2023年机械评课稿(4篇).docx

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1、2023年机械评课稿(4篇) 书目 第1篇简洁机械评课稿 第2篇合理利用机械能评课稿 第3篇五年级科学机械摆钟评课稿 第4篇机械能与内能的相互转化评课稿 简洁机械评课稿 简洁机械评课稿范文 龚老师以个人的教学风格干脆影响着学生学习的爱好，其中包括教学技术手段、语言表达实力、专业学问水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的留意，从而启发并促进着学生的学习爱好。使其在连续的爱好中保持比较许久的留意力，最终为顺当完成初中物理教学任务供应有力的保证。 龚老师变更了原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式。要

2、主动引导学生从事试验活动和实践活动，培育学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手实力、实践实力。物理学科是一门试验性和实践性很强的学科，要大力提倡学生开展自主学习、探究学习、体验学习、合作学习，让学生在学习过程中体验学习的乐趣，逐步培育学生的学习爱好。 龚老师恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习爱好，还可以帮助老师了解学生驾驭学问状况，诱发学生思索，调整学生思维节奏。总之，龚汉超老师依据自己和学生的实际状况，因地制宜，因人而异，详细状况详细分析，实行敏捷多样的方法，培育学生学习物理的爱好，使学生开心地学好物理这门课程。 合理利用机械能评课稿 合理利用机械能评课稿 整个

3、课堂结构以：预习试验探究练习回馈复习小结为依次，着重在试验的设计部分，以逐步引导学生设计试验为本节课的指导思想，又以探究“影响动能大小的因素”为主，充分体现学生的自主性。 这节课的亮点：采纳学案教学，在学生学问的过手方面得到了强化，且难度渐渐递增，充分考虑到了学生的接受实力。 时间支配尚能再紧凑一些，建议将探究“影响势能大小的因素”一并完成，加大课堂容量。 针对课堂时间惊慌的问题，能否侧重探究一个试验，可选个别试验老师演示，学生视察。在条件允许的状况下可考虑分组试验。一个教学过程中的小细微环节：学生在演示试验操作时所站位置不利于台下同学视察。 本堂课采纳的学生自主学习模式，值得在平常教学中借鉴

4、。且试验探讨完整充分。 在试验设计和操作中，可先提出问题，让学生猜想，探讨沟通，从而体现学生的充分参加。试验过程可赐予适当的压缩。板书的设计要留意规范，能集中重点。 学生有效参加，老师授课细致。 在试验的处理上定性探讨即可，定量的探讨没有必要，这样能节约课堂时间，加大容量。 突出目标教学着力于应用，学生的探讨和参加都得到体现。 应再合理调动学生，扩大参加面。 学问落实，能有效才用学案教学，着重于学生的动手，强化了同学间的合作意识。 在物理概念的处理上实行学生自主学习的形式一笔带过，试验环节细致具体，老师引导，学生参加，以试验的设计为思路穿针引线，使得课堂详略分明。概念采纳朗读的方式加深印象，增

5、加记忆。 语速可适当加快。 五年级科学机械摆钟评课稿 五年级科学机械摆钟评课稿 一、思维的卷入 1、按部就班。戴老师整堂课的设计从机械摆钟如何计时到摆钟的等时性到自制摆钟每10秒摇摆次数到测连续3个10秒摇摆次数，从简易到困难，学生的思维卷入程度也在步步深化。 2、卷入深度。戴老师的设计先测自制摆分开3个10秒摇摆次数，再测连续3个10秒摇摆次数。她问“下一个10秒、下下个10秒摆的次数会有改变吗？”学生的揣测都是会有改变，还能找到自己揣测的理由，充分暴露前概念，找寻到冲突点。这说明这个环节的设计变更是特别有意义的，使学生思维的卷入深度更深了一层。 二、探究的有效性 但，一个好的设计如何去落实

6、，使探究更有效呢？ 学生精确测连续3个10秒摇摆次数是有难度的，怎么落实好？须要老师设置脚手架。如何精确计量时间，通过之前测量机械摆钟10秒摇摆次数，已做好铺垫。如何分工，通过前一个活动也做好了铺垫。 但是，我们看到最终一个环节耗时较长，说明还有铺垫没做好。老师问“下一个10秒、下下个10秒摆的次数会有改变吗？”，学生答“有改变”，老师问“为什么”。这给学生一个错觉，我的答案是正确的，连续测3个10秒摆摇摆的次数会发生改变，视察时是带着心中既定的答案，带着偏见去视察的，在差别较小的状况下影响试验视察。此时，老师应当加一句“这是你的想法”。当学生数数数错时，其实可以用全班开口发出声音的方法来解决

7、，而不要默数。 三、科学精神的渗透 1、客观。学生简单带着偏见，带着心中设定的答案去视察。刚才的试验就是特别明显的例子，在试验做完后，老师可以适当提一提，让学生留意科学探讨要客观。 2、严谨。反复试验，关注误差。每个试验都反复做了3次，即使在最终时刻仍旧坚持重复试验，特别严谨。 机械能与内能的相互转化评课稿 机械能与内能的相互转化评课稿 听了郝老师的机械能与内能的相互转化一课。就在我们都在安排假期游玩、埋怨假期短少的时候，郝老师放弃自己休息时间始终到在做打算，经过对这节课不断地琢磨、细致地推敲，反复地修改，郝老师的教学设计的思路越来越清楚，最终功夫不负有心人，在参与了市里赛课时获得了第五名的好

8、成果。 下面是我通过本次听课受益较大的几个环节： 首先，郝老师用“哪些方法可以使铁丝的温度上升？”的小问题很自然的引入新课。学生通过探讨与沟通总结出如下方法：用手摩擦、用火加热、放阳光下、放在热水里、用锤子敲打、弯折铁丝。紧接着老师接着提问这些方法中，通过热传递增大铁丝内能的有哪些？此处既是对热传递的.方法进行复习，也为之后比较两种变更内能的方法做铺垫。 其次，在总结出对铁丝做功，铁丝内能增大后，老师有应用空气压缩引火仪演示对空气做功，空气的内能是否也会增大的疑问。 这里郝老师没有干脆给出答案，而是引导学生逐步进行分析如下：用活塞封住一部分空气，通过压缩对空气做功，这部分空气的内能会增大吗？演

9、示。放入一点棉花，快速压缩试试，提示学生留意视察同时提出你看到什么现象？说明白什么？从而加深学生对物体做功变更内能的理解。比较结论一、二，可以得出结论三：“对物体做功，物体的内能增加，这是机械能转化为内能。”并将重点内容进行板书强调。 接着，通过类比的方法很自然地进行过度，“对物体做功，物体的内能增加，机械能转化为内能。假如物体对外做功呢？物体的内能会削减？，内能会转化为机械能？”在一系列的问题串后进行演示试验二，拧紧盖封住矿泉水瓶内的空气，加热后，拧松瓶盖时，留意视察瓶盖和瓶口处发生的现象？然后让学生分析，瓶口出现“白气”，说明什么？（这是对初二物态改变部分内容的一个回顾）然后接着追问“瓶盖

10、飞出”，说明什么？从而得出结论四气体对外做功，内能减小，内能转化为机械能。 经验拧矿泉水瓶让瓶盖飞出，逆向思索物体对外做功时能量的变更，然后再演示用热水达到瓶盖飞出的同样效果，使得学生相识到热传递和做功两种方式的异同。 最终，借由酒精点火爆炸的试验，将之前的探讨过渡到应用层面热机（内燃机）。这样是学生对学问的应用不仅仅限制的文字的理解上，而是干脆将学问与实际联系起来。 总体来说，本节课教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路层次清楚，各个教学环节的过渡很自然、到位。而且本节课非常留意物理与生活的紧密联系。每个重要的学问点的得出都能先依据学生的一些已有阅历总结，学完以后让学生列举相关的生活实例。这样既能达到练习巩固学问点的目的，同时又体现从生活走向物理，从物理走向社会的新课程教学理念。 以上是我对这节课的个人相识，当然郝老师的这节课的亮点不止这些，值得我学习的地方也是数不胜数，在今后物理教学中我会不断的学习，在学习中不断进步。