2023年温度评课稿(2篇).docx

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1、2023年温度评课稿(2篇) 书目 第1篇生活中的负数温度评课稿 第2篇温度评课稿 生活中的负数温度评课稿 生活中的负数温度评课稿 李老师所上这节课的内容是小学四年级数学第七单元生活中的负数温度。本单元的教学主要是学生生活中一些常见的负数，要求学生会运用负数入行简洁的表示。在这节课的教学上，李老师能抓住本节的重点和难点，以学生为本，以问题为线索，以启发诱导为主，以拓展为目标，通过学生课前调查，积累和多媒体协助教学，使课堂教学取得了较好效果。 李老师所上的这堂课，我认为有以下3个显明特点： 1、以启发诱导为活方法，较好突出了数学课教学的特点，小学数学教学目标是要变更学生学习数学的方式，要让学生主

2、动主动地探究，解决数学问题，本堂课的教学设计，以三个教学环节是课前通过让学生调查一些城市的气温，唤起学生对温度的熟识，并提出有关温度的问题，创设这一情境，调动学生学习的爱好，感受到数学与生活的亲密联系。初步培育学生发觉问题，提出问题，解决问题的实力。 让学生汇报自己课前的调查结果及调查方法，这一教学环节目的是为学生与学生，学生与老师之间入行教学沟通供应较大的空间，使每个学生都能充分发表自己的同想法，规范了温度的读法写法及单位。 在教学零下温度时，启发学生通过对比发觉零下温度的.写法并引导学生通过不同的衣着感知不同温度的冷热。 在这三个环节的教学，体现以学生为本，变老师的讲为“引”，变学生被动的

3、听为主动的探究，使学生主动主动的参加学问形成的过程，真正成为学习的主子。 2、在教学行为上，用教材教而不是教教材，老师不但创建性地把握教材，还对教材的内容入行了拓展，充分利用现代教化技术手段。留意经验，体验和发展老师尽可能地多为学生做演示，使学生能直观地学到数学学问，激发学生潜意识中学习数学的本能和欲。 3、本堂课的教学老师作为一个组织者、参加者、供应材料者的角色，与学生一起学数学，两个探究活动都是围绕问题一一沟通解答，提高学生的爱好，在老师的启发下，探究获得信息，课堂气氛比较活跃，体现了新课程中独立、合作、探究的学习原则。 通过听了杨老师的这节课我自己有以下3点感受。 1、是在数学课的教学中

4、，只要老师细心设计教学活动，为学生供应足够的材料，创建一个自由发挥的机会和空间，学生的创新意识，自主探究实力和方法就会得到了不同程度培育和发展。 2、是通过老师的有序诱导，学生的主动参加，体验合作、探讨与沟通，就能培育学生生动，创新的特性特征和科学的思维方式。 3、只有在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到胜利的体验，才能充分体现全面有人的新课标精神。 温度评课稿 温度评课稿 刘老师所上的这节课的内容是北师大版小学数学四年级上册第七单元生活中的负数第一课时“温度”。在这节课的教学上，刘老师能抓住本节的教学重点和教学难点，以学生为本，以问题为线索，以启发诱导为主，以拓展为

5、目标，充分利用多媒体协助教学，使这节课教学取得了较好的效果。 我认为本节课有如下几个优点： 1、从总体来看。 本节课的教学目标明确，重难点把握到位，教学过程设计科学合理，教学环节清楚，结构严谨，过渡自然，练习有层次，语言精确、简洁、明晰，板书工整、规范，教学效果好，并能较好地体现新课标的精神。 2、新课引入自然好玩。 以做嬉戏的形式引入新课，让学生根据与老师的话意思相反并且还要做肯定动作的小嬉戏，一下子激发了学生的学习爱好，并通过嬉戏中的“很冷”与“很热”之间差异的比较引入课题“温度”，使学生对数学有一种亲近感，同时也调动了学生学习数学的热忱和主动性。 3、教学流程紧凑，环节过渡自然。 如第一

6、个环节到其次个环节过渡的特别自然，师：生活中有许多的量跟刚才的嬉戏中一样，也是有相反的意义，比如：嬉戏中做对的可以“10分”，做错的可以“10分”（其实这里面就蕴含着正负数的含义）。刚才嬉戏中提到的“很冷”与“很热”，为什么会有这两种截然相反的感觉呢？（这时激发了学生的认知冲突）这节课我们就来探讨“温度”。要想知道某一个城市的温度，你可以怎样获得信息？这就很自然地过渡到其次个环节探究新知。 4、能在详细情境中让学生感受正负数的大小。 本节课通过多媒体创设不同的情境图，运用比较相识的方法，让学生明确零上温度与零下温度所具有的相反意义，领悟出零度是零上温度与零下温度的分界点，在比较两个温度凹凸的时

7、候，让学生借助温度计、详细情境及与0比较等方法比较不同温度，特殊是两个零下温度，让学生感受到比较两个零下的温度的凹凸，先分别与0比较，再看哪一个温度比0低得多，哪个温度就低。做到以学生为本，让学生都参加到学习之去。 5、创建性地运用教材。 刘老师在教学不但创建性地把握教材，还能对教材的内容进行了拓展，比如介绍：温度计的种类、功能、运用原理等，充分利用现代化教学手段，尽可能地多为学生做演示，使学生能直观地学到数学学问。在练习中增加了“你知道吗？”不仅开拓了学生的学问面，同时也激发了学生学习数学的本能和探究欲望。 6、在整个教学过程中刘老师始终作为一个组织者、参加者、供应材料者的角色，与学生一起学

8、数学，探究活动都是围绕问题一一沟通解答，体现了新课程中独立、合作、探究的学习原则。 听了肖肖的这节课我有以下几点感受。 1、在数学课的教学中，只要老师们细心设计教学活动，为学生供应足够的材料，创建一个自由发挥的机会和空间，学生的创新意识，自主探究实力和方法就会得到了不同程度的培育和发展。 2、通过老师的有序诱导，学生的主动参加，体验合作、探讨与沟通，就能培育学生生动，创新的特性特征和科学的思维方式。 3、只有在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都能得到胜利的体验，才能充分体现全面育人的新课标精神。 值得商榷的地方有： 1、课堂的气氛还不够活跃，老师显得过于肃穆，与学生的亲和力有点欠佳。 2、对难点的处理有点仓促，还须要再细致些，如：练一练的第1题两个零下度温度的比较。 3、最终一个环节“猜一猜”送贺卡，虽然把学生的主动性都调动起来了，但难以掌控学生，因而这个环节耽搁的时间有点长，这时可以少送两个贺卡以节约时间，然后进行全课总结，这样时间支配的就会更好。