第17课《壶口瀑布》教学实录 部编版语文八年级下册.docx

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1、壶口瀑布教学实录一、 开篇明题：黄河怒浪连天来上课！同学们，今天我们一起跟随作家梁衡游览黄河，感受黄河那自然 而又独特的魅力！这是一篇游记，读游记，大家认为要读出些什么？生展ZF -读游的哪里？（题目已经帮我们解决了这个问题）读出看到了什么景色？读出运用了什么样的观察角度（写作顺序）读出作者的感受。师：对，所至，所见，所感就是读游记的要点。并在副板书上写 下这六个字。二、 初游一九曲黄河万里沙师：对，所至，所见，所感就是读游记的要点。现在就让我们围 绕读游记的三个要点，放声朗读课文，并谈出自己初读的感受。生1展示：我感受到到壶口瀑布的气势磅礴。生2展示：我感受到黄河在壶口景物的千变万化。生3展

2、示：我感受到黄河的至柔至刚。（如果说出来就板书）生4展示：我感受到了作者是在两个不同的时节来游览的壶口瀑 布。雨季和枯水季。师：你不仅会读书，还善于发现。作者两次来到壶口瀑布，重点 写的是哪一次游览壶口瀑布？生：枯水季。师：“涌来万岛排空势七，卷作千雷震地声” “出纳千流九曲雄” “天瓢倒泻吼雷霆”，雨季的苦口如此雄壮，为什么要详细写枯水期 的瀑布呢？生：师：这个问题我们可以先存疑，看看随着学习的深入，哪位会思 考的同学能解决。要想把一篇游记写得有新意，就得写人所未至之景，写人虽曾至 而未见之景。三、 品游一吞吐万壑触龙门师：同学们，假如你就是本文的作者梁衡，请你带领大家按照游 记所至所见所感

3、的三个要素来游览一番不同时间段的黄河 吧，请在小组内进行分工、交流、合作、探究。然后再展示探究结果。（想放手，又难以揣度学生的探究能力，是不是需要先进行一个范例？ 这种形式能不能讲自主学习落到实处？）屏幕展示组名：六面红旗，上面有组名字。两个大组。雨季壶口瀑布：“雨吼雷霆”组枯水季壶口瀑布：“壶纳百川”组要求：假如你就是本文的作者梁衡，请你带领大家按照游记 所 至 所见所感 的三个要素来游览一番不同时间段的黄河吧，请在 小组内进行分工、交流、合作、探究。最后再展示探究结果，相同的 小组之间及时进行补充。学生在小组内充分学习、交流，探究。展示：“雨吼雷霆”组：生展示：雨季壶口瀑布涛声隐隐如雷，雾

4、气弥漫、浪沫横溢、水 势浩大，惊心动魄。师：用一个字来概括雨季瀑布的特点，那就是？生：险，峻等等（板书险）师：作者是从哪些角度来描写黄河的？生：听觉、视觉、俯视、扫视师：作者在雨季来壶口看黄河时有什么感受？生：害怕，恐惧。师：你从文中哪里读出来的，请试着给大家读一读，来。生：什么也看不见，什么也听不见，只有一个可怕的警觉：仿佛 突然就要出现一个洪峰将我们吞没。于是，只急慌慌地扫了几眼，我 便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还不住地跳师：你从哪些词语中读出了这些感受？生：“急慌慌”“扫”“匆匆逃离”“心不住地跳”这些动词表现了 作者害怕的心理。师：原来动作可以表现人物的心理，好。（副板书）其实

5、写作者 内心的恐惧也是于对雨季黄河磅礴之势的一个？生：侧面烘托。（副板书）“壶纳百川”组：师：枯水季节，你能否梳理出观察的视角是怎样转换的？可多请几位同学找生:俯视河心一一依在一块大石头上向上游看（仰视，视线由上至下， 又由下至上，最后平视龙漕两边）细观脚下的石 师：作者在某一个立足点上游目四望，变换视角，这就是定点观察。（副板书：定点观察变换视角）生：枯水期黄河的特点有 雄奇、雄壮、柔美的特点师：作者枯水季游壶口，只描写了壶口的黄河水么？生：石头。师：写石头的目的是什么？生：侧面烘托出黄河水的刚强勇敢。（副板书）生：动静结合。石头是静止的，而水是流动的。（副板书）师：作者在枯水季来壶口看黄河

6、时有什么感受？生：眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所 有水的形态，兼容了喜怒哀怨愁人的各种感情。造物者难道是要 在这壶口中浓缩一个世界么？生：原来这柔和之中只有宽厚觉悟软弱，当她忍耐到一定程度就睡以 力相较，奋力抗争。生：黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇 强则抗;死地必胜，勇往直前。读品读品读：柔中有刚朗读指导：动词连用：读出急促的语气“挤着，撞着，推推操操，前呼后拥。撞向石壁，排排黄浪霎时碎成 堆堆白雪”“更闹，更挤，更急。沟底飞转着一个个漩涡”重复手法：重读先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是被这样跌 得粉粹，碎成点，碎成雾。五

7、个“跌”，三个“碎”，强化瀑布流水的力度，也因适当的重复形成 独特的音节效果。拟人比喻排比手法用人的动作写水的动态，水的一生不正是人的一生么？能引起读者的 共鸣，产生联想与想象，打动读者。“于是又有一些夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，他们在龙槽 两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成 溪；或被夹在石间，哀哀打漩。”“浑厚庄重如一卷飞毯从空中抖落”“不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈”品语言，要规范学生的表达，先手法+析效果+出情感（副板书，手法）师：一条翻滚的大河，一道怒吼的瀑布，在晋陕峡谷间发出隆隆 的声响，有人说，黄河在这里飞起来了，有人说黄河在这里

8、沸腾了, 更有人说，黄河纵身跳入熔炉冶炼自身，犹如凤凰涅槃！师生齐读枯水季描写黄河水的句子。师：我依石向上游看去：全体：黄河从五百米宽的河道排排涌来，其势如千军万马，它们挤着，撞着，推推揉操，前呼后拥。撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪师：天是寂寂的蓝，水就这么畅畅快快地驰骋，女生：突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，男生：它们还来不及想一下，便一齐跌进去，女生：更闹，更挤，更急。全体合：更闹，更挤，更急。师：我收回目光，细观脚下的石：男生：这些如铁似钢的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈。师：你看，日夜不止，那平坦如席的大水向龙槽隆隆冲去，那折返迂回的水向龙槽隆隆冲去那钻石觅缝、哀哀打漩的水呀

9、，潺潺成溪地流着，女生：你看啊，这柔和的水，硬将铁硬的石头寸寸剁去！四、悟游一不尽黄河滚滚来L平视看去，瀑布如“钢板”又“如丝如缕，形态是如此的多姿 多彩，作者由此想到了什么？“水的种种形态”“壶口浓缩了一个世界。这正像是人生百态，引发 人们的深思。2.细观脚下巨石，这石和这水似乎是对立的形态，你能找到这一段对 立的形容词吗？柔和、铁硬。这又引发了作者怎样的感慨？第6段。谈一谈你的理解。师：对中华民族来说，黄河从来不是一条自然地理学意义上的河, 而是在“人化”的语境中塑造起来的文化象征。正如作者梁衡所说：齐读黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必胜，勇往直前！正

10、像一个人，经了许多磨难便有了自 己的个性；黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时, 也就铸成了自己伟大的性格！师：谈一谈你的理解。生：黄河的个性是柔中带刚的，蕴藏着无尽的力量；生：未经磨难不成才，黄河的个性也是在巨石的逼迫、抵拒中才 最终铸就的。师：“未过壶口不成河，未经磨砺怎铸我铿锵之心！再回到存疑的问题，为什么作者要详细地写枯水季的壶口瀑布？生：正是因为作者来到了枯水季节的壶口瀑布，才看到了如此震 撼人心的黄河之景，正因为看到了这至刚至柔的黄河景，才有了对民 族伟大性格的感慨。所至、所见、所感，正是一篇游记不可或缺的三 要素。绘真景、抒我情，写人所未至之景，写人虽曾至而未见之景,

11、 那么笔下之景，景中之情也便有了这自然而又独特的魅力！ 五、神游一胸怀气象万万千为什么梁衡能写出这么独特的景致，梁衡者，何人也？落笔竟能 惊风雨？学生介绍，一位行万里路的记者。来，看看他笔下游记的名字吧泰山 人向天的倾诉娘子关上看飞泉武夷山我的读后感清凉世界五台山西北呵，西北马列公园赋师：想读么？可惜今天我们读不成，课下再去读吧。让我们再读黄河，感受这独特的震撼：黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇 强则抗；死地必胜，勇往直前！正像一个人，经了许多磨难便有了自 己的个性；黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时, 也就铸成了自己伟大的性格！师：胸怀气象万万千，笔端气象千千万万！请同学带着我们这节课 学习到的所至 所见 所感 三要游记素，及定点观察、多重视角相结 合的手法来仿写一篇游记散文，写出属于你的那份独特感受来！下课!