2023年梦想评课稿(6篇).docx

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1、2023年梦想评课稿(6篇) 书目 第1篇幻想的力气评课稿 第2篇五年级语文幻想的力气评课稿 第3篇五年级语文幻想力气评课稿 第4篇小学语文五年级下册幻想的力气评课稿 第5篇幻想的力气评课稿 第6篇幻想的力气的评课稿 幻想的力气评课稿 幻想的力气评课稿 今日上午其次节课，在五（2）班听了一堂高效课堂的入门课，课题是幻想的力气。 这节课的基本流程都有，先是老师导入课堂，然后是学生自己读课文，对子学习，小组合作学习，最终展示、评学。课堂上老师讲的也不多，让学生做课堂的主子，参加课堂自主学习。老师设计的导学案中，在自学部分，设计了7道题目，学生在预习当中，已经完成了这些题目。在课堂上，老师又给每个小

2、组分一个题目，让学生以小组为单位合作学习，然后再把学习当中遇到的问题展示在各小组的黑板上，全班进行探讨学习。学生在这个过程中，表现的也特别活跃，参加主动主动。当中也有同学就同一个问题有不同的见解，相互之间有简洁的争辩探究，这可以说是这节高效课堂入门课的亮点。但每个小组的展示模式基本相同，缺少特色。而且问题都是预习中已经接触过的，没有新意，更没有课堂随机生成问题的新颖，我感觉学生缺乏活力，探讨问题的爱好没有充分激发出来。我感觉假如导学案上少设计几个问题，让学生在课堂学习中探讨课堂上生成的问题，这节入门课会增色不少。 当然，这只是我的个人想法，说出来和大家相互沟通、探讨，在这个过程中共同提高。 五

3、年级语文幻想的力气评课稿 五年级语文幻想的力气评课稿 幻想的力气评课稿 昨天听了郭老师的课，让人感觉清爽、舒适。幻想的力气是一片略读课文，郭老师的教学使这篇课文略而不浮，略而不浅，我觉得这节课以下几点值得学习： 1.郭老师对文本独特的解读。郭老师通过三块进行教学： (1)、幻想的力气可以激励自己。 (2)、幻想的力气可以感动他人。 (3)、幻想的力气给别人带来了欢乐和华蜜。在此基础上进行了提升，这幻想的源泉是爱，幻想的力气就是爱的力气。 郭老师先以“瑞恩的幻想是什么？”“瑞恩是怎样一步步实现自己的幻想的？”这两个问题来梳理课文，然后紧紧围绕“从课文的哪些地方你感受到了幻想的力气的无比巨大？”这

4、个问题来研读课文，教学主线清楚，教学中既重视对全文的概览，又能抓住重点段落进行精读感悟。 2.略读课文教学的核心价值取向是提高学生的阅读实力，老师通过快速阅读提取信息，画一画相关的语句，写写批注感受，学生须要的培育的略读实力与习惯在课堂上得到了落实。 3.阅读和写作的兼容。郭老师把瑞恩为实现幻想而做出努力的段落作为重点来读，引导学生关注第六自然段的省略号：“会读书的孩子读省略号读到的不仅仅是六个点，而是一幅幅画面。”通过句式“当（谁）（干什么）的时候，瑞恩却在（干什么）”进行语言训练，并且渗透详略得当的写法。 4.与课文相关的资料与图片的呈现，为学生的品读感悟供应了帮助。比如非洲安格鲁地区缺水

5、的状况；25元支票的来历；有了井之后，给安格鲁地区带来的改变；瑞恩的井基金会的运行状况。这些资料的运用更好地提升了学生对文本内容的理解，形成与文本精神上更大的共鸣。 这真的是一堂很流畅的课。 五年级语文幻想力气评课稿 五年级语文幻想力气评课稿 五年级语文幻想力气评课稿1 今日，听了任老师执教的幻想的力气一课，给我留下了深刻的印象。课堂上，任老师以她美丽的教学语言，娴熟的教学技巧，独创的教学设计把学生带到了一个充溢人性美的世界。 一、提问有针对性，擅长抓住入情点。 任老师设计的问题特别简洁，很有针对性，往往一个关键的问题就能统领全文，让学生有话可说，有感而发。如：任老师在教学中提出了“瑞恩的幻想

6、是什么”？你觉得这个幻想怎么样？“从攒钱的过程中你看到了一个怎样的小瑞恩？”一句简洁的提问，却引发了学生的思索与探讨。拉近了学生与文本的距离。这是我的教学中所欠缺的。 二、课后延长，感受幻想。 任老师让学生再现瑞恩到非洲的情景、瑞恩幻想的接着通过一组数字的出示讲解并描述了瑞恩的幻想在慢慢成长，长大的幻想在带给人们更多的福音！ 三、对教材的整合运用。 任老师出示的资料，不是随意的堆砌，而是精过精挑细选有用意的，如非洲的资料，还有一位老人说的话，我在翻课本时发觉原来是书中的原话，任老师把它放到了资料中出示，来激发学生的情感。这是我在教学中从没尝试过的。 五年级语文幻想力气评课稿2 任*老师上课，自

7、然大方，从容优雅，给人留下深刻的印象。 一、教学每一环节的要求明确，使学生一目了然。并且在出示相对难的问题时，老师相应降低难度，以填空形式出现，如在让学生了解课文主要讲了一件什么事时，老师让学生填空“课文记叙了岁的（国家）男孩，为了实现这一幻想，而，最终使幻想成真的过程。”这就使学生易于解答，提高了学习的信念，并从中学到了概括课文主要内容的方法。 二、练习设计恰到好处。说话练习培育了学生的口头表达实力，针对课文内容的填空练习，不仅检验了学生本课所学是否驾驭，同时总结了课文，使学生又一次得到了巩固。 三、与课文相关的资料的呈现，比如非洲安格鲁地区缺水的状况；瑞恩的井基金会的运行状况等。这些资料的

8、出示恰到好处，它的运用更好地提升了学生对文本内容的理解，形成与文本精神上更大的共鸣。 四、老师注意对学生朗读的指导，朗读形式多样，使学生在读中理解课文内容。 小学语文五年级下册幻想的力气评课稿 小学语文五年级下册幻想的力气评课稿 感谢章老师把充溢人性美的新闻报道稿上得如此灵动。 幻想的力气是略读课文，充溢人性美的新闻报道稿。鉴于语文学科工具性的特点，如何在教学中奇妙融合言语实践和人文精神的熏陶，并精确把握“度”，将孩子渡向独立阅读的彼岸，是略读课文教学中每一位老师都应有的理性思索。明显，章老师对略读课文的教学有着深化的思索，她执教的幻想的力气这节课为我点明白心中的一盏明灯略读课文怎么教？可以确

9、定的是，章老师的课堂是有魅力的课堂，今日不谈课堂中老师的从容淡定，不谈老师为这节课收集图片、补充资料所付出的心血，只谈章老师对略读教学的精确把握、精妙设计。 首先，章老师精确地把握了略读教学的价值取向提高阅读实力。让学生学会并应用跳读、阅读、扫读、抓重点读。课伊始，就要求学生扫读课文，快速了解文章写什么？通过扫读，粗知文章大意，锤练学生的阅读实力，捕获信息实力，这是引导学生“把握阅读材料大意”的教学，是引导学生从“材料中捕获重要信息”的教学；从和学生的互动沟通中勾画的“鱼骨图”中可以看出来，学生在这一遍的扫读中捕获文中的信息的实力是不容小觑的。这一环节的设置应当是学习方法指导、习得与运用的体现

10、，反映的却是老师对略读教材的精确把握、价值利用以及对教学过程设计的匠心独运，同时也注意对学生的学法指导。 其次，不妨谈谈教学流程设计。从聊“收入”导入：你从小到现在，凭自己的实力得到的最大一笔钱是多少？（无痕导入课文学习）；扫读，梳理课文建构幻想鱼骨图（了解瑞恩幻想实现的难度在逐步加大、艰难，如同在爬山）；解疑：幻想是怎样产生的？是怎样实现的？幻想的结果如何、有什么效应？（整体把握，分三小板块层层推动）。励志：写一写我的幻想格言（播种幻想）。这样的流程设计，顺应文章脉络，符合略读教学的原则，整体把握规避了肢解课文的误区，尤其值得推崇的是学生始终在老师的启发、诱导下，自主探究幻想的由来，幻想如何

11、逐步实现，幻想产生的效应，自主学习，自悟自明，学生始终“冲”在前面，成了实践的先锋，老师或隐或退，更多时候成为学生言语实践的帮助者、促进者、评点者或学习伙伴。章老师在课堂教学中，对自己的这一角色定位足可以解开我的困惑在略读教学中，老师该处在什么位置？也不由让我想起一句名言：我不会站在你的前面，因为我不想带领你；我会站在你的后面，因为我想推动你；我也会站在你的左右，因为我想与你们携手同行！ 第三，假如评价这一节课的细心布局和方法运用，一个字“妙”，不妨排列一二： 文学赏析法。这是新闻报道稿，文字乏味，显得枯燥，好像没有什么精致的语句片段值得琢磨推敲，而章老师独具慧眼，把文章第六小节当作重点进行品

12、析，用文学赏析的形式让学生圈圈画画瑞恩做了什么，注意学生动手实力、概括实力、抽离实力的培育，指出写作特点对比描写，抓住片段中的省略号大作文章，让学生闭上眼想象画面，用“当）在的时候，瑞恩在”说一说，这是言语实践的设计，而“为什么作者选择这几件事写？”一问，则有机无痕地渗透了习作选材和习作技巧的指导。 任务驱动法。投影阅读任务：1.练习快速阅读，驾驭生字词，并能简要地复述故事。2.这小男孩叫什么，他有一个怎样的幻想？带着任务自学课文，激活学生参加文本探究的主动性与爱好，有利提升学生“选择有效信息达成问题解决的实力”。 情境模拟法。越剧红楼梦中有经典片段问紫娟，祥林嫂中有精彩片段天问，而今日章老师

13、让我领会了幻想的力气语文课堂教学中的经典问瑞恩：瑞恩啊瑞恩，干了这么多，你莫非不累吗？瑞恩呀瑞恩，七十元只能买一个水泵，能发挥什么作用呢？还是别干了。瑞恩啊瑞恩，挖一口井要2000元，你一个孩子，到哪里弄这么多钱？瑞恩啊瑞恩，非洲这么大，要让每个人喝上干净的水要多少钱？你还是省省心吧！这是一个随机发问的情趣片段，意在营造一种氛围，让学生处在瑞恩这一角度，回答一连串感叹式的发问。这样的设计，激起课堂的涟漪，泛起情感共鸣，加深学生对文字码成的文本的感悟，学生的情感体验会更深化，更到位，于是，就有了学生最真实、最本位的言语表达，水到渠成。 幻想的力气原题瑞恩的井，收入人教版教材后改为幻想的力气，编者

14、如此支配必有其深意，我想应当就是要强调文本所凸显的人文内涵幻想的力气。我想这力气应有三个层次或者说至少三个梯度：幻想赐予瑞恩执著的动力幻想感召了父母身边的一些挚友幻想与执著的最大效应就是瑞恩以自己的爱心唤醒了许很多多沉睡的爱心，也告知孩子们，这世界从来就不缺少爱。课堂教学中假如在这上面多花些时间，比如结课时结合“鱼骨图”幻想实现的逐步艰难，说说幻想的力气的升级，回头再次读题品题，加深学生的感悟，不知是否可行？ 最终要说的是惊异于五年（3）班孩子的精彩表达，诗意的幻想格言。这节课老师的组织引领是精彩的，学生的言语实践、言语表达更是精彩，学生的精彩来自于教学组织者的细心设计、奇妙引导。这是一节精彩

15、的课，感谢章老师，感谢五（3）班的孩子们，让我拥有清爽、安逸的40分钟！ 幻想的力气评课稿 幻想的力气评课稿 幻想的力气评课稿1 今日上午其次节课，在五（2）班听了一堂高效课堂的入门课，课题是幻想的力气。 这节课的基本流程都有，先是老师导入课堂，然后是学生自己读课文，对子学习，小组合作学习，最终展示、评学。课堂上老师讲的也不多，让学生做课堂的主子，参加课堂自主学习。老师设计的导学案中，在自学部分，设计了7道题目，学生在预习当中，已经完成了这些题目。在课堂上，老师又给每个小组分一个题目，让学生以小组为单位合作学习，然后再把学习当中遇到的问题展示在各小组的黑板上，全班进行探讨学习。学生在这个过程中

16、，表现的也特别活跃，参加主动主动。当中也有同学就同一个问题有不同的见解，相互之间有简洁的争辩探究，这可以说是这节高效课堂入门课的亮点。但每个小组的展示模式基本相同，缺少特色。而且问题都是预习中已经接触过的，没有新意，更没有课堂随机生成问题的新颖，我感觉学生缺乏活力，探讨问题的爱好没有充分激发出来。我感觉假如导学案上少设计几个问题，让学生在课堂学习中探讨课堂上生成的问题，这节入门课会增色不少。 当然，这只是我的个人想法，说出来和大家相互沟通、探讨，在这个过程中共同提高。 幻想的力气评课稿2 各位老师，谈不上评课，只是把自己的学习心得与大家共享，说得不对的地方请大家指责指正。 20xx年的第一场雪

17、，好像来得有些晚些，因为我和大家一样早就盼望着听这节课。但是没关系，春雪，更绚丽，更简单溶化在我们的血液中。 大家可以从这节课中看到，我们的学生是绚丽的，我们的老师是绚丽的，我们的课堂也是绚丽的。 这节课绚丽在理念的新奇。 有了爱就有了一切，课标在低年级阅读要求中，把宠爱阅读放在第一条来说，这是很有见地的。长期以来，我们的阅读和阅读教学都太功利，是没有人的阅读和阅读教学。阅读应当成为我们的生活方式，因为阅读能呵护心灵，能给心灵普照阳光。我们的阅读教学要致力于让阅读成为学生的欢乐的欲望。今日我们的老师是这样做的，从课堂上看，孩子们真地读进去了，他们走进了文本，走近了瑞恩，走近了瑞恩身边的人，也走

18、进了自己的心灵。这是我要说的理念新奇的第一点。理念新奇还表现在对略读教材的处理上。略读教材是用来干什么的？我个人以为就是运用精读课文中学来的方法自读，这堂课的教学正是这样做的。从预习到课堂上的读我们的孩子完全是自主地读，他们能自觉地运用精读课文的方法，如一个孩子对“执着”一词的品析，品析得多么到位啊，联想又是多么丰富啊！ 绚丽在目标的简明。 崔峦先生提出要“简简洁单教语文”，所谓简洁，我的看法是就是要集中目标，不要搞繁琐哲学。这节课的目标就两个，一是运用精读的方法自读课文，二是使学生受到思想的启迪、情感的陶冶。老师只是在关键的时候作点拨、总结归纳，而这种归纳也是指向于学习方法的梳理。如“你能联

19、系上下文来读课文很好”等。 绚丽在设计的简明。 整节课没有繁复的步骤，没有花哨的课件。但是可以明显的感觉到老师引领学生所经验的三个层次：感知、感受、感悟。感知，对全文的整体把握，对重要信息的提取；感受，营造一种静读对话的氛围，让孩子们走进文本，与文本对话，与文中的人物对话，作批注；感悟，悟出幻想的力气，关照他人，更关照自己。层次分明。最终是拓展。 绚丽在情感的真实。 课堂上，老师的情感是真实的，只有老师投入了真的情感，首先被课文感动，才能让学生被感动。学生的情感是真实的，他们富有特性的发言，可谓妙语连珠，精彩纷呈，可以佐证这一点，因为刘勰在文心雕龙中说“夫缀文者情动而辞发”，因为孩子们情感的河

20、床发生了倾斜，言语就会像潮水一样涌动不息。贾志敏老师说：舞台艺术的魅力在于美，而教学艺术的魅力则在于真，只有真的课堂才能培育出真性情的人。 绚丽在方法的敏捷。 特殊是读的方法，默读、朗读、分组读、齐读，读得形式多样，方法敏捷。 绚丽在拓展的有效。 许多课堂上我都能看到拓展。适当拓展是课标的要求，是我们课程意识增加的表现。但是不少课堂拓展只是一种点缀，看不到对课内学习有什么帮助。本节课的补充阅读有效地帮助了学生走进文本，催生了有质量有深度的对话。 最终提出两点看法： 1、本课的课题原叫瑞恩的井，人教版再版时改为幻想的力气，我想这一改是大有深意的。幻想的力气，在本节课的教学中，老师更多关注的是幻想

21、给别人的力气，而没有引导学生去感悟幻想给瑞恩自己带来的力气：瑞恩放弃休闲、放弃节假日的力气从哪里来？幻想关照了别人，更关照了自己。一个有幻想的人与没有幻想的人的生活状态是不同的。 2、后面的拓展，出示了那么多贫困地区的须要帮助的人们的图片，老师的意图是明显的，是要激发学生做一个关爱他人的人。后来还联系到丛飞，我以为这有点过了。语文教学的艺术就是把握分寸的艺术。人文性和工具性，谁该浓谁该淡，确定了你这节课是语文课还是思想品德课。语文教学内容是繁富的，在考虑课时，须要我们具有剧烈的本位意识，因为我们是语文老师，是教学生爱语文、学语文、用语文的。 最终我想套用大诗人杜甫的春夜喜雨，来一首春日喜雪作为

22、今日评课的结束语，同时也将这首诗献给在座的各位老师，献给为我们上示范课的两位老师： 好雪知季节，当春乃发生。随风入梅园，课堂异彩呈。对话有深度，感悟特性明。明日教苑里，百花笑鹏城。 感谢大家！ 幻想的力气评课稿3 实习老师郑江讲的幻想的力气是略读课文，文中瑞恩的爱心、决心和执着，感染着每一个人。要引导学生从字里行间感受瑞恩美妙的心灵以及产生的巨大力气。教化学生仅仅有幻想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能幻想成真。 一、“读”起着重要作用。 读之前的资料展示所起的作用不容忽视，带着种种疑问和剧烈的心灵震撼去读，会刺激学生的形象思维的调动，学生感悟的表达方式许多，假如是感情朗读，老师可以引导其探讨读

23、的方法，这一探讨当然要从人物内心情感的体会入手，探讨的过程也是体悟情感的过程，一箭双雕。 二、要擅长引导学生的“想” 设身处地地想他人所想也是情感体验的重要方法。本文中结尾的情节就值得利用，可捕获文中可以发挥的空白，也可以把自己当成图片中的某一人，视察、想象人物内心。 三、“写”是最好的宣泄 情的感染可以通过“写”来达到极致，无论是写给瑞恩、非洲儿童，还是给自己都行，文字不在多，关键要写出自己的真实想法。老师更可借机引导学生勇于实践自己的和善，这将使教学达到最高的境界。 人道是“看花简单绣花难”，但我的思索可以警策自己，做教化其实也同做人，接近“真”，才会更接近“美”。 幻想的力气的评课稿 幻

24、想的力气的评课稿 听了蒙老师上的幻想的力气这一课。从这节课中看到，高效课堂的教学模式，我们的学生是绚丽的，我们的老师是绚丽的，我们的课堂也是绚丽的。 这节课绚丽在理念的新奇。 蒙老师是这样做的，从课堂上看，孩子们真地读进去了，他们走进了文本，走近了瑞恩，走近了瑞恩身边的人，也走进了自己的心灵。这是我要说的理念新奇的第一点。蒙老师从文本动身，抓住重点词语，让学生板书，导入新课自如，体现了把黑板留给学生。理念新奇还表现在对略读教材的处理上。略读教材是用来干什么的？我个人以为就是运用精读课文中学来的方法自读，这堂课的教学正是这样做的。从预习到课堂上的读我们的孩子完全是自主地读，他们能自觉地运用精读课

25、文的方法，如一个孩子对“执着”一词的品析，品析得多么到位啊，联想又是多么丰富啊！ 绚丽在目标的简明。 崔峦先生提出要“简简洁单教语文”，所谓简洁，我的看法是就是要集中目标，不要搞繁琐哲学。这节课的目标就两个，一是运用精读的方法自读课文，二是使学生受到思想的启迪、情感的陶冶。老师只是在关键的时候作点拨、总结归纳，而这种归纳也是指向于学习方法的梳理。如“你能联系上下文来读课文很好”等。 绚丽在设计的简明。 整节课没有繁复的步骤，没有花哨的课件。但是可以明显的感觉到老师引领学生所经验的三个层次：感知、感受、感悟。感知，对全文的整体把握，对重要信息的提取；感受，营造一种静读对话的氛围，让孩子们走进文本

26、，与文本对话，与文中的人物对话，作批注；感悟，悟出幻想的力气，关照他人，更关照自己。层次分明。最终是拓展。 绚丽在情感的真实。 课堂上，老师的情感是真实的，只有老师投入了真的情感，首先被课文感动，才能让学生被感动。学生的情感是真实的，他们富有特性的发言，可谓妙语连珠，精彩纷呈，可以佐证这一点，因为刘勰在文心雕龙中说“夫缀文者情动而辞发”，因为孩子们情感的河床发生了倾斜，言语就会像潮水一样涌动不息。贾志敏老师说：舞台艺术的魅力在于美，而教学艺术的魅力则在于真，只有真的课堂才能培育出真性情的人。 绚丽在方法的敏捷。 特殊是发放读书卡，能让学生合作有目标，分工细，让学生自主攻破重、难点。读的方法，默

27、读、朗读、分组读、齐读，读的形式多样，方法敏捷。 绚丽在拓展的有效。 许多课堂上我都能看到拓展。适当拓展是课标的要求，是我们课程意识增加的表现。但是不少课堂拓展只是一种点缀，看不到对课内学习有什么帮助。本节课的补充阅读有效地帮助了学生走进文本，催生了有质量有深度的对话。 最终提出一点看法： 本课的课题原叫瑞恩的井，人教版再版时改为幻想的力气，我想这一改是大有深意的。幻想的力气，在本节课的教学中，老师更多关注的是幻想给别人的力气，而没有引导学生去感悟幻想给瑞恩自己带来的力气：瑞恩放弃休闲、放弃节假日的力气从哪里来？幻想关照了别人，更关照了自己。一个有幻想的人与没有幻想的人的生活状态是不同的。 最终我想套用大诗人杜甫的春夜喜雨，来一首春日喜雪作为评课的结束语，同时也献给蒙老师： 好雪知季节，当春乃发生。随风入梅园，课堂异彩呈。对话有深度，感悟特性明。明日教苑里，百花笑鹏城。