2023年中学美术教学心得体会两篇.pdf

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1、2023年 中 学 美 术 教 学 心 得 体 会 回 顾 这 学 期 所 从 事 的 七 年 级 美 术 教 学 工 作，基 本 上 是 比 较 顺 利 地 完 成 任 务。当 然 在 工 作 中 我 享 受 到 收 获 喜 悦，也 在 工 作 中 发 现 一 些 存 在 的 问 题。我 所 享 有 的 收 获 我 会 用 于 下 个 学 期 的 工 作 中，我 所 碰 到 的 问 题 我 要 认 真 反 思 改 进。现 作 一 番 总 结，以 便 择 优 汰 劣，取 长 补 短 以 待 以 后 的 教 学 水 平 更 上 层 楼。一、教 学 计 划 贯 彻 情 况 学 期 初，和 教 研

2、组 的 老 师 一 起，认 真 学 习 学 校 工 作 计 划 和 教 务 处 工 作 计 划，明 确 了 学 期 工 作 的 目 标 和 任 务，结 合 本 美 术 组 工 作 的 现 状 和 特 点，按 照 初 中 美 术 教 学 大 纲 的 要 求，本 学 期 新 课 开 始 之 前 即 已 制 定 了 周 密 详 尽 的 教 学 计 划。教 学 中 认 真 遵 照 教 学 大 纲 要 求，认 真 贯 彻 党 的 教 育 方 针，坚 持 思 想 教 育 和 技 能 教 育，大 力 推 广 素 质 教 育，按 时 按 质 地 完 成 了 本 期 的 教 育 教 学 工 作。二、教 学 情

3、况 1、按 照 学 校 工 作 管 理 规 定，认 真 备 好 课，写 好 教 案，努 力 上 好 每 一 节 课。美 术 科 学 校 安 排 的 课 时 比 较 少（一 周 每 班 一 节）这 对 于 学 生 来 讲 的 很 重 要 的 一 节 课；对 老 师 来 讲 是 比 较 难 上 的 一 节 课。所 以 怎 么 上 好 每 节 课 对 老 师 对 学 生 都 是 很 关 键 的。除 了 备 好 课、写 好 教 案 外，还 通 过 上 网 以 及 制 定 一 些 美 术 书 刊 查 找 相 关 材 料。2、利 用 学 科 特 点，和 自 身 条 件，组 织 部 分 学 生 参 加 学

4、校 书 画 协 会，利 用 星 期 六 下 午 的 时 间 给 他 们 上 课，在 安 全 方 面 上 与 家 长 作 好 联 系，学 期 末 在 校 科 技 文 化 节 术 节 举 办 了 作 品 展 览，取 得 了 较 好 的 影 响。参 加 的 还 是 以 初 一 的 学 生 为 主,在 这 个 过 程 中 他 们 的 水 平 进 步 的 很 大。3、在 美 术 课 教 学 中 有 的 放 矢，有 重 点 有 难 点，注 意 美 术 课 内 容 的 调 整，教 学 中 注 意 体 现 特 点，充 分 发 扬 我 国、民 间 优 秀 的 艺 术 传 统，增 强 学 生 的 自 豪 感。美

5、术 教 学 中 体 现 时 代 精 神，适 应 社 会 发 展 的 趋 势。充 分 利 用 本 地 区 的 美 术 资 源,查 找 课 外 的 内 容，丰 富 美 术 教 学 的 内 容。美 术 教 学 中 注 意 适 合 学 生 的 心 理 和 生 理 特 点，注 意 循 序 渐 进 和 趣 味 性。贯 彻 理 论 联 系 实 际 的 原 则，教 学 内 容 的 选 择 注 意 到 联 系 学 生 生 活 的 实 际，按 1020%的 课 时 比 例 补 充 乡 土 内 容，以 反 映 当 地 社 会 与 经 济 发 展 的 实 际。通 过 美 术 教 学，培 养 学 生 对 美 术 的 兴

6、 趣 与 爱 好；学 习 美 术 的 基 础 知 识 和 基 本 技 能，培 养 学 生 健 康 的 审 美 情 趣、初 步 的 审 美 能 力 和 良 好 的 品 德 情 操；提 高 学 生 的 观 察 能 力，想 像 能 力、形 象 思 维 能 力 和 创 造 能 力。4、在 教 学 之 余，我 也 注 重 自 身 发 展 进 步。除 了 听 课，评 课，参 加 教 研 组 教 研 活 动 外，还 积 极 到 兄 弟 学 校 参 加 开 展 的 一 些 公 开 课 的 听 课，评 课，我 还 注 意 到 要 自 学，提 高 自 身 的 专 业 素 质。在 生 活 上 注 意 形 象，为 人

7、 师 表。作 为 教 师 教 学 工 作 是 主 要 的，但 除 了 教 学 工 作 外，我 也 积 极 参 加 学 校 组 织 其 它 活 动。三、经 验 和 教 训 1、要 充 分 发 挥 美 术 教 学 情 感 陶 冶 的 功 能，努 力 培 养 学 生 健 康 的 审 美 情 趣，提 高 中 生 的 审 美 能 力。2、要 贯 彻 启 发 式 原 则，采 取 多 种 教 学 形 式，充 分 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性，使 他 们 生 动 活 泼 地 学 习，大 胆 地 进 行 艺 术 表 现 和 创 造。3、教 师 应 加 强 示 范，并 充 分 利 用 展 示 图 片、美

8、 术 作 品、录 像 片 等 教 学 手 段 和 现 代 教 育 技 术 进 行 直 观 教 学。4、要 关 心 美 术 教 学 的 改 革 和 发 展，积 极 进 行 教 学 改 革 实 验，努 力 提 高 教 学 质 量。5、美 术 教 学 要 尽 量 注 意 学 科 间 的 联 系。如 在 讲 到 点、线、面 等 概 念 时，可 联 系 数 学 中 的 相 关 概 念 来 解 释。总 之，本 学 期 工 作 顺 利 圆 满 完 成，不 足 之 处 也 是 在 所 难 免 的，通 过 总 结 反 思，我 将 在 下 一 学 期 的 工 作 中，戒 骄 戒 躁,以 饱 满 的 热 情，取 长

9、 补 短，以 待 来 年 教 学 水 平 更 上 一 层 楼。2023年 中 学 美 术 教 学 心 得 体 会 高 中 美 术 教 学 日 益 受 到 重 视 的 今 天，在 课 堂 教 学 过 程 中，总 是 会 碰 到 一 些 问 题 和 困 惑。其 中 主 要 表 现 在 课 堂 教 学 的 有 效 性 问 题 上，教 师 不 重 视 自 身 观 念 的 更 新，凭 陈 旧 的 教 学 模 式 施 教，学 生 对 美 术 课 的 认 识 和 理 解 出 现 偏 差。怎 样 改 革 美 术 课 的 教 学，理 念 的 转 变，是 深 化 教 学 改 革 的 前 提，更 是 关 健。由 于

10、 教 学 观 念 及 应 试 教 育 等 诸 多 因 素 的 影 响，使 得 学 生 认 为 美 术 课 是 非 主 课。针 对 这 些 偏 见，需 要 我 们 去 改 进。下 面 就 我 初 教 美 术 谈 一 谈 自 己 粗 浅 的 看 法。一、首 先，重 新 审 视 美 育 观 念，转 换 教 师 角 色 定 位。美 术 鉴 赏 教 学 是 美 术 教 学 中 的 重 要 组 成 部 分，它 是 提 高 人 们 文 化 艺 术 修 养 的 有 效 途 径，对 培 养 学 生 的 审 受 能 力，具 有 特 殊 的 作 用。然 而，我 们 现 在 的 很 多 鉴 赏 课，老 师 就 是 一

11、 幅 接 一 幅 的 从 作 品 的 来 历 讲 到 作 者 的 婆 趣 事，最 后 挖 掘 作 品 的 思 想 内 容。一 节 课 下 来 口 干 舌 燥，学 生 却 神 色 漠 然。老 师 怎 能 用 教 学 参 考 用 书 上 的 简 略 文 字 代 替 学 生 们 个 性 化 的 体 会 呢？美 术 课 标 也 建 议：“教 师 不 要 急 于 用 简 单 的 讲 解 代 替 学 生 的 感 悟 和 认 识。”其 实 我 们 的 欣 赏 课 完 全 可 以 让 学 生 先 说，老 师 后 说。案 例：漂 亮 是 美 术 鉴 赏 的 标 准 吗？普 通 高 中 课 程 实 验 教 科 书

12、 第 6 课。教 师 出 示 欣 赏 作 品。罗 丹 的 欧 米 艾 尔、波 丘 尼 空 间 中 连 续 性 的 形 式 米 洛 斯 的 维 纳 斯 师：请 同 学 自 在 欣 赏，可 互 相 聊 一 聊 你 对 这 些 作 品 的 感 受 和 想 法。学 生 自 在 读 画 5 X 8 分 钟。师：同 学 们 聊 的 很 热 烈，很 开 心，下 靡 们 一 起 来 说 一 说 这 些 作 品。课 件 出 示 话 题：(1)作 品 表 现 的 是 什 么 内 容？(2)作 品 给 你 什 么 感 觉？(3)你 喜 欢 或 不 喜 欢 哪 几 件 作 品，为 什 么？(4)这 些 作 品 是 用

13、 什 么 材 料 雕 成 的？学 生：(摘 录 学 生 答 案)1、我 喜 欢 维 纳 斯 这 件 作 品，这 件 作 品 是 用 大 理 石 雕 成 的，维 纳 斯 的 笑 容 神 秘，身 姿 高 雅。但 我 却 不 知 为 什 么 维 纳 斯 失 去 双 臂 而 变 得 美 的 迷 人 的 原 因 是 什 么？2、我 不 喜 欢 空 间 中 连 续 性 的 形 式，颜 色 也 不 好 看,我 比 较 喜 欢 具 象 的，但 他 让 我 感 到 一 种 威 严 和 权 力。3、我 知 道 欧 米 艾 尔 是 世 界 上 很 有 名 的 一 件 雕 塑，但 我 不 知 道 她 为 什 么 没

14、穿 衣 服?她 在 想 什 么？师：同 学 们 谈 的 太 精 彩 了，我 还 为 同 学 们 准 备 了 一 些 资 料 供 大 家 参 考。(课 件 出 示 部 分 作 品 的 相 关 资 料)从 这 一 案 例 可 以 看 出：学 生 们 畅 所 欲 言。有 的 说 感 受、有 的 说 见 解、有 的 提 问 题、有 的 做 补 充。他 们 宛 若 一 群 艺 术 评 论 家。这 不 正 是 鉴 赏 课 要 达 到 的 目 的 吗？这 种 方 法 胜 于 在学 生 毫 无 感 受 之 前 就 输 入 某 种 概 念，防 止 造 成 先 入 为 主 的 不 良 后 果，教 师 和 学 生

15、的 地 位 也 得 到 了 转 变，变 教 师 唱 独 角 戏 为 师 生 共 同 参 与。教 师 不 再 是 高 高 在 上 的 知 识 权 威，课 堂 也 不 再 是 教 师 一 个 人 的 独 角 戏，教 师 应 该 是 一 位 引 路 者，更 是 和 学 生 一 同 探 讨 共 同 成 长 的 伙 伴。因 为 只 有 将 学 生 放 在 教 育 的 主 体 的 地 位，才 能 真 正 点 燃 学 生 心 灵 的 火 把。二.其 次，多 层 面 激 发 学 生 学 习 兴 趣，探 索 多 元 化 教 学 方 式。学 生 不 听 课 开 小 差、聊 天、看 报 纸 甚 至 睡 觉，在 美

16、术 课 堂 上 可 谓 屡 见 不 鲜。如 何 激 发 学 生 求 知 欲，触 动 学 生 好 奇 心,调 动 学 习 积 极 性 和 主 动 性？因 此，教 学 内 容 应 力 求 构 思 新 颖,趣 味 性 强，利 于 培 养 和 保 护 学 生 学 习 兴 趣 和 信 心；运 用 科 学 合 理 及 有 趣 味 的 教 学 方 法，吸 引 学 生，让 他 们 积 极 主 动 地 学 习，激 发 起 他 们 对 美 好 事 物 的 表 现 愿 望 和 创 作 的 冲 动。教 育 家 第 斯 多 惠 曾 明 确 指 出：“我 以 为 教 学 的 艺 术，不 在 于 传 授 的 本 领，而 在

17、 于 激 励、叫 醒。”兴 趣 是 最 好 的 老 师，所 以 所 有 新 措 施 的 实 施 和 体 验 都 应 首 先 考 虑 如 何 激 发 学 生 对 美 术 学 习 的 兴 趣。兴 趣 的 培 养 离 不 开 想 象 力 的 培 养。爱 因 斯 坦 说:“想 象 力 比 知 识 更 重 要，因 为 知 识 是 有 限 的，而 想 象 力 概 括 着 世 界 上 的 一 切，推 动 着 进 步，并 且 是 知 识 进 化 的 源 泉。”毕 加 索 所 创 造 的 令 世 界 震 惊 的 立 体 主 义 就 是 将 人 物 的 各 个 不 同 的 侧 面 同 时 展 现 在 人 们 的

18、面 前，可 以 说，没 有 想 象 力 就 没 有 艺 术。在 教 学 过 程 中 我 努 力 倡 导 学 生 主 动 参 与、积 极 探 究 的 意 识。在 课 堂 教 学 的 方 式 上 在 进 行 了 一 些 粗 略 的 尝 试。一）尝 试 多 领 略 知 识 融 汇 贯 通，拓 展 学 生 创 新 思 维。美 术 不 是 完 全 独 立 的 存 在 的 学 科，它 与 音 乐、戏 剧、文 学 等 等 领 域 都 有 着 密 切 的 联 系。新 课 程 标 准 也 提 出 要 理 解 美 术 与 其 他 学 科 之 间 的 联 系，淡 化 学 科 本 位 意 识。让 学 生 在 多 领

19、域 的 自 主 体 验 学 习 过 程 中，学 会 触 类 旁 通。多 领 域 知 识 的 碰 撞 不 仅 能 更 好 地 帮 助 学 生 理 解 美 术 作 品，还 可 能 会 产 生 意 想 不 到 的 智 慧 火 花。例 如：1）在 美 术 鉴 赏 的“中 国 山 水 画”的 教 学 中，并 不 是 像 以 往 一 样 挑 选 出 几 幅 名 家 名 作 然 后 逐 一 讲 解 它 们 的 绘 画 技 法、独 特 涵 义 等，而 是 通 过 音 乐（如 高 山 流 水）、诗 词（如 望 庐 山 瀑 布）这 些 学 生 熟 悉 的 知 识 来 感 悟 中 国 山 水 画 独 有 的 意 境

20、。2）在 美 术 鉴 赏 的“走 进 抽 象 艺 术”的 教 学 中，一 开 始 先 向 学 生 介 绍 自 然 和 生 活 中 的 抽 象 现 象，提 供 大 量 的 图 片 从 而 让 学 生 了 解 到 抽 象 现 象 无 处 不 在，最 后 让 学 生 听 音 乐 画 一 幅 抽 象 画。二）鼓 励 审 美 个 性，培 养 审 美 意 识 美 术 不 同 于 某 道 数 学 题 只 能 有 一 个 答 案，美 术 作 品 的 美 具 有 多 样 性，需 要 从 不 同 的 视 觉 角 度 去 欣 赏 和 评 判，否 则 条 条 框 框 太 多 会 限 制 学 生 的 创 作 思 路，使

21、 学 生 的 作 品 显 得 千 篇 一 律，缺 乏 个 性 与 活 力。因 为 教 学 中 我 从 来 不 随 意 扼 杀 学 生作 品 里 所 体 现 的 与 众 不 同 的 东 西。而 要 营 造 一 个 平 等，活 跃 的 课 堂 环 境，激 发 学 生 参 与 学 习，欣 赏 的 热 情，让 他 们 想 说,敢 说，畅 所 欲 言，尽 情 领 略 艺 术 的 魅 力。美 学 家 曾 经 说 过：“有 一 千 个 读 者，就 有 一 千 个 哈 姆 雷 特。”对 同 一 审 美 对 象，不 同 的 学 生，不 同 的 心 境，不 同 的 经 历、学 识 和 情 感 个 性，就 会 有

22、不 同 的 审 美 意 味 和 不 同 的 理 解。因 此 在 教 学 中，教 师 不 能 事 先 就 给 某 一 审 美 材 料 规 定 一 个 统 一 的 评 价 标 准，而 是 充 分 地 发 挥 学 生 的 审 受，鼓 励 学 生 用 自 己 独 特 的 视 觉 感 受 看 艺 术 作 品，使 学 生 的 情 感 与 对 象 产 生 共 鸣，审 美 的 想 象 力 自 然 会 得 到 自 在 的 发 展。如：在 欣 赏 梵 高 的 向 日 葵 时，我 仅 仅 介 绍 了 作 品 的 时 代 背 景 和 作 者 的 情 况，便 让 学 生 看 画，自 己 感 受 一 下 作 品 的 气

23、氛，并 要 求 学 生 看 画 的 同 时 思 考 下 面 的 问 题：画 的 是 什 么？怎 么 画？色 彩、用 笔 有 什 么 特 色？哪 个 地 方 给 你 感 触 最 深?然 后，鼓 励 每 个 同 学 都 说 出 自 己 的 看 法：有 的 看 到 的 是 单 纯 而 明 快 的 色 彩；有 的 感 受 到 的 是 强 烈 的 色 彩 和 扭 曲 的 笔 触 形 成 的 视 觉 冲 击 力；有 的 领 略 到 的 是 一 种 震 撼 人 心 的 激 奋;有 的 则 从 作 品 中 体 会 到 生 命 被 压 抑 而 发 出 的 纳 喊；有 的 则 感 到 每 朵 花 就 象 一 团

24、火 焰，这 是 爱 的 最 强 光。可 见，鼓 励 学 生 的 审 美 个 性，可 以 启 发 同 学 们 对 审 美 意 境 理 解 的 多 元 性、复 杂 性 和 深 远 性，从 而 提 高 学 生 的 审 美 意 识。通 过 以 上 的 课 堂 教 学 实 践，我 认 识 到：美 术 鉴 赏 没 有 固 定 的 方 法，我 们 应 该 在 教 学 实 践 中，运 用 辨证 的 思 维 和 事 物 普 遍 联 系 的 规 律，去 探 索 解 决 问 题 的 方 法，做 到 触 类 而 旁 通，只 有 这 样 才 能 在 美 术 鉴 赏 的 过 程 中 联 系 文 化 情 境 认 识 美 术 作 品 的 意 义、形 式 和 风 格 特 征，才 能 引 导 学 生 热 爱 祖 国，理 解 美 术 文 化，形 成 一 定 的 人 文 素 养，达 到 美 术 课 程 标 准 的 教 育 目 标。