2024年步步高高考语文一轮复习（部编新高考版）板块二　文学类阅读小说含答案.docx

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1、2024年步步高高考语文一轮复习（部编新高考版）板块二文学类阅读小说前备知识小说文体特征一、高考小说特点年份卷别作者篇名文类选文特点2022新高考卷冯至江上历史/诗化小说就体裁看，以短篇小说为主，以中国现当代作家作品为主。就题材看，类型多样，趋向关注家国情怀，以及对人生、社会的思考。全国甲卷王愿坚支队政委(节选)红色小说2021新高考卷卞之琳石门阵红色小说新高考卷废名莫须有先生教国语散文化小说全国乙卷谈歌秦琼卖马文化小说2020新高考卷双雪涛大师(节选)市井小说全国卷海明威越野滑雪外国小说全国卷葛亮书匠(节选)中篇小说节选二、小说文体特征及其种类(一)文体特征小说是以刻画人物形象为中心，通过完

2、整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。小说的本质特征是虚构，通过叙述虚构世界与人生。散文的本质特征是写实，贵“我”，言说真诚而自由，以独特的方式表现“我”对生活的独特体验。小说的主体是讲故事，讲究讲故事的技巧以及结构的安排，而散文则不讲究情节安排，所谓“形散神聚”也只是它结构上的特点之一。小说中的人物往往是作者虚构出来的，而散文中的人物是在真人真事的基础上进行剪裁加工，写意或描绘而成的。1小说四要素(一说三要素)关系图2小说常见主题(二)文体种类学案6分析故事情节梳理文脉，扣住技巧复习任务1.梳理故事情节，读懂其中包含的社会和哲理意义。2.分析情节技巧和段落的特点与作用。考情微观年份

3、卷别篇名提问方式设题角度命题特点2020全国卷越野滑雪海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。(6分)情节安排及其效果情节考点属于轮考点。考查角度有整体与局部两种。整体重点考情节安排与线索，局部重点放在结局上。无论考查哪种角度，都重在作用、效果分析。浙江卷雪作者用了哪些手法使小说结构紧凑？(6分)结构技巧2017全国卷天嚣小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。(5分)线索作用小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的

4、艺术效果？请结合作品进行分析。(6分)结尾作用知识图要前备知识线索结构技巧段落情节是叙事性文学作品中具有内在因果联系的人物活动及其形成的事件的进展过程，由一组或一组以上能显示人物行动、人物与人物、人物与环境之间的复杂关系的具体事件和矛盾冲突构成，是塑造人物性格的主要手段。它以现实生活中的矛盾冲突为依据，经作家的集中、概括并加以组织、结构而成，事件的因果关系亦更加突出。情节是小说中最具体可感的部分，是小说叙事结构中最重要的因素之一。把握好故事情节，是读懂小说的关键，是整体感知小说的起点，更是欣赏小说艺术特点的基础。分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性格、把握小说主题服务的。一、情

5、节线索明线：由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。明线所叙述的人物故事容易集中突出。暗线：由未直接描绘的人物活动或事件发展所间接呈现出来的线索。暗线能够在更深更广的层面上揭示当时社会的各种矛盾或斗争的焦点，使故事情节的安排更加巧妙，使小说的矛盾和主题更加突出。主线：以主人公为线索。副线：以其他人物为线索。二、情节结构1传统小说模式(线性结构模式)模式解读基本模式开端发展高潮结局。完整模式前面还会有序幕，后面还会有尾声。目前高考选文多为这样的结构模式。摇摆式(“一波三折”式)即通常所说的“一波三折”。大多数小说的情节发展轨迹并不呈现为一条直线，不会很顺利地循着开端、发展、高潮、结局行进，往往

6、会在发展或高潮处横生枝节，使情节发生波折，经历一定的波折后，再回到正轨。这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。“突转”式(“欧亨利”式)在结尾处，情节突然向相反方向转变，揭示真相，而这个真相通常都出人意料，但由于前面的情节早已埋下伏笔，所以一切又都在情理之中，从而增强小说情节的生动性。2.特殊小说模式模式解读对话式以人物在特定场景中的富有个性的对话，构成作品的主体。言为心声，这种形式便于突出人物的性格特征，使结构简洁明快。采用对话的手法，直接切入生活的横断面，透视人物的精神世界，将他们各自所持生活态度的差异显示出来；在有限的篇幅内，折射出较丰富的思想。“延迟”式作者竭

7、力给故事、人物、心理的紧张设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。意识流式以心理时间结构小说。作者有意打破传统时间观念和传统心理小说的顺序，让人物在主观心理时间里任意变化来结构作品。蒙太奇式也叫“镜头组合式”。即运用电影蒙太奇组接法，把几个有内在联系的镜头或场面连接起来，构成一个有机完整的结构。横断式将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧的结构中展开漫长的时间和立体的无限空间。三、情节技巧1情节波澜安排技巧名称释义作用抑扬对写作对象或欲扬先抑，或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料。使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的

8、可读性。悬念是作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。设置在开头，引领下文，引人入胜；设置在文末，有意料之外、情理之中之效；设置在矛盾处，勾连情节，深化内容。对比把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起比较。渲染气氛，表现事物或突出主题。衬托描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法。它分为正衬和反衬两种。使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。突转在小说中间或结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”、某种意料之外的反转，或者是人物

9、性格的“急剧改变”。收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。2.情节严密安排技巧名称释义作用线索贯穿整个作品情节发展的脉络，它可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的事件，还可以是故事发生的空间、时间。使情节更加集中紧凑；使人物性格更加突出，形象更加丰满；使主题更加丰富，得以深化。照应篇章间的某些内容和意思在不同部位上的互相关照与呼应。使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。伏笔作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前后因果更分明。铺垫也称铺叙衬垫。它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物

10、以作衬垫。蓄积气势，突出主旨。铺垫与伏笔的区别(1)从目的和作用上看，铺垫是衬托，作者尽管是在次要人物或事件上下功夫，其着眼点却是主要人物或事件。伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件，预先作提示或暗示，使下文的情节不让读者感到疑惑，以求前后呼应。它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。(2)从形态上看，为了达到衬托的目的，铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，唯恐读者看不见，因此，铺垫可以说是“显性”的。而伏笔，一般说来，贵在一个“伏”字，通常比较隐蔽，因而，伏笔是“隐性”的。巧妙的伏笔，在没有看到“照应”之前，貌似“闲笔”。(3)从位置上看，铺垫一般在文章开头，伏笔常见于文章中间。

11、(4)从着墨多少上看，铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩(当然，其程度不及对主要人物或事件的描写)；而伏笔通常只是一两笔，点到为止，否则就失去了“伏”的意义。四、情节段落作用1小说开头方式和作用悬念式开头开头提出疑问，设置悬念，引出下文，引起读者思考(或在情节发展中回答)。写景式开头开头写景，交代故事发生的环境，渲染气氛，烘托人物心情。直切式开头小说直接切入场景，直接将读者置于故事情节之中，现场感与参与感强烈。2小说结尾方式和作用出人意料的结局从结构看，使平淡的故事情节陡然生出波澜，产生震撼人心的力量。从表现手法看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。令人伤感的结局从主题看，能更好地

12、深化主题。从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。从表达效果看，这种结局令人感动，令人回味，引人思考。令人喜悦的结局从主题看，凸显美好人性，符合大众审美，容易引起读者的共鸣。从阅读者看，喜剧性的结局与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。从表达效果看，小说的喜剧结局给读者留下了想象空间，耐人寻味。戛然而止的结局给读者留下广阔的想象空间，引人深思。以景作结的结局从结构看，照应标题，首尾呼应。从情节看，暗示情节发展、故事结局。从人物看，烘托人物。从主题看，升华主题。从读者看，言有尽而意无穷，留给读者以无限的想象空间。活动一借助教材，理解情节知识(一)理解小说线索促织与林教头风雪山

13、神庙两篇文言小说在线索设置上各有特色，请结合课文理解，填写下面的空缺内容。课文线索梳理线索类型(1)促织(2)林教头风雪山神庙(二)梳理故事情节1情节性较强的小说梳理祝福(课文)序幕鲁镇祝福景象与鲁四老爷结尾开端祥林嫂初到鲁镇发展高潮尾声祝福景象和“我”的感受石门阵(2021年新高考卷小说)序幕由传统名著引出石门阵开端王木匠透露石门阵摆退鬼子兵发展鬼子进村高潮石门阵让鬼子走进“迷魂阵”结尾鬼子落荒而逃尾声百姓对和平生活的渴望点拨(1)情节结构比较鲜明的，可以按照开端、发展、高潮、结局(有时还有序幕和尾声)进行梳理，也可以围绕小说线索概括，如促织的情节梳理。当然，小说情节发展过程有时会有变化，如

14、祝福是倒叙，有时高潮与结尾会合在一起。(2)概括情节内容一般要求从主人公的角度叙述，叙述可以按照“何人何事”的格式。2情节性较淡的小说梳理变形记(节选)(课文)中心事件人化虫人物变化格里高尔自身的反应越野滑雪(2020年全国卷小说)中心事件滑雪情节过程两人正在滑雪两人在酒馆谈滑雪两人相约以后继续滑雪点拨对于那些情节较淡或情节不太明显的小说情节梳理，可以抓住中心事件，或从人与人之间的关系入手，或从人与环境的关系入手。(三)体会情节安排技巧参照小说情节安排技巧，重温学过的课文，填出下表内容。课文主要运用的情节技巧祝福林教头风雪山神庙波折式、伏笔、双线索装在套子里的人夸张、戏剧化、对比变形记(节选)

15、活动二读懂练透，提升情节分析能力阅读下面的文字，完成后面任务。珠光宝气聂鑫森北阙云从公家的文物商店退休十年了。只可惜老伴五年前过世了。而儿子早去了太平洋彼岸，找了个洋媳妇，他的日子自然过得有些落寞。他试着去美国探过亲。可他听不懂洋话，看不懂电视，真比坐牢还难受。他赶忙回到了这座江南的古城。儿子儿媳很通情达理，劝他就地解决找个老伴。北阙云动心思了。半夜里醒来，连个说话的人也没有，到底不是个办法，是该找个伴了。他开始注意起周围的动向，很快就发现他住的这个社区，每天清早都有不少老头老太太在锻炼身体。他马上到街市去置办了各种设备，接着，就一头扎进这些团体，有滋有味儿地练起来。还没等到北阙云的枪口找到准

16、确的目标，就有目标撞到他的枪口上来了。那天早晨，练完了太极剑，他正坐在一个石椅上休憩，蓦地旁边扬起一阵风，一个老太太坐在身边了。说是老太太，却并不显老，脸很白，露出一截光滑的手臂，像玉一样。还没等他说话，老太太朝他稠稠地一笑，说：“对不起，我坐一下。”北阙云说：“不要紧，你坐。你好像不住在这个社区？”“嗯啦。”声音很好听，有一点儿媚。答话的时候，老太太转过了脸，身子再慢慢地转过来，穿的居然是浅黑低领T恤衫。北阙云的心，怦怦地跳起来。“我叫西门珠。你呢？”“北阙云。从前在文物商店做事，早退休了。”“我知道。”“你怎么知道呢？”“我怎么知道呢？我也不知道。”北阙云觉得她很调皮，很有趣。他想找个什么

17、话题和老太太聊聊，但一时竟找不到。突然，他看见老太太脖子上戴的一串珍珠了，每颗都很圆，珠色因受潮而发黄，但最下面的那颗珠子很大，估计有一钱来重。他马上断定，这串珠子是野生的东珠，且是老珠，只可能是有身份的人家流传下来的。重到一钱的大东珠。价钱恐怕在几十万元以上了，但这颗大东珠值不了这个价。北阙云有好话题了，他说：“西门珠，你这串珍珠不错，只可惜不会养护，都发黄了，那颗大珠子里都有胎柳了。”西门珠说：“什么叫胎柳呀？你说给我听听。”“珍珠内有胎，这胎裂成两块有了一条缝，像柳条似的，就叫胎柳。有了胎柳，这珠子就不值钱了。”“黄的可以变白吗？胎柳可以愈合吗？怪不得人家都说这串珠子不好看。”西门珠显得

18、很委屈。北阙云这一刻，也为西门珠委屈起来，小声说：“我可以修复它。不过，你不要对任何人说。”西门珠说：“那我就交给你吧。”“你放心？不怕我跑了？”“我放心。我在你跑到哪里去呢？”这句话很含蓄，也很大胆，北阙云心都醉了。北阙云觉得自己年轻了许多。他把穿珠子的丝光尼龙线小心地解开，用肥皂水把珠子泡了三天，洗净后，再用切碎的通草把珠子裹起来用手轻轻地揉。因为通草柔软，茎里含大量的白色髓，这样揉既不会伤珠皮，又能使珠子光泽发亮。每揉两个小时后，再歇两个小时，如此轮番下去，一共持续了三天，把北阙云的一双眼睛熬得通红。接下来，是愈合胎柳了。他去商店买来一块四川白蜡，又去集市买了一只纯白母鸡，杀了，取出一块

19、稠酽的鸡油。他把白蜡、鸡油和用小刀拨划过表皮的大东珠，同放在一个碗里。然后在灶上架起一口盛了水的铁锅，锅里放上笼屉，将碗放在盖上盖子的笼屉中，先用猛火把水煮沸，再改用温火慢慢熬煮，水少了，就添一勺半勺。一天一夜，北阙云没有离开灶边。他仿佛看见白蜡、鸡油慢慢地浸入珠体。那条胎柳正在慢慢消失。他要让西门珠见识一下他的本领，当她戴上这串焕然一新且价值重新变得昂贵的珍珠项链时，他是不是可以向她求婚了？十天过去了。在灿烂的晨曦中，北阙云把这串洁白无瑕的珍珠交给了西门珠。西门珠迫不及待地戴在脖子上后，头微微昂起。她感到有无数道目光都被吸引过来。在这一刻，她高贵得让人嫉妒。交谊舞的音乐响起来了。老头老太太们

20、彼此相邀，步入水泥场地。西门珠说：“老北，我要好好谢谢你，我请你跳舞！”北阙云说：“好。”北阙云看着西门珠雪白的脖颈上，珠串一晃一晃，并传出细脆的声音。太好听了。第二天早晨，西门珠没有来。第三天早晨，西门珠也没有来。北阙云向别人打听她是住在哪个社区的，都摇摇头说不知道。西门珠像一缕云，像一丝风，不知从何而来，也不知向何而去。北阙云突然觉得自己真的老了。有一天夜里看电视。是一个直播现场拍卖珠宝翠玉的节目，北阙云突然看见西门珠的那串珍珠了。他冷冷地“哼”了一声，然后把电视关了。(有删改)下面是本文的情节结构导图，请结合文本填出空缺内容。(说明：梳理故事情节有四种方式：主人公角度：主人公在时地，做了

21、事。情节发展角度：开端：，发展：，高潮：，结局：。线索角度：以为线索，先写再写后写。场景角度：场景一；场景二。无论哪种方式，叙述要完整。“何人”“何事”是其核心。)一、分析线索1小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？答：_类题延读小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。2015年全国卷马兰花第11(2)题答案第一问：明线是马兰花一家为借款而引发的冲突，暗线是麻婶母女的还款过程。第二问：设置麻婶母女还款这一暗线，虽然着墨不多，但仍可展现她们的品质，丰富小说的主题；明暗线索交织，使小说情节更为集中紧凑，突出了主人公的形象。把握小说线索的关键点有两个：一是找出并

22、找准线索。找出线索的办法主要有：标题判“线”；以物求“线”；反复出“线”(反复出现的事物或语句)；以情寻“线”；时空缀“线”。至于找出多条线索，可以依不同的人物寻找，或者按人物的外部行为与内心活动区别。二是分析线索的作用。一般要从情节、形象、主题方面考虑。一可使小说结构清晰；二可巧妙安排结构，揭示、丰富、深化主题；三可丰富、突出人物形象。双线结构要特别注意暗线在丰富人物形象、深化主题、展示广阔的时空等方面的作用。分析线索是分析小说情节结构与叙事特征的主要思考方向。二、分析情节作用2小说详细叙述北阙云修复胎柳这一情节有何作用？请简要分析。答：_分析某处情节作用是常见题型之一，作答时要注意：(1)

23、注意该处情节在整个情节链中的哪一环，找出它与上下文情节的关联。(2)分析其作用要从以下角度进行：情节自身作用：看看它与上下文情节有怎样的关联，是否形成情节的发展、高潮、转折，与上下文形成照应、对比等。人物作用：表现人物性格(心理)，强化人物情感。主题作用：深化主题，突出(暗示)主题。读者作用：会给读者带来什么样的阅读效果、心理期待等。三、分析情节段落3小说以北阙云意识到被骗作结尾有什么好处？请简要说明。答：_类题延读小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。(2017年全国卷天嚣第6题)答案小说人物“他”所知有限，这样写很真实；故事戛然而止，强化了小说

24、的神秘氛围；打破读者的心理预期，留下了更多想象回味的空间。分析小说情节结构，结尾是考查热点和重点部位。因为它不仅是情感主旨的结穴处，而且是作者用力构思的匠心之处，尤其对于微型小说来说，更是在结尾处引爆“审美的雷管”。如何分析呢？(1)见木知林的整体感知。题来自文，做题之前，须以文知题，不论时间多么紧，都必须了解文本写了什么，结尾写了什么，扣小说要素，扣记叙文体的六大要素，甚至就抓人物、事件两个主要因素，快速明晓小说写了什么，结尾又写了什么。(2)扣住结尾的特点分析其作用和效果。有的是自然结尾，有的是奇峰突起，有的是戛然而止，有的是神来之笔不同的特点有着不同的作用和效果。只有抓住了特点，才能答准

25、答好，这是至关重要的。(3)表达效果要综合思考。表现手法上，是否与前文伏笔照应，使人觉得在情理之中；或者与前文形成对比，升华主题，发人深思。主旨上，深化(升华)主旨，含蓄地点明主旨，揭示主题。人物形象塑造上，表现人物的心理、性格、品质、经历、命运、能力等。故事情节上，是否照应标题和开头，使结构紧凑，脉络清晰，合情合理。氛围上，是否形成小说的独特艺术氛围。读者方面，是否带给读者不同的感受体验。四、分析整体情节构思特点4这篇小说在情节安排上有何特点？请简要分析。答：_类题延读小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。(2017年全国卷天嚣第5题)答案省去许多不必要的叙述交代，使情节更简

26、洁；集中描写人物在特定环境下的状态与感受，使主题更突出。所谓情节安排(构思)，就是指作者打算怎么写小说，怎么布局小说的结构，它涉及以情节结构为中心的方方面面。要答好这种多要素的整体鉴赏题，须从情节结构出发，综合思考推进情节、表现人物、表达主旨及读者感受等方面的作用或好处。答好此题，有两个关键点：(1)准确判断情节安排(构思)的技巧与特点。情节安排的中心。结构特点(开头与结尾有何特点)。叙述角度(顺叙、倒叙、插叙、补叙等)。线索特点(单线与复线、明线与暗线)。叙述人称(第一、二、三人称)。安排技巧(对比、悬念、抑扬、衬托、突转等)。(2)全面、具体地分析表达效果。在准确判断后，就要结合情节的具体

27、内容作出解释，如“突转”，应指出它原先的情节是什么，“突转”成什么情节。分析表达效果虽然要从人物、主题、环境等方面进行，但宜更多地考虑这种技巧自身带来的审美效果，且这种效果最好用术语表达出来，如悬念迭起，激发兴趣，增加神秘感，使情节简洁、曲折等。学案7分析叙事特征精判特征，精析效果复习任务1.掌握小说叙事方面的知识，重点是叙事人称、视角与叙事方式。2.学会分析小说叙事的特点，并能够掌握答题要点。考情微观年份卷别篇名提问方式设题角度命题特点2021新高考卷石门阵王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？(4分)叙事方法(单一角度)小说叙事艺术分析是近几年高考的命题热点。高考考查

28、有单一与综合两个角度，以前者为主。单一考查主要放在文本的某一叙事方式及特征上。命题者一般先给出叙事方式，重在分析“作用”“效果”。2019浙江卷呼兰河传(节选)分析本文叙述上的特征。(6分)叙事特征(综合角度)2018全国卷赵一曼女士小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。(6分)叙事方式(单一角度)2014全国卷古渡头作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。(6分)叙事特征(综合角度)知识图要(说明：“叙事艺术”与学案6中的“故事情节”有交叉、重合内容。)前备知识叙事三组一、叙事人称与叙事视角1叙事人称常见的叙事人称有三种：(1)第一人称：便于

29、作者抒发自己或人物的思想感情；使读者感到真实、亲切、自然。(2)第二人称：营造一种亲切的氛围，把所要表现的事物更亲切地表现出来；拉近作者与读者的距离。(3)第三人称：以局外人的视点进行叙述，作者往往站在旁观者的立场上，把他们的经历或事件的发展变化呈现在读者面前；使所叙人物或事件不受时间和空间的限制，反映的生活面更为广阔。所有人称的变化都是为表情达意服务的，不同人称的出现会丰富文章的叙事手段，有助于作者思想情感的表达。三种人称常常交叉使用，单纯使用一种叙述方法的文章比较少见。使用第一人称时往往穿插第三人称的转述，以扩大时空领域。使用第三人称的，常有人物的独白、对话等，以增强文章的真实感和亲切感。

30、2叙事视角叙事视角，也叫叙事聚焦，是一部作品或一个文本看世界的特殊眼光和角度，可分为全知视角和有限视角两类。(1)全知视角，又叫外视角或零聚焦，是从与故事无关的旁观者立场进行的叙述。全知视角往往采用第三人称的叙述方式，这种视角切入的优点是自由灵活，叙述人不受时空的限制，纵横捭阖，运用自如，人物和事件可以自由表现；并能让读者对人物和事件有一个全面而具体的了解，最大限度地展示社会生活的深度和广度。传统的叙事作品多采用这种叙述方式，比如水浒传中这么写，“李逵想”“宋江想”，叙述者可以随意进入任何一个人物的心灵深处挖掘隐私，袒露心声。但由于过多的叙事自由，叙述者对作品中的人物及命运、对所有事件可完全控

31、制、任意摆布，削弱了小说的真实感，剥夺了阅读者探索、解释作品的大部分权利，因而受到许多现代小说批评家的非难。(2)限知视角，又叫内视角，顾名思义，把视角限制在某个人物身上，叙述者只借助某个人物的感觉和意识，从他的视觉、听觉及感受的角度去传达一切。包括主人公视角和见证人视角两种。主人公视角就是由作品中主人公叙述的视点。既可以用第一人称来叙述，也可以用第三人称来叙述。人物叙述自己的事情，自然而然地带有一种特殊的亲切感和真实感，便于揭示主人公自己的深层心理，对于其他人物，也可以从外部进行描写。如大卫科波菲尔就是采用第一人称“我”来叙述的。见证人视角，即由次要人物(一般是线索人物)叙述的视点。通常采用

32、第一人称“我”来叙述。这也是高考考查的重中之重。作为目击者、见证人，此视角对于塑造主要人物的完整形象更客观、更有效，必要时叙述者可以对所叙人物和事件作出感情反映和道德评价，为作者的间接介入提供了方便。见证人在叙述主要人物故事的时候，由于其进入场景，往往形成他们(主要人物和次要人物)之间的映衬、矛盾、对话关系，无疑会加强作品表现人物和主题的力度，有时则会借以推动情节的发展。如鲁迅祝福中的“我”。这种视角虽受到限制，但通过叙述者倾听别人的转述，也可以灵活地暂时改变叙事角度，以突破他本人在见闻方面的限制。3叙事人称与叙事视角的区别(1)叙述人称和叙述视角不可简单对应。有时，叙述人称不变，但叙述视角却

33、变化了。(2)有些采用第三人称叙述的小说，作者并不全采用全知视角，而是在全知视角中插入小说中某一人物的有限视角，也就是说从小说中某一人物的角度看人看事。视角的转换直接关系到小说的叙事动机和叙事效果。例如：话说当时薛霸双手举起棍来，望林冲脑袋上便劈下来。说时迟，那时快，薛霸的棍恰举起来，只见松树背后雷鸣也似一声，那条铁禅杖飞将来，把这水火棍一隔，丢去九霄云外，跳出一个胖大和尚来，喝道：“洒家在林子里听你多时！”两个公人看那和尚时，穿一领皂布直裰，挎一口戒刀，提起禅杖，抡起来打两个公人。(选自水浒传第九回)在这段描写中，作者的叙述视角并没有变化，还是第三人称，但小说中的人物叙述视角却发生了变化，鲁

34、智深大闹野猪林，完全是从两个公人的眼中看出的。这种写法，避免了小说写作上的单一呆板，人物感受也更为真切。这就是在全知视角中插入某一人物的有限视角，从某个人物看人看事。有时，人称不变，但人物视角却变化了，这种变化往往被忽视，所以要稍加留心，细细品味。二、叙事方式与叙事腔调1常见叙事方式类别释义效果对话式对话体小说是基本上以人物对话为基本结构方式和表现形式的一种小说类型。内容可以是对话人亲身经历的叙述和感受心理的自白，也可以是转述别人的生活见闻；可以是两人对话，也可以是一人自白。展开和推动故事情节，使故事情节的叙述更加紧凑和集中。可以使小说中人物的性格特征充分地刻画和表现出来。凸显主题。对比式对比

35、是隐含在小说情节背后的基本叙事结构，是小说意义呈现的基本方式。对比分显性和隐性两种，分别显示出小说的“表面意义”和“深层意义”。凸显人际关系和人物形象。突出主题。结构全篇。独白式独白式小说是以作者的独白占主导地位的小说。着力描写人物心理的种种感受，开掘深层的意识来展露隐蔽的灵魂和内心世界。淡化情节以至取消情节，事件极其微小。可以使小说的结构更加紧凑。展示人物的内心世界和真实情感。可以展现更广阔的社会背景，丰富作品多层次的内涵。重复式重复叙述，即讲述数次只发生了一次的事件。重复是小说叙事的重要手段之一，它包括事件重复和话语重复两种基本类型。突出人物形象。加强主旨的悲(喜)剧色彩。缓和叙事节奏，使

36、小说有循环往复之美，增强艺术感染力。片段式短篇小说往往人物少，情节简单，所以常常聚焦生活中的一个小“镜头”，截取生活中具有特殊意义的某个片段或某个场景进行横断面的描写，见微知著。小中见大，使叙事相对集中紧凑。从不同的角度展示社会生活状态和人物心理。双线索式明线是文中直接呈现出来的贯穿始终的线索，暗线则是间接呈现出来的贯穿全文的线索。双线索可分为明暗线、双主线、主次线。共同完成主题的揭示。使小说情节更加紧凑。突出人物形象。抑扬式又称褒贬式，是文章欲“扬”先有意“抑”，或欲“抑”先有意“扬”的一种叙事方式。这种方式以退为进，对人欲说善则先说不善，或欲说不善则先说善。在反差的变化中突出事物，两相对照

37、，形成起伏之势，给读者留下深刻的印象，增强作品的艺术效果。嵌套式一个故事中穿插另一个故事。使叙事空间更广阔，人物表现更立体，主题表现丰富多元。(说明：历史与现实交织等其他叙事方式参见学案11“前备知识”。)2叙事腔调叙事腔调，是指叙述人流露出的感情色彩、年龄、性别、身份等个性特征。如巴金的激情、鲁迅的冷峻。它有两种主要方式：(1)讲述，就是叙述者时不时地到场亮相，他要告诉读者，这个故事是他讲的，他会对小说中的人与事加以一定的解释与判断，还会情不自禁地流露出他对那些人与事的感情。如契诃夫的装在套子里的人。(2)显示，就是这个叙述者差不多完全消失在文字的背后，让读者在阅读时独自面对一段生活，面对一

38、个人、一件事。这个不肯露面的叙述者，只是客观地将那些人与事呈现出来。课文老人与海基本是“显示”。海明威让圣地亚哥自己“显示”，对他的表现不作判断，表现得相对客观、冷静。在一篇小说里，通篇只用“讲述”或者只用“显示”都是不太可能的，一般是采取两者结合的方式。零度叙事(价值中立)在作品中，作家只是客观地描写，而不表露自己的立场。作家将澎湃饱满的感情降至冰点，让理性之花绽放，从而得以客观、冷静、从容地叙事。三、叙事顺序与叙事节奏1叙事顺序叙事顺序作用顺叙按时间(空间)顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。倒叙不按时间先后顺序来写，而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去。造成悬

39、念，引人入胜。插叙在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接着原来的事件写。对主要情节或中心事件进行必要的补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实、丰满。补叙补叙，也叫追叙，指在文中对前面所说的人或事进行一些简单的补充交代，是中心事件的有机组成部分。补叙实际上是在叙述时，故意“藏”去若干片段，到后面适当的地方再把这些片段“亮”出来，使读者恍然大悟。通过一“藏”一“亮”，造成叙事的波澜。平叙即“花开两朵，各表一枝”，叙述同一时间内不同地点发生的两件事或多件事。插叙与补叙的区别插叙，是在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，插入另一个或几个与中心事件有关的情节

40、或事件的叙述方式。它是小说常用的叙述方法。插叙的作用：一是补充交代内容情节，使结构完整，内容丰富；二是衬托、表现人物形象；三是为后文做铺垫；四是突出文章的中心。补叙，也叫追叙，是行文中用两三句话或一小段话对前面所说的人或事作一些简单的补充交代。补叙通常是中心事件的有机组成部分，是文章的关键之处。补叙一般放在文末，对主要人物的身份、来历、性格等作补充介绍。运用补叙，有助于更好地表达主题，表现人物，使行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。2叙事节奏叙事节奏是指叙事速度的快慢疾缓。“快”指加速，一般用于次要情节，一笔带过。加速是“张”，是跳跃，是略写，多用叙述手法，读者一般用快速阅读，粗略品味。“慢”指

41、减速，一般用于关键情节、精彩之处。减速是“弛”，是慢行，是工笔般细致地描绘，多用描写手法，读者要用慢速阅读，细细品味。小说的阅读魅力就体现在加速与减速交织，一张一弛，跌宕起伏，一波三折。叙述与描写是控制小说速度的法宝。如林教头风雪山神庙在叙述林冲寻敌时节奏较快，在叙述山神庙林冲痛杀陆虞候时节奏较慢。加速与减速的交织，使情节波澜起伏，既有惊心动魄的场面，也有舒缓平和的情境，更能激起读者的阅读期待。活动一借助教材，理解叙事知识(一)叙事人称与叙事视角1参考“前备知识”，结合所学课文，填写下表。课文叙事者叙事者身份叙事人称/叙事视角叙事好处(1)祝福我第一人称/有限视角(见证人视角)增加故事的真实性、客观性。见证并参与了祥林嫂的悲剧。表现了知识分子的同情与无奈。(2)林教头风雪山神庙他第三人称/全知视角(3)大卫科波菲尔(节选)我增加故事的真实性、客观性。以孩子的视角展现社会环境与人物内心。表现了大卫的“心灵成长”。特殊视角的好处(1)儿童视角叙事的好处儿童的特点是天真有趣，调皮可爱，善良纯洁，好奇心、想象力强。采用儿童视角，更能增加故事的真实感，更能客观地表现世界，直抵