2023年观察评课稿(8篇).docx

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1、2023年观察评课稿(8篇) 书目 第1篇视察物体数学评课稿 第2篇二年级数学视察物体评课稿 第3篇二年级视察物体评课稿 第4篇二年级上册视察物体评课稿 第5篇视察动物细胞评课稿 第6篇小学数学二年级上册视察物体评课稿 第7篇视察动物细胞评课稿 第8篇小学数学教材视察物体评课稿 视察物体数学评课稿 视察物体数学评课稿 老师感想体会评课 一年级组老师在课内比教学活动中，选择视察物体同课异构。纵观一年级的这3节比武课，在培育学生的视察实力和倾听的习惯这两个方面存在不同程度的问题。现在从以下几方面谈谈自己听课的感想。 一、 学习材料的选择 视察物体一课，教材编写者帮学生选择的学习材料是小挚友的存钱罐

2、。从该玩具的前后面与侧面视察到的样子不一样。有的老师建议用规则的长方体的粉笔箱，这样就地取材，便于学生视察。长方体有其特别性，平视的时候，从不同的方向视察，视察到的结果，可能是相同的。选用不同的学习材料，视察到的结论是不相同的。那么作为老师，如何做到数学学问的科学精确呢?我们不妨这样小结：同一个物体，从不同的方向平视视察(只视察一个面)，看到的样子可能不一样。 二、 学生实力的发展 冰冻三尺非一日之寒，实力的发展与习惯的养成也是如此，须要全部科任老师通力合作。不分年级，不分科目，朝夕努力。倾听是低年级培育孩子的重要学习习惯之一，而本课的实力目标主要是培育学生的视察实力。今日我着重说说这两种实力

3、的培育在本课中的体现。 首先说视察实力。本课培育学生的视察实力体现在教给学生视察的方法。视察的方法要做到如下四点：视察的角度平视。视平线与物体的最高点保持一样，学生只能看到物体的一个面。这样视察的目的是考虑到孩子年龄小的特点，尽量让视察结果简洁可述。一(1)班的李老师，把放学具的凳子托起来，与孩子的视线等高,这样保证视察方法的示范性。这节课应当让孩子在视察时，有意识的渗透有序视察。在一(3)班的课堂中，当孩子视察本班同学的照片时，孩子视察到的.结果是零零散散的。老师应当引导孩子，我们学习方位前后左右，那么我们可以按方位有序视察，有序陈述。如何引导学生小结视察结论，可以用比较的方法。把前面与后面

4、视察到的结果比较有什么不同;左右面视察的结果又有什么区分?视察物体的目的最终是发展学生的空间感。视察实力在视察的基础上如何向空间感提升，要发挥想象的作用。李老师就是这样做得，在例题学习时先视察说结果。在练习时反之，先猜想，再模拟视察验证结论。这样让视察插上想象的翅膀，发展学生的空间感。只有这样细致的指导，学生视察实力的发展才不是一句空话，才能为学生的长远发展奠基。 再来说说倾听习惯形成的5个标记：眼睛凝视发言人;能择关键词做倾听笔记;能复述别人的发言内容;能补充发言或提出建议;能对别人的发言做简要评价。倾听是学习的起始行为，更是人类交往的基本礼仪，所以我们应把倾听作为学习习惯的头一个重点培育。

5、 三、 学习方式的运用 现在常用合作学习的学习方式，特殊是像视察物体这样的以活动为主体的课堂，更加关注学生的合作。合作学习必需合作目的清晰，分工明确，有合作的必要。以视察物体为例，假如是2人小组。那么每人视察两个面，剩下的方向要视察，孩子要转动起来。假如是4人小组合作，那么每人视察1个面。视察完毕，要在小组内沟通，自己视察到的结果。并和其他小组成员比较视察的结果有什么不同。因为是小学1年级，活动之前，老师应当给学生示范;示范之后，再小组内视察。小组活动完毕，最终全班选小组汇报展示。只有这样清楚的活动步骤，明确的合作支配。合作学习才不流于形式。 四、 三维目标的落实 三维目标从学问实力、过程方法

6、、情感看法三方面做了详细的描述。北师版教材在编写时充分关注学生学习的爱好，有一系列的情景串。老师应当用好情景串，把活动做出实效，关注学生学习的过程。在习得学问的前提下，发展学生的实力，发展学生的阅历，学会数学的方法，渗透数学思想，有效的落实四基。 二年级数学视察物体评课稿 二年级数学视察物体评课稿 尹老师上的视察物体是义务教化课程标准试验教材数学二年级上册的一个独立教学内容，教学目标是让学生能推断出从不同的角度视察物体所得到的形态，初步培育学生的空间观念，假如就按目标设计教学，就会显得单调，学生也不会得到持续发展，也不符合“课标”精神。于是尹老师细心、奇妙设计，创设好玩的教学情景，将课堂教学升

7、华、拓展，推向高潮。 下面我就讲几点我的想法。 优点： 1、老师先出示一张学生图片，让学生从“前、后，侧”视察，然后又以盲人摸象让学生体会：视察物体要全方位。 2、利用学具（兔子模型），让学生分小组，轮番交换位置进行视察，并将视察到得图形，放到相应位置。 3、环节清楚，环环相扣，语言亲切，过渡自然流畅。 4、重点突出，训练充分，让学生体验从不同的方位视察物体，让学生交换位置，并说出自己的体验，调动学生的主动性。 缺点： 老师在前面的探究环节，未能将“左右”视察的方法将透彻，导致后面学生做类似题型时出现怀疑。 二年级视察物体评课稿 二年级视察物体评课稿 二年级视察物体评课稿1 视察物体是二年级教

8、科书第68页例1的内容，要求学生能分辨从不同位置看到的简洁物体的形态，通过视察想象使学生初步感受到局部与整体的关系，初步形成会全面看待物体的意识。 本节课张莹老师用小组合作的形式，执教，教学效果良好下面从以下几个方面谈谈： 一.创设问题情景，导入新课，激发学生的学习爱好。通过盲人摸象动画片让学生体会到看东西要争取做到全面细致。 二.利用小组合作形式，让学生从不同方向视察物体，充分体会多角度、全方位的视察，教学设计由易到难，层次清楚。 （1）张老师设计4人一组，通过不断改变位置，让学生给小熊拍照，体会位置不同，看到时图像不同，学生兴致昂扬。 （2）在巩固练习中，设计了视察机器猫，小汽车，水壶，都

9、是一些学生喜爱的物体，让学生以视察者的左右进行推断。 （3）难点是吧学问拓展延长，老师设计了依据照片猜实物，从一个侧面，不能看清事物的原来面目，要想全面了解就必需从多角度，全面视察。 （4）让学生闭上眼睛，绽开想像，体会前后左右完全相同的物体是什么？学生想象丰富。 （5）依据学校操场上不同方位的照片，让学生下课后视察，渗透学学生爱校的意识。 三.本节课仍有不足之处： （1）老师与学生的亲和力不强，作为低年级课堂气氛不够活跃。 （2）在巩固练习中，如有让学生参加的练习，如：让学生上讲台，让学生视察，会更加激发学生的参加意识。 （3）应多观注细微环节，如：在座位上，让背对讲台的学生先面朝讲台，活动

10、时再转过去，否则学生很不舒适。 二年级视察物体评课稿2 尹老师上的视察物体是义务教化课程标准试验教材数学二年级上册的一个独立教学内容，教学目标是让学生能推断出从不同的角度视察物体所得到的形态，初步培育学生的空间观念，假如就按目标设计教学，就会显得单调，学生也不会得到持续发展，也不符合“课标”精神。于是尹老师细心、奇妙设计，创设好玩的教学情景，将课堂教学升华、拓展，推向高潮。 下面我就讲几点我的想法。 优点： 1、老师先出示一张学生图片，让学生从“前、后，侧”视察，然后又以盲人摸象让学生体会：视察物体要全方位。 2、利用学具（兔子模型），让学生分小组，轮番交换位置进行视察，并将视察到得图形，放到

11、相应位置。 3、环节清楚，环环相扣，语言亲切，过渡自然流畅。 4、重点突出，训练充分，让学生体验从不同的方位视察物体，让学生交换位置，并说出自己的体验，调动学生的主动性。 缺点： 老师在前面的探究环节，未能将“左右”视察的方法将透彻，导致后面学生做类似题型时出现怀疑。 二年级上册视察物体评课稿 二年级上册视察物体评课稿 张老师上的视察物体是义务教化课程标准试验教材数学二年级上册的一个独立教学内容，它是在学生已驾驭了上下、前后、左右等位置关系的学问后来学习的，教学目标是让学生能推断出从不同的位置视察物体所得到的形态，初步培育学生的空间观念，假如就按目标设计教学，就会显得单调，学生也不会得到持续发

12、展，也不符合“课标”精神。于是张老师细心、奇妙设计，创设好玩的教学情景，将课堂教学升华、拓展，推向高潮。 下面我就来讲几点我的两点想法： 一、选择学生喜闻乐见的素材，创设情境，发展学生的空间视察。 学生对熟识的、感爱好的内容，就会全身心地投入，主动参加其中。尤其是在教学的一起先假如老师创设了一个好玩、生动的情境，紧紧地抓住了学生的留意力，那么这节课也就胜利了一大半。所以张老师选择了自己的一段录象让学生感到很新颖，把他们的眼球一下子吸引了过来。紧接着，看看桌子上又有一个红布盖着的物体，更加刺激了学生。揭开一看原来是学生最熟识、最喜爱的玩具威尼熊。这时候学生的眼球还会不盯着老师吗？ 不光是创设的情

13、境抓住了孩子们新奇、好强、爱动手等心理特点，而且张老师在语言上也很有符合低年级孩子的口味。例如：在揭示桌上是什么东西的时候，张老师是这样问的“猜猜我们桌上的小客人是谁呢？”再后来在你坐的位置上视察小熊，然后“静静地告知小熊你坐在小熊的哪个位置？”里面的“小客人、静静地”就象是讲故事、玩嬉戏一样。可以说张老师很擅长抓住低年级学生的心理，使学生在愉悦、主动的情景中驾驭了学问，建立了空间观念。更加留意了语言等方面一些微小的地方。而且这些情境也的确有效、可行的。 二、让每一孩子都得到了充分得活动。 对于二年级的学生来说建立抽象的方位学问、识图方法是特别困难的。假如光靠传授、讲解学生很难建立三维空间方位

14、的概念和学问。老师变更了传统教学单一传授的方法，而是舍得花时间、空间给学生去视察、去展示、去评析。这样做学生得到的学问才是真实的、完整的、生动的、坚固的。 张老师这节课最主要就是设计了学生宠爱的威尼小熊这个形象。一起先让孩子们充分地视察后，说一说你看到了什么？为了引导不同方向看到的也 不一样，老师进行了“换位置”嬉戏，再说说你看到了什么？甚至到最终，老师让学生动手用照相机拍摄他们所看到的威尼小熊。当展示到电脑上，孩子们不得不承认四个方向的小挚友看到的小熊的确是不一样。 通过展示、沟通、评析过程中，最终获得了关于“视察物体方法、方位学问、识图方法“等综合性、整体性的学问。 下面我再讲一些自己的看

15、法：这节课中张老师有一题是四个小挚友从四个方向视察一个水壶，然后把壶的照片和四个小挚友连一连。张老师让学生视察以后说一说就过去了。我觉得壶的前后面很简单，但要弄清壶的左右面却是比较难的。所以这里我觉得换一种形式更好。可以让孩子用肢体动作来演示给自己组的其他小挚友看，然后再用电脑显示旋转的茶壶，校对。这样更有利于学生的理解。 加入了嬉戏，还有孩子们的肢体语言，不仅可以激发学生学习的爱好，而且有助于学生更好地理解和运用学问。学生通过肢体的表现，在一种轻松、开心的氛围中解决了问题，不仅获得了学问，更重要是获得了学习的欢乐。 视察动物细胞评课稿 视察动物细胞评课稿范文 今日听了孙老师的视察动物细胞一课

16、，感觉孙老师教学步骤由浅入深，引导学生合作探究水到渠成，巩固复习设计适中。详细评析如下： 一、 导课设疑易激发学生的探究欲 本节课设计一个帮助公安破案的例子，激发了学生的探究，学生跃跃欲试。 二、 归纳概括精确到位 孙老师对试验步骤的比较归纳精准。用一个字归纳试验步骤：擦滴刮涂盖染。与做植物细胞的试验步骤相比较，使学生能更好地驾驭试验步骤。 三、 探究主动，归纳水道渠成 对动物细胞的结构的归纳水到渠成。由于合作探究过程细致，探讨主动，学生对动物细胞的结构归纳顺势而出。既让学生驾驭了基本学问，又让学生通过比较温习了植物细胞的结构。了解了两种细胞的结构特点。 四、 预设刚好，纠错确定 试验操作很简

17、单出错，且步骤困难，很简单忽视对学生的纠错。孙老师解决了这个问题。她在试验前就针对以往学生易出的过错细致讲解，示范操作，订正了学生的操作错误。并在试验过程中刚好纠错，利用小组纠错，歼灭了学生的操作不规范的毛病。 五、 提几点建议 1、 对整个小组试验效果不佳时，处理过于草率，只是让学生看一下别的小组的试验结果，应指导学生分析缘由，解决问题。 2、 试验过程时间太短 学生试验时间过短，速度慢一点的学生做不完，出错的学生没有时间纠错。 3、 动手操作易让学生产生误会 在归纳总结后，学生有一个动手操作小制作，利用果冻和巧克力豆制作动物细胞结构模型。由于果冻壳是硬的，简单使学生产生歧义，误会动物细胞的

18、结构特点。 总之，孙老师这堂课还是很好的！教学环节都处理到位！最终，我想说的是：个人见解有片面性，希望各位老师指责指正！ 小学数学二年级上册视察物体评课稿 人教版小学数学二年级上册视察物体评课稿 李芳老师上的视察物体是义务教化课程标准试验教材数学二年级上册的一个独立教学内容，它是在学生已驾驭了上下、前后、左右等位置关系的学问后来学习的，教学目标是让学生能推断出从不同的位置视察物体所得到的形态，初步培育学生的空间观念，假如就按目标设计教学，就会显得单调，学生也不会得到持续发展，也不符合“课标”精神。于是张老师细心、奇妙设计，创设好玩的教学情景，将课堂教学升华、拓展，推向高潮。 下面我就来讲几点我

19、的两点想法： 一、选择学生喜闻乐见的素材，创设情境，发展学生的空间视察。 学生对熟识的、感爱好的内容，就会全身心地投入，主动参加其中。尤其是在教学的一起先假如老师创设了一个好玩、生动的情境，紧紧地抓住了学生的留意力，那么这节课也就胜利了一大半。所以张老师选择了自己的一段录象让学生感到很新颖，把他们的眼球一下子吸引了过来。 紧接着，看看桌子上又有一个红布盖着的物体，更加刺激了学生。揭开一看原来是学生最熟识、最喜爱的玩具威尼熊。这时候学生的.眼球还会不盯着老师吗？ 不光是创设的情境抓住了孩子们新奇、好强、爱动手等心理特点 ，而且张老师在语言上也很有符合低年级孩子的口味。例如：在揭示桌上是什么东西的

20、时候，张老师是这样问的“猜猜我们桌上的小客人是谁呢？”再后来在你坐的位置上视察小熊，然后“静静地告知小熊你坐在小熊的哪个位置？” 里面的“小客人、静静地”就象是讲故事、玩嬉戏一样。可以说张老师很擅长抓住低年级学生的心理，使学生在愉悦、主动的情景中驾驭了学问，建立了空间观念。更加留意了语言等方面一些微小的地方。而且这些情境也的确有效、可行的。 二、让每一孩子都得到了充分得活动 。 对于二年级的学生来说建立抽象的方位学问、识图方法是特别困难的。假如光靠传授、讲解学生很难建立三维空间方位的概念和学问。老师变更了传统教学单一传授的方法，而是舍得花时间、空间给学生去视察、去展示、去评析。这样做学生得到的

21、学问才是真实的、完整的、生动的、坚固的。 张老师这节课最主要就是设计了学生宠爱的威尼小熊这个形象。一起先让孩子们充分地视察后，说一说你看到了什么？为了引导不同方向看到的也 不一样，老师进行了“换位置”嬉戏，再说说你看到了什么？甚至到最终，老师让学生动手用照相机拍摄他们所看到的威尼小熊。当展示到电脑上，孩子们不得不承认四个方向的小挚友看到的小熊的确是不一样。 通过展示、沟通、评析过程中，最终获得了关于“视察物体方法、方位学问、识图方法“等综合性、整体性的学问。 下面我再讲一些自己的看法：这节课中张老师有一题是四个小挚友从四个方向视察一个水壶，然后把壶的照片和四个小挚友连一连。张老师让学生视察以后

22、说一说就过去了。我觉得壶的前后面很简单，但要弄清壶的左右面却是比较难的。所以这里我觉得换一种形式更好。可以让孩子用肢体动作来演示给自己组的其他小挚友看，然后再用电脑显示旋转的茶壶，校对。这样更有利于学生的理解。 加入了嬉戏，还有孩子们的肢体语言，不仅可以激发学生学习的爱好，而且有助于学生更好地理解和运用学问。学生通过肢体的表现，在一种轻松、开心的氛围中解决了问题，不仅获得了学问，更重要是获得了学习的欢乐。 视察动物细胞评课稿 视察动物细胞评课稿 今日听了孙老师的视察动物细胞一课，感觉孙老师教学步骤由浅入深，引导学生合作探究水到渠成，巩固复习设计适中。详细评析如下： 一、导课设疑易激发学生的探究

23、欲 本节课设计一个帮助公安破案的例子，激发了学生的探究欲望，学生跃跃欲试。 二、归纳概括精确到位 孙老师对试验步骤的比较归纳精准。用一个字归纳试验步骤：擦滴刮涂盖染。与做植物细胞的试验步骤相比较，使学生能更好地驾驭试验步骤。 三、探究主动，归纳水道渠成 对动物细胞的结构的归纳水到渠成。由于合作探究过程细致，探讨主动，学生对动物细胞的结构归纳顺势而出。既让学生驾驭了基本学问，又让学生通过比较温习了植物细胞的结构。了解了两种细胞的结构特点。 四、预设刚好，纠错确定 试验操作很简单出错，且步骤困难，很简单忽视对学生的纠错。孙老师解决了这个问题。她在试验前就针对以往学生易出的过错细致讲解，示范操作，订

24、正了学生的操作错误。并在试验过程中刚好纠错，利用小组纠错，歼灭了学生的操作不规范的毛病。 五、提几点建议 1、对整个小组试验效果不佳时，处理过于草率，只是让学生看一下别的小组的试验结果，应指导学生分析缘由，解决问题。 2、试验过程时间太短 学生试验时间过短，速度慢一点的学生做不完，出错的学生没有时间纠错。 3、动手操作易让学生产生误会 在归纳总结后，学生有一个动手操作小制作，利用果冻和巧克力豆制作动物细胞结构模型。由于果冻壳是硬的，简单使学生产生歧义，误会动物细胞的结构特点。 总之，孙老师这堂课还是很好的！教学环节都处理到位！最终，我想说的是：个人见解有片面性，希望各位老师指责指正！ 小学数学

25、教材视察物体评课稿 小学数学教材视察物体评课稿 吴老师执教的视察物体是义务教化课程标准试验教材数学三年级上册的内容，它是在学生已经学会了从前、后、左、右等不同位置视察日常生活场景和一些简洁的物体后进行教学的。本课主要使学生通过实际操作、视察、比较，体会从不同位置视察物体，知道物体的正面、侧面和上面，知道从一个角度视察长方体形态的物体，最多只能看到三个面；会从正面、侧面、上面视察由同样大的正方体摆成的物体。 假如仅仅是根据目标教学，就会显得单调，学生也不会得到持续的发展，也不符合“课标”精神。于是吴老师奇妙的设计，细心创设好玩的教学情景，将课堂升华、拓展，推向高潮。 一、创“疑”境，激发学生的探

26、究欲望 陶行知先生说过：“学起于思，思源于疑”。把数学问题转化成潜在的问题情景，让学生在详细情景中感受数学的存在，发觉数学问题，激发学习爱好，体会数学就在身边。吴老师出示了包装盒的一个面，让孩子猜猜看到的是什么，接着又出示包装盒的两个面，有的学生还是没有猜出究竟是什么，在学生的爱好提得很高的时候，出示三个面（答案揭晓）。这样的设计不但激起了学生的学习热忱和探究的欲望，还符合学生的年龄特点和认知规律，将学生置于认知的最近发展区，充分调动了学生学习的主观能动性。 二、布“动”境，让学生在动中学，在合作沟通中学习，发挥主体作用 自学-沟通-应用这样的教学模式，在吴老师的课堂中体现的淋漓尽致。新授课伊

27、始吴老师明确的提出自学提纲，让学生带着指向性的自学，有效的提高了自学效果。叶圣陶先生提倡的“六大解放”，让学生在开放的课堂中学习新知，新课程也提出：有效的.数学学习活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。为了让学生动起来，在动的过程中学习数学，在动的过程中体验学问的形成过程，吴老师让学生从不同的角度视察课桌上的长方体，并通过动态方式呈现最多能看到长方体的几个面，从而跟学生一起总结出结论。新授课的第三个环节是让孩子拼正方体，视察发觉用几个正方体拼成的物体的三视图（正面、侧面、上面）之间的相互转换。并通过小组合作沟通的形式完成老师交给的任务。充分体现了学

28、生在学习过程中的主体地位，不但给学生供应了一个自主探究的空间，同时也培育了学生的合作意识和自主探究实力。此“动”让学生的空间想像实力和抽象思维实力得到了多层次的发展和提高。体现了学生的数学学习是一个生动活泼、主动的和富有特性的过程。 三、精设练习，精炼总结。 吴老师设计的练习既巩固了本节课的基础学问，又训练了学生的思维。总结部分，回顾整堂课的过程，最终以三幅画正、侧、上的雄伟三峡大观完备的为这堂课画上了句号。 当然，教学是一门缺憾的艺术，课堂教学是不行能做到完备的。虽然学生曾经学过从前、后、左、右等不同位置视察日常生活场景和一些简洁的物体，但仍有少部分学生在视察时存在困难，有好几个学生说能看到长方体的四个面，依据新课标提出的要求：要让每一个学生在不同程度上得到发展。老师应依据实际状况在新授部分适量加强视察方面的训练。