2023初一语文教案.docx

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1、2023初一语文教案2023初一语文教案（篇1）学习目标：1、顺畅翻译全文，并能用现代汉语复述故事。2、领悟故事情节所包含的积极意义：诚信是为人处世的重要原则。3、引导学生学习评价人物。教学过程： 第一则期行）一、自主学习：1、学生朗读课文，正音，辨形。译重点词、句。期：（古义）约定、（今义）星期。不：现写作“否”，表示不。引：拉。过：超过。顾：回头看。委：丢下、抛弃。过中不至，太丘舍去，去后乃去。（注意省略的成分）二、合作交流四人小组结合课文注译进行翻译，并派代表向其它小组质疑。三、质疑讨论（1）友人末到，陈大丘就独自走了。你是陈大丘，你会怎么做？2哪些言行表现了陈元方的明白事理和落落大方？

2、3如何看待元方这个“时年七岁”的孩子？4“友人渐，下车引之，元方入门不顾。”你认为元方这样做是否失礼，为什么?5假如第二天陈大丘与友人见面，请设想一下，他们俩各自能说些什么？第二则乘船）一、自主学习：学生朗读课文，正音，辨形。俱：一起。幸：（古义：幸而、恰巧）、（今义：幸福）。尚：还。辄：当即。可：肯、同意。舍：抛弃。守：难道。所以：的原因。邪：相当于“吗”，表疑问。遂：于是，就。本所以疑，正为此耳：先前之所以犹豫不决，正是因为考虑到这种情况罢了。 二、合作交流：四人小组结合课文注释进行翻译，并派代表向其它小组质疑。 三、质疑讨论1、通过课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解

3、作者的思想 感情。2、正确领悟文章的主题，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。教学过程：第一课时一、情景导入，指导初读1、带领学生认识石榴，观察讲台上的一盆石榴。2、引导学生描述自己观察到的石榴。3、带领学生.总结石榴的特点。4、指导学生分析描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子，二、抓住特征，分析课文1、带领学生品味描写石榴的句子。2、带领学生阅读全文，体会作者的思想感情。3、带领学生重点讨论作者为什么将石榴比喻成是“夏天的心脏”。三、深入探究，体会感情1、给学生发放文章的背景材料。2、结合背景组织学生讨论：在石榴众多的特点中，作者为什么偏偏选它在五月开花 这一特点来写？3、带领学生阅

4、读全文，整体把握作者的思想感情。四、本课小结石榴一文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真 善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格：向时也含蓄地抒发了自己 执着坚定的信念和热切的追求。第二课时一、辐射阅读，体会寄情于景的写法1、带领学生阅读白杨礼赞片段。2、带领学生阅读荔枝蜜片段。二、.写作练习指导学生观察大干世界里的事物，描写其特征，同时练习“托物言志”或“借物 抒情”的写法。三、本课小结要写好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，学会观察，做生活的有情人;学会 思考，做生活的有心人。2023初一语文教案（篇6）教学时数：二课时第一课时教学目标1、准确把握句

5、中的停顿2、正确进行翻译教学重点同上教学难点1、几个句子的停顿2、几个用法特殊的词3、几个难句的大意预习要求1、掌握下列字的读音及意思：隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。教学过程一、导入古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了 “活到老，学 到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成 为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、 一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课 文一一伤仲永里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。二、检查预习1

6、、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。可能出现的句子停顿可根据需要投影：1、仲永/生五年2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名3、其诗/以养父母、收族为意4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者5、传/一乡秀才/观之6、日扳仲永/环谒于邑人7、余闻之也/久8、其/受之天也，贤于材人/远矣请一位朗读比较好的学生范读一遍课文，教师随时指正。全班齐读全文。三、作者作品简介提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？（学生讲述）投影：王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家 之

7、一。本文选自临川先生文集四、题解（教师）讲述：本文是一篇随笔。投影：随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。（教师）提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。五、自读课文，掌握大意（教师）讲述：王安石哀叹方仲永什么呢?请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。（一）学生自由诵读。（二）学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨）, 掌握大意。教师补充课文注释幻灯：（1）理解几个用法特殊的词1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。2、“日扳仲永环谒于邑人”日

8、：名词活用为状语，每天。3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对感到惊奇。4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把当宾客招待。5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。（2）理解几个词语1、“养父母”养：赡养。2、“传一乡秀才观之” 一乡：全乡。3、”或以钱币乞之”或：有的人。4、邑人：同县的人5、“从先人还家”从：跟从。6、“前时之闻”：以前听到的名声。7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。8、“如此之贤也”贤：（有）才能。9、“且为众人”且：尚且。10、“固众人”固：本来。（3）理解下列句式1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。2、“还自扬州”倒

9、装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天：从上天那里得到或上天 赋予的学生质疑，教师点拨。（三）检测自读效果。四个大组口答竞赛。（要求学生合上书本）幻灯：（1）朗读下列句子，要求读准句中的停顿1、借旁近与之，即书诗四句，并自为其名2、其诗以养父母、收族为意3、自是指物做诗立就，其文理皆有可观者4、其受之天也，贤于材人远矣（2）解释下列加点的词语1、父异焉5、环谒于邑人2、其文理皆有可观者6、泯然众人矣3、稍稍宾客其父7、贤于材人远矣4、或以钱币乞之8、则其受于人者不至也（四）翻译课文。要求一人一句，注意词义正确（五）初步感知课文：掌握了文

10、章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永 了吗？（学生回答）六、全班再一次诵读课文七、教师小结本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么， 作者在文章中表露了自己怎样的观点呢?我们又能得到那些启示呢?下堂课，我们再进 一步学习。八、作业1、抄写文下注释一遍2、熟读课文，背诵最后一段第二课时教学目标1、理解作者的思想观点2、揣摩本文精当的语言3、学习本文详略得当的写法教学重点同上教学难点教学目标2、3预习要求思考文后练习一教学过程一、检查预习，整体把握文章内容投影：1、方仲永的天资过人，表现在哪里?在课文中找出原句。2、方仲永的变化经历了哪几个阶段？3、方仲永由

11、天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?用原句回答。你还有什么新 的、独到的见解吗？4、最后一段作者讲了什么道理？明确：1、“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。2、第一阶段：幼时天资过人第二阶段：十二三岁时才能衰退第三阶段：又过七年后变成平庸之人3、从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使学”；从道理上来说，原因是“其受 于人者不至”。4、天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如 不接受教育，连普通人都赶不上了。二、揣摩语言讲述：文言文一般都很简洁，本文语言尤为精练。文章前两段叙述方仲永由“指物 作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及原因

12、，仅用了 158个字，没有一句废话， 每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。例：1、“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺 垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。2、“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。请同学们尝试着到文中发掘发掘。（学生讨论）自由发表意见。明确：1、“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸 上。2、“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。3、“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的 形象。4、“不使学”：三字看似平淡，却也点

13、明了仲永终未成大器的原因。5、第二段叙事：仅以一 “见” 一 “闻” 一 “问”就交代了方仲永后来的变化和结局。6、结尾议论：言简意深，说理严谨。以上，教师可摘要启发讲解。三、质疑探究投影：文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得 最详细?说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？明确:方仲永才能出露时的幼时阶段详写;理由略;详写这一阶段，意在说明一方面“仲永 之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素;另一方面，正是在这个时期，就已经埋下 了才能衰退的种子，即“父利其然也，不使学”。以方仲永为反面的例子，来 说明“受之人”即后天教育的重要性。四、体验与反思

14、投影：你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关 系?假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发?假如你认为自己还 有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？学生自由发言。五、教师小结本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后 天成才的关系。由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的 神童，不学习，最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不 然想成为一个平常的人恐怕都办不到。老师赠送你们一条伟大的发明家爱迪生的名言: “天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，希望你们珍

15、惜读书机会，好好 学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。六、作业1、完成文后练习三2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条2023初一语文教案（篇7）教学目标1、理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词 语的含义。2、初步学会按“潮来前-潮来时-潮来后”的顺序给课文分段。3、了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。4、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。教学重点难点1、理解课文中有关“潮来之时”的记叙。2、感受钱塘江大潮的壮观景象，体会当时人们的心情。3、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，提高学生观察事物的能力。课前准备1、多媒

16、体课件。2、搜集反映钱塘江大潮的文章和图片。教学时数2课时教学过程第一课时一、直奔“潮”，整体感知1、释题知“观潮”。同学们，我们已经预习过了课文，着而的“潮”，就是指钱塘江大潮，你知道是怎么回事吗？2、入文理解“观潮”(1)导入：钱塘江大潮是我国的一大自然景观，现在就让我们随着作者一同走近它、 触摸它、观赏它、！(2)读文。请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中具体告诉“我们观潮”的 时间、地点、事情的这一句。A这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么？你能联系上下文改一改，自己试者 说一说吗？B “据说”怎么讲？自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”这些 人亲眼目睹了，究竟

17、是否与“据说”的一致呢?请同学们认真地读一读课文，想一想。二、品位奇，感觉奇观师：你认为“天下奇观”奇在哪里呢？1、边默读课文边用“？”画出最能感受到大潮“奇特”的语句。读一读句子，说 一说体会。(小组交流、汇报)2、重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。课件出示：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。过了一会儿，响声越来越大，只件东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。3、学生读句后，谈谈自己的感受。师：此时此刻，你心中最想说的是什么？眼看潮水就要来了，带给你的感受又是什么 呢？(适时引导学生联系“闷雷滚动，一条白线”的情景谈感悟。4、精读第4自然段，立体赏“奇观”。

18、(1)范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么？听到了什么？(2)提高学生咬文嚼字口评“奇”A潮水的长师：你懂得“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家，好吗？B潮水的高师：想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。(“白色战马”齐头 并进，既有声又有形，极为恰当生动地说明后浪涌前浪，一排刚过一排又紧接着，说 明气势大，速度快，给人以势不可挡之感。又如“白色城墙”色形兼具地说明浪高， 直立向前推，可见潮水是汹涌而来。这不是一般的浪，是罕见的浪，潮也是罕见的 潮。)C潮水的气势猛、声音响“起头并进、浩浩荡荡，你能想象得出那是怎样的一种场面吗?再加上“山崩地裂” 的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢

19、？(3)这三句话能调换顺序吗?为什么？(由远及近，点拨”移”字的精妙)过渡：同学们谈得真不错，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与刚才大家想 的一样呢?下面请大家欣赏这惊心动魄的一幕吧！(4)欣赏课件。(5)品读回味。师：欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功，我想大 家也能受到了感染，把这雄伟壮观之势读出来。(6)启发学生与文本、作者、大自然的对话。师：如果你就站在大潮面前，你会想些什么?会怎样做呢？(7)美读升华：你能把自己对钱塘江大潮的理解和感悟读出来吗？(8)配乐朗读3、4自然段。5、自主品读“潮去后”的“奇”(1)读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪

20、个词语里？(2)适时点拨感悟“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。(3) “恢复” 一词能去掉吗?为什么？(联系全文)6、品读“潮来前”的“奇”。过渡：钱塘江大潮未出现时，江面是很平静的，平时的钱塘江本来就美，也有大 潮出现。但“观潮日”这一天的潮就最奇特了，所以人们对这一天的到来翘首相盼。（2）引读：带着期盼的心情，读好句子。三、深悟“奇”，回归整体激情：我们仿佛来到了钱塘江边观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、雄奇令 我们叹为观止，真不愧为“天下奇观”。名不虚传!让我们再次跟随作者，再次感受 “观潮”中的美、壮、奇吧！第二课时一、读文，理清层次，分段训练1、回忆：上一节课我们品位了那“天

21、下奇观”带给我们那壮观的景象和奇特的感受, 相信大家还历历在目！还记得一开始大家读了 3、4自然段后，你们发现这里都是写什 么？1、2、5自然段又各写了什么？（分小组读段落）2、点拨时间词，尝试分段。引导：第二自然段写“潮来前”，第三、第四自然段写“潮来时”，第五自然段写 “潮来后”。二至五自然段具体地讲写人们观潮前后的情景和大潮的壮观，学生易掌 握，难点在于二至五自然段与第一自然段的关系，第一自然段是概括地讲钱塘江大潮 是“天下奇观”与下文是先概括后具体的关系。二、积累，课外拓展1、钱塘江大潮壮观的景象形成与当地的地形有关吗？（出示有关资料）钱塘江涌潮：因受太阳、月球引力影响和地球自转的作用

22、，海面会出现潮汐，这是 普通现象。然而钱塘江的潮涌却分外壮观。特别是每年秋分时节，农历八月十八日前 后潮势更加汹涌，当年苏东坡有“八月十八潮、壮观天下无”的感叹。钱塘江的潮汐 之所以特别大，除了因为这时太阳、月亮、地球都在一条直线上，海水受到的引力的 原因之外，还有独特的原因。钱江涌潮，出现在我国浙江省杭州湾钱塘江入海处附近，因属海宁市，所以又叫海 宁潮，钱塘江入海口呈喇叭形，江口大而江身小。起潮时，海水从宽达100公里的江 口涌入，由于两岸逐渐狭窄，湾内水面固之迅速提高，出现涌潮，加上钱塘江流出的 河水因受潮水阻挡难于外泄，反过来又提高了湾内的水位，加强了潮势。钱塘江口横 丰一条巨大的沙坎，

23、潮水涌入时受到沙坎阻挡，速度减慢，而后面的潮水又迅速涌上1、华歆与王朗的做法有什么不同?你怎样评价他们的优劣？3、比较期行和乘船有什么不同？4、比较期行乘船的写作特点：（期行行文简洁，故事情节紧凑，中心意思深刻，耐人寻味。）（乘船行文简洁，故事情节完整，通过对比，揭示了文章中心。总结：通过本文两个小故事的学习，我们主要学到了什么？布置作业。围绕对课文中所阐明的主旨一一“诚信”，联系社会现实，结合生活实际以“诚信” 为题材写一段话。课堂检测：世说新语两则第一部分：基础知识1、世说新语是由组织编写的。（2分）2、解释下列句子中词语的意思。（6分）俄而雪骤（俄而：）撒盐空中差可拟（差可拟：）陈太丘与

24、友期行，期日中（期日中：）太丘舍去（舍去：）尊君在不（不：）与人期行，相委而去（委：）3、咏雪中两个比喻哪个更好？（4分）4、陈太丘与友期中君尊君家君的称谓有什么不同？（4分）5、撒盐空中和柳絮因风起来比拟大雪纷纷，你认为哪个更好?为什么？你还能说出一 两个形容飞雪的好比喻吗？（4分）6、陈太丘与友期中，友人惭，下车引之，而元方入门不顾，怎样理解元方的行为？ （4分）第二部分：阅读分析（一）来，后浪推前浪，潮头也越来越高。另外，浙江沿海一带夏秋季节常刮东南风，风向 与潮水方向大体一致，这也助长了潮水的声势。海宁县盐官镇东南一段河塘，是近代的观潮圣地。这里建有观潮台、观潮亭和镇海 塔。江面只有两

25、三公里宽，潮势最盛，潮头并列一线，有“海宁宝一线潮”之称。海 潮涨入江口之后，因南北岸势不同，渐成二段。南段速度，经段速度慢，当南段荡回 与北段汇合时，潮头相撞，声如山崩地裂。盐官镇东8公里的八堡最官观赏此景。海 潮西进，撞上伸入江心的丁字坝时，怒涛惊坚，碎作泼天大雨，潮头反窜塘岸，为“返头潮”。距盐官镇12公里的老盐仓是观赏此景的佳点。每年农历八月十八日，以 盐官观潮的人如潮涌。这时潮头时可达3. 5米，潮差可差89米。2、寻找比喻句，感悟用法之妙。（5处，相机点拨比喻句的样式。如：好像、犹如、 形成。）3、自主积累：自选感兴趣、欣赏的精彩语句。4、选作题A编写广告语。B通过网上图书馆搜集一

26、些图片或资料。陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外 戏。客问元方：尊君要不?答曰：待君久不至，己去。友人便怒曰：非人哉！与人期行, 相委而去。元方曰：君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。友 人惭，下车引之。元方入门不顾。7、这个小故事的主要人物是谁?文章是怎样刻画主要人物的？ （4分）8、从故事主人的言谈中可知，做人要。（3分）9、释词：（4分）日中：（）舍去：（）无礼：（）引之：010、当友人怒曰非人哉!与人期行，相委而去时，元方是如何对答反驳的？ （4分）H、友人下车引之的用意是什么？（4分）12、元方入门不顾以表示。（3分）13、元

27、方入门后，友人会怎样？ （4分）答案：1、刘义庆2、俄而：不久，一会儿差可拟：差不多可以相比期日中：约定的时间是中午 舍去：不再等候就走了不：通否委：丢下，舍弃3、柳絮一喻好就好在有意象;撒盐一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。4、君是有礼貌地称呼对方，犹今之您。尊君是对别人父亲的一种尊称。家君谦词， 对人称自己的父亲。5、略6、略7、元方，语言和行为8、守信用、讲礼貌。9、中午;不再等候而走了；没有礼貌;拉元方10、君与家君期日中，则是无礼。11、意识到自己错了，想博得元方的好感。12、对友人不守信，说话不礼貌的行为表示抗议和蔑视。13、略2023初一语文教案（篇2）教学目标：1、积累“温故知

28、新”、“见贤思齐”、“任重道远”、“死而后已”、“三人行必 有我师焉”、“己所不欲，勿施于人”等成语;能准确流畅地朗读并熟练地背诵课文。2、翻译十则名言警句，深入理解其。3、端正学习态度，改进学习方法，提高思想品德修养。教学重点：目标1、2 o教学难点：目标2。教学准备：自制多媒体课件。教学时数：1课时。教学过程：一、导入新课今天是9月23日，再有5天就是一个“圣人” 2562周年华诞。每年的这个时候， 都会有很多很多人去山东省曲阜鱼市“朝圣”！这个圣人是谁呢？（pptl： “孔子”。） 孔子，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。我国的思想家、教育家，儒家学派的创始人, 世界十大文化名人之首。今天我

29、们在成都狮子山上，就不大可能跑到山东的孔子庙去 拜祭，但我们可以通过学习第10课论语十则来纪念孔子诞辰2562年。（PPT2：“论语”。）学习该课的目标是（PPT3： “展标”。齐读目标。）二、诵读课文学生齐读;正音。三、直译、理解（弄清每一则谈的主要是哪个方面。板：求知态度、学习方法、修身 做人）（以下随机PPT4： “直译理解”）第一、二则：抽生解释红色的字并直译;抽生判断每句谈的各是哪个方面。第三则：抽生解释、直译后强调“可” “以”及省略的“之”。第四、五则：抽生解释、直译。强调学与思的关系和通假字“女” “知”第六、七则：抽生解释、直译。思考为什么把两则合在一起解释翻译。第八则：抽生

30、解释、直译。思考并回答前后三句的关系。理解“仁以为”。第九则：抽生解释、直译。启发学生理解其深刻含义：处于乱世，君子能坚守道义, 洁身自好。第十则：抽生解释、直译。启发学生理解正面阐释“推己及人，仁爱待人”与反面 阐释：“己所不欲，勿施于人”。四、自由朗读1、把文中的成语找出来。2、把自己最喜欢的格言、警句背一背。五、分读课文（男、女轮流，捕捉感受）六、分享感受（围绕三方面）1、自己感受最深或收获的是什么？2、自己过去做得不好的是什么，今后怎么办？七、结束语：同学们，让我们积累相关的成语、格言、警句，端正学习态度，改进学习方法，并 把它内化为我们的文化和修养，传承我们优秀的民族文化，就是我们对

31、孔子的纪念！2023初一语文教案（篇3）教学准备教学目标教学目标1知识和能力的目标：引导学生掌握诗歌的情感基调，情感阅读文本，培养欣赏诗 歌的能力。2.过程与方法目的：品味诗歌的优美语言情感态度和价值目标：体验强烈的母子情怀。教学重难点一。要点：欣赏诗歌的思想感情，能带着感情读诗。困难：与生活联系在一起，细心而深刻地体会到家庭的爱，并能用自己的语言表达 出来。教学过程一、情景导入。放歌曲：世上只有妈妈好爱情是世界上最伟大、最无私的情感，也是中外文学史上永恒的主题。泰戈尔的金 花描写了一个调皮的孩子在金花的帮助下表达了对母亲深深的爱，荷叶妈妈又是如何 体现的呢?？二、字词积累。并置：甜瓜、水果等

32、与茎或枝相连的部分。瑞：吉祥的。邯郸(h/d)：莲花。帕伊哈伊：在一个地方来回走动。(Q)倾斜。荫蔽：遮蔽。花瑞：花开的好预兆。莲蓬：荷花盛开后的花托。适意：舒适。展馆：1描述高耸;2花木造型优美，带有“丁亭”。闭塞：闭塞，闭塞。三、走近作者。冰心(19001999),原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家，诗人，儿童作家，诗 歌名作方兴泉水等.给小读者的散文集。冰心的创作内容大致包括：母爱、童心、自然三个方面。它以倡导爱的哲学而闻名, 母爱是爱的哲学的根本出发点。四、关于散文诗：散文诗是一种兼具散文和诗歌特点的文体，其篇幅一般较短，具有诗歌的意境和散 文表现。外表是散文，本质是诗歌。五、听读课文

33、，整体感知1.把握文章的主要内容。(听、读后，要求学生总结大意)这篇散文用风景来书写人，以情送人，以花为人，引起对母爱、母女感情的自然赞 颂。写荷花就是写“我”，写荷叶就是写妈妈，实现“我”就是风雨的荷花，而妈妈 就是经得起风雨的荷叶。是的，即使是荷叶有意识地保护了莲花，更不用说母亲们对 他们的孩子们都有了很好的照顾。当我们遇到风雨时，纯洁的母爱总是悄然而来，给 我们安慰和力量;无私的母爱永远保护着我们，陪伴着我们一生。2、理清结构层次这篇文章从他院子里的莲花开始，集中在雨中的莲花上，并写到雨打红莲和他院子 里的荷叶保护莲。在雨中，作者发现荷叶遮住了荷花，抚摸着自己，于是联想起母亲, 想起母亲

34、爱孩子的情景，表达了对母亲保护孩子成长的感情。这篇文章用什么方法来唤起对家庭过去事件的回忆？用触摸现场的方法唤起对家庭事件的记忆。父亲的朋友花了 9年前在自家院子里发 光的莲花去看红莲，介绍了大自然。六、探究品读一。为什么作者要从他院子里的莲花开始?课文的重点是什么？为什么要提到九年前 我的祖父和我对莲花的欣赏？2、文章看红莲，当时的环境是什么？红莲呢?作者的心情如何变化？3 .作者在文本中的情绪变化是什么？最后，“我心中的雨要来了，除了你，谁是我在 空旷天空中的影子？ ”作用是什么？4 .在该段末尾，妈妈!你是荷叶，我是红莲。我心里的雨来了。除了你，谁是我天空 下的影子？ “你有什么样的感觉

35、？5个。花园里有许多莲花。他们中只有两人被选中写作。作者在这里采用的表达手 法是什么？这条路的作用是什么？6岁。”雨滴不停地跳动，只在勇敢仁慈的荷叶上，采集一些流动的水珠。我的心 被深深地感动了 “，作者看到一大荷叶旁边的红莲，慢慢地侧身，是被上面的红莲深 深地感动了，因为什么？分组讨论，展示，老师明确：一。为什么作者要从他院子里的莲花开始?课文的重点是什么？为什么要提到九年前 我的祖父和我对莲花的欣赏？(1)雨打红莲，荷叶保护自己院子里的莲花，使莲花触到了自己，所以有了联想。“我”是雨下的莲花，母亲保护莲花不受风雨的侵袭。荷花是写“我”，荷叶是写母 亲。它充满了爱。它自然地与母亲的关怀和爱联

36、系在一起，温暖而感人。所以借此情 景表达自己对母亲保护孩子成长的感受.红莲是本文的重点。课文以你院子里的荷花开头，重点描写雨中的荷花.(3)在写雨打红莲和荷叶护莲之前，作者先是在九年前和祖父一起写了荷 花鉴赏记，做了一个平淡的床上用品，把这些花放在人们的背景下让人知道。花 里年乡和桑提莲的开篇，展示了吉祥的符号，把花与人紧密地联系在一起，为 人们下面的花卉隐喻埋下伏笔。2、文章看红莲，当时的环境是什么？红莲呢?作者的心情如何变化？3.作者在文本中的情绪变化是什么？最后，“我心中的雨要来了，除了你，谁是我在 空旷天空中的影子？ ”作用是什么？在文本中，作者的情绪从“无聊”到“不适”，从“不适”到

37、“不安的情绪”，反 映了作者对花儿命运的关注。在文章的最后，我直接表达了我的想法。自然界中的雨滴是可见的，但心里的雨滴 是看不见的，所涉及的内容范围很广，除了母亲之外，还有谁能给它们遮荫呢?这把母 爱推向了高潮。2023初一语文教案(篇4)教学目标：1、掌握文中出现的生字、新词。2、了解.写作时间以及作者的基本情况，体会作者的思想感情。教学重难点：课文在写法上的几个特点如：生动、细腻的描写;真挚、深沉的感情;情物合一等教学过程：第一课时一、初读课文，整体感知。1、师：我们很多人都有过离开家的经历，都有过想家的时候，想家乡的亲人，想家 乡的一草一木。请将自己曾经有过的这种经历讲述给同学们听听。2

38、、讲解文章的.写作背景和作者当时的具体情景。3、出示在本课中出现的生字、生词。4、带领学生读课文，做到整体感知。二、品味内容，体会感情1、带领学生找出描写家乡燕子和海上燕子的段落，并仔细品味。2、引导学生感受作者对“春景图”和“海天图”有声有色、动静结合的描写。3、带领学生找出海上的小燕子和故乡的小燕子之间的不同之处。三、本课小结这篇优美的咏物寄情散文，通过对小燕子这一可爱形象的描绘，抒发了作者浓浓的 乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。第二课时一、重温课文。理清情感线索帮助学生整理文章的线索，弄清海上小燕子和故乡的小燕子与“乡愁”之间的联系。 二、辐射阅读，探究主题1、引导学生思考：海

39、上的小燕子和故乡的小燕子是不是同一只燕子?那为什么作者 会认为是同一只燕子？2、老师发放课外补充材料就是那一只蟋蟀。3、引导学生体会作者在写法上“咏物寄情，物情合一”的特点。三、短文.写作作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁。你是否也有过因看到眼前景物而触发了某种情感的经历?试写一篇短文，记下当时的 情景和你的感受。四、本课小结这是一篇优美的咏物寄情散文。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小 燕子，产生了淡淡的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。海燕一课全文以“乡愁”为线索，分为前后两部分。前部分运用倒叙的手法对 故乡小燕子进行了描述。通过对春风、春雨、春柳、春花、春草等景物的描写，把一 个温暖、舒适而又充满生机与活力的故乡的春天再现了出来。后部分作者从遐想回到 现实，并带着对故乡小燕子的深厚感情，对海上的小燕子进行了细致的描写。从而抒 发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。2023初一语文教案（篇5）教学目标：1、积累文中出现的生字和新词。2、揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用。3、体会咏物记叙文的特点。教学重难点：