有关高中生物教案集锦五篇.docx

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1、有关高中生物教案集锦五篇高中生物教案 篇1 一、教学目标： 1、识别几种细胞器形态 2、说出几种细胞器的结构和功能，树立生物结构与功能相适应的生物学辩证观点。 3、说出细胞溶胶的功能。 4、简述细胞器的协调配合。 二、重点难点 1教学重点：细胞器的形态，功能；细胞器的协调配合 三、教学方法：讨论 探究 四、教学准备：多媒体课件 五、教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 引入新课 第二章 细胞的结构 第三节 细胞质 细胞质的概念 细胞溶胶 【创设情景】多媒体展示细胞结构示意图： 细胞包括细胞壁，细胞膜，细胞质，细胞核。 上节课我们学习了细胞膜和细胞壁的结构和功能，今天我们继续来学习细胞质的结构

2、和功能，以及细胞质中各结构之间的联系。 【提问】什么叫细胞质？ 资料1：分泌蛋白的合成和运输 有些蛋白质是在细胞内合成后，分泌到细胞外起作用的，这类蛋白质叫做分泌蛋白，如消化酶、抗体等。科学家在研究分泌蛋白的合成和分泌时，做过这样一个实验。他们在豚鼠的胰腺腺泡细胞中注射3H标记的亮氨酸，3min后，被标记的亮氨酸出现在附着有核糖体的内质网中；17min后，出现在高尔基体中；117min后，出现在靠近细胞膜内侧的运输蛋白质的囊泡中，以及释放到细胞外的分泌物中。 【总结】细胞内部就像一个繁忙的工厂,各细胞器就是各个车间，具有一定的功能，相互协作，共同完成细胞的功能。 【提问】在分析各细胞器的结构和

3、功能，必须先将各细胞器分离出来再加以分析，那么用什么方法分离各细胞器呢？ 【讲述】分离得到各种细胞器后，下面我们就了解一下各种细胞的结构和功能。 【提问】阅读课本，思考线粒体的分布，形态，结构，功能？ 【提问】联系线粒体的功能，猜猜心肌细胞与腹肌细胞相比，二者线粒体的数量上应该有没有区别？ 飞翔鸟类胸肌细胞中线粒体比不飞翔鸟类的多，运动员肌细胞线粒体的数量比缺乏锻炼的多，为什么？ 生长旺盛的细胞或生理功能活跃的细胞中线粒体居多，如肝细胞中多达20xx个，一般细胞中为几十个至几百个。 【提问】阅读课本，思考：什么叫质体？叶绿体的分布，形态，结构，功能？ 【提问】比较线粒体和叶绿体？ 【提问】阅读

4、课本，思考内质网的分布，形态，结构，功能？ 【提问】阅读课本，思考核糖体的分布，形态，结构，功能？ 【提问】阅读课本，思考高尔基体的分布，形态，结构，功能？ 【提问】阅读课本，思考液泡的分布，形态，结构，功能？ 【提问】阅读课本，思考中心体的分布，形态，结构，功能？ 【提问】各细胞器之间的液体部分叫什么？ 【小结】我们来总结一下各细胞器的膜层数，基本结构和功能。 学生思考、回答： 细胞质是细胞膜包被的细胞内的大部分物质 成分:有各种细胞器和透明、黏稠、流动着的液体组成. 细胞器的成分:有膜包被，如细胞核、线粒体、叶绿体、高尔基体、溶酶体、液泡等。无膜包被，如中心体、核糖体等。 他们共同完成细胞

5、的功能。 差速离心法 学生回答： 分布：动植物细胞 形态：颗粒状或短杆状 结构：双层膜:内膜折叠成嵴；基质,含有有氧呼吸的酶,和少量的DNA. 功能：是细胞有氧呼吸的场所（为细胞的生命活动提供95%能量） 质体分为白色体和有色体。白色体是贮存脂质和淀粉的，存在于不见光的细胞中；有色体含有色素，最重要的是叶绿体。 形态分布：在很多植物细胞内,呈椭球形、球形, 结构：双层膜；基粒:由囊状结构堆叠而成； 基质:少量的DNA 功能：光合作用场所 共性：双膜、DNA、能量转换站 分布：动物细胞和植物细胞 形态：由单层膜连接而成的网状结构 功能：蛋白质、脂质合成和加工的车间 分布：附着在内质网上，游离在细

6、胞质基质 形态：椭球形粒状小体（无膜结构） 组成：RNA和蛋白质 功能：生产蛋白质的机器 分布：植物细胞和动物细胞 形态：扁平囊状结构和小泡 功能：对来自内质网的蛋白质进行加工，分类，和包装的“发送站” 分布：植物细胞 形态：泡状结构；细胞液有糖类、无机盐、色素、和蛋白质有机酸和碱 功能：调节细胞的内环境；液泡具有一定的浓度，可以是细胞保持膨胀状态 形态：由两个相互垂直的中心粒及周围物质构成，不具有膜。 分布：总是位于核附近的细胞质中。 功能：与动物细胞有丝分裂有关。 细胞质中除细胞器以外的液体部分称为细胞溶胶 含有多种酶，是多种代谢活动的场所 七、板书： 第二章 细胞的结构 第三节 细胞质

7、分布 形态 结构 功能 线粒体 质体 内质网和核糖体 高尔基体 液泡 中心体 细胞溶胶 八、典型作业设计 请连接各细胞器及其功能： 线粒体 叶绿体 功能 分布 叶绿素 存在位置 酶的位置 相同点 双层膜，核酸 线粒体 叶绿体 内质网 液 泡 高尔基体 中心体 核糖体 细胞核 蛋白质的加工运输，脂质合成的场所 维持细胞形态，调节渗透压 细胞中的物质转运系统 为细胞生命活动提供能量 进行光合作用的场所 合成蛋白质的场所 与动物细胞的有丝分裂有关 细胞代谢和遗传的控制中心 细胞器归类： 归类条件 (成分) 相关的细胞器 归类条件(功能) 相关的细胞器 双层膜结构的 能产生ATP的 含有核酸的细胞器

8、与主动转运有关的 含有色素的细胞器 与分泌蛋白有关的 分泌蛋白的合成和分泌： (概念关系图) (生物膜面积的变化情况) 高中生物教案 篇2 一、教学目标 1.阐明群落的演替过程。 2.说明人类活动对群落演替的影响。 3.关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。 二、教学重点和难点 群落的演替过程。 三、教学策略 本节应紧紧抓住“动态发展观”实施教学。如果说群落的结构可从横向进行剖析，是现时性的，那么在群落的演替中，教学要用历史性的眼光，从纵向进行寻踪。群落是一个动态系统，它时时刻刻都在发生着生物与生物之间、生物与环境之间的相互作用。在正常情况下，大多数群落中物种结构相对稳定。但是，当

9、群落结构受到干扰或破坏，一些种群消失了以后，总会有其他一些种群来占据这个群落的空间，经过一段时间，又会有另一些种群兴起，逐渐取得优势。群落演替是一个长期的过程，总是向着群落恢复相对稳定状态的方向进行。 有条件的学校，在进行“问题探讨”内容的教学时，可以让学生观看录像资料片（或类似题材），引发学生思考。事实上，学生对群落演替的现象并不陌生，只是没有建立起概念与现象之间的联系。在教学中教师应尽可能从学生熟悉的事例出发，引导出群落演替的各个阶段。值得注意的是，要始终围绕着生物之间、生物与环境之间的联系与相互作用，以动态发展观引发学生对演替的本质进行思考。 “弃耕农田上的演替”的教学可以让学生与“发生

10、在裸岩上的演替”过程相比较，分析共同点与不同点。提示学生思考：农田是人类对自然群落进行改造的产物，在农田上群落的演替能否恢复为原有的自然群落呢？在学习了这两种演替类型后，教师引出“初生演替”与“次生演替”的概念，学生就比较容易理解。 关于“人类活动对群落演替的影响”的教学，教材中提供了“践踏对草地群落的影响”的素材，意在从贴近学生生活经验的事例展开教学。“走的人多了就成了路”，这是一个在日常生活中极为常见的事例，但人们未必从群落演替的角度思考过。教学要在“熟悉的，未必是知道的”题目上做文章，培养学生观察现象、发现问题的能力。建议有条件的学校，让学生在野外进行实地考察，然后在课堂中组织讨论。 实

11、地观察时，提示学生根据踩踏情况，将杂草进行分类：经常被踩踏的地方的种类；轻微被踩踏的地方的种类；不太被踩踏的地方的种类。要作较长期的观察，将观察的情况列表记录，必要时将观察到的情况绘图，或用拍摄照片方式进行记录。观察时要注意： 杂草的种类； 茎秆高度和长势； 生长的密度和植物蔓延的方向； 周围树木生长等其他的情况； 可挖出一些草本植株，观察其根的形态。 在讨论的基础上，进一步提出相关资料（也可让学生举例）分析人类活动对草原、森林、水域生物群落的影响。在分析中要把握：（1）人类活动往往是有目的、有意识地进行的，可以对生物之间、人类与其他生物之间以及生物与环境之间的相互关系加以控制，甚至可以改造或

12、重建起新的关系； （2）人类可以砍伐森林、填湖造地、捕杀动物，也可以封山育林、治理沙漠、管理草原。人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。 由此引出“退耕还林、还草、还湖”。建议这部分内容采用上网调查或通过其他渠道收集资料的方法进行教学，让学生调查： （1）我国水土流失造成的严重后果，认识到必须与大自然和谐相处，绝不能以牺牲环境和浪费资源为代价求得一时的发展，必须走可持续发展道路，处理好经济发展同人口、资源、环境的关系，致力于生活环境的改善； （2）退耕还林条例的主要内容及意义； （3）政府在实施“退耕还林、还草、还湖”时的主要政策，等等。 值得注意的是，在教学中要一分为二

13、地看待人类对群落演替的影响。引导学生正确看待人类生存和发展与群落演替的良性发展之间的关系。 人类活动对群落演替影响的另一个重要方面，表现在外来物种的入侵。关于外来物种入侵，在人教版义务教育教材中已有所介绍，故在本节中该概念没有出现。由于在本节练习中涉及了这方面的知识，应适当介绍相关内容： （1）人类活动有时会有意或无意地将一种新的物种引入到某一群落之中。在适宜的条件下，这些脱离了原有生物之间相互作用关系的新物种往往会大肆扩散和蔓延开来，迅速成为优势种，打破原有群落的稳定性，危及已有物种特别是珍稀濒危物种的生存，造成生物多样性的丧失，对当地经济、社会造成巨大危害； （2）与人类对环境的直接破坏不

14、同，外来入侵物种对环境的破坏及对生态系统的威胁是长期的、持久的。当人类停止对某一环境的污染后，该环境一般会逐渐恢复，而当一种外来物种停止传入一个生态系统时，已传入的该物种个体并不会自动消失。由外来物种入侵导致的本地物种的灭绝往往是不可恢复的； （3）我国目前已公布了外来入侵物种名单。1982年原产美国的松材线虫在南京中山陵附近首次发现传入我国，到20xx年，已经在江苏、安徽等十多个省八十多个县（市）发现松材线虫危害，每年致死松树600多万株，造成的直接经济损失数十亿元。随着我国对外交流活动的不断增多，防止外来入侵生物的危害，已成为保护生态环境的一项重要而艰巨的任务。 高中生物教案 篇3 知识精

15、华 来 源 排 出 调 节 水的平衡和调节 饮水、食物物质、代谢 由肾、皮肤、大肠排出 神经调节、激素调节 钠盐的平衡和调节 主要来自食盐 主要经肾、其次由汗液、粪便排出 醛固酮（盐皮质激素）调节 钾盐的平衡和调节 食物 主要经肾、其次未吸收的随粪便排出 醛固酮调节 意义：水和钠盐在维持细胞外液渗透压稳定方面具有重要意义。由于人在高温条件下工作，剧烈运动或某些疾病（剧烈呕吐、严重腹泻）时，会丢失大部分的水和无机盐，影响血压、心率的稳定。 钾在维持细胞内液渗透压稳定方面、心肌舒张、兴奋性上具有重要作用。 水在溶解代谢废物方面具有重要作用。 关于水、盐调节的几个问题： 1）尿激素的释放和分泌。 2

16、）醛固酮的效应有三：促进钠的重吸收、促进钾的分泌排出、促进水的重吸收。 题例领悟 例1：某人患急性肠胃炎，严重腹泻，并且出现心率加快、血压下降、四肢发冷等症；要缓解以上症状，应： A、输入生理盐水。 B、口服生理盐水。 C、口服钾盐水。 D、输入醛固酮。 解析：题意中出现的症状是缺少水和钠盐，其次输入比口服效果快。 固答案：A 例2：人体内K和钠离子的排出特点相比，不同之处是： A、多吃多排 B、少吃少排 C、不吃不排 D、不吃也排。 解析：钾离子的排出特点是：多吃多排，少吃少排，不吃也排。 钠离子的排出特点是：多吃多排，少吃少排，不吃不排。 答案：D 自我评价 一、选择题： 1、 人体内的水

17、的主要来源及排出主要途径是： （ ） A、 来自饮水，食物和由肾排出。 B、 来自饮水，食物和由皮肤排出。 C、 来自饮水，物质代谢和由肺排出。 D、 来自饮水，物质代谢和由大肠排出。 2、 离子态的无机盐（如血液中的钾、钙离子）的生命作用不包括： （ ） A、 细胞结构物之一。 B、 维持细正常生理功能 C、 维持细胞的形态。 D、 调节细胞内的PH值。 3、 下列有关人体内水分调节的叙述中正确的是： （ ） A、 大量饮水，则抗利尿激素分泌增加。 B、 渴觉中枢兴奋，则抗利尿激素分泌减少。 C、 抗利尿激素分泌减少，则尿量增加。 D、 细胞外液中渗透压降低，则尿量减少。 4、 调节无机盐平

18、衡的重要激素是： （ ） A、抗利尿激素 B、醛固酮 C、肾上腺素 D、甲状腺素。 5、 下列仅属于水分排出的途径的是： （ ） A、肾排出 B、大肠排出 C、皮肤排出 D、肺排出。 6、 不能对肾小管重吸收水分起促进作用的是： （ ） A、渗透压升高。 B、抗利尿激素升高 C、 血浆渗透压升高。 D、醛固酮升高。 二、简答题： 7、 下图为肾单位结构模式图。据图回答问题： 1）当人饮水不足，体内失水过多或吃过咸的食物时，通过下丘脑神经分泌细胞分泌的 促进（ ） 和（ ） 对的重吸收，减少尿的排出，使细胞外液渗透压恢复正常。 2）当血钾升高或降低时，可直接刺激 ，使 的分泌量增加，从而促进（

19、） 和（ ） 对 的重吸收和对 的分泌，维持内环境的稳定。 3）通过显微镜检查发现构成肾小管的细胞线粒体较多，起生理意义是 。线粒体所需的能源物质和氧气由（ ） 提供，产生的二氧化碳由（ ）_ 带 走。 自我评价答案 一、 选择题： 1、A 2、A；3、C；4、B；5、D；6、A。 二、 简答题 1、抗利尿激素 1 肾小管 2 集合管 2、肾上腺 醛固酮 1 肾小管 2 集合管 钠 钾 3、提供能量，有利于纳的重吸收和钾离子的分泌 3 肾小管毛细血管血液 3 肾小管毛细血管血液 高中生物教案 篇4 一、感悟课标新理念 课 标学习目标 课标重点 1通过对进化理论不断完善的发展历程的了解来建构科学

20、研究的基本过程。 2概述科学思维的基本过程。 课标难点 通过对进化理论不断完善的发展历程的了解来建构科学研究的基本过程。 教材脉络梳理 学习背景探索 生物进化论形成的历史背景 中世纪的西方，各种学术思想都受宗教束缚，哲学也偏离了古希腊的唯物主义传统，唯心主义占统治地位，表现在自然观上就是宗教的“创世说”。“ 创世说”把世界万物描绘成创世主上帝的特殊创造物。从创世论的基本思想延伸出两个教条，即自然界中生物对环境适应的“ 目的论”和“ 物种不变论”。恩格斯曾这样刻画目的论：“根据这种理论，猫被创造出来是为了吃老鼠，老鼠被创造出来是为了给猫吃，而整个自然界被创造出来是为了证明造物主的智慧”（自然辩证

21、法导言）。与古代中国及古希腊哲人的世界万物从某种混沌状态中产生的“演变论”的自然观相反，创世说认为世界是一下子创造出来的，而且一旦被创造出来就永远不变了，这种思想从中世纪一直到18 世纪都占据着统治 地位。 从15 世纪后期的文艺复兴到!4 世纪是西方近代自然科学产生与发展的时期，自然科学各学科逐渐建立起来，涌现出许多伟大的科学家。但这个时期的自然科学仍然没有摆脱宗教神学的束缚，自然科学家与神学家的差别只不过是以不同的方式解释和颂扬创世主（上帝）的智慧。那时的自然科学也是一种神学，即所谓的自然神学，正如迈尔所描写的：“自然科学既是科学又是神学，神学与科学分不开直到科学与神学离婚之前，实际上不存

22、在真正客观的、不受约束的自然科学。” 自然科学的神学观一直到19世纪中期才逐渐被科学界抛弃。 根据互联网资料整理 二、研习教材重难点 【温故知新】 我们知道，大约400多万年前地 球上还没有人类。人类的原始祖先森林古猿，还在莽莽森林中风餐露宿，与兽共舞。几亿年前乃至几十亿年前，地球上的生物又是怎样的呢？最原始的生命又是怎样出现的呢？生物的进化问题很久以来就吸引着人们去探求，也不断有各种各样的争论。随着科学技术的发展，人们对这个问题的认识也越来越深入。 研习点#$ 科学家不断思考进化理论的创立和完善 （一）拉马克和进化理论 （1）理论用进废退学说 物种不是不变的，更不是上帝创造的；环境条件的改变

23、能引起生物的变异；环境的多样性是生物多样性的原因。 （2）两个法则：一个是用进废退；一个是获得性遗传。并认为这两者既是变异产生的 原因，又是适应形成的过程。 （3）意义：开辟了进化理论的先河，为科学进化论的发展铺平了道路。 （4）不足：典型的唯心主义观点，认为生物的本质本身的意志是推动其进化的动力； 后天获得的遗传可遗传；缺乏必要的实验证据。 【领悟整合】 （1）拉马克的两条法则 用进废退。不超过发育限度的任何动物，其所有使用的器官都得到加强、发展、增 大，加强的程度与使用的时间长短呈正比。反之某些不经常使用的器官就削弱、退化，以 至丧失机能，甚至完全消失。这就是所谓的“器官使用法则”或“用进

24、废退法则”。 获得性遗传。某种动物在环境长期影响下，甲器官频繁使用，而乙器官不使用，结 果使一部分器官发达，而另一部分器官退化，由此产生的变异如果是能生育的雌、雄双亲 所共有，则这个变异能够通过遗传而保存。这就是被后人称为“获得性遗传”的法则。 （二）达尔文和进化理论 （1）理论自然选择学说 过度繁殖：生物的繁殖能力很强，能产生大量后代（基础）。 生存斗争：大部分个体被淘汰（动力）。 遗传变异：生物个体既有亲本的遗传性状，又会出现变异（内因）。 适者生存：在生存斗争中，有利变异的个体适者生存，不利变异的不适者被淘汰（结果）。（2）意义：科学地解释了生物进化的原因以及生物的多样性和适应性。 （3

25、）不足：对遗传和变异的本质以及自然选择如何对可遗传的变异起作用等问题不能做出科学的解释。 【领悟整合】 （1）自然选择学说知识的拓展 选择的对象。从表面看自然选择是对一个个生物个体的选择，而实际上自然选择是对个体包含的变异进行的选择。从现代分子遗传水平看，自然选择实质上是对变异所对应的基因的选择，从而改变种群不同基因的频率。 选择的因素。对生物的变异起选择作用的不是生物自身，而是个体所处的自然环境。环境因素很多，有一种或几种起主导的选择作用。如用农药喷洒害虫，害虫大量死亡（无抗药性），少数害虫生存且繁殖后代（ 抗药性）。农药是这一变化中主导的选择因素，它把群体中早已存在的抗药性个体与不抗药个体

26、区分开来。如果不喷洒农药，害虫无论抗药与否都能生存。农药起到了选择作用，把抗药性选择保留下来，并通过繁殖传给后代，使抗药性状在下一代某些个体中得以积累和加强。可见环境对生物变异的选择是定向的，朝着适应环境的方向进化。 选择的手段。生存斗争是选择的手段。生物的过度繁殖与有限生活条件之间的矛盾，必然引起并加剧生存斗争。通过生存斗争，使少数具有适应环境的有利变异的个体生存下来，从而完成一次自然对生物的选择。生存下来的少数生物个体充分利用现有的丰富的生活条件，迅速生长、发育，并繁殖产生大量的后代，又引起新一轮的生存斗 争，生物又面临着再一次的选择。所以说自然选择是通过生存斗争实现的。 选择的结果。自然

27、选择的结果是适者生存、不适者被大自然淘汰。生物产生不定向变异，由自然选择决定这些变异的生存或淘汰。自然选择只选择与环境相适应的变异类型，淘汰不适应环境的变异个体，即自然选择是定向的，自然选择决定着生物进化的方向。 （2）以长颈鹿的进化过程为例比较拉马克和达尔文进化观点的区别。 拉马克观点：长颈鹿的祖先由于生活在缺乏青草的环境里，不得不经常努力地伸长颈和前肢去吃树上高处的叶 子，由于经常使用，颈和前肢逐渐地变得长了一些，而且这些获得的性状能够遗传给后代。这样，经过许多代，终于进化成为现在所看到的长颈鹿。 达尔文观点： （三）木村资生和进化理论 （1）提出根据：根据分子生物学的研究，主要是根据核酸

28、、蛋白质中的核苷酸及氨基 酸的置换速率，以及这些置换所造成的核酸及蛋白质分子的改变并不影响生物大分子的 功能等事实。 （2）理论中性突变进化理论 生物进化的主导因素不是自然选择，而是中性突变的随机固定。每种生物信息大分 子都有一定的进化速率。 （3）意义：揭示了分子水平的进化规律 【领悟整合】 （1）中性突变 中性突变是指这种突变对生物体的生存既没有好处，也没有害处，也就是说，对生物的生殖力和生活力，即适合度没有影响，因而自然选择对它们不起作用。 （2）遗传漂变是分子进化的基本动力 大的种群如果发生了隔离与迁移而形成小种群时，遗传漂变就可能发生。综合进化论认为遗传漂变对生物进化是有作用的，但是

29、比起选择来，它的作用要小得多。中性学说则认为，中性突变不引起生物表型的改变，对于生物的生殖力和生活力没有影响，因而自然选择对中性突变不可能起作用，真正起作用的是随机的遗传漂变。遗传漂变不只限于小种群，任何一个种群都能发生遗传漂变，遗传漂变是分子进化的基本动力。换言之，中性学说认为，突变大多在种群中随机地被固定或消失，而不是通过选择才被保留或淘汰的。 （3）分子进化速率 中性学说认为，分子进化速率取决于蛋白质或核酸等大分子中的氨基酸或核苷酸在一定时间内的替换率。生物大分子进化的特点之一是，每一种大分子在不同生物中的进化速度都是一样的。以血红蛋白的链为例，鲤、马和人的 链都是由141个氨基酸所构成

30、，其中鲤和马有66个氨基酸不同，马和人有18个氨基酸不同。据此，中性学说指出，分子进化的速率与种群的大小、物种的生殖力和寿命都没有关系，也不受 环境因素的影响，也就是说，分子进化是随机发生的，而不是选择的结果。 【发散探讨】 问题一：为什么说日本学者木村资生的“中性学说”揭示了分子水平的进化规律，而且和达尔文的进化理论是相互补充的？ 解答：达尔文创立“自然选择”进化理论，随着分子进化的研究的发展。一些科学家积极思考，认为生物进化是以生物大分子为基础的，只有从分子水平上研究生物的进化才能触及生物进化的本质。木村资生认为，分子水平上的进化是由选择中性或近中性突变基因的随机固定而实现的。而只有当分子

31、进化导致形态和生理上发生差异后，自然选择才能发挥作用。这一进化理论揭示了分子水平的进化规律，和达尔文的理论相互补充，更好地揭示了生物进化的本质。 问题二：1984 年 在云南澄江发现了闻名于世的澄江动物化石群。澄江动物化石群向人们展示了各种各样的生物在寒武纪呈大爆发地出现，动物的进化要比今天快得多，动物新的构造模式或许能在“一夜间”产生。现在生活在地球上的各个动物门类当时几乎都已存在，只是处于非常原始的状态。此现象支持达尔文的自然选择学说吗？ 解答：达尔文认为，物种是通过生存斗争，经逐代选择与积累而形成的，需要经过漫长的年代。澄江化石说明，许多新的物种的产生不是微小变异漫长的积累，而是呈大爆发

32、地出现。因此不支持达尔文的自然选择学说。 【教考动向演练】! 1.第一位提出进化观点与神创论和物种不变论相抗衡的是 A.达尔文 B.拉马克 C.孟德尔 D.沃森和克里克 2.下列哪项不属于达尔文的进化观点 A.过度繁 殖产生大量个体 B.生活条件有限引起生存斗争 C.适者生存是自然选择的动力 D.可遗传的变异使个体之间产生变异 3.下列叙述中，符合达尔文自然选择学说观点的是 A.北极狐因体色与周围环境相似而生存下来 B.长颈鹿因经常伸长脖子吃高处的树叶，故脖子越来越长 C.鸟类因不断将翅膀展开扑动，故翅膀变得发达且适于空中飞翔 D.鼹鼠因掘洞穴居，眼睛经常不使用，故视觉退化 4.“中性学说”是

33、从 水平上研究生物的进化，该理论认为生物进化的主导因素是 ，和达尔文的进化理论是 的关系。 研习点2 像科学家一样思考科学思维 （一）观察：人们通过感觉器官感受周围事物的一种方法 （1）分类 a.定性观察：用文字或术语而不是用数字进行描述，包括对颜色、形态、气味等变量 的客观性描述。 b.定量观察：通过对变量的计数或测量而得到的数值，通常需要使用一 些仪器。 (2)基本要求 a.学会带着问题进行观察。 b.直接观察与问题相关的对象。 c.既要观察局部，也要观察整体； d.既要观察物体，也要观察环境。 e.观察要细致、准确。 f.尽可能将观察到的现象或事物描述（或绘制）出来。 （3）基本方法 a

34、.顺序观察：一般来说，生物学中的观察要遵循由表及里、由上到下、从前到后、从整体到局部的原则。 b.对比观察：通过对比观察来发现事物之间的区别和联系，从而达到同中求异、异中求同。 【领悟整合】 （1）观察方法主要应用于以下几个方面： a.在无法对生物体进行改变和控制的情况下，要获得这类生物所反映的真实现象必须用观察法，例如：野生动植物的考察、古生物研究、生物分类和生态学研究等。 b.在不允许对生物体加以干扰破坏或改变的情况下进行的研究，必须运用生物学观察法，如：病理学中动物、植物、人类病理现象的研究。 c.在某些以直接记录和描述生物现象为基本前提的生物学分支学科中，必须用观察法，例如：动植物形态

35、学、昆虫和微生物分类 学、仿生学等，均需对研究对象的形态、特征进行描述、记录，因而也离不开观察。 （2）观察与实验的联系与区别 （二）推理：从一件事推出另一件事的方法 （1）因果推断：就是要判断两个事件之间是否存在因果关系。 （2）归纳：是指从个别事物的性质、特点和关系中概括出一类事物的性质、特点和关 系的推理形式。 （3）演绎法 ：从一般原理推导出特殊事例的过程 【领悟整合】 （1）不能光凭两个事件一起发生，就判断它们之间存在因果关系，应通过实验或者根 据以往的经验，来判断因果关系是否存在。 （2）要做出正确的归纳，从总体中选出的样本就必须足够大而且具有代表性。 求同法：把研究对象的共同之处

36、归纳起来。 差异法：这种归纳推理方法与求同法正好相反，是找出研究对象的差异因素。 求同差异法：“求同法”和“差异法”的综合应用。 剩余法：剩余法也叫排除法，首先排除不相关的因素，剩余的就是问题的答案 。 （3）归纳与演绎法的关系 归纳侧重于对经验事实的概括，从经验升华为结论，从个别的、表面化的、缺乏普遍 性的经验中抽象出一般原理，把握个性中的共性。这是一种必然性推理；演 绎则是对一 般性原理的应用，前提和结论之间存在必然联系，是一种必然性推理。这两种推理的思 维方向是相反的。人们的认识总是运用归纳和演绎两种思维方法，从个别事实引出一般 结论、概念，又从一般原理引出个别结论而使认识不断深化。 （

37、三）分类：把某些特征相似的物体归类到一起的方法 对自然界多样的生物进行分类主要有三类方法： 第一类为形态学方法，即仅根据生物主要形态特征的异同对生物进行归类，它不考虑这些具有相似特征的生物是否具有共同的祖先或是否具有同源性，单纯形态学的分类方法现今已经很少被认可。 第二类只强调生物之间遗传进化的关系，注重研究一类生物多久以前从另一类生物中分支出来。 第三类为经典的进化分类法，是第一种方法和第二种方法的综合应用，它既考虑生物进化分支的时间，又注重生物形态特征的异同。这种以生物的进化为线索，比较生物最重要的形态特征和亲缘关系 建立起来的分类系统，目前已被人们广泛接受。 （四）建立模型：用来显示事物

38、的或者过程的表现手段，如画图、表等 模型舍去了原型的一些次要的细节、非本质的联系，以简化和理想化的形式去再现原型的各种复杂结构、功能和联系，是连接理论和应用的桥梁。 根据模型所代表和反映的方式可以分为三大类： （1）物质模型方法 用实物代替原物进行研究的方法叫做物质模型方法。例如细胞 的结构模型、被子植物花的结构模型、蛋白质的结构模型、DNA 分子的双螺旋结构模型、 细胞膜的结构模型等。 （2）想象模型方法 用想象的抽象物代替原型进行研究的方法叫做想象模型方 法。 这种方法是人们抽象出生物原型某些方面的本质属性而构思出来的，使对象简化便于研究。例如，物质出入细胞的模型、细胞分裂过程模型、光合作

39、用过程模型、呼吸作用过程模型、动物的个体发育过程模型等。 （3）数学模型方法 用符号、公式、图象等数学语言表现生物学现象、特征和状况的 方法称为生物学数学模型方法。如：课本中的细胞分裂过程中#$% 含量，染色体数量的变化曲线，酶的活性受温度、酸碱度影响的曲线等数学模型，通过计算机的数据模拟，结合相应的生理过程，建立模型，以形成同学们对问题的解释、判断和预测。 （五）交流：与他人交换 看法、分享信息的过程有效的交流需要许多技能，包括听说读写与建立模型能力。 （1）科学探究的交流 （2）反思是不断自我完善的过程。反思的态度如下： a.倾听和尊重他人质疑；b.承认不同的观点；c.解释或帮助；d.吸纳

40、中肯意见；f.修 正自己观点或结论。 【发散探讨】 问题一：观察一朵花的基本结构时，观察的顺序应该是什么？ 解答：首先观察花的外形；然后从外到内依次数清花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊的数目，并 观察它们的形态；接着观察花药及花粉；最后观察子房及胚珠。 问题二：假设你是一个生物分类学家，对青蛙、壁虎、蜘蛛、虎、蟾蜍、蚯蚓、蜥蜴、蜜蜂、鸟、猫、鱼怎样进行分类？ 解答：略 【教考动向演练】 5我们在学习生物科学的理论和知识的同时，更要学习如何像科学家那样进行 的过程。 6有效的交流需要许多技能，包括 与 能力。 7 判断蚯蚓是不是环节动物？这一问题的回答是这样的：所有的环节动物都有分节；所 有的蚯蚓身体也是

41、分节的；所以，所有的蚯蚓都是环节动物。这样的结论是经过下列 科学思维哪一过程得出的 A观察 B.建立模型 C.分类 D.推理 8.在生物探究学习中，下列不属于常用的观察仪器的是 A放大镜 B.显微镜 C.天平 D.离心机 9.沃森和克里克制作的著名DNA双螺旋结构模型是属于 A.物理模型 B.概念模型 C.数学模型 D.实物模型 三、探究解题新思路 基础拓展型 题型-. 进化理论的理解和运用 例1. 下列对“用进废退”、“自然选择”、“中性学说”三种进化理论的描述中，错误的是 A.用进废退理论开辟了进化理论的先河 B.自然选择学说是达尔文在很多事实的基础上思考得出的 C.中性学说是对自然学说的

42、否定 D.对科学的热爱和兴趣是达尔文等开展研究、思考的动力 研析用进废退理论由拉马克提出，开辟了进化理论的先河，为科学进化论的发展铺平了道路；“中性学说”揭示了分子水平的进化规律，和达尔文的进化理论是相互补充的，而不是否定。 答案C 点评 很多所谓的“永恒”、“定律”并不是绝对不变的，要勇于探索，敢于创新。. 题型2. 科学思维的基本过程的应用 例2. 在你做把一草履虫分别放在肉汁和盐水中，了解其生活状况并总结得出相应结论的实验过程中，你应该如何进行你的工作？你认为最难的是哪一步？为什么？ 研析 生物科学研究中经常用到的推理方法主要有归纳推理和演绎推理。在研究过程中，通过观察获得大 量具体的、形象直观的感性材料，对这些材料经过推理，抽象和概括出各种生命现象的本质属性和必然联系，再以概念、判断、推理的形式表达出来或贮存起来