2023年规划课题开题报告13篇.docx

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1、2023年规划课题开题报告13篇 书目 第1篇全国教化科学“十五”规划课题开题报告 第2篇教化科学探讨规划课题开题报告 第3篇十五规划课题毕业论文开题报告范文 第4篇全国教化科学规划课题开题报告范文 第5篇教化规划课题开题报告范文 第6篇全国教化科学规划课题开题报告 第7篇2023教化规划课题开题报告模板 第8篇教化科学规划课题开题报告 第9篇2023年教化科学探讨规划课题开题报告 第10篇教化科学规划课题开题报告模板 第11篇教化规划课题开题报告通用模板 第12篇教化规划课题开题报告模板 第13篇教化规划课题开题报告范文模板 全国教化科学“十五”规划课题开题报告 湖南省教化科学规划领导小组办

2、公室申报的省级教化科学规划课题全面质量管理的探讨与应用，经全国教化科学规划领导小组批准，列为全国教化科学“十五”规划2023年课题（课题批准号ffbo11495）。依据全国教化科学规划办（教科规办函202316号文件）的要求，今日召开开题论证会，进一步完善落实探讨方案后，正式开展探讨工作。下面，我代表课题组作课题探讨开题报告，请领导和课题组成员对课题探讨实施方案进行指正、审议。 一、课题探讨的背景 教化科研是人们探究和相识教化客观规律的有效途径，是促进教化决策科学化、推动教化科学理论转化为教化实际应用的重要手段，是深化教化改革,提高教化质量的有力措施。 全国教化科学“十五”规划要点指出：“要进

3、一步规范课题管理，强化课题管理环节，确保课题的顺当进行，并力争多出精品力作，不断提高教化科研的水平和效益”。这为加强课题管理提出了新的更高要求。 从目前国内教化科研课题管理现状来看，各级教化科学规划课题管理工作无论在管理思想、管理组织形式、管理程序，还是管理方式、管理手段方面，都明显落后于教化科研事业的发展。资料表明，国内外探讨教化科学规划课题管理总的状况是：探讨人员、探讨成果少，探讨面窄，探讨水平较低。在探讨内容上：实践性问题探讨多，理论性问题探讨少；操作性问题探讨多，宏观性问题探讨少；零散性问题探讨多，系统性问题探讨少。 在现有的探讨基础上，加强对教化科学规划课题管理的规律、理论基础、发展

4、趋势以及教化科学规划课题管理的科学化与标准化等重要问题的探讨，确定省级教化规划课题全面质量管理的理论基础，统一省级教化规划课题全面质量管理概念，建立一套系统化、规范化、程序化，且具有高度自我约束、自我完善机制的省级教化科学规划课题全面质量管理体系，全面提升省级教化科学规划课题的质量水平，以较小的投入获得课题成果的最大的效益，是本课题探讨的根本目的，也是本课题探讨的价值取向。 湖南省教化科学规划领导小组办公室牵头申报的省级教化科学规划课题全面质量管理的探讨与应用，经全国教化科学规划领导小组批准，列为全国教化科学“十五”规划2023年课题（课题批准号ffbo11495）。课题主持人黄宜锋。 二、课

5、题探讨的意义和条件 全面质量管理起源于20世纪60年头的美国，最初应用于工业，后来从工业部门扩展到建筑业、交通邮电业、商业、服务业等众多领域，并得到很多国家的重视和运用，在日本取得了举世瞩目的胜利。全面质量管理是一个组织以质量为中心，以全员参加为基础，以最经济的方式让顾客、社会和组织全部成员持续满足的一种质量管理模式。它认为，质量是一个全面的、综合的概念，质量管理的内容不仅是最终产品本身的质量，还包括与产品质量有关的工序质量和工作质量，要综合考虑质量、价格、交货期和服务等等；质量有一个产生、形成和实现的过程，是整个组织活动的成果，质量管理必需对质量形成的每一个环节都加强管理，以预防为主，通过各

6、个环节的作用，使质量螺旋上升。 这种模式的特点表现为全面、全过程的质量管理；全员、全组织的质量管理，使质量管理成为全体成员的内在需求以人文为本的自主管理；综合运用多种方法和手段进行管理，强调以最小成本投入获得最优化的效益和效率。全面质量管理的精髓就在于根据上述指导思想，建立健全质量管理体系。 全面质量管理的观念和思路，符合教化规划课题质量管理要求。教化规划课题质量同产品质量、服务质量一样，也有一个产生、形成和发展的过程，从课题探讨方向的确定，到课题的申报评审、开题、中期检查、结题鉴定、成果评奖、成果推广这些环节构成了一个系统，课题质量就是在这个系统中逐步形成的。这个过程是以与课题相关的重要因素

7、人的素养为中心，随着过程的不断发展，课题质量也在不断适应、不断改进的过程中得到提升。 作为一个质量系统，其目标实现取决于各个环节的质量保证和各环节之间的协调，无论哪一个环节出了问题都会影响到最终的质量。因此，必需将质量形成过程中的每一个环节都纳入质量管理体系中，实行全过程的管理。而要实施全过程质量管理，必需重视人的因素。在探讨过程中，每一个环节都要靠课题组成员去实施，都要课题所在单位和有关管理部门领导的重视和支持，并通过有效的手段加强对课题的管理。因此，课题探讨过程比其它任何行业的生产服务过程都更加强调人的作用。所以，我们可以根据全面质量管理的观念建立以全面、全过程、全员为基本特征的教化规划课

8、题质量管理体系。 本课题试图以系统科学作理论支撑，以现代质量管理理论（iso9000质量管理系统和ipmp项目管理系统理论）为详细指导，以我省教化科学规划课题管理的详细实践过程为主要探讨对象，探究省级教化科学规划课题现代管理的规律，建构省级教化科学规划课题全面质量管理的体系，并在其试行过程中不断地调整和改进，提高教化科学规划课题的管理水平和效益，从而推动省级教化科学规划课题管理的现代化、规范化、标准化。 探究省级教化科研课题全面质量管理体系，不仅对我省省级教化科学规划课题探讨质量与管理水平的提高有重要的现实意义，而且，还可以为我国教化科学规划课题管理改革与发展供应新思路。我们将当代最新的管理科

9、学全面质量管理理论引入教化科学规划课题管理，结合教化科学规划管理活动的特别性，在引入、消化、应用这一管理理论的过程中，无疑也会发展和丰富全面质量管理理论。 开展本课题的探讨具备了较好的基础。一是课题由省教化科学规划办牵头，探讨内容与担当的工作要求相一样，具有联系紧密的特点，因而有完成本课题探讨任务的内在动力，探讨条件和探讨时间均有足够的保证。二是本课题得到全国教化科学规划办、省教化科学规划领导小组和有关专家的重视和支持，全国教化科学规划领导小组办公室金宝成副主任，华东师范高校博士生导师熊川武教授，湖南省教化科学规划领导小组副组长申纪云、王健、张作功副厅长、张学军院长是本课题组顾问。主持课题的是

10、教科院分管科研课题工作的副院长，能有效地保证课题探讨的协调、实施；三是参加探讨的人员有中小学、职业学校、高校的老师、校长，有省、市、县教研管理机构的探讨人员、领导，有网络计算机专家，探讨力气雄厚，大家都曾在不同层面上主持和参与过国家级 此文共有4页 上一页 1 2 3 4 下一页 教化科学探讨规划课题开题报告 一、课题探讨的背景及意义： （一）国内外探讨现状： 课堂提问是老问题，从有教学起先，我们就起先用嘴，无论是最古老的教学模式，还是最现代的课堂，老师的嘴无一不成为课堂中最重要的组成部分之一，因此，或许这是老调，国内外就这一问题已取得相当的成果，但，老调新弹的缘由，是我们以一线老师的角度，重

11、新谛视这一问题，从一个新的角度来探讨老师嘴上的这一问，以一线老师的实践探讨，从我们的高度来解决我们实际工作中的问题。 十五规划课题毕业论文开题报告范文 十五规划课题毕业论文开题报告 一、课题探讨的背景 教化科研是人们探究和相识教化客观规律的有效途径，是促进教化决策科学化、推动教化科学理论转化为教化实际应用的重要手段，是深化教化改革,提高教化质量的有力措施。 全国教化科学“十五”规划要点指出：“要进一步规范课题管理，强化课题管理环节，确保课题的顺当进行，并力争多出精品力作，不断提高教化科研的水平和效益”。这为加强课题管理提出了新的更高要求。 从目前国内教化科研课题管理现状来看，各级教化科学规划课

12、题管理工作无论在管理思想、管理组织形式、管理程序，还是管理方式、管理手段方面，都明显落后于教化科研事业的发展。资料表明，国内外探讨教化科学规划课题管理总的状况是：探讨人员、探讨成果少，探讨面窄，探讨水平较低。在探讨内容上：实践性问题探讨多，理论性问题探讨少;操作性问题探讨多，宏观性问题探讨少;零散性问题探讨多，系统性问题探讨少。 在现有的探讨基础上，加强对教化科学规划课题管理的规律、理论基础、发展趋势以及教化科学规划课题管理的科学化与标准化等重要问题的探讨，确定省级教化规划课题全面质量管理的理论基础，统一省级教化规划课题全面质量管理概念，建立一套系统化、规范化、程序化，且具有高度自我约束、自我

13、完善机制的省级教化科学规划课题全面质量管理体系，全面提升省级教化科学规划课题的质量水平，以较小的投入获得课题成果的的效益，是本课题探讨的根本目的，也是本课题探讨的价值取向。 湖南省教化科学规划领导小组办公室牵头申报的省级教化科学规划课题全面质量管理的探讨与应用，经全国教化科学规划领导小组批准，列为全国教化科学“十五”规划xx年课题(课题批准号ffbo11495)。课题主持人黄宜锋。 二、课题探讨的意义和条件 全面质量管理起源于20世纪60年头的美国，最初应用于工业，后来从工业部门扩展到建筑业、交通邮电业、商业、服务业等众多领域，并得到很多国家的重视和运用，在日本取得了举世瞩目的胜利。全面质量管

14、理是一个组织以质量为中心，以全员参加为基础，以最经济的方式让顾客、社会和组织全部成员持续满足的一种质量管理模式。它认为，质量是一个全面的、综合的概念，质量管理的内容不仅是最终产品本身的质量，还包括与产品质量有关的工序质量和工作质量，要综合考虑质量、价格、交货期和服务等等;质量有一个产生、形成和实现的过程，是整个组织活动的成果，质量管理必需对质量形成的每一个环节都加强管理，以预防为主，通过各个环节的作用，使质量螺旋上升。 这种模式的特点表现为全面、全过程的质量管理;全员、全组织的质量管理，使质量管理成为全体成员的内在需求以人文为本的自主管理;综合运用多种方法和手段进行管理，强调以最小成本投入获得

15、化的效益和效率。全面质量管理的精髓就在于根据上述指导思想，建立健全质量管理体系。 全面质量管理的观念和思路，符合教化规划课题质量管理要求。教化规划课题质量同产品质量、服务质量一样，也有一个产生、形成和发展的过程，从课题探讨方向的确定，到课题的申报评审、开题、中期检查、结题鉴定、成果评奖、成果推广这些环节构成了一个系统，课题质量就是在这个系统中逐步形成的。这个过程是以与课题相关的重要因素人的素养为中心，随着过程的不断发展，课题质量也在不断适应、不断改进的过程中得到提升。 作为一个质量系统，其目标实现取决于各个环节的质量保证和各环节之间的协调，无论哪一个环节出了问题都会影响到最终的质量。因此，必需

16、将质量形成过程中的每一个环节都纳入质量管理体系中，实行全过程的管理。而要实施全过程质量管理，必需重视人的因素。在探讨过程中，每一个环节都要靠课题组成员去实施，都要课题所在单位和有关管理部门领导的重视和支持，并通过有效的手段加强对课题的管理。因此，课题探讨过程比其它任何行业的生产服务过程都更加强调人的作用。所以，我们可以根据全面质量管理的观念建立以全面、全过程、全员为基本特征的教化规划课题质量管理体系。 本课题试图以系统科学作理论支撑，以现代质量管理理论(iso9000质量管理系统和ipmp项目管理系统理论)为详细指导，以我省教化科学规划课题管理的详细实践过程为主要探讨对象，探究省级教化科学规划

17、课题现代管理的规律，建构省级教化科学规划课题全面质量管理的体系，并在其试行过程中不断地调整和改进，提高教化科学规划课题的管理水平和效益，从而推动省级教化科学规划课题管理的现代化、规范化、标准化。 全国教化科学规划课题开题报告范文 湖南省教化科学规划领导小组办公室申报的省级教化科学规划课题全面质量管理的探讨与应用，经全国教化科学规划领导小组批准，列为全国教化科学“十五”规划xx年课题（课题批准号ffbo11495）。依据全国教化科学规划办（教科规办函xx16号文件）的要求，今日召开开题论证会，进一步完善落实探讨方案后，正式开展探讨工作。下面，我代表课题组作课题探讨开题报告，请领导和课题组成员对课

18、题探讨实施方案进行指正、审议。 一、课题探讨的背景 教化科研是人们探究和相识教化客观规律的有效途径，是促进教化决策科学化、推动教化科学理论转化为教化实际应用的重要手段，是深化教化改革,提高教化质量的有力措施。 全国教化科学“十五”规划要点指出：“要进一步规范课题管理，强化课题管理环节，确保课题的顺当进行，并力争多出精品力作，不断提高教化科研的水平和效益”。这为加强课题管理提出了新的更高要求。 从目前国内教化科研课题管理现状来看，各级教化科学规划课题管理工作无论在管理思想、管理组织形式、管理程序，还是管理方式、管理手段方面，都明显落后于教化科研事业的发展。资料表明，国内外探讨教化科学规划课题管理

19、总的状况是：探讨人员、探讨成果少，探讨面窄，探讨水平较低。在探讨内容上：实践性问题探讨多，理论性问题探讨少；操作性问题探讨多，宏观性问题探讨少；零散性问题探讨多，系统性问题探讨少。 在现有的探讨基础上，加强对教化科学规划课题管理的规律、理论基础、发展趋势以及教化科学规划课题管理的科学化与标准化等重要问题的探讨，确定省级教化规划课题全面质量管理的理论基础，统一省级教化规划课题全面质量管理概念，建立一套系统化、规范化、程序化，且具有高度自我约束、自我完善机制的省级教化科学规划课题全面质量管理体系，全面提升省级教化科学规划课题的质量水平，以较小的投入获得课题成果的的效益，是本课题探讨的根本目的，也是

20、本课题探讨的价值取向。 湖南省教化科学规划领导小组办公室牵头申报的省级教化科学规划课题全面质量管理的探讨与应用，经全国教化科学规划领导小组批准，列为全国教化科学“十五”规划xx年课题（课题批准号ffbo11495）。课题主持人黄宜锋。 二、课题探讨的意义和条件 全面质量管理起源于20世纪60年头的美国，最初应用于工业，后来从工业部门扩展到建筑业、交通邮电业、商业、服务业等众多领域，并得到很多国家的重视和运用，在日本取得了举世瞩目的胜利。全面质量管理是一个组织以质量为中心，以全员参加为基础，以最经济的方式让顾客、社会和组织全部成员持续满足的一种质量管理模式。它认为，质量是一个全面的、综合的概念，

21、质量管理的内容不仅是最终产品本身的质量，还包括与产品质量有关的工序质量和工作质量，要综合考虑质量、价格、交货期和服务等等；质量有一个产生、形成和实现的过程，是整个组织活动的成果，质量管理必需对质量形成的每一个环节都加强管理，以预防为主，通过各个环节的作用，使质量螺旋上升。 这种模式的特点表现为全面、全过程的质量管理；全员、全组织的质量管理，使质量管理成为全体成员的内在需求以人文为本的自主管理；综合运用多种方法和手段进行管理，强调以最小成本投入获得化的效益和效率。全面质量管理的精髓就在于根据上述指导思想，建立健全质量管理体系。 全面质量管理的观念和思路，符合教化规划课题质量管理要求。教化规划课题

22、质量同产品质量、服务质量一样，也有一个产生、形成和发展的过程，从课题探讨方向的确定，到课题的申报评审、开题、中期检查、结题鉴定、成果评奖、成果推广这些环节构成了一个系统，课题质量就是在这个系统中逐步形成的。这个过程是以与课题相关的重要因素人的素养为中心，随着过程的不断发展，课题质量也在不断适应、不断改进的过程中得到提升。 作为一个质量系统，其目标实现取决于各个环节的质量保证和各环节之间的协调，无论哪一个环节出了问题都会影响到最终的质量。因此，必需将质量形成过程中的每一个环节都纳入质量管理体系中，实行全过程的管理。而要实施全过程质量管理，必需重视人的因素。在探讨过程中，每一个环节都要靠课题组成员

23、去实施，都要课题所在单位和有关管理部门领导的重视和支持，并通过有效的手段加强对课题的管理。因此，课题探讨过程比其它任何行业的生产服务过程都更加强调人的作用。所以，我们可以根据全面质量管理的观念建立以全面、全过程、全员为基本特征的教化规划课题质量管理体系。 本课题试图以系统科学作理论支撑，以现代质量管理理论（iso9000质量管理系统和ipmp项目管理系统理论）为详细指导，以我省教化科学规划课题管理的详细实践过程为主 要探讨对象，探究省级教化科学规划课题现代管理的规律，建构省级教化科学规划课题全面质量管理的体系，并在其试行过程中不断地调整和改进，提高教化科学规划课题的管理水平和效益，从而推动省级

24、教化科学规划课题管理的现代化、规范化、标准化。 探究省级教化科研课题全面质量管理体系，不仅对我省省级教化科学规划课题探讨质量与管理水平的提高有重要的现实意义，而且，还可以为我国教化科学规划课题管理改革与发展供应新思路。我们将当代最新的管理科学全面质量管理理论引入教化科学规划课题管理，结合教化科学规划管理活动的特别性，在引入、消化、应用这一管理理论的过程中，无疑也会发展和丰富全面质量管理理论。 开展本课题的探讨具备了较好的基础。一是课题由省教化科学规划办牵头，探讨内容与担当的工作要求相一样，具有联系紧密的特点，因而有完成本课题探讨任务的内在动力，探讨条件和探讨时间均有足够的保证。二是本课题得到全

25、国教化科学规划办、省教化科学规划领导小组和有关专家的重视和支持，全国教化科学规划领导小组办公室金宝成副主任，华东师范高校博士生导师熊川武教授，湖南省教化科学规划领导小组副组长申纪云、王健、张作功副厅长、张学军院长是本课题组顾问。主持课题的是教科院分管科研课题工作的副院长，能有效地保证课题探讨的协调、实施；三是参加探讨的人员有中小学、职业学校、高校的老师、校长，有省、市、县教研管理机构的探讨人员、领导，有网络计算机专家，探讨力气雄厚，大家都曾在不同层面上主持和参与过、省级多类教化科研课题的探讨，具有丰富的课题探讨和管理阅历，有的已有不少科研成果。 三、课题概念界定 （1）省级教化科学规划课题的“

26、全面质量管理”的内容不仅是最终成果本身的质量，还包括与成果质量有关的探讨工作质量及其组织工作的质量管理；（）省级教化科学规划课题“全过程质量管理”，主要是指课题指南设计、申报、开题、中期检查、结题鉴定、成果评奖、信息公布、成果推广等环节的质量管理；（3）省级教化科学规划课题“全员质量管理”，主要是指课题指南设计者、申报立项评审者、课题组组长、开题论证者、中期检查者、结题鉴定者、省级评奖和信息公布者等人员的管理。使以上人员树立起“质量第一，人人有责”质量管理的观念。（4）省级教化科学规划课题可控因素养量管理，即对影响课题探讨工作和课题管理工作的可控因素（如课题质量标准、课题经费、探讨进程等）实施

27、干脆或间接限制的目标管理。（5）教化科学规划课题质量标准能够量化的尽可能数量化。 四、课题探讨的主要内容 1、理论探讨 （1）省级教化科学规划课题管理的规律及特点。 （2）国内外科研课题管理的动态与趋势。 （3）全面质量管理理论与教化科学规划课题管理。 2、教化科学规划课题质量标准体系研制（本课题的核心探讨内容） 课题探讨工作质量标准体系研制 课题的成果质量标准体系研制 3、教化科学规划课题全面质量管理模式的构建 依据省级教化科学规划课题全面质量的理论和教化科学规划课题质量标准体系（包括课题的成果质量标准和课题探讨工作的质量标准）构建教化科学规划课题全面质量管理模式。 4、省级规划课题质量信息

28、管理系统开发（包括湖南教化科学规划网、湖南省教化科学规划课题网络管理系统，含课题申报系统、课题信息储存、管理、发布系统以及课题库资料收集整理归档）。 5、试行教化科学规划课题全面质量管理 (1)制订文件。 （2）组织培训。 （3）分组实施 （4）反馈、分析、整理信息。 五、课题探讨的方法与途径 本课题探讨主要采纳行动探讨法，辅之调查法、文献法、比较探讨法等探讨方法。详细措施是： 1、采纳现代化信息技术手段，广泛收集和查阅国内外有关全面质量管理理论和教化科研课题管理的探讨文献资料；收集整理国际上、国家和省有关管理部门关于教化科研课题管理的文件。 2、邀请有关专家作全面质量管理专题学术报告或举办座

29、谈，使课题组成员的驾驭全面质量管理的专业理论学问和有关特地技术。 3、运用阅历总结法，总结教化科研传统管理的阅历，吸取精华，为建构新的教化科研课题管理模式打好基础。 4、通过座谈、访谈、书面调查等形式，广泛听取教化探讨专家和管理专家的看法。 5、将探讨成果刚好在湖南省“十五”教化科学规划课题的管理活动中进行实施，并在实践中不断完善。 六、课题组织机构 为保证课题探讨的顺当进行，设立顾问小组。 1、顾问小组 聘请下列领导、专家为课题组顾问: 金宝成 全国教化科学规划领导小组办公室副主任 熊川武 华东师范高校教授、博士生导师 申纪云 湖南省教化厅副厅长、湖南省教 育科学规划领导小组副组长 王 健

30、湖南省教化厅副厅长、湖南省教化科学规划领导小组副组长 张作功 湖南省教化科学规划领导小组副组长 张学军 湖南省教科院院长、湖南省教化科学规划领导小组副组长 黄中益 湖南师大教授、省教化学会副秘书长 2、课题组 课题组负责实施并完成课题探讨工作。 组长：黄宜锋（主持人）男、中学高级 湖南省教科院副院长 副组长：李倡平 男、副探讨员 湖南省教化科学规划办副主任 副组长：易志勇 男、中学高级湖南省教化科学规划办副主任 成 员：卢国良 男 中教高级 湖南省教科院党委副书记 肖云龙 男 教授 中南高校高教所所长 常思亮 男 副教授 湖南师大教化系主任 杜祥培 男 副教授 湖南农业高校教务处长 谢根生 男

31、 副教授 湖南科技职业学院教科处长 龚德良 男 副教授 郴州师专计算机系室主任 吴振峰 男 副教授 湖南大众传媒学院网络系主任 赵雄辉 男 副探讨员 湖南省教科院高教所副所长 龙迪辉 男 中教高级 长沙市教科所所长 黄海春 男 中教高级 常德市教科所所长 苏沙平 男 中教高级 湘潭市教科所所长 彭天文 男 中教高级 衡阳市教科所所长 王以平 男 中教高级 邵阳市教科所所长 葛天普 男 中教高级 岳阳市教科所所长 罗晓明 男 中教高级 郴州市教科所所长 蔡子文 男 中教高级 益阳市教科所所长 佘长保 男 中教高级 怀化市教科所所长 王志海 男 中教高级 娄底市教科所所长 黄沛华 男 中教高级 湘

32、西自治州教科所所长 刘协平 男 中教高级 张家界市教科所所长 汪华明 男 中教高级 永洲市教科所所长 丁文平 男 中教高级 株洲市教科所副所长 唐亚唯 男 中教高级 岳阳市教化局职成教科长 周国辉 男 中教高级 长沙市职教探讨中心主任 刘甫会 男 中教高级 衡阳市职教探讨中心主任 曾立民 男 中教高级 株洲市职教探讨中心主任 王江清 男 中教高级 湖南省教科院职成所理论室主任 邵汉清 男 副教授 长沙市同升湖试验学校校长助理 郑定子 男 特级老师 湖南师大附中教研室主任 薛剑刚 男 中教高级 湘潭市教科所 王建军 女 特级老师 醴陵市教研室副主任 罗 慧 女 中教高级 湖南省教化科学规划办科长

33、 伍春晖 男 中教一级 湖南省教化科学规划办副科长 易海华 女 中教一级 湖南省教化科学规划办副科长 于康林 女 图书馆员 湖南省教化科学规划办教研员 沈小强 男 探讨生 湖南师大教科院 张光铎 男 博士 青果园软件开发公司总经理 （注：1、此次排名属非正式排名，不作课题结题时的依据，正式排名要待课题结题后，按对课题贡献大小。2、各市州教科所长、职成教中心主任以及高校处室负责人，如因工作须要换人可由单位继任者自然接替。） 七、课题组成员分工 1、理论探讨组 主要任务：分析省级教化科学规划课题管理的现状，探讨教化科学规划课题管理的规律；探究教化科学规划课题管理的发展趋势；探讨由全面质量管理、全程

34、质量管理、全员质量管理和质量信息管理系统组成的省级教化科学规划课题全面质量管理系统。 主要成员：黄宜锋、易志勇、肖云龙、葛天普、丁文平、薛剑刚、王建军、周国辉、伍春辉、龚德良。 2、标准体系制定组 主要任务：研制省级教化科学规划课题质量标准体系。 主要成员：李倡平、常思亮、邵汉清、苏沙平、郑定子、易海华、赵雄辉、王江清、刘甫会、沈小强、杜祥培。 3、试行实施组 主要任务：通过试行省级规划课题的全员质量管理、全程质量管理、全因素养量管理模式，带动各市州、各学校教化科研课题全面质量管理。 主要成员：卢国良、罗 慧、彭天文、蔡子文、佘长保、龙迪辉、王以平、罗晓明、黄沛华、黄海春、王志海、汪华明、刘协

35、平、曾立民、谢根生、唐亚唯。 4、信息网络组 主要任务：开发、完善、试行质量信息网络管理系统（含开发课题申报系统，信息收集、贮存、发布系统） 主要成员：李倡平 易志勇、吴振峰、龚德良、张光铎、于康林。 八、课题成果及完成人 （一）主要成果 1、湖南省教化科学规划课题质量标准体系。常思亮、肖云龙、邵汉清负责，质量标准体系制定组全体成员参加。 2、湖南省教化科学规划课题全面质量管理探讨与应用探讨报告。黄宜锋、易志勇负责，总课题组全体探讨人员参加。 3、湖南省教化科学规划课题管理手册。李倡平、罗慧、薛剑刚、王建军负责，总课 题组全体探讨人员参加。 （二）阶段性成果 1、论文 （1）省级教化科学“十五

36、”规划课题管理的思索。主要撰稿人：黄宜锋、易志勇、伍春辉。 （2）省级教化科学规划课题管理的基本规律及发展趋势。主要撰稿人：李倡平、罗慧。 （3）省级教化科学规划课题全面质量管理模式构建。主要撰稿人：常思亮、易志勇、沈小强。 （4）实施省级教化科学规划课题全面质量管理的思索。主要撰稿人：、肖云龙、易海华。 （5）其他论文待定。 2、试行状况报告 （1）基础教化试行状况报告。各市州实施状况报告由各市教科所所长负责，全省的实施状况报告由易海华负责。 （2）职成教化试行状况报告。相关市州实施状况报告由市州职成教中心主任负责，全省的实施状况报告由伍春辉负责。 （3）高等教化试行状况报告。相关高校实施状

37、况报告由相关高校参加成员或教务（科研）处长负责，全省的实施状况报告由赵雄辉、罗慧负责。 3、网站、网络管理软件及相关文件 （1）湖南教化科学规划网系统软件（含课题信息储存、发布、申报系统）开发、完善。李倡平、易志勇、吴振峰负责。 （2）湖南教化科学规划网络管理系统开发，完善。李倡平、易志勇、张光铎负责。 （3）国内外全面质量管理理论文献和省级规划课题资料的收集整理、发放、归档，由于康林、沈小强负责。 九、课题探讨步骤及内容 第一阶段：打算阶段（xx年5月-xx年10月） 1、整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。 2、制订湖南省教化科学规划课题申报、管理政策性文件。 3、收集国内外全面质量

38、管理理论文献和课题管理探讨文件。 4、策划、筹建湖南教化科学规划网和湖南教化科学规划课题网络管理系统。 其次阶段：探讨阶段（xx年11月-xx年6月） 1、分两批完成“十五”规划课题主持人业务培训。 2、收集整理国内外全面质量管理理论和规划课题探讨文件资料，完成湖南省教化科学“十五”规划xx年度资料汇编。 3、调查了解省级教化科学规划课题管理的现状（含赴外省考察学习），探讨教化科学规划课题管理的规律及特点；探究教化科学规划课题管理的发展趋势。 4、查询有关数据，探讨省级教化科学规划课题管理模式的理论基础；制定省级教化科学规划课题全面质量管理原则和标准。 5、邀请全面质量管理专家做专题学术报告或

39、座谈，提高课题组成员的全面质量管理专业理论学问。 6、实行座谈会、访谈、书面调查等形式，广泛听取教化探讨专家和管理专家的看法。 7通过“边探讨、边试点、边推广”的方法，在各市州、相关单位试点，实施省级教化科学规划课题的全员质量管理、全程质量管理、全因素养量管理。 8、逐步完成相关论文并公开发表。 9、进一步完善湖南教化科学规划网、湖南教化科学规划课题网络管理系统（含网上课题申报系统和信息管理发布系统开发、运行）。 第三阶段：总结阶段（xx年7月-xx年12月） 1、完成湖南教化科学规划课题全面质量管理标准系统 2、完成子课题探讨报告。 3、完成总课题探讨报告。 4、编著出版湖南省教化科学规划课

40、题全面质量管理模式探讨与应用和湖南省教化科学规划课题管理手册（业务性工具书）。 5、成果提交鉴定、验收。 十、经费管理 （1）资料费（购买与搜集相关的文件、资料）2.5万。（2）调研差旅费（赴上海、江苏等地考察）4万元。（3）小型会议费（进行方案论证、专家座谈等）2.5万元。（4）湖南教化科学规划网络管理系统软件设计、开发费5万元。（5）域名申请、设备维护、网站内容更新费5万元。（6）印刷补助费（工具书印刷补助）4万元。（7）开题、结题鉴定论证费2万元。 以上7个科目经费预算合计为25万元。由于该项目属国家非资助项目，故经费来源：（1）湖南省教化科学“十五”规划课题经费补助4万元。（2）省教化

41、科学规划办结合工作弥补11万元。（3）有关单位赞助10万元。 湖南省教化科学规划领导小组办公室省级教化科学规划课题全面质量管理模式的探讨与应用课题组 xx年10月31日 主要参考文献 1、张民生、陈泽庚：上海一般教化科学探讨系统的结构、功能与管理，载教化科研体制、规划与管理的探讨文献。 2、杜青禄：教化科研课题全过程管理的实践与思索，载教化科研体制、规划与管理的探讨文献。 3、美国高校科研的领导与管理，载教化科研体制、规划与管理的探讨文献。 4、阎立钦：推动教化改革和发展必 须加强教化科研，载教化探讨xx年第4期。 5、全国教化科学规划领导小组办公室编制：全国教化科学“十五”规划要点和课题指南

42、。 6、柳斌主编：学校教化科研全书，九洲图书出版社1998年5月版。 7、马和民、高旭平著：教化社会学探讨，上海教化出版社1998年12月版。 8、杨文士、张雁主编：管理学原理，中国人民高校出版社1994年11月版。 9、李卓奇编著：教化科研定量分析，上海科技教化出版社1992年5月。 10、孙岗主编：科技管理学，中国对外经济贸易出版社1997年2月版。 11、冉宗植、洪家兰等编著：科研组织行为学，科学技术文献出版社1992年1月版。 12、常思亮著：学校管理学概论，中南工大出版社xx年7月。 13、吴志宏著：新编教化管理学，华东师范高校xx年7月出版。 14、look e.h. vredev

43、oogd:论科研管理，清华高校教化探讨xx年第3期。 教化规划课题开题报告范文 一、开题活动简况 ：时间、地点、报告人、评议专家(姓名、单位、职称，不少于3人)、参加人员等 二、开题报告要点：核心概念界定、国内外相关探讨简况;探讨目标、实现目标需探讨的问题，针对问题的探讨内容和探讨方法;探讨进度、预期成果、组织分工、经费安排等(3000字以内，可加页)。 学科作文：以训练学生语言实力、视察实力、思维实力、想象实力为重点，以学科学问、学习情景、学习收获为内容，挖掘学习生活中的素材，关注学生心灵成长历程，让学生自觉用文字自由表达他们在学习各学科学问过程中的见闻、心得。 国内外相关探讨述评 为学习而

44、写作介绍美国的一种写作试验方案一文中介绍：目前世界上有些国家的老师正在探讨一个新的课题把写作作为其他课程的学习工具。他们认为：写作不但是写作课上的练习，而且是学习其他课程的一种手段。写作应当成为跨课程的学习工具。写作是“书面上的选择”。(作者运用“选择”一词。意在解除像抄书这样的书写活动)包括记录要点、列出纲目、登记视察状况、表达感受，它们和写散文、写故事等的写作行为是一样的。每一个写作者都用自己的语言来表达他们正在学习的东西，写作练习事实上是提倡学生主动参加、主动思索的学习方法。他们认为：语文老师和各科老师相互协作，只要方法得当，就能胜利地运用写作这一手段去促进学习。前苏联教学论专家斯卡特金

45、和聂恰耶娃强调作文训练与各学科教学的联系。他们认为：看图作文和听音乐作文是小学阶段的重要作文形式。同时，他们还要求让学生在各个学科中找寻丰富的写作素材。他们认为：作文不仅是培育学生语言表达实力的工具，而且应当成为加深理解各学科的教学内容，发展学生创建实力的手段。语文课程标准指出：“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所须要的语文实践实力。” 三、专家评议要点：对开题报告进行可行性评估，并提出修改建议(800字以内) 专家组通过审议开题