高效课堂导学案模式.docx

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1、茅草坪小学高效课堂导学案模式新授课导学案模式1、学习目标（三维目标）知识目标：学生学习后要了解、掌握、运用概念、要点、规律等。能力目标：通过学习学到了哪些能力情感目标：仔细挖掘蕴藏在学习材料中的道德情操、审美情趣和个人发展目标。（目标要简洁、准确、清晰、全面，以知识目标、能力目标为主。）2、重点、难点：观察学生的认知水平、知识背景，预测可能会出现的难点，根据考纲、课 程标准，确定重点，提醒学生重点应掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。3、预习导引（预习案）：根据所学部分的核心内容和知识主线设计35个有思维价值的问 题，引导学生通过预习明确主干知识，基本掌握简单知识，搞清疑难所在，以便

2、有目的听课解 疑。4、问题导学：导学案问题设计要有层次，有逻辑，有内在的关联，解决一个问题又是解决 下一个问题的前奏，引导学生通过自主学习合作探究在解决一个一个小问题中，自然解决重点 问题，锻炼思维，逐步教会学生思考问题，解决问题的方法。学习内容设探究，知识生成要引 导，留给学生去亲历。5、典题训练：针对所讲的知识框题选择或设计合适的典型题目，进行点对点应用训练。6、精讲点拨：针对关键词句、图片等，学习方法、记忆方法、理解角度、理论活用等活动 方式的指导及疑难问题的索引、提示，是对学生自我学习的重要指导。点拨提升有层次。（每个知识框题都按照4、5、6环节进行。即：学一讲一练有机结合。）7、归纳

3、小结：本项内容是对本节课所学知识、方法、规律的总结，在课堂上完成教学任务 后进行，由学生在教师启发、引导下完成，如画知识树、概念图等。（教师的总结类似于板书主 干知识的内容，但力求以不同的形式表述）。8、当堂检测：选择合适的题目检测课堂学习效果，发现问题或遗漏。题量控制在选择题58个，简答题12个，时间510分钟。9、作业布置（巩固案）：根据课堂知识以及当堂检测的情况布置。题目设置要分三个层次：即易、中、难三级，以易、中级为主，少量难题。（易：中：难=6： 3： 1）即关注大多数的同时，照顾优差生的学习需求。作业一定要适量，同时要加强检查落实 力度。复习课学案模式1、考纲要求：列出所复习知识的

4、考纲或考试说明要求，明确在教材中的地位和要 求级别。2、重点难点：结合以前的学习情况和知识的难易程度确定好复习的重难点。3、自主梳理（预习案）：让学生在自主学习时间自主构建相关知识的网络，把握主干知识 及规律，明确知识间的联系，找出以前学习存在的薄弱点、易错易漏易混点，并有重点的回扣 复习。知识网络内涵力求详实，并尽可能的扩充其外延，加强与其他知识的联系。4、问题导学：问题设计以小综合题为主，要体现知识层次和内在逻辑关系，适当提升思维 含量。引导学生通过自主学习合作探究进一步解决以前的知识遗漏和能力不足，解决重难点， 锻炼发散思维，学会思考问题，解决问题的方法技巧。（运用比较、综合等方法进一步

5、明确知识的区别联系形成整体印象，提高知识、技能层次。） 5、典题训练：针对所讲的知识框题选择或设计合适的典型题目，进行点对点应用训练。6、精讲点拨：针对关键词句、图片等，学习方法、记忆方法、理解角度、理论活用等活动 方式的指导及疑难问题的索引、提示，是对学生自我学习的重要指导。（每个知识框题都按照4、5、6环节进行。即：学一讲一练有机结合。注重一题变式多练。）7、归纳小结：对本节课所复习知识、方法、规律、联系的总结，在课堂上完成教学任务后 由教师总结，学生在教师启发、引导下修缮预习时所构建的知识网络。（教师的总结类似于板书 主干知识的内容，但力求以不同的形式表述）。8、当堂检测：选择合适的题目

6、检测课堂学习效果，发现问题或遗漏。题量控制在选择题24个，简答题2个，时间510分钟。9、作业布置（巩固案）：根据课堂知识以及当堂检测的情况布置。题目设置要分三个层次：即易、中、难三级，以易、中级为主，少量难题。（易：中：难;6： 3： 1）即关注大多数的同时，照顾优差生的学习需求。作业一定要适量，同时要加强检查落实 力度。巩固案可以直接采用相关复习资料的题目。要求教师要先做，对题目进行删减或修改或优 化组合。讲评课学案模式1、预习案：提前下发批阅的测试卷及答案，让学生自主纠错、补漏。2、试卷分析：教师公布选择题正答率情况（或指出出错率较高的题目）以及非选择题的出 错情况。分析试卷考查范围、试

7、题难易程度、成绩分布情况及比较，并列出错因。3、自主分析：学生根据教师的试卷分析先自主总结，对自己试卷上出现的问题进行错因归 类，对自己不能单独解决的问题通过小组合作讨论解决。4、分类精析：从试题中选取具有典型性的错题先让学生分析展示，其他学生补充或订正， 教师适时引导、评价。针对错题，老师从知识、方法、能力等方面进行讲解和点拨。点拨要有 启发和提升，不能就题论题，而是方法的总结，原理应用的技巧，解决问题的程序，知识理解 的误区和盲点。点拨务要切中要害，言简意赅，具有指导性和启发性。切忌简单敷衍，或空洞 无物，词不达意。对题目的讲解最好做到题目模式化、类型化，讲清方法规律。5、典题巩固：针对错

8、题的错因选取合适题目进行巩固训练。6、总结反思：学生根据自身收获总结考查题目的知识、能力、方法技巧等等。7、二次过关：选择适量题目进行目标重测，检查课堂效果。导学案基本格式3.栏目设置：学习目标（应包括知识目标、能力目标、情感目标）重点难点学法指导知识链接问题探究目标检测作业布置总结提升二、栏目说明学习目标一一具体而明确重点难点一一把握要准确学法指导一一精到且适用知识链接一一简明并相关问题探究一一编写要精心三、编写导学案的学习内容时应注意的几个原则课时化原则在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的 上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习

9、目标，能有打算的完成学习 任务，最大限度地进步课堂教学效益。问题化原则将知识点转变为探索性的标题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发 学生主动思考，逐步培养学生的探究精力以及对教材的分析、回纳、演绎的能力。怎样设计问题?问题要能启发学生思维；问题不宜太多，太碎；问题应引导学生阅读并思考；问题或者说知识点的浮现要尽量少用一个一个填空的方法，避免学生照课本填空，对号 进座，抑制学生的积极思维；问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：“你以为是怎样的”“你判定的根据” “你的理由”等等。通过精心设计问题，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看具体也 不行，光看书

10、不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问 题的方法，学会看书，学会自学。参与化原则通过对导学案的使用创造人人参与的机会，鼓励人人参与的热情，进步人人参与的能力， 加强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生，敢于放手 发动学生，只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的发掘。方法化原则导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习 方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时 间，达到什么要求，自学完成后教师将采用什么形式进行检查等。层次化原则在编写导学案时将难易不一、混乱无序的学习内容处理成有序的、门路性的、符合各层次 学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅进深、 层层深进地熟悉教材、懂得教材。能引领学生的思维活动不断深进。还应满足不同层次学生的 需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到鼓励，学习艰苦的学生也能尝到 成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，进步学生学习的 自信心。