民间传统游戏与幼儿园教育活动的融合.docx

《民间传统游戏与幼儿园教育活动的融合.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《民间传统游戏与幼儿园教育活动的融合.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、民间传统游戏与幼儿园教育活动的融合作者：罗红辉来源：当代教育论坛2016年第2期罗红辉摘要民间传统游戏是民族传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富教育智慧，是幼儿园宝 贵的教育资源。幼儿园应以幼儿的身心发展特点为依据，合理制定幼儿园各级教育计划，统筹 安排，将民间传统游戏巧妙地融入幼儿园一日生活过渡环节、区角活动、户外活动、集体教学 活动等一日活动及幼儿园亲予活动、大型活动等多种教育活动之中关键词民间游戏；传统文化；幼儿园游戏；幼儿园教育活动；教育资源作者简介罗红辉，湖南省人民政府直属机关第一幼儿院院长兼书记，中学高级教师（长 沙 410000）本文系湖南省教育科学“十二五”规划2012年度项目“

2、幼儿园民间传统游戏资源运用研究” （批准号：XJK012CZXX108）的阶段性成果。民间传统游戏是指流传于广大人民生产、劳动、生活巾白发创造的一些极具娱乐、民族特 色和地方特点的活动，俗称“玩耍”。它种类繁多，简单易学，且趣味性强，深受少年儿童的 喜爱，不仅可以促进儿童身心健康发展，而且能增长他们的知识，发展智力。丰富多彩的民间 传统游戏是民族传统文化不可分割的组成部分，它蕴含着教育智慧，是宝贵的教育资源，幼儿 园将民间传统游戏作为一种有益的教学资源灵活地、创新地融合于幼儿园的教育活动之中，一 方面在一定程度上调整和改善幼儿园的游戏结构，丰富游戏内容。另一方面是顺应儿童身心白 然发展的特点来

3、进行的教育，这种教育能尽可能使儿童保持天生的自然状态，满足儿童对游戏 的需要，更能充实现代儿童的生活，促进他们全方位和谐地发展。那么，作为一线的幼教工作 者，如何即将这种优秀的资源有效运用、系统融合在幼儿园教育活动巾呢？实践证明，我们可 以按照以下方式来进行：一、统筹安排：将民间传统游戏合理落实到幼儿园I教育的各类计划中为了让民间传统游戏开展得更有系统性、目的性和计划性，使之与幼儿园课程进行有效融 合，可以按下述方法与步骤进行尝试：第一步是根据促进幼儿园全面发展的五大领域目标（健 康、社会、语言、科学、艺术）和本园的实际情况，制定年度及学期民间传统游戏实施方案， 从总目标到内容到组织形式总体把

4、关，指导研究实施方向，确定预期效果。第二步是根据各年 龄班儿童实际发展水平与需求及幼儿园整体计划，进行分解，确立小班、中班、大班各年级组 相应的研究实施计划，并将任务计划分配到各个班级。第三步是各班级再根据本班实际情况， 详细制定班级的民间传统游戏实施计划，确保民间传统游戏有目的有计划地开展，避免其盲目 性与随意性。其图示为：年度民间传统游戏总计划一各年级民间传统游戏计划一各班级民间传 统游戏计划。各班级制定的民间传统游戏计划要将其落实到学期计划、月计划、周计划、日计 划中，这样，才能将民间传统游戏有效融人到幼儿园一日活动之中，使民间传统游戏得以切实、 有序、有效的开展。二、有效实施：将民间传

5、统游戏有效贯穿幼儿一日活动之中民间传统游戏内容丰富，形式多样，参与人数可多可少，幼儿园可根据儿童一日活动的内 容、组织形式及时间长短灵活开展不同类型的民间传统游戏。（-）灵活运用民间传统游戏过渡幼儿园一日活动环节 在幼儿园一日生活各环节中，有 许多零散时间，如来园后、离园前、饭前饭后、课间休息、各环节过渡等，这些时间较短，很 难开展一些大型或需长时间的活动。如果不组织活动，坐着等待，孩子们就会无所事事，喧闹 追打，形成教师管理的空当，容易发生安全事故。一些小型、简单、无需太大游戏场地、玩具 携带方便且便于收拾的民间传统游戏，适合在这些短的、零散的时间中开展。如：“剪刀石头 布”、“翻花绳”、“

6、金锁银锁”、“炒黄豆”、“摇摇船”及一些简单的手影游戏和拍手游 戏。如果在这些零散间隙时间引导孩子开展这些小型的活动，就可以将无序转为有序。孩子们 可以三三两两合作，不仅使一日生活的各个环节平稳过渡，衔接紧密，管而不死，放而不乱， 减少排队、等待时间，体现动静交替的原则，让儿童得到充分的自由。同时也是儿童自我发展、 自我教育的有效形态。（二）巧妙利用民间传统游戏丰富幼儿园区角活动民间传统游戏种类丰富、题材很广，在区角活动中，教师根据教育目标，有目的、有计划 地投放相应的材料，支持儿童开展民间传统游戏。可以选择一些适合几个人进行的且能发展其 智力及小肌肉的、或手眼协调能力的小型民间传统游戏，既丰

7、富活动区的内容，又可以发展儿 童各种能力。如益智类的棋类游戏、科学类的光影游戏、手影游戏、小型表演游戏、以发展精 细动作为主的编织类游戏、语言类的猜谜游戏等，让儿童自己研究玩法，自主探索解决问题。 民间传统游戏在区角活动中开展，适合儿童自主选择游戏内容，自由选择玩伴，进行个别化或 两三人的探究学习，可充分培养他们的责任感和组织能力，促进他们交往能力的发展，同时， 也适合进行教师对儿童的个别指导，指导比较能达到细致、明显的效果。教师能发现不同儿童 对不同民间传统游戏的偏好，师幼互动性强，师幼关系融洽，然而，教师需要有足够的时间与 精力观察分析儿童的游戏行为，才能进行适时介入指导，这对教师观察、解

8、读儿童的能力及有 效指导的能力等专业化水平提出更大的挑战。（三）充分利用民间传统游戏充实幼儿园户外活动民间传统游戏在户外活动中开展主要有两种形式：一种是由班级组织开展的户外活动。户外活动对促进幼儿身心发展有着重大意义。陶行知 先生认为，要解放儿童的创造力，必须解放儿童的空间，“让他们去接触大自然中的花草、树 木、青山、绿水”。同时，“民间儿童体育游戏是由民间创编，并在民间代代相传的儿童 喜闻乐见的活动，它给人们带来了童年的欢乐”，将一些大型的、需要有较大空间场地且能促 进儿童大肌肉发展的民间体育游戏安排在户外活动中，能使班级户外活动更加激情、活泼，对 增强儿童身体锻炼、提高他们的身体素质有明显

9、效果。尤其是群体性的民间体育游戏，如“跳 绳”、“跳房子”、“独轮车”、“切西瓜”等游戏。户外空气相对室内要清新，空间能满足 儿童玩这些游戏的需要，使他们达到较强的运动量，有效促进身体素质的提升。同时，还能很 好地培养儿童的合作能力，提高他们的团队意识，使他们体验并获得从几人合作到几十人合作 的不同经验，掌握个体如何与集体协调等交往合作的社会技能。另一种是由全院组织的、打破班级界限的混龄活动。即根据全园场地情况以及不同年龄儿 童运动发展的需求，合理规划攀爬、平衡、投掷、钻爬、跑跳、双（单）脚跳等多个游戏区域, 将“跳竹竿”、“跳皮筋”、“跳绳”、“走梅花桩”、“踩高跷”、“丢沙包”、“揪尾 巴

10、”、“滚铁环”、“赛龙舟”等不同类型的民间传统游戏纳入进来，往往是同一游戏，在难 度的设置上至少有三个梯度，以满足小、中、大各年龄班儿童的能力和水平，全园儿童可根据 自身的能力自由选择，自主探索，促进其最近发展区发展。在游戏中，孩子们打破年龄界限和 班级界限，无疑可扩大孩子们之间的交往面，增加同伴互助学习的机会。年幼孩子在模仿大年 龄孩子的行为中学会玩多种民间游戏，挑战自己的动作和意志；大年龄孩子则会自然流露出自 信、对弟弟妹妹的关心以及初步的自律意识。这两种方式结合开展，可打破玩伴单一、游戏单一、形式单一的局面，丰富户外活动的内容 与组织形式，扩大儿童的交往面，促进他们自主学习与探究能力的进

11、一步增强。（四）利用多种民间传统游戏扩充幼儿园集体教学活动形式民间传统游戏种类繁多，对儿童的发展起着多方面的作用。在预设逐日计划时，可以按目 标适当选用适合年龄特点、班级实际情况的民间传统游戏，将其融入健康、社会、语言、科学、 艺术等五大领域，使之与学习活动的巧妙结合。例如：大班为了发展儿童躲闪跑的能力，可以 选用具有此类功能的多种游戏，如“捕鱼”、“老鹰捉小鸡”、“牵羊买羊”等，分别制定在 学期、周计划和具体的集体教学计划中，最后落实于日计划中。通过这些游戏，基本实现“快 速躲闪跑”的目标要求，且游戏形式生动有趣，孩子们在愉快的嬉戏中发展跑的动作，达到目 标要求。再如，进入大班的学习阶段后，

12、有效衔接中的数学教育尤为重要，但是由于数学知识 比较抽象，不符合儿童思维比较具体形象的认知特点，传统的数学教学手段常常达不到教师预 设的教学目标。将抽象单调的数字变成有趣的民间传统游戏，孩子们可很快在游戏巾认识学习 数学概念。民间传统游戏在集体教学活动中开展，其优势是：一方面使教学活动更具游戏化，达到寓 教于乐的目的；另一方面试教师在组织知道是能面向全体，受众面广，班级全体儿童可以学习 个别儿童的游戏经验。再者，教师可以及时发现儿童游戏巾的一些共性问题，并及时指导予以 解决。其不足是难以兼顾个体，难以因材施教。因此，我们要重视民间传统游戏在幼儿园一日活动巾的作用，挖掘民间传统游戏所特有的 教育

13、价值，从而提高教育的效果。三、精心策划：将民间传统游戏有机融入在大型活动之中幼儿园每年或每学期都会定期举行各种大型活动，如“运动会”、“晨会”、“节日庆典” 等，举行这些大型活动，是一项合是一项需团队合作、整体开展的工作，是培养儿童的各种能 力和教师专业成长的有效途径，也是幼儿园办园水平的综合体现。在大型活动有效植入民间传 统游戏，可使活动更加丰富、更加质朴，增加活动的趣味性，增强儿童对中国传统游戏的认识。（-）民间传统游戏在运动会中的开展在幼儿园运动会巾，儿童通过游戏、竞赛等形式展示他们的特长，每一个活动巾都巧妙的 融入跑、跳、钻、爬、抬、拉等基本动作，孩子们积极参与，在快乐中锻炼自己，展示

14、自我。 小班组，将“赶猪”、“抬花轿”、“穿大鞋”、“骑高马”等游戏融人在比赛活动之巾，可 较好地锻炼孩子们的运动能力和身体协调性，让家长和孩子在亲密接触巾体验亲子之乐；中班 组，孩子们和家长参与的运动项目难度增大，亲子合作的默契度要求更高。可将“摸石头过 河”、“骑竹马”、“丢沙包”、“斗鸡”、“踩高跷”、“运球”等游戏植入其巾。大班组， 可将“跳双绳”、“合作跳绳”、“推小车”、“滚铁环”、“两人三足”、“划龙舟”等挑 战孩子们运动能力、体力、智力、合作能力以及勇敢品质的游戏合理安排在其中，让孩子们挑 战困难，获得成功与自信。（二）民间传统游戏在晨会活动中的开展晨会是幼儿园常开展的每周一次

15、的有组织有主题、兼娱乐和表演的大型活动，可以是全园 性的，也可以是年级组开展的。在晨会活动中，加入一些有趣、好玩、带有一定技能性、具有 一定观赏价值的民间传统游戏，并以阶段性成果汇报的表演形式来开展，儿童表现自我、参与 游戏的兴趣高涨。如在巾班的晨会活动巾将拍球游戏编排成“花样拍球”或“我是拍球小健将”等技能表演，通过展示单手拍，双手拍，两人合作拍，站平衡台上拍或站在有一定高度物体上 拍，行进拍，绕障碍拍等，让儿童在多样的拍球玩法巾体验到不断挑战与创新的乐趣，增强自 信获得发展。大班开展的晨会活动把“跳竹竿”、“舞龙”、“舞狮”、“花样跳皮筋”等更 刺激、更具挑战性、竞技性的民间传统游戏融人表

16、演中，在展现儿童基本动作发展的同时，身 体的协调性及平衡能力也得到提升，更能满足儿童乐于尝试、敢于突破、勇于挑战、好强好胜 好表现的心理，有效促进儿童思维的创新和能力的发展。（三）民间传统游戏在节日庆典活动中的开展很多民间传统游戏带有较强的民族习俗，反映当地的风土人情，能在各种节日庆典活动巾 经久传承，或被加T改良后创新运用，既能活跃节日气氛，又能促进儿童的学习与发展。如， 临近端午节可以组织儿童开展“划龙舟”、“裹粽子”、“编五彩线”、“挂香蒲”等游戏； 在巾秋节开展“童谣念唱”、“词语接龙”（成语接龙改编）、“击鼓传月饼”（击鼓传花改 编）等适合儿童学习特点、好玩有趣、又与节日习俗相关联的

17、游戏活动；结合元宵节开展“猜 谜语”、“夹汤圆”、“摇元宵”、“做元宵”等游戏活动，让儿童动手参与，学会一些民俗 技艺。儿童在节日里玩民间传统游戏，他们在丰富、多元的活动中亲身体验，加深对传统节日 和民族传统文化的感性认识，儿童的学习变负担为一种享受，凸现“玩中乐、乐中学”的教育 理念。四、家园同乐：将民间传统游戏巧妙渗透在亲子活动之中美国社会学家科尔曼在20世纪60年代巾指出，教师、儿童伙伴和父母是影响儿童身心发 展的三种重要因素，家长在儿童成长中有着不可替代的作用。民间传统游戏是促进和改善亲子 关系很好的载体，是一座架起孩子和家长之间心灵的桥梁，可唤起家长们的童心和童年美好的 回忆，产生“

18、陪玩”、“同乐”的极大兴致。在此情况下，将民间传统游戏引入到幼儿园亲子 活动巾，无疑是改善亲子关系、实施家园共育的良策。基本做法主要有两种：一是班级开展系列亲子活动。有些游戏有角色分工，如“丢手绢”、“斗鸡”、“捉尾 巴”、“老鹰捉小鸡”、“推小车”、“新娘抬轿”等均可成为家长与孩子同玩同乐的游戏素 材；有些游戏可针对家长与孩子能力水平的高低设置不同的难度，如“滚铁环”比赛，要求家 长绕障碍滚铁环，难度与挑战大；孩子直线滚铁环，难度与挑战相对小。二是利用家长开放日开展亲子表演和分组竞赛活动。可将“骑高马”、“躲猫猫”、“摇 摇船”等游戏动作进行艺术串编，再配上相适宜的音乐，即可让父母和孩子进行民间传统游戏 的亲子表演；如“踢健子”、“跳绳”、“划龙舟”等游戏可开展分组竞赛。在活动中，家长 仿佛回到孩提时代，和孩子一起玩、一起笑、一起疯，家长和孩子之间亲密无间的亲情、相互 配合的默契、温馨愉悦的场景令人感动。在游戏的过程巾，不仅能发展孩子的各种动作，提高 动作的协调性和灵敏性等，而且对培养孩子的白信心、意志力、团结协作能力等方面都有着积 极的作用，同时，可以增进亲子之间的交流，而且还能加强家长与教师之间的沟通交流，促进 孩子身心的健康成长。责任编辑：彭波李静