2023年走向教育实习心得体会(3篇).docx

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1、2023年走向教育实习心得体会(3篇) 书目 第1篇教化走向生本读书心得 第2篇教化走向生本读书心得 第3篇教化走向生本心得体会 教化走向生本读书心得 教化走向生本读书心得 在前段时间我借阅了教化走向生本一书。本书结合作者所开展的从加强学问发生过程直到生本教化的试验探讨。对生本教化的意义、概念、产生背景、哲学思索、主要观念和操作体系等进行了全面的阐述。作者郭思乐对生本教化体系与师本教化体系作了系统的比较探讨，深化阐述了生本教化体系的价值观、伦理观和行为观，探讨了生本教化体系的哲学基础，并对生本教化的课程论、方法论、评价与管理以及其他相关问题进行了思索，是一部哲理性强而又生动活泼的学术专著。 关

2、于生本教化体系 1、注意教学的交付。老师尽快地让学生自己活动起来，去获得学问，去解决问题，把可以托付的教学托付给学生。这好像是一种新的教化思路。此时，学生处在真正自主的状态中，他的潜能得到激发，他的天性得到张扬，他的获得像鲜花怒放。我们把这样的依靠学生、为学生设计的教化和教学，称为生本教化体系。犹如给脚供应合适的鞋，我们须要供应给儿童适合的教化，当教化适合儿童时，我们也就可以看到儿童遗忘了自己在学习，遗忘了自己是在课堂上，甚至遗忘了自己，这时人的内部自然规律起作用了，儿童的学习热忱和学习效率空前提高了。所谓适合儿童的教化，这就是生本教化。 2、生本教化的运行机制是像用开动汽车一样，老师给学生钥

3、匙，去开启自身的动力系统，我们把它叫做激发式，生本的.激发模式，正像我们是用钥匙去打开汽车的马达一样，我们从灌输者走向了引道者，从学问生产者的蓝领变成了学问生产过程的管理的白领，从参加化学反应的元素变成了催化剂。于是，学生的学习的巨大的能量被利用和发挥出来了。 3、我们所说的生本，除了反映学生的利益、学生的在学校社会中的独立的自主的存在之外，很重要的是依靠学生来进行教化，把教化的全部价值归结到学生身上，以学生发展为教化的本体。也就是说，我们的生本教化的重点，不仅仅在于学生的外部地位，更在于学生的内部自然天性和潜能的发挥。这也是教化对社会的根本贡献。 关于教化教学的相识 1、人的自我实现的本能，

4、不会因为学问的增加或年龄增长就消逝。关键是要发展他的相识实力，以及供应一种挑战自我的创建情景。我们的任务，是要保持儿童的这种追求的天性。 2、教化者的意志不等于被教化者的意志，教化设计不能仅仅依据教化者的意志，更重要的是应当探讨被教化者的意志。 3、要缩小规定性，扩大选择性。只有学生自己进行选择，自己进行体验，才能提高人格的道德的感悟，在德行方面得到真正的提高。多年的阅历表明，说教式的德育，很不受儿童的欢迎，而在健康美妙的活动中，儿童却得到了人际的、自我的各个方面的进步。在生本教化中，才智的生成和人格的建树，原理是一样的。 教化走向生本读书心得 教化走向生本读书心得范文 教化走向生本读书心得范

5、文1 假期里，再一次拜读了郭思乐教授的教化走向生本，使我在思想上又有了深一层的相识。生本教化体系的理念就是：“一切为了学生”、“高度敬重学生”、“全面依靠学生”。它是一种能让师生产生欢乐的“灵丹妙药”，从而让学生喜爱学习，老师喜爱教化教学工作。郭教授在教化走向生本中说：“欢乐的感受是人更好学习的情感基础。欢乐的日子使人聪慧，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”当一种教化为孩子、家庭、学校、社会带来了欢乐与华蜜的时候，我们还有什么理由来反对它呢？老师作为课堂的组织者、指导者和主持人的角色出现，使学生完全发挥自己的学习潜力。生本教化最主要是注意教学的

6、交付，老师尽快地让学生自己活动起来，去获得学问和解决问题，把可以托付的教学托付给学生，它是一种依靠学生、为学生设计的教化思路和教学方式，它要求老师在课堂中努力创设一个优良的课堂气氛，把学生的特性、想象、创建的潜能开发出来，给学生自主学习的权利，发挥学生的特性，允许学生依据学习须要，或独立学习，或小组合作。 我们肯定要转变教化观念，变“师本”为“生本”。学生是学习的主体，老师只是学生获得学问的一个引导者，而且要也始终在朝这个方向努力。努力引领学生去生产学问，在平常的教学中，老师应尽可能地引导孩子自己去发觉问题，自己去找寻解决问题的途径和方法，不给学生过多的干预，给他们学习尽可能多的自主，最终让他

7、们胜利地解决问题。这样，他们才能全身心地投入。而孩子一旦全情投入，那收获肯定是丰硕的。 生本教化，一种美妙而志向的境界。在日常教化教学工作中，我们肯定要重视这一理念，它也将成为我们今后不断追求与努力的目标。 教化走向生本读书心得范文2 生本教化体系的理念就是：“一切为了学生”、“高度敬重学生”、“全面依靠学生”。它是一种能让师生产生欢乐的“灵丹妙药”，从而让学生喜爱学习，老师喜爱教化教学工作。郭教授在教化走向生本中说：“欢乐的感受是人更好学习的情感基础。欢乐的日子使人聪慧，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”当一种教化为孩子、家庭、学校、社会带来

8、了欢乐与华蜜的时候，我们还有什么理由来反对它呢？ 奥修把这样一句话称为宏大的祷文：“当鞋子合脚时，脚就被遗忘了”。这段表述生本教化的话，赐予了我深深的启迪：脚被遗忘，也可以说是脚处于“忘我”状态，忘我地工作，工作得特别好。反之，假如鞋子不合脚，脚疼了，脚就被时时记起，就走得不好了。今日，犹如给脚供应合适的鞋，我们须要供应给儿童适合的教化，当教化适合儿童时，我们也就可以看到儿童遗忘了自己在学习，遗忘了自己是在课堂上，甚至遗忘了自己，这时人的内部自然起作用了，儿童的学习热忱和学习效率空前提高了。所谓适合儿童的教化，就是生本教化。我们只要给了儿童生本教化，他们就会忘我地活动和嬉戏，也就是进行忘我的学

9、习，这是一种忘我的境界。作为教化者，我们要创建适合儿童的教化，而不是选择适合教化的儿童。 这样的课堂不要怕走向杜威的“儿童中心论”，生本教化改革是在东方文化背景下进行的，“东方讲究系统的、秩序的儒家文化传统，这种作为背景的文化，是不行能也不必要抹去的，它会坚韧地表现出来，成为教化改革的潜在的稳定的甚至是制衡的力气。由此，我们朝着生本的方向进和体系性的较为彻底的改革，乱不到哪里去，反而会在独特的文化背景下结出丰花硕果。”新基础教化改革不是“哥白尼式的革命”中也强调了这样的观点，“基础教化改革不是一场哥白尼式的革命，它不是简洁的将传统教化与现代教化彻底分别，而是取长补短、相互融合和与时俱进的过程”

10、。美国素来就比较强调儿童特性，推动儿童中心教化当然也是必要的，但却可能产生较多的问题;然而，“在我们传统的文化氛围之中的生本教化改革，犹如晴空之见云霓，会产生优势互补的效应”。 韩愈也说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”在生本课堂的探讨中，老师会遇到学生提出的许很多多的问题，可能会常常面临难以回答的状况。这是非常正常的现象。学生能诘难老师，能提出别开生面的问题，乃是我们教学的胜利。 书中还谈到了生本教化的方法论，即“先做后学、先会后学，先学后教、以学定教、不教而教”。江苏洋思中学著名遐迩的“先学后教、当堂训练”的教学模式与生本教化的方法有异曲同工之妙，不知该校蔡林森校长是否读过这本书或倾听

11、过郭教授的报告？洋思中学取得了巨大胜利，生本教化也取得了重大成果，应当说，不同地域、不同背景的教化实践取得了同样令人瞩目的成果，充分体现了这种理念和教化体系的强大生命力。 反思我们的教化习惯，有太多的“以师为本、目中无生”，也有太多似是而非的“看似以生为本、实则以师为本”的例证。包括学校内部的某些汇报课，包括我自己的某些教研课，当然也包括某些带头人、特级上的示范公开课，或多或少过于强调老师对文本的解读。我不由得想起我们“课程资源开发”小组探讨的“核心课程资源教材的适应性应用策略的探讨”子课题，分明也是在适应老师适应学生等角度变更、替换、拓展、重构、自主开发教材，原来一切的适应就是为了学生更自主

12、高效欢乐地学习。但愿我们在实践“生本教化”的过程中少走弯路，在彷徨中探究，在摸索中奋进，也在反思中不断落实和提升我们的“生本”理念。 教化走向生本读书心得范文3 阅读了教化走向生本后，我受益非浅。结合自己的教学实践，谈谈自己的一些体会与感受。 生本教化的理念是由郭思乐教授首先提出并提倡实施的，是针对过去教化教学中便利老师的教学或者说满堂灌的教学方式而提出的一种新的教化教学理念。从教材到教学方式、从老师到学生一整个体系颠覆了以往依靠老师、以老师为中心的传统。提倡以学生为本，激扬生命的主旨。这一体系在全国范围已经实施了20年，而我校在2023年在学校领导的提倡下起先实施。一起先对生本的相识是特别模

13、糊的，在教学过程中根本无法放开手脚，怕学生这不懂那不懂，又怕学生不能接收，通过生本理论的一些培训和观摩胜利老师所获得的阅历，对生本教学的方式增加了信念，逐步的把生本教学的模式搬到自己的课堂中来。 收获之一：学生学习的爱好得到了增加 以往所任教的同等类型的.班级，如何提高学生学习的爱好始终是困扰自己的一大课题。在对这届学生的生本实践中，通过课堂上让学生多动手，主动发言，到有的时候放手让学生来讲题，学生的爱好得到了很大的发展和提高。以往所教的同等类型的班级，在一起先初一的时候，许多同学爱好还是比较高的，可是随着学习难度的逐步深化，由于长期的被动接受，很大一部分同学的学习热忱渐渐消逝，特殊是初二的分

14、化时期感到尤为头疼。而在本次生本实践的过程中，我欣喜的发觉，学生不但顺当的渡过了分化期，而且很大一部分同学学习的主动性还有提高的趋势。课堂上，结合详细的题目，通过一些同学讲解，另外的一些同学纠错，老师通过真诚的表扬结合小组与个人的计分的方式，让学生爱好得到了很好的发展，在找出他人错误的过程中，学生学习实力和爱好自然而然的得到了提高。一起先进校的时候，本班与同类班级相比，有着明显的差距，经过一年的实践，在及格人数上就基本持平，进入初二以来，在及格人数和平均分方面都胜利的超越了同类班级，不过在优生方面还是有肯定的差距的。我信任，坚持不懈的运用生本教化教学的理念与方法，经过老师和同学的努力，今后肯定

15、能够取得更大的进步。 收获之二：学生的信念得到了提高 我校的学生基本都来自于农村，淳朴是他们的优点，可是很大一部分同学在学习的过程中，不能充分的放开自己的思维与活力，以往的课堂上，更多的是看到他们的拘谨、束手束脚，在许多孩子的理念里，课堂上用心听老师的讲解的学生肯定是好学生。可以看出许多学生也是以此为标准来要求自己的。导致学生逐步养成被动接受的习惯，当被动接受已经成为习惯，课堂上要再想他们专注的接受40分钟或者是45分钟，与心理学上的认知规律是相悖的。这干脆导致学生成果的下降，伴随着的就是学习上越来越没有信念，进入恶性循环。通过生本教学模式的引入，小组之间、组员之间有了更多的沟通与沟通，学生获

16、得学问的方式与途径拓宽了，老师把更多的课堂时间交给了学生，学生在课堂上说得更多了，做得更多了，学生之间的竞争、小组之间的竞争使他们更加大胆的投入到课堂之中。经过一段时间的实践，我惊喜的发觉，一些平常不爱发言的同学，胆小的同学也能在课堂之中大胆的表达自己的想法与见解，特殊是这个时候往往能够得到其他同学自发的掌声，让我感到，学生的可塑性其实是出乎了我的意料。反思以往的教学，保守的的确是自己而不是学生。小组合作学习的模式下，学生之间产生了督促与帮助，事实证明，学生之间的督促有时比老师对学生的督促还要管用。课堂上，小组与小组的竞争、学生与学生的竞争，发展了学生的表达实力，表达实力的提高，使得学生的信念

17、也得到了提高。这与新课标中要发展学生终身学习的实力完全是契合的。 当然，参加生本教化教学实践这条路应当还是一个很漫长的过程，我应当加强理论学习与大胆实践，信任今后的教学过程中肯定能有更多更大的收获。 教化走向生本心得体会 教化走向生本心得体会 教化走向生本心得体会 教化走向生本学习心得 我对“生本教化”听来已久，但真正的体会和领悟“生本教化”的精华所在并得到受益的还是在近期悉心拜读了华南师范高校教授、博士生导师郭思乐教授的教化专著教化走向生本之后。郭教授及其课题组成员经过近十年的试验而总结出来的“一切为了儿童，高度重视儿童，全面依靠儿童”的教化理论，令我耳目一新，其观点新奇， 好用价值，是新课

18、改背景下全面实施素养教化的理论基础和思想源泉。 “生本教化”从根本上显明地解剖了当前我们所从事的教学模式 ，大胆提出了解放老师、解放学生、解放教化的思想，提倡旨在张扬学生天性，依靠学生内部自然发展学生的学习的新型的教化教学新模式，让学生寓学于乐，寓学于自然天性的释放，以实现“人的完满发展”。 生本教化的行为观是全面依靠学生。他首先把学生作为教化教学活动中最重要的资源来看待的。其次，他认为学生将在某种教化生态环境中蓬勃发展，这就是他的“生态论”。也就是说老师供应的教化适合了学生学习的须要时，学生会表现为忘我地学习，他的潜能就能够发挥出来。 师本教化是以老师为中心的教化，也就是有意识或无意识地为老

19、师好教而设计的教化。这种教化往往把人们引入一个误区，学生学得好就是老师教得好，学生学得差就是学生笨或是不仔细学。生本教化的相识却是学生学得好是学生找到了适合自己的学习方式，同时老师也供应了恰当的教化方式。这种适合表现为学生忘我的学习，全身心 地投入学习状态。反之，学生学得差，往往就是老师的责任了，这说明你供应的教化方式不适合学生的学习。学生的学习潜能的开发是一个无限广袤的空间，因为每个学生身上都有几万年人类进化历史的学习遗传基因。所谓的教得好与不好，是看你是否把学生的学习潜能开发利用起来。 生本教化的伦理观是高度敬重学生。对学生的敬重是生本教化的本质和基本原则。生本教化中老师的教不能定位在学问的传授上，而应当起着学习引路、学习帮助、学习的激励的作用。 师本教化的学生学习是靠老师的监督进行的，老师的监督对课内的学习是有作用的，但对课外的学习则收效甚微，根源是学生被动学习。生本教化的学生学习的动力靠的是学习爱好，靠的是学习热忱。课内课外的学习都是靠着这种内驱力驱动着，老师的作用是不断激发学生的学习热忱，培育学生的学习爱好。 美国闻名教化家斯宾塞说过：“在教化中应当尽量激励个人发展的过程。应当引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应当尽量少些，而引导他们去发觉的应当尽量多些。”