而核心素养的培养，应强调 对学生在学习语文上注重理解、运用和思维的能力教育，既 有所侧重又尊重全面。二、课堂是培养学生核心素养的主要场所学校教育的主要场所就是课堂。因而，对小学生开展语 文核心素养的培养，是不能脱离课堂教学而独立存在的。教 师在新课程教育理念下，以培养学生核心素养为教育方向， 就要认真研究适应教育目标的语文教学，充分分析认知课本, 寻找课本本身的优势，挖掘出教材有利于培养学习核心素养 的抓手，从而实现以核心素养为目标的小学语文高效课堂。 在核心素养的目标指引下，教师应更多地关注学生在学 习中对语文知识的理

3、解、感悟和兴趣，引导学生体验课本中 蕴含的情理，强化人文及情感的培养。如，和时间赛跑这一课，（爸爸说）“所有时间里的事物， 都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成昨天, 你再也不能回到昨天了。”教师可抓住这句话，对学生 进行人生观和价值观的教育。三、培养学生核心素养应注重实践语文课文的来源就是生活和社会本身，要想学生真正理解文 章的本质精神，就需要引导学生在生活实践中去寻找灵感。 在小学语文教学中开展实践教学，是培养学生语文核心素养 的基本形式之一，小学生的生活经验积累还比较少，对语文 文章的理解能力就会比较差，这也是客观存在的因素。因此, 在教学中增加更多的实践因素，可以有效提升小学

4、生的生活 体验积累，对提升他们理解文章思想内涵的能力是非常有益 的。语文教学中的实践教学可以根据小学生的心理特征来设置, 可以是生活模拟式的表演，也可以是小学生比较喜爱的游戏 形态，还可以带领学生走到生活中去寻找与教材相关联的事 物或情态。如，卖木雕的少年这一课，教师可以找几个木雕作品带 到课堂上，让学生去摸一摸、掂一掂，感受一下，到底是木 雕沉，还是黑人少年的感情“沉工教师通过学生对实物的 真实感知，引导学生认识到：文章的开头确实是指木雕沉, 后来用了类比的手法，将本来没有重量的情感赋予了重量。 四、强化阅读是培养学生核心素养的要素通过阅读，学生能有效增强对语文知识的消化和理解，还能 有效拓

5、展他们的知识积累，对提升其综合素养以至核心素养 起着至关重要的作用。教师指导学生开展阅读活动的方法是不少的，无论采取何种 方法，关键是要让学生爱读、会读、能读。这里，我比较提 倡，以文本结构图为架构的阅读指导。教师在安排学生开展 阅读时，首先引导学生学会对文章进行总体的分析概括，提 炼出文章的核心节点，并将其串联成一个能高度简练地呈献 出文章框架的图形。如，在引导学生阅读月球之谜这一文章时，教师引导学 生从文章题目的“谜”字上去寻找关键点，学生发现，文章 的结构其实是一个提出问题和回答问题的结构，可以用问题 为节点画出这个文章的结构图：月球上有什么东西f尘土、岩石和环形山；月球土壤有杀菌本领吗一细菌死亡；玉米和水藻可以生长；月球从哪里来？月球地球年龄还大? 一人类还将继续探索下去。这个文本结构图，能高效地引导学生开展阅读，并清楚地把 握文章的行文技巧和思想脉络。这种阅读方法能有效提高学 生对文章的分析及感悟能力，对培养其语文核心素养是极其 有效的。