春说课稿七年级语文.docx

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1、朱自清春说课稿大家上午好。我今天说课的题目是朱自清的散文名篇春。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计 五个方面来对本课进行说明。一、说教材1、教材的地位及作用：春是人教版语文七年级上册第一单 元的第一篇课文，是一篇诗意盎然的写景抒情散文。朱自清先生抓住 春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃 发的景象。抒写出热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。本单元重视课文 的朗读，激发学生的想象，让学生领略景物之美的同时，感受到语言 文字的魅力。2、教学目标知识与能力目标感知文章内容，欣赏作品语言，学习本文抓住特征描写景物以及寓景于情的写作方法。过程与方法目标引导学生学会

2、细致观察，养成自主、合作、探究的学习方式。情感态度与价值观目标培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。3、教学重点与难点教学重点：学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语 言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法教学难点：体悟细致的景物描写与作者细腻的思想感情的巧妙 融合4、课时安排：2课时二、说教法1、朗读教学法通过朗读把无声语言变为有声化，开展多层次 的读，如初读、精读、赏读，让学生在读中入情入境，在读中整体感 通过对学习内容的质疑，培养学生求真习惯，提出问题的能力和创新 的能力。（十）总结1 .作者细致观察，抓住春的特点，用生动的语言来描绘春天，从盼 春到绘春，到颂春，展现了美

3、好的春天。2 .春回大地，万物复苏，“一年之计在于春”，美好的春天就是新生, 就是希望，要在春天的引领下执著前行，积极进取。目的：梳理知识，整理思路，强化理解，加深记忆。（十一）作业布置3 .背诵全文。2.造句：仿写课文最后三段。五：板书设计盼春 急切 欣喜春草图一一生机活力赞春春花图一一争奇斗艳春春风图一一惠风和畅r春雨图一一润物无声迎春图一一鼓舞希望绘春 娃娃一一新X小姑娘一一美健壮的青年一一力结语本节收遵循学生的认知规律，既重视内容的理解，也重视知识传授， 更重套是教会学生树立正确的人生观、价值观。同时.，以“教师为 主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，让学生自主 探索地

4、学习，主动参与到知识形成的整个思维过程中，从而达到预期 的教学效果。导人技能传统教学技能不是从肤浅的经验中拾来的“互不联系”的“技巧”, 而是一种有前提性假设、有演绎、有归纳的理论体系。这种在丰富的 教学经验基础上形成的教学技能，是个体经验与群体经验、理论与实 践相结合的产物，具有多样性。教学既是一门科学，也是一门艺术。作为科学，它需要教师以育人为 目的，遵循一定的教育教学规律和学生身心发展的规律，运用科学方 法才能完成。作为艺术，它需要完善的传播技能和再现技巧才能完成 艺术的再现。教学技能是教师在教学活动中运用专业知识、教学理论，依据学 习理论和教学原则进行教学设计、教学研究、组织课内外教学

5、活动、 有效地促进学生完成学习任务的活动方式。基本教学技能既是课堂教 学技能，也是教学技能的核心，是课堂教学优质高效的保证，是有效 激发学生学习兴趣的教师素质的重要组成部分。教师基本教学技能的 高低直接影响着课堂教学的效果。基本教学技能包括导入技能、语言 技能、提问技能、板书技能、演示技能、课堂组织技能、教态变化技 能、反馈与强化技能、偶发事件应变技能、结束技能。导人有课程导人、单元导入和课时导入。课程导人是指整个课程 的开始，亦称绪论课，主要目的是让学生明白学习这门课程的目的和 意义、主要内容和学习方法等，使课程学习一开始就在学生心中点燃 求知之火，为新课程的学习打下良好的基础。单元导人是指

6、一个单元 学习的开始。课时导入是指一节课学1 .导入概述导人是一节课的开始，是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时 运用多种手段，引起学生注意，激发学习兴趣，产生学习动机，明确 学习目的和引导学生进入学习状态的一种教学行为。导入运用得好， 能使学生迅速产生求知欲望和自主学习的意愿，会产生先人为主和先 声夺人的艺术效果，使学生迅速进入预定的教学活动轨迹，把学生的 注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，形成良好的教学氛围，优 化教学过程。教师要上好一节课，导人是关键。2 .导入的类型教学没有固定的形式，导入也没有固定的方法。由于教育对象不同、 教学内容不同，导入也不会相同。即使是同一教育对象、同

7、一教学内 容，不同教师也有不同的导人方法。也就是说：导人的方法要依据教 学的任务和内容、学生的年龄特征和心理需求、教师的素质特点精心 地设计，充分调动学生学习的积极性，促使学生产生强烈的求知欲望。 在课堂教学中一般常用的导入类型有以下几种：（1）直接导人。直接导人是直接阐明学习目的和要求，提纲挈领地 交代主要内容和重点的一种导人方式。这种方式能强化学生学习的意 向性，提高学生习的注意力，具有简洁明快的特点。但是，直接导人 有其局限性。过于笼统概括，也过于刻板、枯燥，缺乏强烈的感染力, 不易激起学生的学习兴趣。接导入法在高年级使用较好。（2）复习导人。复习导入是一种根据新旧知识之间的逻辑联系，找

8、 准新旧知识的联结点进行导入的一种方式。这种方式既可以巩固旧知 识，又可以把新知识由浅入深，由简单到复杂，由低层到高层地建立 在旧知识基础上，有利于新旧知识的联系，能够促进学生对新知识的 理解。悬念导人。悬念导人是一种以认知冲突的方式设疑，使学生思维进 人惊奇、矛盾等状态，构成悬念的导入方式。这种方式能激起学生的 求知欲望。(4)直观导人。直观导人是一种利用实物、教具(图片、模型、投影片、 勾片、电视、多媒体等别导学生观察、分析，再以观察中设置问题情 意，引此新的识的一种导入方式。采用直观导人,可以使抽象的知识 具体化、形象化，为学生架起由形象向扫象过渡的获梁。直观导入符 合学生认知的特点，易

9、起学生的学习兴趣和学习动机。(5)经验导人。经验导人是以学生的生活经验和熟悉的某些事物为 出发点，通过提问、讲解，引起学生对已有经验的回忆，引导学生发 现与该经验密切相关的新课内容的一种导人方式。从学生生活经验或 熟悉的某些事物入手，恰当地导入新课，学生会感到亲切、自然、有 趣，从而缩短知识与现实之间的距离，使所学知识变得易于理解和掌 握.(6)故事导入。“故事”是指真实的历史故事、神话和民间传说等。 教材中有许多饶有兴趣的故事，有的早已家喻户晓，有的还知之较少。 运用学生比较熟悉的故事进行寻人，会使学生感到亲切、可信，符合 学生认知的心理轨迹，容易引起学生的共鸣。俄国教育学家乌申斯基 认为：

10、“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望。” 故事导人可以创设引人人胜的学习情境，有利于学生从无意注意迅速 过渡到有意注意，激发学生学习的积极性.知，培养语感，受到情感熏陶。2、合作探究法组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上, 实现优质资源的共享。通过讨论深化对本文的理解，培养学生自主合 作探究的学习方法和阅读欣赏以及思维能力3、多媒体辅助法 可将图、文、声、像融为一体，使教与学的 活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于 生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣。三、说学法（一）预习清障法：通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文 字障碍，有利于提高听课的

11、效率，使课堂效果事半功倍。（二）自主悟读法:通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文 章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。（三）合作交流法：合作交流有利于形成学生不同知识结构、思 维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质 量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。 三、说教学程序1、课前预习要求初读课文圈点生词，借助工具书扫清字词障碍。读熟课文，感知内容，为研读课文做准备。查阅朱自清的相关简介。2、情景导入：激发兴趣让学生听一段有关春天的音乐春之声, 想象春天美丽的画面，“面对阳光明媚、春风和煦、万物苏醒的美丽 春色，音乐家用音符节奏表现，画家用线条色彩描

12、绘，而文学家却用 优美的文字来表达。现在让我们一同走进朱自清先生为我们描绘的春 天的世界，感受一番春天的美景J3、整体感知理清思路学生自由朗读课文，找出课文写了春天的哪些景物。明确：山、水、太阳的脸、草、花、风、雨、人设计理念：朗读全文是感受，为下部分的教学打好基础，这是根 据文体特点和学生学习心理特点确定的，也是理解文本的要求。 讨论、归纳 课文围绕“春”字，写了哪些画面？并理解这 些画面的具体内容。学生分组讨论、概括，教师加以补充、完善。全班分成五个小组，合作探讨：春草图、春花图、春风图、春雨 图、迎春图小组代表发言，教师引导学生通过探究来感知理解内容。春草图草的特点：嫩、绿、多、软。理解

13、草与人的活动：地上大片大片嫩绿的草，欢声笑语充满了 生活气息，表现了春天充满生机与活力。春花图形态一一多，艳，百花争艳（视觉）颜色一一红、粉、白（视觉）味道一一甜（味觉）春风图触觉：风的温柔，抚摸嗅觉：泥土的气息、草味、花香听觉：鸟声清脆宛转，笛声嗓亮手法：拟人、比喻春雨图形一一牛毛，花针，细丝；状一一斜织，薄烟；景一一树叶绿得发亮，小草清得逼眼，灯，人，房屋。修辞手法：比喻、排比、拟人迎春图所有的人都以新的面貌迎接春天。“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神J“一年之计在于春，刚起头 儿，有的是工夫，有的是希望。”作者在这里写春天里奔波和劳作的人们，更是写自己的决心和希 望。运用相关的资料，引导学生通

14、过朗读、讨论交流的方法，来领悟 其内涵。这一环节的教学，教法是读、议的结合，充分发挥学生的主 体作用。从刚才的绘春图，我们感受到了春天的美丽，作者抓住特点描绘 春天，也表达了对春天的喜爱，那从文中还有哪里可以体现作者对春 天的喜爱之情？（四）研读：盼春和颂春“盼望着”动词叠用，以反复手法，表明作者向往春天的急切心情, 盼望春天的到来；“脚步近了”，拟人。两个“着” “了。柔和亲切。 明媚的春光即将降临，春回大地，让人心生欢欣鼓舞。春天来了，作者又如何歌颂春天？颂春新生的娃娃一一新美丽的姑娘一一美健壮的青年一一健三个比喻使春天更为完整、瑰丽，舒缓、沉静的格调明朗、欢快起来, 呼应了课文的开头。春

15、天的“新”、“美工“健”，也注入了作者的整个身心，获得了 “新 生”，在春天的引领下执著前行。（五）写作手法1 .构思巧妙结构严谨：从盼春到绘春，到颂春。2 .情景交融诗情画意：细致观察事物，抓住春的特点，用鲜明生动的 语言描绘春天。3 .比喻、拟人（六）拓展1、让学生运用抓住事物特点多角度按顺序描写景物的方法，选一个 季节来描写。2、积累有关春天的诗句。这样的目的是拓展学习范围。（七）质疑通过对学习内容的质疑，培养学生求真习惯，提出问题的能力和创新 的能力。（八）总结1 .作者细致观察，抓住春的特点，用生动的语言来描绘春天，从盼 春到绘春，到颂春，展现了美好的春天。2 .春回大地，万物复苏，

16、“一年之计在于春”，美好的春天就是新生, 就是希望，要在春天的引领下执著前行，积极进取。目的：梳理知识，整理思路，强化理解，加深记忆。（九）作业布置1.背诵全文。2.造句：仿写课文最后三段。五：板书设计盼春 急切 欣喜春草图一一生机活力赞春春花图一一争奇斗艳春春风图一一惠风和畅r春雨图一一润物无声迎春图一一鼓舞希望绘春 娃娃一一新X小姑娘一一美健壮的青年一一力结语本节收遵循学生的认知规律，既重视内容的理解，也重视知识传授， 更重套是教会学生树立正确的人生观、价值观。同时.，以“教师为 主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，让学生自主 探索地学习，主动参与到知识形成的整个思维过程中

17、，从而达到预期 的教学效果。朱自清春说课稿大家上午好。我今天说课的题目是朱自清的散文名篇春。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计 五个方面来对本课进行说明。一、说教材1、教材的地位及作用：春是人教版语文七年级上册第一单 元的第一篇课文，是一篇诗意盎然的写景抒情散文。朱自清先生抓住 春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃 发的景象。抒写出热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。本单元重视课文 的朗读，激发学生的想象，让学生领略景物之美的同时，感受到语言 文字的魅力。2、教学目标知识与能力目标感知文章内容，欣赏作品语言，学习本文抓住特征描写景物以及寓景于情的写作方法

18、。过程与方法目标引导学生学会细致观察，养成自主、合作、探究的学习方式。情感态度与价值观目标培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。3、教学重点与难点教学重点：学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语 言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法教学难点：体悟细致的景物描写与作者细腻的思想感情的巧妙 融合4、课时安排：2课时二、说教法2、朗读教学法通过朗读把无声语言变为有声化，开展多层次 的读，如初读、精读、赏读，让学生在读中入情入境，在读中整体感 知，培养语感，受到情感熏陶。2、合作探究法组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上, 实现优质资源的共享。通过讨论深化对本文的理解，培养学生自

19、主合 作探究的学习方法和阅读欣赏以及思维能力3、多媒体辅助法 可将图、文、声、像融为一体，使教与学的 活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于 生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣。四、说学法（一）预习清障法：通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文 字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。（二）自主悟读法:通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文 章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。（三）合作交流法：合作交流有利于形成学生不同知识结构、思 维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质 量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求

20、。 三、说教学程序1、课前预习要求初读课文圈点生词，借助工具书扫清字词障碍。读熟课文，感知内容，为研读课文做准备。查阅朱自清的相关简介。2、情景导入：激发兴趣让学生听一段有关春天的音乐春之声, 想象春天美丽的画面，“面对阳光明媚、春风和煦、万物苏醒的美丽 春色，音乐家用音符节奏表现，画家用线条色彩描绘，而文学家却用 优美的文字来表达。现在让我们一同走进朱自清先生为我们描绘的春 天的世界，感受一番春天的美景J3、整体感知理清思路学生自由朗读课文，找出课文写了春天的哪些景物。明确：山、水、太阳的脸、草、花、风、雨、人设计理念：朗读全文是感受，为下部分的教学打好基础，这是根 据文体特点和学生学习心理

21、特点确定的，也是理解文本的要求。 讨论、归纳 课文围绕“春”字，写了哪些画面？并理解这 些画面的具体内容。学生分组讨论、概括，教师加以补充、完善。全班分成五个小组，合作探讨：春草图、春花图、春风图、春雨 图、迎春图小组代表发言，教师引导学生通过探究来感知理解内容。春草图草的特点：嫩、绿、多、软。理解草与人的活动：地上大片大片嫩绿的草，欢声笑语充满了 生活气息，表现了春天充满生机与活力。春花图形态一一多，艳，百花争艳（视觉）颜色一一红、粉、白（视觉）味道一一甜（味觉）春风图触觉：风的温柔，抚摸嗅觉：泥土的气息、草味、花香听觉：鸟声清脆宛转，笛声嗓亮手法：拟人、比喻春雨图形一一牛毛，花针，细丝；状

22、一一斜织，薄烟；景一一树叶绿得发亮，小草清得逼眼，灯，人，房屋。修辞手法：比喻、排比、拟人迎春图所有的人都以新的面貌迎接春天。“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神J“一年之计在于春，刚起头 儿，有的是工夫，有的是希望。”作者在这里写春天里奔波和劳作的人们，更是写自己的决心和希 望。运用相关的资料，引导学生通过朗读、讨论交流的方法，来领悟 其内涵。这一环节的教学，教法是读、议的结合，充分发挥学生的主 体作用。从刚才的绘春图，我们感受到了春天的美丽，作者抓住特点描绘 春天，也表达了对春天的喜爱，那从文中还有哪里可以体现作者对春 天的喜爱之情？（六）研读：盼春和颂春“盼望着”动词叠用，以反复手法，表明作者向

23、往春天的急切心情, 盼望春天的到来；“脚步近了”，拟人。两个“着” “了。柔和亲切。 明媚的春光即将降临，春回大地，让人心生欢欣鼓舞。春天来了，作者又如何歌颂春天？颂春新生的娃娃一一新美丽的姑娘一一美健壮的青年一一健三个比喻使春天更为完整、瑰丽，舒缓、沉静的格调明朗、欢快起来, 呼应了课文的开头。春天的“新”、“美工“健”，也注入了作者的整个身心，获得了 “新 生”，在春天的引领下执著前行。（七）写作手法1 .构思巧妙结构严谨：从盼春到绘春，到颂春。2 .情景交融诗情画意：细致观察事物，抓住春的特点，用鲜明生动的 语言描绘春天。3 .比喻、拟人（六）拓展1、让学生运用抓住事物特点多角度按顺序描写景物的方法，选一个 季节来描写。2、积累有关春天的诗句。这样的目的是拓展学习范围。（七）质疑