2023年新幼儿园教育心得体会(9篇).docx

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1、2023年新幼儿园教育心得体会(9篇) 书目 第1篇最新幼儿园教化心得与体会 第2篇最新幼儿园老师教化心得美文 第3篇最新幼儿园老师教化培训心得精选范文 第4篇最新幼儿园班主任教化心得体会范文 第5篇最新幼儿园教化心得感受 第6篇最新幼儿园中班教化随笔心得 第7篇到新幼儿园的教化心得体会 第8篇最新幼儿园教化心得收获 第9篇最新幼儿园教化心得美文 最新幼儿园教化心得与体会 我于20-年10月30日在城西小学领导(贺建伟校长)的带队下，兴趣盎然地来到南京行知小学实地学习，通过看、比、听、学、记。我受益匪浅，内心激烈，倍感肩上的教学担子更重，责任更大。 江苏省南京未成年人社会实践行知基地规划图在我

2、眼前闪耀，“还能更精彩”的校训在我眼前出现，老师好好学习，学生每天向上。学校老师签到板块每天都有新的内容，这样做变更平常在本子上签到的老规则，体现一种“新奇”，一方面老师练习了粉板字，另一方面加强老师的团队凝合力。“宣扬园地”内容丰富，体现出：生活即教化，社会即学校，教学做合一。 尤其我的心头萦系着南京行知小学杨瑞清校长的主题报告“走在行知路上创建精彩人生”。1981年，陶行知的儿子(陶城)教授来到五里村，勉励他们走行知路。26年后，1997年，陶城再次来到该学校，搭成“陶行知”那种志向的教化舞台。 的心情由心酸到欣喜。心酸的是杨校长同行创校之艰难，1981年当时开办的是江浦县建设乡五里小学。

3、杨校长和李亮俩在艰苦的环境中创业，一个星期才能买一次菜，遭到老百姓的讥讽，是好学校不要的老师。当时，他俩是摸着石头过河，心里没有底。一失足，千古恨。他们是在解脱和坚持之间选择了坚持。加强孩子和家长联系，开办了幼儿园、农夫学校、校办工厂、试验农场，圈了不少地。1994年得到南京市关工委重视，挂牌(行知基地)。欣喜的是在_年，杨校长被评为全国十佳小学校长，在人民大会堂会见了陈至立教化部长，陈部长并夸奖，你这个学校办得有特色!_年年荣获“全国青少年教化基地”。(在这期间，行知小学获得的荣誉许多。外地学生及外国学生常常来到行知基地熬炼学习，受到很高的评价，为校本培训注入朝气活力。) 最终，杨校长说道，

4、行知小学敢于奋斗!在奋斗中享受!在享受中奋斗!要把行知小学建成现代校内，精神家园，乡村田园，文化乐园。一个人要找到做人的价值：1分选择+99分坚持;1分骄傲+99分感谢;1分成果+99分成长。老师要做一位良师，植根乡土的教化信念，小学校，大文化。做小事，做实事，做新事。 比照自己，感受很深。做一名老师要看到希望，发觉意义，找到价值;要在艰苦的环境中磨练人;对待学困生要有花苞的心态(缺点可爱耐性等待);更要学会赏识，就是学会博爱!总之，通过学习，我的感悟是：继承和发扬陶行知先生的精神。一句话，漫漫人生风雨路，终生教化伴我行。 要给幼儿创建良好的语言环境，必需丰富幼儿的生活。因为生活是语言的源泉，

5、只有丰富的生活，才能为丰富的语言供应良好的环境。因此，在教化工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿学问，开阔幼儿视野，扩大加深对四周事物的相识和理解，促进幼儿思维发展，培育幼儿良好的口语表达实力。 一、驾驭幼儿学习语言的规律，有安排地进行培育和训练 (一)通过干脆感知，在相识四周事物中发展幼儿语言 幼儿学习语言，都要与四周的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官干脆感知，听、看、触、摸、尝、闻，等等，获得四周的一切学问，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的相识实力，而相识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此，要留意发展语言交往实力紧密与认知实力发展相结合

6、。依据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中相识世界，发展幼儿语言。老师可在校内带学生们视察花草树木让他们对花草树木的相识，提高了爱好。通过种植与照料花草，不仅丰富了学问，也陶冶了情操，使幼儿充分感受到大自然的美，自然界千姿百态的改变。幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了。 (二)、在语言教化活动中，发展幼儿思维实力 语言与思维有着亲密的关系，语言在思维活动中的主要职能是参加形成思维，没有语言思维无法进行，而思维活动的成果，必需用语言表达出来。幼儿思维实力的发展和语言实力的发展是同步进行的，幼儿驾驭语言的过程也就是思维发展过程;而思维的发展，又促进语言的构思实力、逻辑实力和语

7、言表达实力的发展。 幼儿园语言教化的传统模式是注入式多，这是由于幼儿学习语言的途径是靠听和听后的仿照说。幼儿背诵了一些儿歌、诗歌、故事等文学作品，但如何运用并且发展幼儿的创建思维，却考虑不多。在幼儿教化过程中，要采纳多种多样的形式，发展幼儿视察力、记忆力、想像力和思维实力，在培育幼儿运用语言交往的基本实力上，不单让幼儿具有仿照语言的实力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达实力。如老师上我给月亮做衣裳时，有幼儿问：月亮为什么没有一件合体的衣服?为了培育幼儿的求知欲就说：是呀!为什么呢?老师建议幼儿每天晚上视察月亮的改变。经过一段视察时间后，老师请幼儿

8、说说月亮是怎么改变的?幼儿说：有时像小钩，有时像小船，有时像半圆因为它老在改变，所以没有方法给它做合体的衣服。在实际视察中，幼儿得出了结论，丰富了学问。在实践活动中，幼儿动手、动脑，发展了幼儿的留意力、视察力，分析比较和推断的实力。教化了幼儿对四周事物常常保持主动、主动的心情，使之求知欲旺盛，爱动脑筋思索，能发觉问题，提出问题，并从事物间的联系中，初步做出正确的推断和概括，发展了幼儿的认知实力与语言实力。另外，在语言教化活动中，要留意实行综合教化手段较好地达到教化目标。如讲小蝌蚪找妈妈的故事以后，老师让幼儿用撕纸的方法，用橡皮泥和各种自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。做

9、好后，让幼儿边演示边讲，加深了幼儿对故事的记忆与理解，调动了幼儿学习的主动性、创建性和想像力。在语言教化中，让幼儿学得主动、活泼，使其创建性思维得到发展。 二、让幼儿多看、多听、多说、多练 孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才自由地和人交往，同时也才能更好地接受成人传授的学问和阅历。在教化工作中，老师应有目的地丰富幼儿生活内容，增长幼儿学问，开拓幼儿视野，培育幼儿多方面的爱好。使他们知道在浩翰的大自然中，有许很多多还不清晰不知道的事情，启发幼儿的求知欲望。引导幼儿细致视察，仔细分析思索，扩大和加深对四周事物的相识和理解，发展幼儿的口语表达实力。 (一)多看 老师在教学过

10、程中，要有安排地带领幼儿干脆视察，给幼儿多创建条件。采纳直观形象的方法，引起幼儿学习的爱好。如：给幼儿讲春天的故事之前，先告知幼儿：春天到了，大树、天气、人、花、草、小动物呀，都有一些改变。一看到这些改变，就知道春天到了，你们找一找，看一看，春天到了有些什么改变，以后讲给大家听。幼儿回家之后，细致视察、查找，当老师讲完故事之后问他们：除了故事里大树、小草、小动物的改变外，还怎样知道春天到了?幼儿依据自己视察推断的内容，亲身的体会，主动地发言。幼儿说：小燕子飞回来了;青蛙妈妈有宝宝小蝌蚪了;小草偷偷地从泥土里钻出来了;春天到了，可以放风筝了。等等，幼儿列举了许很多多他们生活中的阅历，幼儿爱好很高

11、。又如教幼儿词汇五彩缤纷时，把幼儿带到漂亮的花坛前，让他们看看花儿都有什么颜色。幼儿边看边说：红的、黄的、白的再让幼儿数一数，有多少种颜色。他们边点边数，数出了好几种，老师告知他们：花儿真好看，五彩缤纷真美丽。幼儿立刻理解了词汇的含意，走到另一个花坛时，幼儿自己就反映出来了：这五彩缤纷的花儿多美呀!图画读物是幼儿的精神粮食，是幼儿宠爱的一种文学形式。它形象生动可爱，色调显明漂亮，深受幼儿宠爱。欲想发挥图书作用，也须要老师与家长做详细指导。光知道给幼儿买书不成，还要教给幼儿看书的方法。幼儿不理解书意，也不能收到良好的效果。如采纳以下几种方法，指导幼儿看图画书。先教幼儿看书的方法，拿到一组图画，要

12、求幼儿先看数码，或按情节排好依次，然后找出书中的主要角色，记住他们的形象，视察他们的动作，想象他们在干什么?联想组合成故事。如刺猬树是由6幅画组成。让幼儿按依次找好每一幅画，看完(一)，看(二)其次步让幼儿看里面有谁?第三步让幼儿看它们在干什么?发生了什么事?看完后，请幼儿依据自己的理解和想像讲解并描述故事。如此，幼儿虽一个字都不相识，却能看出画中的内容，并能依据图画内容讲解并描述，既丰富了他们的学问，又发展了语言表达实力。 (二)多听 培育幼儿留意地倾听，这是发展幼儿表达实力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得精确，听得懂，然后才有条件正确地仿照说。讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方

13、法。因为幼儿不识字，他们是文学作品的听众。将不识字的幼儿引入文学世界，就须要找人给幼儿讲，让幼儿仔细地倾听，达到教化目的。 给幼儿主动创设听的环境，可以是多种多样的。如给幼儿听录音故事、听别人讲故事;邀请幼儿谈话，相互倾听并交谈;带领幼儿听多种声音：乐器的声音、动物的声音让幼儿听后仿照，想像，并讲出他们听到的声音似乎在说什么。让幼儿多听，是为了发展倾听和区分四周声响的实力，发展幼儿听觉器官，加强对语言的声音结构分析。培育幼儿良好的倾听习惯，要求幼儿会听，听得懂，仔细听不打断别人的话，这也是文明习惯的一种表现。 (三)多说 为了发展幼儿的表达实力，不但要发展幼儿听的实力，还要培育幼儿说的实力。我

14、们要给幼儿创设说的环境，在说话中练习说话，在日常生活中，利用与幼儿接触的一切时机，进行交谈，在交谈中建立感情，使他们自由自在，有话情愿讲出来。当幼儿用语不当时，老师刚好予以订正。 老师应当擅长利用幼儿来园、饭后、嬉戏、离园等分散时间，有安排有目的与幼儿交谈。在交谈中，老师和幼儿易于进行感情沟通，关系可更加密切，幼儿有什么事就都情愿告知老师。这不论对幼儿发展语言实力，还是形成对事物的正确看法都有主动作用。老师在组织幼儿集体学习时，更要留意启发幼儿学习的主动性，克服老师说孩子听的教法。还要克服说得好的让说，说得不好的不让说的做法。激励幼儿说错了没关系，老师会帮助的。老师应留意给每个幼儿说的机会。幼

15、儿学习语言是靠听和听后的仿照说。因此，我们要给孩子创设一个说的环境，让孩子练习说，学习说，在说中学说。 三、教幼儿礼貌用语，培育良好的语言习惯 礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规则。礼貌包括两方面的内容：一是礼貌行为，二是礼貌语言。两者结合起来，才能给人一种谦逊文明，尊敬有礼，落落大方的好感。可从一个人说话用词、语调口气、举止看法上，反映出他的道德修养、思想面貌、文化水平、社会身份。礼貌也反映着一个民族的精神状态。因此，礼貌教化要从小抓起，老师要为幼儿创建运用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会运用礼貌语言，有良好的语言习惯。培育幼儿的礼貌言行要从以下几方面入手：教化孩子敬重长辈、成人。要

16、求幼儿能用礼貌语言主动、热忱、大方地打招呼、称呼人，会问早、问好，道别。教化孩子当遇到困难须要帮助时会说：请您帮我受到帮助后，会说：感谢。教化孩子当自己不留意影响别人时，会主动恳切地致歉，而当别人影响了自己时，能克制、谅解别人，会说：没关系，没关系。教化孩子当别人在谈话时，应不插嘴、不阻碍;成人和自己讲话时，要用心地听，不打断别人讲话，不离开，不嫌烦。有急事须要刚好谈时，要打招呼。别人向自己提出问题时，要仔细地回答。教化孩子要有良好的语言习惯，讲话时声音要大，让大家能听见;速度要适中，不快不慢;语言要精确，吐字要清晰。说话时，要看着对方，不要东张西望，漫不经心，不骂人。进行这些文明礼貌的言行规

17、范教化时，我们应始终坚持正面教化与详细行为相结合，使孩子直观地理解礼貌用语的含义，并会正确运用。如称呼问题，我们教给孩子依据不同年龄、不同场合，会用礼貌语言称呼别人。望见老年人，知道称呼：爷爷、奶奶;望见像学生一样的人，知道称呼：大哥哥、大姐姐;班上来了参观、看课的人时，知道问：客人好。等。通过反复的教化，孩子们驾驭了很多人称名词，他们渐渐会合乎情理地称呼人了。另外，利用文学作品，如故事、诗歌等，向孩子进行教化，培育孩子语言美，也是很重要的一种教化方式。如通过诗歌客人来了使孩子知道妈妈不在家时，客人来了，小挚友要像主子一样热忱有礼貌地款待客人，给客人倒上一杯茶，说：阿姨，请喝茶。客人走时，送到

18、门口，会说：阿姨再见。孩子在文字作品里，学到了礼貌言行，并运用到日常生活中去，用礼貌语言进行交往。这也是全社会的道德风尚。我们大家都应做孩子的模范，到处以身作则，说话要做到温柔有礼貌。 总之，在培育幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，驾驭幼儿学习语言的规律，有安排地进行培育和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，培育良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么，幼儿的语言肯定会健康的发展。 最新幼儿园老师教化心得美文 我们班的孩子今年自小班升入中班，我独创他们起先喜爱为群众为同伴干事情，便在班级建立了值日生工作，幼儿园中班教化随笔。全班幼儿分成五组轮番实行，每一天由67名幼儿共同做当天的值日工作，我

19、主要按幼儿的潜力以及来园的早晚给他们安排值日项目。 起先时，孩子们对值日生感到非常簇新和洽奇，每一天都快乐地早早来园，专心完成我安排的任务。但是过了不久，我就独创值日生来园总是你早我晚，有时候大部分幼儿都来园了，值日生还没到，当我询问原因原由时，孩子却无所谓地说：“我忘了!”。尽管值日生都能根据我的要求去做，但时常出现干事不当真、坚持欠好，须要老师不断地提示。这时，小挚友的一句话引起了我的思索，某一天，在我正打算支配值日生工作时，郭子豪小挚友说：“老师，今日我不想当卫生员了!”，“为啥子”我急迫地想明白原因原由，“今日我想当景象形象员!” 孩子的回覆好像提示了我，原先对做值日生他们有本身选取的

20、愿望，做啥子值日也有本身的设法。但是以前，值日生都是由我来支配孩子做的，从未斟酌他们的爱好和需求。我们说要把属于孩子生活和选取的权力还给孩子，那么值日生工作为啥子不让他们自选呢!于是，我紧之后说：“能够呀，今日就由你们来选取做啥子值日生吧。”孩子们立即又变得兴抖擞来，这个说：“我今日要当接待员!”阿谁说：“我要当监督员!”。那一天，我特性注意视察他们，独创孩子们对自选的值日项目充溢爱好，都能当真负责地做好各自工作。以后值日生我班开展起来了。 最新幼儿园老师教化培训心得精选范文 在历下区教化局的细心组织支配下，在单位领导的带领下，我参与了4月份的_x培训。为期三天半的培训过程中，我倾听了专家学者

21、的报告，收获颇丰。 这一次培训，首先倾听了_x师范高校教化科学学院副院长边霞所做的对学前儿童美术教化若干问题的思索专题报告，她告知我们，幼儿美术活动重结果更重过程，老师应给幼儿创设宽松开心的氛围，开展具有嬉戏倾向的美术活动，这样才能调动幼儿的主动性。 活动中一句“谁正被造就，陶工还是陶壶”，让我印象深刻，我的理解是：老师和幼儿都在被造就，老师通过给幼儿上课，各方面都有所提高， 反过来，幼儿在活动中也学到了各种技能，形成了各种习惯的养成。 上海现代儿童美术馆执行馆长薛文彪为我们做了幼儿美术教化新概念与方法的专题报告，并在现场示范美术水粉画的操作过程，讲解了他自己创新的借形想象美术创新方法。 中国

22、早期儿童教化音乐舞蹈教化探讨中心主任许卓雅为我们做了音乐教学嬉戏化与幼儿学习品质培育的专题报告。她的报告幽默风趣，通俗易懂，她给我们详细讲解了如何通过音乐领域的有效教学，更好地帮助幼儿养成良好的学习习惯。 虽然只有短短三天半的时间，我却收获了很多。在美术方面，要多给幼儿 观赏作品，无论是幼儿、老师或是大师的好的作品;在绘画过程中更注意幼儿的绘画时的爱好，将嬉戏融入到其中，给幼儿创设宽松开心的氛围，我想这样的过程产生的结果肯定是预想不到的。在美术的教学方法中，我也可以借鉴薛老师的借形想象，让幼儿在想象中创作出不同的作品。 在音乐方面，回顾原来的教授方法，有许多不足的方面。有的时候给幼儿预设的目标

23、太简洁，不知道怎样一层一层加难度;有的时候给幼儿预设的目标又太难，幼儿根本完成不了。回顾许卓雅给我们的培训，我深刻的理解了音乐嬉戏每次教学都是在学习者认可前面一难度层次的学习已经通过的状况下，才进行新的难度挑战;并且在各种音乐教学活动中，假如老师能够常常有效地创设情境，让幼儿能够被合理的教学目标所激发，通过自己的努力，在各不同种学习情境中都能够不断获得新的成就，那么，在不断获得新的自我实现高峰体验需求的驱动下，全身心投入学习自然就会成为他们自己主动追求的事情!同时，老师也培育了幼儿们的各种学习品质，如留意力，视察力，思维力，原有阅历应用实力，自我管理实力在培训中，看了扬州幼儿园和_x一幼幼儿园

24、的音乐课，她们主要就是让幼儿自发地去感受音乐，去理解音乐，幼儿在享受音乐的同时提高了感受音乐的审美情趣和审美实力，同时也满意了幼儿的求知、求成的须要，通过胜利的学习阅历又增加了幼儿的学习自信念和自我效能感。 通过这次培训，我理解了如何通过艺术教化的有效教学活动，更好地帮助幼儿养成良好的学习习惯，在“酷爱学习”和“擅长学习”两方面怎样促进幼儿学习品质的不断完善。在以后幼儿园的教学中，我本着这个目标，努力尝试培育幼儿的学习品质，更好的激发幼儿的新奇心，发挥幼儿的新奇心，让幼儿更好的在学中玩，玩中学。 最新幼儿园班主任教化心得体会范文 在必需的环境中，幼儿按自我的意愿主动地学习，使幼儿成为学习的主子

25、。在新课程陶艺活动中老师在努力摒弃以往传统的美术学习方式：“你说我听，你示范、我仿照”的强调被动理解旧模式时，又应如何充分调动幼儿的专心性，发挥幼儿在认知、学习活动中的主体性，使他们真正成为学习陶艺的主子呢? 一、创设情境，激发幼儿自主学习的爱好。 心理学家布鲁纳认为:“对学生学习内因的最好激发，乃是激起学生对所学的资料的爱好。即来自学习活动本身的内在动机，这是干脆推动学生主动学习的动力。”可见，情境教学能把概念详细化，传授方式趣味化，能使幼儿的相识与情感相结合，使思维与形象统一，变灌输为感悟，变说教为体验，使幼儿全面发展。所以，应对以幼儿发展为本的教化观，在活动中老师要擅长做到创境激趣、以趣

26、激学、引导幼儿专心主动地参加学习，自主地探究获得学问。 1、直观演示，创设形象情境。 幼儿在学习学问的过程中，详细动作思维、直观形象思维处于优势地位。利用直观演示法能够寓教于乐，在教学中，我们运用电教设备再现教学资料情境或收集与资料相关的实物、图片创设情境等，让幼儿入情入境，借境悟理，进行自主学习。如：在陶艺制作各种各样的汽车活动中，我与幼儿共同收集了各种各样汽车的模型玩具、图片，并布置了中华汽车展环境，幼儿在新奇心驱使下，对汽车发生了爱好，以开心的心情专心参加到干脆感受各种各样的汽车中来。由于每个幼儿对汽车都有必需的相识，大大激发了幼儿的创作热忱，在制作中，非常自如，专心主动，想象力也非常丰

27、富。于是，一辆辆形态各异，造型可爱的小汽车便呈此刻大家面前。 2、故事启迪，创设想象情境。 幼儿爱听故事，老师能够借助故事的魅力激发幼儿学习的爱好，使他们在简洁开心的气氛中学习学问，感悟道理。幼儿从富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可认，为幼儿自主学习带给了条件。如：在制作浮雕奇妙的手时，我运用这个故事：“一天，有个小姑娘做了一个梦，梦见自我的手突然变成了很多小动物，有孔雀呀、蝴蝶呀，还有小飞鸟呀，好多好多的动物，他们在由手变成的山呀，树林里呀”。透过故事启迪，创设想象情境，刚好地、进一步地打开孩子们的想象之窗，有力地启发和引导孩子们的创建思维。幼儿表现的欲望非常强，小挚友们个个制作

28、出了他们心中的完备世界，有的幼儿制作出了一座“手”房子，有的幼儿制作出了“手”汽球，有的制作出“手”花瓶。 3、小品表演，创设实践情境。 爱表演是幼儿的天性，他们每当在表演情境中，非常兴奋，会产生剧烈的表演欲望，简单融入主角学习的情境中。如：有一次，在小品可爱的猫中幼儿们用自我的身体语言来表演猫在不一样时候的神态和表情。欢乐的表演和仿照使他们不仅仅感受到欢乐，同时进一步了解猫的形象和生活习性。在实践基础上，幼儿制作陶艺猫时体现了更丰富的资料。作品中有睡觉的猫;有玩耍的猫;有生气的猫;有兴奋的猫幼儿在玩中学，学中玩，干脆体验。这样的方式不但可使教化资料详细化，更能使幼儿从简洁开心的氛围中领悟道理

29、，学到学问，到达春风化雨，润物无声的效果。 二、大胆放手，给幼儿自主学习的机会。 波利亚曾说过：“学习任何学问的最佳途径是自我去发觉，因为这种发觉，理解最深，也最简单驾驭其中的内在规律、性质和联系。”因此，老师在教学活动中要多方创建条件，为幼儿主动学习带给时间与机会，让幼儿与环境、与同伴、与老师等之间进行多维互动，充分调动幼儿学习的主动性与自觉性，把学习的主动权交给幼儿。幼儿透过动手、动脑、动口等多种感官的参加，努力去发觉，探究新知，学习新知，同时也学会学习，从而真正成为学习的主子。 1、给幼儿亲身体验感受的机会。 纲要中指出：幼儿美术活动应以幼儿为本，应注意活动前的体验，让幼儿在实地、实物、

30、实景、实情中进行情感受体验，发觉环境、生活和艺术的美，并在此基础上培育幼儿的感受力。如：在蔬菜制作中，我先让幼儿参加收集日常生活中常见的蔬菜，并让幼儿参加布置“蔬菜天地”环境。并引导幼儿用各种方式进行自由探究：我除了引导幼儿用眼视察、用手触摸，用鼻子闻，并激励幼儿剥开豆夹、剥去芋头的皮、切断莲藉等方法“解剖”蔬菜，还引许幼儿边视察边与同伴沟通探讨，使幼儿充分体验、感知蔬菜的特征。幼儿说：“黄瓜摸上去会刺刺的”“空心菜的梗中间有个洞”“莲藉切开有很多洞洞”“芋头爱穿一件衣服”“四季豆长得像泥鳅”“青椒长的像灯笼，中间是空的，里面有许多籽”这是多么生动，真实的体验啊!幼儿透过自身的专心探究，获得了

31、有关蔬菜的名称与外形特征以及内部构造等学问，为幼儿的陶艺创作积累了阅历。 2、给幼儿自由创作的机会。 在陶艺制作时幼儿能够用自我表达的方式，来塑造不一样的艺术造型从而让幼儿能自由表达自我的心情、情感及思想等。因此，老师要为幼儿陶艺创作带给多种展示方式，让幼儿有充分的机会依据自我的爱好及水平来表现、沟通、共享。(1)给幼儿自由选取表现形式的机会。如：在蔬菜制作中，允许幼儿自由选取表现形式。能够制作成平面的、立体的、组合的。(2)给幼儿自由选取不一样材料进行组合的机会。如：为幼儿带给了牙签、棉签、广告颜料、橡皮泥、各种色纸、卡纸等各种材料，允许幼儿依据自我的喜好选取，调动幼儿的学习专心性。(3)给

32、幼儿自由结伴的机会。在活动中，允许幼儿自由选取同伴进行合作，允许幼儿个人创作。幼儿在活动中自由度大了，学习的专心性也提高了。 三、启发、引导，促进幼儿自主学习 纲要中指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。同时，幼儿是一个个体，特性不一，潜力有别，学问阅历缺乏或认知策略不当，探究简单停留在表面或陷于逆境，无法对事物进行深化的探究。所以，幼儿在学习过程中，须要老师的适当引导。即在适当的时机进行点拨，借助当时的情景、材料、提出问题，起辅垫导向的协助作用。 1、当学习活动出现困惑时，老师提出问题赐予适当的点拨。 幼儿在制作陶艺中有时会被单调的制作手法感到厌倦和困惑时，会对学习陶艺失去必

33、需爱好。此时老师应刚好赐予点拨，能为幼儿扫清参加学习的障碍，以将激励幼儿以更高的热忱参加学习。当然，我们说得“点拨”不是传统的讲授法而是强调幼儿的主体性，注意启发式，在幼儿踮着脚?夜徊蛔诺淖纯鱿拢?老师赐予点拨。如：在一次制作蝴蝶活动中，毛毛用陶泥来做蝴蝶的身体，按以前的方式我们还会同样的材料来制作它的翅膀。这时她说：“还用陶泥做蝴蝶的翅膀那多难看!”她起先表现出焦虑和困惑，同时失去了制作的爱好。这时，我对她说：“我们还能够利用哪些东西来做它的翅膀使蝴蝶更美丽?”经我的启发，她在区角找来了许多不一样的材料，透过不断的尝试，最终用透亮塑料薄膜来当蝴蝶的翅膀，毛毛解决了?烟猓?同时在突破了旧模式时

34、也获得了胜利。老师的适时介入，赐予点拨，次引发幼儿接着学习、探究的爱好，并让幼儿明白了陶泥与其它材料共同制作会出现不一样的效果。 2、提出问题，激发幼儿接着参加学习的爱好。 在活动中，老师可提出问题创设情境，启发幼儿想象与创建，使幼儿参加活动的热忱推向新的高潮。而我们老师所提的问题应能引起幼儿探究的须要，能激发幼儿自主学习，同时能让幼儿运用自我的方式来解决问题，并能将原有阅历和获得的新学问整合起来，促进各方面潜力的发展。如：在制作头像搞笑的表情，当幼儿造型好头部的轮廓时，我就提出了启发性的问题：“在你哭的最悲伤的时候眼睛会怎样?”“生气时又有什么改变?”“特性兴奋时脸又会怎样变”幼儿在这些语言

35、的启发下，思维得到拓展，出现了创作的高潮。制作出了各种各样的脸部表情：有的笑的弯了嘴;有的哭的肿了鼻子;有的生气的五官都皱在了一齐。 3、正面评价，增加幼儿自主学习的信念 信念是幼儿发展的推动力。评价的科学合理，能够促进和提高学生学习专心性。现代心理学认为：学生只有在民主同等的教化氛围中，才能自由地思索探究，提出问题，发表看法，才有新的发觉和创新。我们要本着素养教化的精神和“以幼儿发展为本”的思想，把评价核心放在举荐性的指导的基础上，激励幼儿的创新思想和动手潜力等多方面的潜力上。对幼儿活动中的表现应以激励、表扬等专心的评价为主，采纳激励性的评语，尽量从正面加以引导。在教学活动中，老师激励、表扬

36、、赞许的评价语言对幼儿具有奇妙的激励作用，不仅仅能激发幼儿专心主动地参加学习、投入学习，而且能让幼儿在不断受激励的情感体验中树立参加学习的信念。因此，老师要擅长发觉幼儿学习过程中的闪光点，赐予夸奖。 幼儿的世界是幼儿自我去探究去发觉的，他们自我所探求来的学问才是真学问，他们自我发觉的世界才是真世界。因此，在活动中，老师应充分理解和敬重幼儿的爱好和爱好，更多地给幼儿以自由，让他们有进行创建活动的权利和机会，使他们在自由的天地里，在实践活动中，充分用眼、手、脑去发觉、去创建，也只有这样才能真正使幼儿成为学习的主子，使幼儿的身心都得到健康和谐的发展。 最新幼儿园教化心得感受 通过这学期对幼儿教化学的

37、学习和讲授，让我懂得教化”在我们的生活中无处不在。人类世世代代地繁衍生息，新一代人的成长和发展离不开教化。或许一个孩子还是胎儿的时候，他就能感受到母亲或外界环境的种种影响，如悦耳或刺耳的声音，母亲安详或焦虑担心的心情、动作和心跳。孩子诞生以后，逐撕从一个娇弱无能、感觉混沌、无知无识的小婴儿，成长发展为能适应社会生活，驾驭了学问技能，对社会有用的人。这就是教化的作用和结果。在这个意义上来说，教化是人类的一种基本活动，没有教化，人类社会就难以持续和发展。当然，我们在生活中可以发觉，教化是一个很宽泛的概念，家长哺育孩子是教化，老师在学校教学生也是教化，广播电视向社会宣扬也可称为教化，还有其他的如社会

38、教化、思想教化、职业教化、罪犯改造教化，等等。为了区分这些教化的含义，学者们就把教化分为广义和狭义两种。 一个孩子，从诞生的第一天起，其弱小的生命就起先受到四周成人的呵护、关照和期盼。在家里，父母细心培育、言传身教;在社会上，各种环境设施、大众媒介、人际关系使其耳闻目睹;在学较里，老师遵循国家的教化方针，向其施加强有力的教化影响，以将其培育为社会所须要的人才。不难看到，家庭的哺育寄予着父母的希望，四周文化的熏陶渗透着社会的要求，学校的培育更是承负着国家的使命。这种带着希望、要求、使命而进行的实践是一种自觉的行动，是一种有目的的影响，是使入朝着社会期盼的方向发展的活动。这就是教化。由此可以说，教

39、化是有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。它的任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培育成合格的社会成员。这里的教化包括了家庭教化、社会教化和学校教化，范围很广，一般称为广义的教化。 与广义的教化相对的就是狭义的教化。狭义的教化指的是在人们特地设置的教化机构中实施的教化，主要指的是学校教化，如幼儿园、小学、中学和高校教化以及其他人们为了某种目的而特殊组织的教化。在特地的教化机构中，有专职的老师，他们依据社会的要求，对受教化者进行有目的、有安排、有组织、有系统的教化和培育，使受教化者在思想品德、学问技能、智力和身体方面对预期的方向发展，成为社会所须要的人。

40、可以说，学校教化是一种特地的和规范的教化， 一般来说有较高的效率和更明确的效果，而家庭教化和社会教化，对人的影响则较零散和不规范，其结果也具有偶然性和不确定性。由于学校教化具有独特结构和功能，因而在近现代成为人类社会教化活动的核心部分，对其他各种教化起着示范和主导作用。 教化必需按肯定的教化目的来进行，要服务于肯定的社会政治和经济的需求，比如中国古代为培育统治阶层的官吏和行政人员而设置的各种私塾、书院、太学等，就是要培育能服务于统治阶级的、有肯定文化学问的人。教化的发展离不开社会政治、经济、文化条件，教化又反过来影响社会各方面的发展。在我国，教化要为社会主义现代化建设，为国家的旺盛昌盛培育人才

41、，而我国的社会主义建设和国家的旺盛昌盛又必需依靠教化。社会不断地发展改变，教化工作就须要不断地进行调整、变革，才能跟上时代的步伐，适应并促进社会的发展。 明确了教化的概念后，我们须要明确什么是幼儿教化，这里牵涉到人的年龄阶段的划分和教化对象的阶段划分问题。人一生按年龄可分为若干阶段，如婴儿期(03岁)、幼儿期(36岁)、儿童期(611、12岁)、少年期(11、1214、15岁)、青年期、成年期、老年期，等等，不同的年龄阶段有不同年龄特征、不同的须要。因此，要适合不同年龄阶段的人，教化必需分阶段进行。幼儿教化主要指的是对36岁年龄阶段的幼儿所实施的教化，幼儿教化是学前教化或说早期教化的后半阶段，

42、前面与o3岁的婴儿教化连接，后面与初等教化连接，是一个人教化与发展的重要而特别的阶段。“重要”指的是它是一个人发展的奠基时期，很多重要实力、特性品质在这个时期形成基本特点;“特别”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以起先按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。 幼儿教化也有广义和狭义之分，从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参与社会活动，等等，都可说是幼儿教化。而狭义的幼儿教化则特指幼儿园和其他特地开设的幼儿教化机构的教化。幼儿园教化在我国属于学校教化系统，和学校教化一样，幼儿园教化也具有家

43、庭教化和社会教化所没有的优点，如安排性、系统性等 通过学习和对幼儿教化学的进一步了解，让我深刻的体会到幼儿教化的重要的重要性，以及和其他文化的连接至紧密。 最新幼儿园中班教化随笔心得 自由与秩序 周四中午，孩子们吃完午自饭各自做着喜爱的事。大部分孩子围在电视旁看他们宠爱的猫和老鼠。爱下棋的几个孩子靠在第三组一角下起了飞行棋，今日帆带来了这副飞行棋，他们觉得很簇新，下得特别投入。语、柔及几个小女孩一直不爱看电视最爱围家家，几个空椅子围在教室一角，优闲着晒着太阳，这不她们又围了起来。 三堆人儿各自做着自己宠爱的事，互不影响。就如区域活动。喜爱这样的场面。孩子们的笑脸伸展着。 动画片那边传来欢快的笑

44、声，好玩的画面吸引着他们。几个围家家的女孩正说着静静话玩着自创的小嬉戏。帆这边的人似乎多了几个，有点儿挤了，于是听到帆的吩咐：我点到的名的先出去等下再玩! 接着听到的是他的口气十足的吩咐：_、_出去，点到名的自觉的走了出去，无奈之下只好去看电视。好一声吩咐，这下子下棋这边宽敞多了，他们可以好好的下棋了。坐在一边的我直觉好笑，好一个帆，还真看不出你还有这套。 在教化书籍上总能看到国外孩子的一些自由活动，宁静有序的自由活动，孩子可以选择自己所喜爱做的事。但这一前提是，老师要给他们创设一个良好的环境，在自由活动中师不是旁观者而是引导者。 理解它简单而要真正做到很难。自由不等于散漫，这里的自由是适度的

45、自由。具有肯定的前提条件，比如在不影响他人的状况下活动，能自觉整理好一个项目再进行另一个。这种看似简洁的情景，对它的引导与组织我满是困惑。 小铃响起，这是一个上午。小铃的响起是请孩子们宁静下来，结束区域活动，然而孩子们的激烈心情久久未停下。有的还在整理;有些冲冲理一下胡乱往架子上塞;这边一堆好朋凑在一起聊，那边又有几个说得正喧闹。大声的喝斥或是出示簇新的事物能吸引他们的留意力，我只是想：小铃失去作用了吗?我的引导提示声为什么淹盖在吵杂声之下让孩子们若无其是呢?等稍宁静后，有孩子喝水，又有孩子小便。折腾一番后才得已静下。大家有这个看法：区域活动会使孩子个人活动散漫。对于爱把自由给孩子的我一下馅入

46、了逆境，怎样让自由与秩序与我日常的教态结合在一起，我思索着。 到新幼儿园的教化心得体会 岁月匆忙而逝，好像只是弹指一瞬，一学年的工作就结束了，回顾这一年来所经验的事，工作虽然很忙，但忙得很充溢。“为了每一个孩子都有进步”，这是我为之不懈努力的动力。在一年中，我竭尽自己的努力，倾注的热忱，踏实、勤奋地完成了一年的工作。 一、依据幼儿发展状况，正的确施教化 我班的小挚友属于新生，他们还很小，不懂事。别说自理实力了，就连一点的纪律概念都没有，可以说是很乱。针对这一状况，我认为我们班的纪律及独立实力要一起抓、同时抓。经过半年的努力，我们班小挚友可以说进步很快，家长反映也不错。独立实力方面：我们坚持正面

47、教化，对幼儿以表扬为主，强化他们的自我服务意识，变更他们的依靠思想。对幼儿好的行为或表现赐予确定，赞许和激励，使幼儿能够更信念，更主动地做好事情，完成任务。而我们老师做到适时帮助，以提高幼儿的独立实力，并刚好与家长沟通，争取家长协作。就纪律方面：对少部分幼儿出现的不良行为，我实行的是刚好分析缘由，该指责的指责，并赐予适度的教化，引导幼儿养成良好的行为习惯，渐渐的做到遵守纪律。 二、研读孩子，支持孩子的活动 二期课改强调以儿童为本，通过学习纲要和纲要解读，我深深地体会到只有从孩子的角度去关注理解他们的生成活动，了解他们的需求，推断生成活动的价值，刚好予以支持和提升。要求老师要研读孩子，关注孩子的言行，捕获孩子稍纵即逝的爱好点，并能读懂孩子的百种语言，理解孩子的探究行为。同时也要让孩子与环境相互作用，使孩子真正成为环境的主子，使环境真正为孩子教化服务。 如：在“秋天”的系列主题活动中，我发觉，我班的孩