2023年旋转评课稿(7篇).docx

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1、2023年旋转评课稿(7篇) 书目 第1篇平移与旋转评课稿 第2篇平移旋转评课稿 第3篇平移与旋转的评课稿 第4篇二年级下册平移和旋转评课稿 第5篇平移和旋转评课稿 第6篇圆形的旋转评课稿 第7篇平移和旋转优秀评课稿 平移与旋转评课稿 平移与旋转评课稿 在由“几何初步”向“图形与几何”的变革中，平移与旋转是一个崭新的内容。本节课曾老师从学生的学问基础，生活阅历动身，按部就班，由浅入深，通过让学生用眼视察、动手操作、自身体验，化抽象的概念为看得到摸得着的现象，让学生在数学活动中学会数学学问。在轻松愉悦的氛围中很自然地驾驭了本课的学问点，有效地解决了难点环节，真是“润物细无声”。 一、教学目标的定

2、位精确。 平移与旋转，应当说，是培育学生空间观念的一个很重要的内容。从儿童空间知觉的认知发展来说，则是从静态的前后、左右的空间知觉进人感悟平移与旋转这一动态的空间知觉。这是培育空间观念的基础。在现实生活中，学生也都经验过，也应当有一种切实的感觉，只是不知道这两个特地术语。在小学阶段，课程标准也只要求让学生从生活实际动身有一个初步的感受就可以了。因此曾老师把本课的教学目标确定在通过学生对生活中平移与旋转现象的再现和在教学中的活动和分类，让学生感受平移与旋转，在此基础上，促使学生能正确区分平移与旋转，体验平移与旋转的价值。感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。这个目标既符合儿童

3、空间知觉认知发展的特点，又符合课程标准的目标。 二、运用多种感官，促进学生空间观念的发展。 平移与旋转虽随处可见，但平移与旋转的特点要让学生用语言表达很难。于是曾老师运用手势比划的动作弥补语言表达的不足，让学生在比划演示中感知平移旋转的运动方式，充分调动学动手，脑，眼，口等多种感官参加学习活动，使学生在活动化的情景中学习，不仅解决了数学学问的高度抽象性和儿童思维发展详细形象的冲突，而且使学生主动参加，主动探究对平移旋转现象更深刻的理解。通过多种感官体验学习，课堂上学生自然而然的得出了平移是直线运动，旋转是围着一个点运动。 三、重视培育学生手操作、自主探究的实力。 学习学问的最佳途径是让学生自己

4、去发觉。正确数出物体或图形平移的距离是本节课的难点，如何突破难点呢？老师先是出示平移后的物体，让学生说平移了几格，学生有说2格，3格，五格的这时并没用急着揭示，而是让学生思索要想验证是否正确要怎么办，同学立刻想到了可以去数一数。曾老师让每一位学生利用学具在格子图上摆一摆，移一移，数一数，这样的操作给孩子的思维带来了火花，从而让学生得出确定图形平移的距离及确定的方法，让他们体验胜利的欢乐。通过学生的猜想，摆，移，视察，思索，反馈，很简单的就得出了选好观测物，找对应的点或变来确定平移的距离，甚至有同学还发觉，这个物体所占的格子数量加间隔的格子数量即使评议的距离。水到渠成，从而有效的突破了本节课的重

5、难点。 平移旋转评课稿 平移旋转评课稿 平移旋转评课稿1 今日听了谢老师的二年级数学平移和旋转的一节课，在课上老师用亲切的语言和敏捷的思路带领学生在游园中学习了这一学问。我们知道数学来源于生活，其实平移和旋转的现象在生活中常常见到，有的学生还亲身经验过。谢老师收集了一些学生身边的生活情景图（游乐园的游乐项目）如：巡游车、摩天轮、风车等，让学生感受数学在我们身边，生活中到处有数学。能把抽象的概念转化为通俗易懂的生活现象。现在就把我听了的感受说一下： 1在开课初步感知平移和旋转时，老师播放了游园中的一些游乐项目，让学生边看边用手势表示一下，以视察直观的去感知平移和旋转。平移、旋转的现象在生活中虽随

6、处可见，但平移旋转的特点要让学生用语言表述很难。老师用动作的精确性（用手势比划、肢体演示）弥补语言表达的不足。在教学平移、旋转的现象时，并让学生用手势比划平移、旋转的运动方式；在教学物体往垂直方向平移时，让学生用身体演示电梯上下运动的方式。使学生在比划演示中感知平移、旋转的运动方式。充分调动学生手、脑、眼、口等多种感官参加学习活动，使学生在活动化的情景中学习，不仅解决了数学学问的高度抽象性和儿童思维发展详细形象性的冲突，使学生主动参加、主动探究，对平移和旋转现象有了深刻的理解。 并引出了课题。 2在理解平移和旋转的概念上让学生通过动手操作移动小姑娘的图来理解平移和旋转的概念重点理解平移的，在通

7、过学生回座位的这一过程来区分其的不同，老师真是擅长扑捉课堂的动态，把学问与生活结合在一起。并从生活中去发觉平移与旋转，把学问与生活紧密练习起来。 3能正确推断方格纸上图形平移的方向和距离和在方格纸上画出平移后的图形是教学难点。在这一环节上老师重视培育学生解决问题的策略意识 。为了突破本节课的重点难点内容，谢老师给学生供应了自主探究、自主思索的机会，并让学生想方法验证得到正确的结果，老师对学生进行点平移的教学，让学生视察一个点的平移动态过程，并让学生说出这个点向什么方向平移了几格，使学生学会找一个点平移以后的对应点。接着，对学生进行线段平移的教学。让学生自己探究还有什么方法可以看出房子平移的对不

8、对，再演示线段平移的过程， 让学生以小组为单位探讨这个三房子向什么方向平移了几格，在学生的沟通、探讨中，让学生发觉推断图形平移的方法和线段平移的方法是一样的。就这样，通过点线面的教学，一步一步由浅入深，突破了本课的重、难点，达到了教学的目的。在整个教学中，突出了学生是学习的主体，发觉问题，小组合作，协同探讨， 不仅解决了问题，还获得了胜利的体验。学生进一步加深对平移与旋转现象的理解，在感受美的同时，也了解到平移与旋转在生活中的应用。 平移旋转评课稿2 一、值得学习借鉴的地方 1、目标定位精确。本节课丁老师思路清楚，围绕“平移和旋转”这种图形的运动现象主线开展教学活动，从现实情景中直观的发觉这两

9、种运动现象，贴近学生的认知水平逐步抽象，引导学生对这两个概念进行直观描述。最终形成对这两种运动现象的精确辨别，形成直观印象。通过对这节课一系列的学习活动，学生能说明生活中的一些图形运动现象了，通过这节课的学习能将平移和旋转的学问应用于生活中了，这就是小学数学核心素养的完备体现，这就是新课标中十大核心概念之应用意识。 2、注意评价激励，推动课堂教学活动顺当进展。首先是物质嘉奖，丁老师自己制作的白雪公主等卡片嘉奖给主动回答问题的孩子，树立良好的典范。其次是有效的语言评价，如“海底世界”这一块，适时说道：表现真棒，给自己一个赞，始终玩下去会成为魔术师等类似的语言评价贯穿始终。第三是富有激情的讲授，眼

10、神的激励，体态语言的鼓动，引导孩子去参加、去思索、去实践。（建议：逐步过渡到语言评价为主的课堂评价长效机制） 3、科学选择教法以及进行有效的学法指导。上课伊始，丁老师引入一幅贴合二年级学生认知特征的情境图，充分调动学生学习爱好，之后通过视察、分类的操作、说一说、想一想、用手比划比划、站起来移动、转动等好玩的活动过程吸引孩子不断参加，最终通过水龙头、汽车等具有针对性的.问题情景对概念进行提炼拓展。教法科学，学法有效，效果良好。 二、须要改进或商榷的地方 1、重点的突出和难点的突破。本节课的重点是了解平移、旋转两种运动现象，要形成清楚的概念，不仅要知道什么是平移，什么是旋转，还要指导什么不是平移，

11、什么不是旋转。这须要大量的反例（找错误素材）对元认知进行冲击，之后才能形成清楚的相识（比如一个四组的孩子说开关大门是平移，这是很好的反例，让他自己去开开，再次形成的认知更深刻）。这节课的难点是什么呢？有一张幻灯片就是要害：物体或图形，在平移、旋转运动时，有什么特点，搞清晰这两种运动的特点，相识就更进一步了。还应当设计活动，进行对比，比如移动过程中图形的放大缩小，形态的变更不是平移。还应当把平移旋转二者放在一起对比，再充分沟通二者同时出现的运动现象如何说明。这块学问不仅能巩固学问和技能，更能体现数学问题思索的条理性。 这这一块，一个学生说平移的特点提到：平移是有速度的，这句话也是可以做文章的，因

12、为在他们对“速度”这个概念不懂，他理解的也正是位置的变动，对这样的孩子要多引导几句，他具有数学学习爱好和潜质的。 2、过程与方法、情感看法价值观目标的落实还应更到位。一节课的学习肯定是通过活动推动的，学生在这节课上做了哪些活动，就是过程，怎样做的这些事，就是方法。明显可以看出，这节课是在问题的引领下，学生通过视察、操作、想象、对比、归纳这些学习活动进行的，那就必需应对这节课的过程性成果进行提炼，不限于学生总结说说：“这节课我学会了平移和旋转”。 通过一节课的学习，学生不仅增长了学问技能，过程方法，应当形成一些新的思想观念，比如更喜爱学数学了，更情愿用数学了，或者觉得数学不再难了，等等。这一目标

13、我们也须要考虑。 3、语言表达实力的训练还要接着。 学生语言表达实力的是每一学科都应当重视的课题，数学课也不例外，学生在课堂中提到的平移旋转现象应当表述明确。师：你发觉了生活中有哪些平移现象？生：铝合金窗子、车、电梯。这都是不完整的表述，应当进一步引导，拉动铝合金窗子，它就在发生平移运动。开动的汽车，车身就在发生平移运动。升降电梯工作时，就在发生平移运动等。 平移旋转评课稿3 看了潘老师的平移和旋转这节课，我受益匪浅，也知道了像这类型的课应当这样上，那么我就以潘老师的这节课，谈谈以下几点看法： 1 、 能够把数学学问与生活现象亲密联系起来。 数学源于生活，又用于生活。这节课中一个突出的特色就是

14、以学生已有的生活阅历为背景，将数学学问与生动形象的现实生活亲密联系起来，使学生在一种很真实，自然的状态下感受、体验、理解数学学问形成的过程。潘老师收集一些图片，比如银行的自动门、电梯、汽车行驶、风扇、风车等很多真实的生活事例，让学生从这些活生生的现象中感受平移和旋转，体会到原来数学是这么地贴近我们的日常生活，它就在我们的身边。 2、能够充分发挥学生主题作用，让学生主动主动地参加。 在课堂上，潘老师始终将学生放在主体地位，创设情境与活动，赐予足够的时间，使他们在自主视察、思索、操作中逐步感知，理解平移和旋转。比如在数学移图时，潘老师先让学生整个图平移，接着引导学生找出对应点的方法，让学生一步步的

15、驾驭移图的方法。而且整个环节都重视学生的真实感受，重视学问的形成过程，使学生在获得学问的同时，思维实力得到进一步的熬炼与提高。 3、通过实践操作，丰富学生对空间图形的相识和感受，发展空间观念。 整堂课中，潘老师非常重视实践活动，比如在上课一起先，就让学生用手势比划出自动门、电梯、风扇、风车是怎样运动的，在画移图时，让学生通过动手画一画的实践中，感受平移和旋转的奇异，在动手、动脑、动口的过程中“做数学”。培育学生的空间观念，发展学生的数学思维。 平移与旋转的评课稿 平移与旋转的评课稿 在由“几何初步”向“图形与几何”的变革中，平移与旋转是一个崭新的内容。本节课曾老师从学生的学问基础，生活阅历动身

16、，按部就班，由浅入深，通过让学生用眼视察、动手操作、自身体验，化抽象的概念为看得到摸得着的现象，让学生在数学活动中学会数学学问。在轻松愉悦的氛围中很自然地驾驭了本课的学问点，有效地解决了难点环节，真是“润物细无声”。 一、教学目标的定位精确。 平移与旋转，应当说，是培育学生空间观念的一个很重要的内容。从儿童空间知觉的认知发展来说，则是从静态的前后、左右的空间知觉进人感悟平移与旋转这一动态的空间知觉。这是培育空间观念的基础。在现实生活中，学生也都经验过，也应当有一种切实的感觉，只是不知道这两个特地术语。在小学阶段，课程标准也只要求让学生从生活实际动身有一个初步的感受就可以了。因此曾老师把本课的教

17、学目标确定在通过学生对生活中平移与旋转现象的再现和在教学中的活动和分类，让学生感受平移与旋转，在此基础上，促使学生能正确区分平移与旋转，体验平移与旋转的价值。感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。这个目标既符合儿童空间知觉认知发展的特点，又符合课程标准的目标。 二、运用多种感官，促进学生空间观念的发展。 平移与旋转虽随处可见，但平移与旋转的特点要让学生用语言表达很难。于是曾老师运用手势比划的动作弥补语言表达的不足，让学生在比划演示中感知平移旋转的运动方式，充分调动学动手，脑，眼，口等多种感官参加学习活动，使学生在活动化的情景中学习，不仅解决了数学学问的高度抽象性和儿童思维发

18、展详细形象的冲突，而且使学生主动参加，主动探究对平移旋转现象更深刻的理解。通过多种感官体验学习，课堂上学生自然而然的得出了平移是直线运动，旋转是围着一个点运动。 三、重视培育学生动手操作、自主探究的实力。 学习学问的最佳途径是让学生自己去发觉。正确数出物体或图形平移的距离是本节课的难点，如何突破难点呢？老师先是出示平移后的物体，让学生说平移了几格，学生有说2格，3格，五格的这时并没用急着揭示，而是让学生思索要想验证是否正确要怎么办，同学立刻想到了可以去数一数。曾老师让每一位学生利用学具在格子图上摆一摆，移一移，数一数，这样的操作给孩子的思维带来了火花，从而让学生得出确定图形平移的距离及确定的方

19、法，让他们体验胜利的欢乐。通过学生的猜想，摆，移，视察，思索，反馈，很简单的就得出了选好观测物，找对应的点或变来确定平移的距离，甚至有同学还发觉，这个物体所占的格子数量加间隔的格子数量即使评议的距离。水到渠成，从而有效的突破了本节课的重难点。 二年级下册平移和旋转评课稿 看了潘老师的平移和旋转这节课，我受益匪浅，也知道了像这类型的课应当这样上，那么我就以潘老师的这节课，谈谈以下几点看法： 1 、 能够把数学学问与生活现象亲密联系起来。 数学源于生活，又用于生活。这节课中一个突出的特色就是以学生已有的生活阅历为背景，将数学学问与生动形象的现实生活亲密联系起来，使学生在一种很真实，自然的状态下感受

20、、体验、理解数学学问形成的过程。潘老师收集一些图片，比如银行的自动门、电梯、汽车行驶、风扇、风车等很多真实的生活事例，让学生从这些活生生的现象中感受平移和旋转，体会到原来数学是这么地贴近我们的日常生活，它就在我们的身边。 2、能够充分发挥学生主题作用，让学生主动主动地参加。 在课堂上，潘老师始终将学生放在主体地位，创设情境与活动，赐予足够的时间，使他们在自主视察、思索、操作中逐步感知，理解平移和旋转。比如在数学移图时，潘老师先让学生整个图平移，接着引导学生找出对应点的方法，让学生一步步的驾驭移图的方法。而且整个环节都重视学生的真实感受，重视学问的形成过程，使学生在获得学问的同时，思维实力得到进

21、一步的熬炼与提高。 3、通过实践操作，丰富学生对空间图形的相识和感受，发展空间观念。 整堂课中，潘老师非常重视实践活动，比如在上课一起先，就让学生用手势比划出自动门、电梯、风扇、风车是怎样运动的，在画移图时，让学生通过动手画一画的实践中，感受平移和旋转的奇异，在动手、动脑、动口的过程中“做数学”。培育学生的空间观念，发展学生的数学思维。 二年级下册平移和旋转评课稿 平移和旋转评课稿 今日很有幸学习了xx二小周xx老师执教的平移和旋转一课，这节课生动好玩，孩子们学习热忱高涨，令我印象深刻。 平移和旋转是小学数学苏教版三年级下册的第三单元，本单元把平移和旋转等图形的变换作为学习探讨的内容，从运动改

22、变的角度去探究和相识空间与图形。本节课的主要内容有两部分，一是探讨哪些物体的运动现象可以称为平移或旋转；二是探讨物体平移的方向和距离。我觉得本节课有以下几个亮点： 一、情境创设引人入胜。 平移和旋转这一概念对于三年级学生来讲比较抽象，不易理解。数学来源于生活，其实平移和旋转的现象在生活中能常常看到，同学们也曾亲身经验过。周老师以学生生活中熟识的游乐场为切入点，分别出示了缆车、摩天轮、旋转木马、滑梯和升降梯的图片，让学生感受到数学就在我们身边。在此基础上，引导学生视察运动方式、比画运动轨迹、探讨运动特征、比较两者异同，使学生在轻松愉悦的数学活动中感知平移和旋转的含义，初步建立两种运动方式的数学模

23、型。 二、教学设计层层递进。 本节课的难点是精确描述平移的方向和距离。三年级学生的思维以详细形象思维为主，正逐步向抽象逻辑思维过渡。周老师以童趣的小蚂蚁搬运食物为模型，依次呈现小蚂蚁运豆子、小蚂蚁运薯条和小蚂蚁运三角形饼干的场景，对应数学中点的平移、线段的平移和图形的平移。奇妙的设计使孩子们在开心的情境中学习，学问结构也在不知不觉中得到完善和提升。周老师将本节课的难点分层攻破，并在每一层次中加以相应的练习。其中周老师选取的松树图、蘑菇图、电脑图和小船图的平移描述，给了孩子们足够的时间去独立探讨和展示沟通，在沟通时强调先要找出一对对应点，再数一数格数，轻松解决难点。在此环节中充分体现了“独立探究

24、、限时讲授、踊跃展示”的十二字精神，让孩子成为学习的主子，也使孩子们刚好内化了新知。 三、合理运用多媒体协助教学 本节课内容是从运动改变的角度去探究和相识空间与图形，假如本课教学时，没有动态素材的呈现，是很难达到教学目标的。探讨平移距离时，课件上动态演示了点的平移、线段的平移和三角形的平移，以此验证之前的探究结果，突破了教学难点；综合应用时，动态呈现了富有情趣的练习，提高了练习的乐趣。 周老师从学生的学问基础动身，通过自主探究和合作沟通，学生对图形在方格纸上平移的方向和距离有了丰富的表象积累，在获得学问技能的同时，也获得了主动的情感体验，体现了教学的有效与欢乐。 教学是一门缺憾的艺术，没有一节

25、课是完备的。对于这节课我也有一些个人的想法。本节课根据教材支配还有一个环节，画出平移后的图形，这个部分周老师把它作为了课后练习，没来得及讲。限时讲授，踊跃沟通的结果必定导致课堂时间不足，不知道在教学时该如何把握？作为一节公开课，我很想看到所学内容的实际应用价值，在本节课中好像没有呈现。在课的结尾，是不是可以设计一个平移的实际问题去解决，让孩子体会到数学的应用价值？或者可以让孩子们观赏一些平移的花边等，让孩子感受数学的生活美。可能我的观点还比较肤浅，我将把握每次的学习机会，不断思索，不断进步。 平移和旋转评课稿 圆形的旋转评课稿 圆形的旋转评课稿 学习就是生活。课堂是学生生命的一部分，课堂生活应

26、当是欢乐的、和谐的、充溢的。走进王莉老师的课堂，我们总能听到欢声笑语。在这样的课堂里，学生深深地体验着学习所带来的欢乐，也深深地感染着每一位听课的老师，学生真正感受到了学习的欢乐。老师诙谐的语言与生动的表情源于宽松和谐的课堂氛围，在这样的氛围中，学生才会 呈现自己的内心世界，才会勇于表现自我，学生的主体性才会得到真正发挥。 如王莉老师在讲解“旋转与平移”一课时，起先王老师在讲解“旋转与平移”一课时，课起先王老师提出了“假期里去那游玩？”看到了什么？老师去北京参观了北京博物馆，观赏了很多漂亮的花边图案，在这些漂亮的图案后面隐藏着很多数学奇妙。也就是今日学习的“图形的旋转”。这样的教学设计，既让学

27、生进一步感知了旋转的特征，也激发了学生剧烈的参加意识，这样教学课已不在是呆板的、枯燥的数字与图形，它成了一道七色调虹，一曲奇妙的乐章。学生的生活也是七彩的，课堂也应当是七彩的，在这样的.课堂上，学生会喜爱老师，喜爱上数学课。 “生命是教学之本，是教学能够存在的灵魂。教化只有面对生命的角度动身，才能呈现它的无尽的魅力”。王老师课堂充溢着人文关怀，从中我们能感受到一股浓郁的人文气息。课堂真正成为学生抒发灵性、生命成长的重要场所。在她的课堂上，总能感受她对全体学生的关注，对学生内心世界的关注。如在推断“旋转”方向时，她能让每一名学生都能动手操作，来体会旋转方向的规律性。让学生在体验中学会数学学问，并

28、从中感受到它的乐趣所在，同时，在王老师的课堂上，充溢着赏识与激励、敬重与期盼，她把每一位学生真正看作是一个完整的生命体，敬重、理解、信任和关爱每一名学生，并通过一些详细的教学行为表现出来。 这样的课堂，洋溢着生命的情趣，充溢着生命生长的气息，透射出一种真实的生命体验。在这样的课堂上，学生尽情地伸展生命的灵性，数学学习真正融入了学生生命成长的历程。 教化应以学生的发展为主，数学教化应关注学生的发展。王老师擅长通过创设自由而真实的课堂环境，激发学生的潜能，发展学生的思维，促进学生的富有特性的发展，进而提升学生的全面素养，听王老师的课，感觉好象在与学生闲聊，与学生一起“玩”教学，在与学生非常同等的对

29、话中，课堂显得宽而又自由，甚至有时不象上课。但经常在不知不觉中学生才智的火花被点燃，学生的智力的潜能被激活，学生在沟通、探讨、活动中增长了才能。如在推断向什么方向旋转多少度才能得到下一个图形时，王老师不是急于把方法告知给学生，而是让他们自由学习，小组探究、探讨从而找到解决问题的规律性。课堂上，王老师很关注学生的自主发展，重现引导学生经验数学学问的形成过程。 走进王老师的课堂，我们真正感受到了“自主合作、自主探究、合作沟通”的学习方式带来的朝气与活力。如“在完成下面漂亮的图案是怎样旋转后而得到的”？一个学生当指挥官，其余学生动手操作完成，集体订正后得出最终的结论。这样的课堂上，学生的主体性与老师

30、的主导性得到了统一，学生有了更多的自主学习空间，让学生在学习过程中学会了学习年，在学习过程中获得了真正的发展。 总之，听了王老师的这节课，收获许多，如同在读一本厚厚的书，读后有很多的感受和心得，但又有很多只可意会而不行言传的感悟在心中流淌。 平移和旋转优秀评课稿 平移和旋转优秀评课稿 周三我们工作室实行王苏伟老师省优质课磨课活动，王老师的课堂可谓是精彩纷呈，亮点迭出。王老师在坚持基础学问和基本技能目标的同时，关注基本数学思想的渗透和基本数学活动阅历的积累。王老师的课精彩好玩，让孩子们在玩中学，使孩子们深深体会到我们的数学学习是特别好玩的。 一、从生活实际动身，让孩子们体验数学就在我们身边。 课

31、前导入，王老师与孩子们聊一聊：暑假我们是去哪儿玩的？一下子调动了孩子们的主动性，孩子们争相与同学共享是去哪里玩的。王老师放中有收，孩子们回答完后王老师接着说，我们连云港也有很美的景点，如海滨浴场、花果山、西双湖等，使孩子们知道我们家乡也是很美的。 其中有一位孩子说儿童乐园有滑滑梯等，王老师对孩子说：“你能用手势表示一下你是怎么滑下来的吗？”我觉得这句话问的好！ 课前复习王老师出示了孩子们喜爱的大风车，并问：为什么风车是宝宝的最爱？引出风车运动时才是孩子们的最爱，很自然的引出：物体的运动。 二、通过动手操作，激发孩子们的学习爱好。 我们的小学数学教学要重视学生动手操作实力，使学生借助操作的直观理

32、解抽象的数学学问，同时使学生手脑并用，充分发挥大脑左、右两半球的思维实力，促进形象思维和逻辑思维协调发展。 王老师布置了小组活动，要求明确，并在活动前请孩子们仔细阅读小组活动的要求，培育孩子们仔细读题的好习惯。孩子们用手中的材料，照样子做一个转盘，每名组员轮番让指针运动，其余组员细致视察，并沟通指针做什么运动。这样的动手操作活动应当是孩子们的最爱了，在玩中学习新知，这样的教学既培育了孩子们动手操作实力，又培育了孩子们团结协作实力和语言表达实力，真是一举好几得呀！ 三、多媒体图文声像并茂，多角度调动学生的心情、留意力和爱好。 王老师的课件将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，

33、又寓学问学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，大大的激发了孩子们的学习爱好。 我都被王老师的精致课件深深吸引，更何况是孩子们呢!令人耳目一新的是小组活动时播放的舒缓、沁人心脾的音乐，使人感觉特殊舒适。我是不会制作课件的，看到这样精致的课件真是艳羡不已呀！ 四、课堂教学设计新奇、新颖。 王老师这节课思路清楚，环节紧凑，重难点突出，教学设计特别好，引导得很到位。供应了丰富的内容，在整个教学过程中赐予了孩子们比较充分的自主探究机会，让孩子们在活动中学习、提升。 王老师语言美丽，仪表大方自然，与孩子们亲切沟通，给孩子们营造一种轻松和谐的学习氛围。一节课下来，孩子们学得轻松、学得开心、学得扎实！