2023年环境创设培训心得体会(4篇).docx

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1、2023年环境创设培训心得体会(4篇) 书目 第1篇幼儿环境创设培训心得体会 第2篇幼儿园环境创设培训心得体会 第3篇幼儿园环境创设原则培训心得体会 第4篇培训环境创设心得体会 幼儿环境创设培训心得体会 自从听了浙师大幼儿园庄周赟老师的幼儿园环境创设讲座后，感受颇深。幼儿园教化指导纲要幼儿园应为幼儿供应健康、丰富的生活和活动环境，满意他们多方面发展的须要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心发展的阅历。幼儿园的教化就是通过创设与教化内容相关的环境，幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，绽开生活，从而促进幼儿全面发展。 幼儿园环境是指幼儿园为幼儿的生长、发展所供应的场所和各种条件的总和，即通过环

2、境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，它包括物质环境与精神环境。平安开心、整齐美丽、丰富多彩、动手动脑、益智健体、富有儿童情趣的教化环境，深深地吸引着幼儿，使他们喜不自禁、乐此不疲地在环境中活动，在环境中探究发觉、想象创建，在环境中积累阅历、增长学问、熬炼实力，在与环境的交互作用过程中，培育和巩固了幼儿的情感、行为、习惯、学问、技能、特性等。在幼儿教化中，环境始终潜移默化地影响着幼儿的发展。 幼儿园的主题墙是幼儿在园生活的重要部分。环境是能够说话的，经过优良设想的环境能够起到示意作用，能够诱发幼儿的主动行为，所以说，主题墙饰是推动幼儿发展不行短少的环境。 幼儿园的主题墙是展示幼儿作品的平台，是

3、家主体，在主题墙的创设中，我们应让幼儿发挥其应有的作用。幼儿参加主题墙的成分也越来越多。主题墙并不是单一的起到摆设的作用,还有边框的制作肯定要简洁明白，不能太过于困难化，还有色调的搭配协调更是一个须要长时去学习的，在布置主题墙的时候，除了要充分体现主题的目标，将主题墙的内容丰富起来，还要关注幼儿的年龄特点，爱好、阅历，使主题墙能凸显老师与幼儿的特性特点。让幼儿充分参加到主题墙的布置中，将孩子的作品表现出来，能够增加幼儿的自信念。我们教室的主题墙，每当一个新的内容布置好后，幼儿都会利用嬉戏和休息的时候去找寻、翻看自己的作品，还会跟其他小挚友介绍自己的作品。 在主题墙的布置过程中，主题里的内容须要

4、不断的去更新，让幼儿在学习的过程中更有爱好以及学到更多的东西，老师在墙面环境支配中融入对幼儿情感的关切，把老师对幼儿的关切借助环境去表达，使幼儿如沐春风。主题墙应显明，让人一眼就能明白所进行的主题，我初次布置主题墙的时候，没有很好的去考虑幼儿的年龄特点去布置主题墙，没有将小标题明显的表现出来，让人有种杂乱，而且内容重复，经过专家的指引后，我知道了标题不能只顾着华丽繁复，而是要让人一目了然，符合幼儿的年龄特点，凸显主题。 在主题教化中，须要多方面的学问，老师应让家长了解主题墙创设在幼儿教化教学中的重要性。要布置一面精彩的主题墙，须要家长的参加和支持，这和孩子的参加是相辅相成的。在布置火辣辣的夏天

5、这一主题时，我们就让幼儿和家长一起去收集有关夏天的资料以图片的形式参加，家长参加主题墙创设，能大大提高我们老师的教化效益。这面墙饰，有孩子们的欢乐参加和家长的热忱合作，不仅发挥了它应有的教化功能，也使家园关系更为和谐，有利于更好地推动幼儿的发展。 幼儿园环境创设培训心得体会 听了李辉霞老师的讲座之后，对幼儿园环境创设有了新的相识。纲要指出：“幼儿园应为幼儿供应健康、丰富的生活和活动环境，满意他们多方面发展的须要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心发展的阅历。”可见，幼儿园的环境创设，已成为幼儿教化的重要内容。 在环境创设中，只有充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿主动、主动地参加到环境创设活动

6、中来。才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教化影响作用。在环境创设中，要为幼儿供应机会，让他们成为环境创设的参加者和创建者。 环境创设，在色调上，应以明丽的纯色为主。色泽宜单纯，接近自然，这样的色调可以让孩子们产生丰富的想象。这些单纯、源于自然的色调，易使幼儿产生共鸣、易于理解，便于他们观赏、借鉴、表现。造型上，应以稚拙、简洁为主。内容上，为幼儿创设熟识的、符合心理要求的环境。为幼儿供应一个富于美感的环境，让幼儿感到自己是生活在一个清爽漂亮的世界中，有利于幼儿形成乐观、自信、英勇的特性品质，促进其社会性发展。幼儿实力有限，作品效果不肯定很美，须要老师充分发挥聪慧才智，对幼儿的作品进行奇妙的构图

7、、精致的设计。 在引导幼儿进行环境创设时，运用材料和装饰手段的多样化非常重要。这样不仅能使各种材料得到综合利用，还可以使环境的内容更为充溢丰富，新意层出。 幼儿生活在幼儿园里，不行避开地要与环境因素相互作用，也必将在与环境互动中实现发展的目的。环境装饰应让幼儿充分有效的感知、自主地参加、共同进行再创作。在创设环境时，老师应从幼儿的爱好，须要和现有发展水平动身，让幼儿多动手动脑，根据科学的原则来创设幼儿园环境，发挥环境对幼儿的影响和促进幼儿发展的教化价值。 活动与环境这两者的关系是相相互存的，相互关联的，活动依靠环境来吸引幼儿的留意，而环境的创设须要活动来表现。为了能激发幼儿更大的探究爱好，环境

8、创设必需是幼儿喜爱的，必需要符合幼儿特性发展的特点。 幼儿园环境创设原则培训心得体会 我有幸参与了11月24日上午8:00开展关于幼儿园区角活动的培训，由黄老师主讲的有关区角活动培训班，黄老师在讲座中运用讲解并描述课件、观看图片以及观看视频等多种形式，使每位老师在学习中获得了对区角活动重新相识的机会。通过这次学习，我受益匪浅，我对区角活动也有了更深刻的理解和有了全新的相识，下面我就谈谈学习后的一些感想和体会。 一、对区角有了更深层的相识 通过学习，我清晰的相识到，区角活动是幼儿在老师有目的、有意识创设的有限环境中，自由选择以个别或小组的方式自我操作、探究学习，从而在和环境的相互作用中，积累阅历

9、并学会表达自己的感受，获得身体、情感、认知及社会性质等方面发展的一种教化组织形式。例如:区角活动渐渐的从“重复操作”向“交换玩法”过度，如:益智嬉戏(图形配对、智利大拼版)、角色嬉戏、建构区、科学探究区。 二、区角材料打算: 为了丰富区角里的材料，我们将调集家庭力气，能收集一些须要投放到区角里的材料，欢迎家长们供应一些力所能及的区角材料哦，有的孩子对别人的玩具很感爱好，老师建议幼儿把自己心爱的玩具带到幼儿园来，这样一个幼儿留恋忘返的玩具店就形成了。还有让幼儿带图书到幼儿园形成图书角，让幼儿带各种水果形成干果店。比如一些废旧不要的小衣服可以先不用急着丢掉(区角活动:娃娃家华蜜小屋能用的到)、好的

10、瓶罐不用急着扔掉(区角活动:商店可以用到)、美丽纸盒、糖果盒不用扔掉(区角活动:美工区等可以用到哦)。 三、依据幼儿年龄特点和主题内容供应相应的材料，促进幼儿的发展 如:中班可设置有重视孩子的合作意识的区域 大班供应自编的表演区域，丰富的科学区、探究区、运动角、操作区、搭建区。 爱祖国主题 可搭建名建筑天安门、万里长城、六和塔、家乡名建筑、青岛的五四广场等 找春天的主题 可设置种植角供幼儿视察，记录(在记录时留意真实性) 在区角活动中必需供应直观形象的玩具和详细事物，供应好玩的能激发幼儿探究欲望的材料，这样能让幼儿做做玩玩，他们就会百玩不厌，增加学习探究的爱好。如数学角的魔术罐，它具有很强的趣

11、味性，使一些不爱动脑的幼儿也乐意去玩，他们在抽抽玩玩中积累了数组成学问，幼儿的智力得到了开发。学习性区角活动中，我们也会依据主题内容供应相应的操作材料，使主题内容融入各区角之中。在进行“公路上”主题活动中，我们为孩子们供应了很多有关汽车的图片、图书、各种废旧的纸盒。 孩子们在与它们的互动中了解到了很多汽车的隐私。就拿建立汽车来说，我们在个别学习中为他们供应了各种协助材料，但不指导他们怎样完成。起初，视察到:有的孩子做的汽车就是一个盒子上贴了四个小圆片。渐渐地，汽车的样子困难了，汽车的功能丰富了，有的安装了车灯，有的剪出了车门通过孩子们的不断尝试、探究，他们起先自己设计了汽车，并自主生成了“建立

12、汽车城”的活动。采纳开放性的材料投放方式，幼儿有更多自由发觉的机会，也便于老师了解幼儿的真实水平，并供应进一步的引导。 四、通过学习对老师在区角活动中的视察与回应有了相应的指导策略 强调自主嬉戏中幼儿的主体活动表现并不是对幼儿嬉戏的放任，因此，并不解除嬉戏中老师适时适度帮助与指导幼儿获得肯定的学问或技能。老师的指导目的不是为了干扰幼儿的嬉戏，而是引导幼儿发挥想象力，丰富自己的行为表现，更好地开展嬉戏。充分视察了解幼儿的嬉戏。通过视察，精确地了解幼儿在活动中的须要和表现，如给幼儿供应的嬉戏空间是否合适，嬉戏行为有否发展，该丰富哪些阅历，新投放的嬉戏材料是否被运用，是如何运用的，没运用的缘由是什么

13、等等;经过视察分析确定指导的对象和方式。老师指导的语言应是开放式的，如“你是怎样想的?”“你发觉了什么?”“请用它来试试，看看会怎样?”如在构建天安门的时候黄老师给我们出示了好几张照片，第一次孩子搭建是什么样的，中间没有的门是堵死的，老师跟幼儿说，我们要怎么进天安门呢，幼儿立刻改造他们的“天安门”，接着老师又说，天安门来了好多客人，可是门前的东西太多了，没地方停车了，结果幼儿立刻把天安门门前的地方整理干净。就这样老师从旁指导，让幼儿自己对自己的“天安门”进行改造，结果孩子们做的特别棒!而且对这样的区域爱好特殊的强。 总之，通过学习区角活动，使我们能进一步的将理论学问运用到实践中去，使我们具有了

14、这些全新的理念之后，能真真实切地感受到幼儿园区角活动对孩子发展的影响。 培训环境创设心得体会 培训环境创设心得体会1 周六参与了幼儿组织的培训活动，从指南到家长工作，到环境布置都让我影响深刻和收获良多，那么我就结合周丛笑老师讲的环境布置和本班的环境布置说说我的培训心得及反思。 首先周丛笑老师的四个问题让我思索了很久，第一个问题，我们为幼儿供应的环境，真的满意了幼儿多方面发展的需求了吗？其次个问题，我们创设的环节在促进幼儿发展方面的有效性如何？第三个问题，我们的物质环境是否有利于引发、支持幼儿的嬉戏和探究活动？第四个问题，是否使幼儿与环境之间发生了主动的相互作用？这四个问题让我对环境以及环境布置

15、有了新的感想，在环境布置中不能盲目追求“精致”的，以装饰功能为主的环境创设，这样会降低环节创设的教化性。那么结合本班的环境创设，有以下几点反思，本班的环境创设和教化价值在哪里，从整体来看，主题墙的寓意特别好，希望孩子们能像氢气球一样越飞越高，但是教化价值不明显。左侧墙，评比栏有好用性，废旧制作，美观。右侧墙是一个美术的手工“拼一拼，变一变”结合小班年龄特点和班级特点，教化价值突出，有效。那么可以对主题墙进行简洁的修改，国庆小长假立刻就要到了，许多家庭都会外出旅游，要求家长带一张外出旅游的照片，附上简短的文字，我们会粘贴在主题墙上，让家长参加了环境的创设，孩子们也了解了不同地方的特色，共享自己的

16、长假时间，对于孩子家长，老师来说都是特别有意义的。 最终，科学合理地创设幼儿园环境，有利于让环境对幼儿进行生动、形象、直观和综合的隐性影响，做好班级环境创设有利于更好的促进幼儿各方面的发展。 培训环境创设心得体会2 幼儿的世界应当是漂亮的，他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应当是美的。尤其是幼儿全部活动都纳入教化的范畴，环境装饰也要让幼儿充分有效地感知、自主地参加、共同进行再创作，使幼儿园的环境更具人文教化意义。 然而，在实践的过程中，却存在着一些问题： 首先，老师意识到了环境要与教学互动，于是墙上到处都是幼儿的作品，墙饰显得杂乱无章，没有条理，较难看出班级的主题； 二是老师意识到了墙饰

17、的审美要求，于是大面积的都是老师的手笔，幼儿作品很少，或有了一些幼儿作品后，就长期贴在那儿，不再更新。 6月6日这一天下午，在大宁幼儿园的讲座中针对区角环境的创设，讲师给我们进行了培训，经过培训，我有了一些感想： 一、成人眼中美与孩子眼中美 有的幼儿园的环境布置的像童话世界，在成人看来，美丽极了。这类环境的确能吸引幼儿，但时间一久，幼儿就失去了爱好。而那些在成人看来“拙劣”、无趣的环境布置，幼儿却情由独衷。 我们班上几乎每个孩子都喜爱美工区的剪贴活动，所运用的纸张就是图书室整理出来的破纸或是过时的旧图书。对于我们成人来说，是一些没有用的废纸、垃圾，但幼儿却很喜爱。他们用这些纸张剪剪贴贴，乐在其

18、中。 二、环境装饰要与教学互动。 环境是幼儿艺术活动不行分割的一部分，她有时是艺术活动的起始，有时是艺术活动的延长。为了让幼儿对教学活动有所了解，引发幼儿的学习探究爱好，我们将所要学的学问在环境中露出冰山一角。经常引得幼儿们对所学的内容，翘首以待、主动关注、尝试。 环境中的很多作品不仅是装饰幼儿园环境的上乘之作，还可为教化、教学所用。如作品数字小火车，上面有色调艳丽的数字110，可让孩子们进一步相识数字；数字下面的废旧纸杯，可让孩子们依据数字投放相应的小玩具，很好的练习数与量的对应。 三、材料多多益善 为了满意幼儿的须要，我们经常为幼儿打算了一大堆的操作材料，人手一份。活动时，幼儿的需求心满意

19、了，幼儿之间告状、争抢的现象少了，但慢慢地我们就会发觉幼儿与同伴之间的沟通也随之削减了。 我们知道，有些材料的操作，仅仅依靠一个人的努力是难以完成的。如我们的区域活动中的医院嬉戏，就须要多个小挚友一起来进行：医生，护士，病人.在这些活动中，幼儿的实力提高了，同时幼儿的合作精神、交往实力也得到了发展。 有时，我们也会发觉，材料投放一段时间后，摆布的幼儿越来越少。这时，我们可以提高材料的层次性，增加难度，变换嬉戏的规则，以适合不同发展水平的幼儿。 例如“拼图嬉戏”，有的幼儿只要玩过一遍就能轻松应付，可有的幼儿始终要看着图谱才能完成。还有的幼儿比较喜爱玩那些类似七巧板之类的几何拼图，喜爱有挑战的材料

20、。假如我们老师始终给这些幼儿供应同一种材料，提出同样的要求，幼儿又怎么会喜爱呢？只有适时的敏捷运用材料，“按需安排”幼儿才会喜爱和接受。 四、环境要求师幼互动。 在进行环境布置时，要做到师幼共同创作，培育孩子的主子翁精神和参加意识。老师还可依据作品内容、幼儿水平敏捷添加一些操作内容，启发幼儿充分想象自由表现，此时环境中的作品在幼儿眼里，会犹如己出，幼儿才能真正融入环境之中。 环境布置不仅仅起到美观的作用，同时更要发挥它的教化作用。我们要不断地创新，让每一面墙都会说话，让每一个孩子都参加到环境中来，培育他们的动手实力、想象力及创建力，真正实现环境的教化作用。本次全员培训收获颇多，受益匪浅。期盼今

21、后参与更多此类有益的学问讲座，增加学习阅历，不断的提高专业学问技能。 总之，通过学习学习性区角活动，使我们能进一步的将理论学问运用到实践中去，使我们具有了这些全新的理念之后，能真真实切地感受到幼儿园区角活动对孩子发展的影响。我将在以后的教化实践中，对区角活动做进一步的关注和探究，使本班的区角活动更加趋于完善，充分发挥区角活动的教化价值，全面促进幼儿的发展，使区角活动成为孩子们真正的嬉戏乐园。 培训环境创设心得体会3 九月十七日，我们骨干班请来了杭州市教研员沈燕影老师给我们做的关于环境创设的讲座。她告知我们： 第一、环境创设与课改的基本理念：以幼儿发展为本，以幼儿发展为本的环境要求，保障幼儿发展

22、的基本环境创设三点：其中以发展是一种内在的须要，是互动中的个体建构，是在关系和背景中的实现。环境要求有： 1、教化面对的是集体中的每一个个体，而不是面对一个抽象的整体； 2、环境建立在以情感为纽带的和谐人际关系上，时常肃穆的“教”和“学”的规范关系； 3、以最少的限制最多的自由激励幼儿的自主性，而不是权威的力气来指示幼儿； 4、更多的是一种启发诱导下的常规学习，而较少的是一种更干脆传递的接受学习； 5、强调学问的建构过程，而不过于追求特定学问的即时达成。 其次、环境与人的双向关系：环境对人的行为的作用和人的行为对环境的反作用； 第三、创设教化环境的实力：环境创设不等同于环境布置。同样的成本用不

23、同的效用，同样的效用须要不同的成本，这些都是与幼儿干脆的互动环境。 以上这些都须要我们老师在日常生活中时时到处留意，做个有心人。把生活中的一切可以利用的东西都利用起来，激励幼儿主动参加，允许他们变更预设的环境，给幼儿自发生成的空间，用环境去引导他们，使幼儿在不知不觉中感受到其中的氛围，让幼儿园的装饰性环境达到儿童作用、教化宣扬、生活用品的美化功能。 培训环境创设心得体会4 环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿特性方面，越来越引起人们的重视，环境创设已慢慢成为幼儿园工作的热点。尤其强调给幼儿创设一个丰富多彩的、多层次的、具有选择性、自由度的、让每个孩子都有机会接触到的环境，使孩子通

24、过用自己的方式在与环境主动主动地相互作用中获得发展，将环境的教化价值摆在了整个教化取向的一个重要位置。 近阶段，我们围绕“幼儿园环境创设”这个内容进行了2次培训与观摩。通过一段时间的实地参观与学习，我对环境创设也有了自己的一点心得体会： 一、合理利用和布局现有场地，创设宽松、相宜的环境 依据幼儿园的结构与空间特点，尽可能多地为幼儿供应学问或信息刺激的机会和条件，以便提高幼儿的无意识学习实力。 1、充分利用好墙面，让墙饰来说话 以前，老师经常忙于装扮教室的每一块墙面，尽可能地让它美观，很少考虑墙饰和幼儿的互动作用。通过学习使我们知道要尽可能的把孩子推在活动的前面，给他们更多呈现、挑战自己的机会。

25、布置墙饰时主要以幼儿参加为主，充分调动幼儿的主动性，让他们与环境产生互动，并做到主题和区域环境的有机结合。 2、充分利用空间，在美观中体现好用 我们在教室的中间吊挂了一根根彩带，孩子们在嬉戏中的手工作品如：小灯笼、小花环、折的宝塔、小鸟等挂了上去，不仅增加了孩子们嬉戏的爱好，同时也装扮了我们的教室；在语言区域，我们布置了师生共同编织的彩网，挂上了与主题相关的写有各类地名和特产名的卡片，使枯燥的识字嬉戏忽然好玩起来，孩子们在找找、认认的过程中爱好倍增。这种空间吊饰的布置不仅变更了以前区域环境布置的单一性，同时也起到了环境调动孩子主动性的作用。 3、充分利用橱柜、桌面及窗架、窗户，使环境与幼儿更好

26、地互动 在橱柜上依据相关区域贴了与嬉戏主题内容有关的大小图片如：语言区的橱柜上故事图片、识字挂图随处可见，探究区的橱柜上按上了挂钩便于幼儿取放记录本等；在桌面上我们依据区域嬉戏的须要放了中国地图的测量、少数民族等图片；在窗户上贴了拼图的样板便于幼儿比照；在窗架上布置了编织网的彩绳、挂了识字的小卡片等等。通过这些地方的合理利用，环境能更好的与孩子们互动了。 4、充分利用走廊和平台，拓展活动场地 为了做到个区域之间的互不干扰原则，我们把走廊划分为孩子们的探究区域，把平台作为小舞台。在探究区内孩子们通过玩水、测量、比较等活动，记录的方法在渐渐积累、解决问题的实力也在不断地实践中提高。在小舞台的布置中

27、，我们通过屏风和栏杆的作用，布置了大区小角的格局，正如课程指南中所说的，同一空间可让让幼儿自由地改变运用，满意幼儿的多种嬉戏须要。孩子们可以通过自己随意改变，故事表演、节奏敲打、唱唱跳跳小区各玩各的互不干扰。在这种自由、宽松的氛围中我们的孩子更加活泼自信了。 二、围绕主题投放相宜的材料 如同鱼儿离不开水一样，区域活动的开展更加离不开活动材料。在材料的投放中，我们紧紧围绕活动中所指出的要点进行，使我们的材料真正服务于我们的孩子，真正促进孩子们实力的提高和发展。 1、半成品、废旧物品及原材料要多供应 大班幼儿爱学、好问，有极强的求知欲望，老师供应的材料应具有挑战性。例如：在建构区我们供应了各类大小

28、、形态不一的盒子，便于幼儿在建构的时候按需运用；在编织区，我们投放的编织材料有的是半成品的草编织、有的是只开了头的绒线编织、有的就是钩针和毛线；美工区内投放了各种彩纸、绘画纸、幼儿收集的包装纸、糖纸等原材料；小舞台投放了空白节奏卡、稠带、丝巾、头饰、报纸等协助材料同时我们还为幼儿打算了一个百宝柜，剪刀、糨糊、抹布等自由取用，不仅养成了幼儿物归原处的好习惯，同时在与这些材料的互动中孩子们乐意尝试新草料、情愿挑战自我了。 2、材料要体现层次性和递进性 材料的供应并不是越多越好，要依据主题开展状况和幼儿的爱好以及幼儿的发展水平，适时供应相应的材料。我们依据班中幼儿实力的差异，在语言区内投放了简洁的字

29、物对应卡片、依据特产找地名、依据地名找报纸上的字等不同层次的材料以满意各个层面的幼儿；美工区内投放了从简洁到困难的对称剪纸图案、折纸步骤图等，以供实力不一的幼儿自由选择；同样在其他区域我们也依据幼儿发展不同，在材料的操作、嬉戏的方法等方面体现了层次性和递进性。 3、材料要有利用率 为幼儿供应的材料质量要好，要能反复利用。例如：我们的中国地图既可以在语言区帮助识字，又可以在探究区内进行测量，开可以帮助拼地图的幼儿比照；我们的皱纸在编织区内编织后可以放到美工去内装饰图片，放到小舞台里装扮小演员等等。 4、充分利用家长资源收集区域活动材料 家长资源是不行多得的资源，我们应充分加以利用。在主题活动“我是中国人”中，我们区域活动所需的各种盒子、到各地旅游的照片、京剧的碟片等材料都是家长帮助孩子一起收集的。 在我们的环境创设中还存在着很多的不足，我们将接着贯彻纲要精神，在实践中改正，在实践中探究，在实践中进步，信任我们师生共同创设的嬉戏环境会更加有利于幼儿的发展。