兰州市城关区课程改革实验调研报告.docx

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2、部批准的38个国家级基础教化课程改革试验区。该区自XX年9月起先整体进入试验，至今已有两个月的时间。为了了解试验工作的进行状况，同时能予试验工作以肯定的学术指导，我们在城关区开展了相关的调研工作。城关区是教化基础比较厚实的地区，各方面条件优越。经过上上下下多年来的不懈努力，该区的教化发展水平在兰州属于上乘。在这，不仅有一流的教学设施，一流的师资队伍，同时，教学质量也是一流的。在这里开展基础教化课程改革试验有良好的基础和条件。作为西北地区一个经济、文化、教化发展水平较高的中心城市的试验区，与其它地方的试验区一样，担负着验证新课程标准及教材的适应性，同时作为基地向其他地区推动新课程的双重任务。教化

3、部西北师范高校基础教化课程探讨中心是教化部在全国11所师范高校设立的中心之一，其基本职能是为贯彻新课程理念，推动当地基础教化改革的深化，提中学小学办学质量服务。我“中心”担当的国家基础教化课程改革项目“西北地区基础教化课程改革与试验探讨”的任务是在充分了解西北地区基础教化课程的实施现状的前提下，以项目的形式，有针对性地帮助各地解决其在试验中所遇到的困难和问题，为课程改革供应询问和学术支持。基于“中心”的职能和项目的要求，我们在西北地区分别选择了一些联系学校作为我们的试验基地和重点予以学术指导的点，以求以点代面，推动试验工作。城关区宁卧庄小学和兰州第43中学就是我们与城关教化局协商后共同在城关区

4、选定的试验基地。依据项目任务的要求，相关探讨工作已在这两所学校启动。本次调研所运用的方法是访谈、搜集有关材料，调查对象是城关区参与新课程试验的任课老师代表和各校校长。我们以座谈会的形式请老师代表和校长们畅谈新课程进学校后的感受，介绍自己的做法，诉说自己目前遇到的困难和苦恼。在座谈会上，我们也对有关问题做了解答。本次调研是在较短时间内进行的，其间得到了甘肃省教化厅基教处、甘肃省教化科学探讨所、兰州市城关区教化局、城关区教研室及耿家庄小学、宁卧庄小学的合作与支持。二、改变通过与近50位参与新课程试验的老师和20余位小学校长的座谈，我们深刻地感受到随着新课程进入学校，学校生活正在发生可喜的改变，它所

5、带来的冲击使人们感受到了希望。这些改变和冲击主要表现在以下几个方面。1老师的教学行为和学生的学习方式起先发生令人欣喜的改变。在传统的课堂教学中，由于教学观念、教学体制以及课程自身的缘由，老师往往把自己的活动范围圈定在讲台上，三尺讲台就是老师的活动空间。受制于此，老师自身也就不由自主地把自己置于“独尊”的位置上，老师在课堂中的主动性和主动性的发挥都是以此为基本准则绽开的。于是，老师在课堂中的教学行为被严峻地模式化，一切都变的“有板有眼”，课堂生活是千人一面。这样一来，老师无法把自己内心中的真情实感充分和自如地表现出来，教学中“表演”的色调很浓，老师也无法充分顾及到每一位学生，更无法与学生实现同等

6、的沟通。而就学生来说，老师行为的模式化也致使他们的学习行为模式化，一切听命于老师的设计和规范，充溢生气的教学活动被沦变为“套路化”般的机械性活动。多年来，为变更这种状况，我们做出过很多努力，但多是浅尝辄止，无法触及到问题的本质。新课程进学校后，新的迹象起先出现，老师的教学行为和学生的学习方式正逐步地起先发生改变。在座谈中，老师和校长普遍反映，在新课程试验起先后，老师和学生的关系不再是隔绝的，他们之间也不象以往那样是为“表演”而捏在一起的。相反，现在和谐、互动的师生关系是自发和自主的，是在真实的教化情景中建构的。有老师说，现在上课假如还象以前一样教的话，课就没法教。这种不一样的重要表现就是老师为

7、了能上好课而想了许多方法。中山路小学的一位数学老师为了能够活泼课堂气氛，创设探究式的学习氛围，想方设法设计出了一些师生互动的嬉戏活动，通过嬉戏来实现合作学习。红山根小学的一位老师，从变更学生的座位编排依次入手，将以往“按部就班”的座位编排方式改为马鞍型，使师生间、生生间能够实现参加和共享，她也能够切实走到每一位学生面前进行有价值的指导。她说，在刚起先这样做时，学生们还不太适应，相互间经常会出现一些纠纷，因此，他们往往会因为一些小事向老师告左右邻座同学的状。但一段时间后，学生们告状的内容不再是相互间的纠纷，而是“老师，他刚才没发言”、“老师，他说的不对”。在不知不觉中，学生的学习方式正在发生静静的、令人欣喜的改变。有一位老师说，由于班额大，无法把座位编排成马鞍型，她就因地制宜，把前后学生每四人分成一个小组进行参加式教学等等。通过这样一些努力，老师们普遍感到，现在的学生比以前学的活了，一个问题往往会涌出几种答案，学生的发展空间被大大拓展。兰州市城关区课程改革试验调研报告来源：网络整理免责声明：本文仅限学习共享，如产生版权问题，请联系我们刚好删除。第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页