2023年初中音乐新课标培训心得体会.docx

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1、 2023年初中音乐新课标培训心得体会10篇篇一：2023年初中音乐新课标培训心得体会22 年新课标心得体会 三篇 2023 年新课标心得体会一 开学后，学校组织对新课程标准进展又一次学习，感觉受益匪浅，现略谈几点体会： 一、新的课程教材不拘泥于一种教学方法，而是实行综合的教而是实行综合的教，帮手学生进展多元智能帮手学生进展多元智能 仅仅依据某一种教学方法编写的教材是不适合现阶段学生的学习的。现在几乎从每一套通过审查的教材中都可发觉视听法、交际法、认知法、全身反响法、提示法等提倡的方法的应用，可谓兼收并蓄，并集各家所长。例如，从课堂教学的技术层面来说，新的课程标准所建议的课堂活动类型有：调查和

2、采访活动，包罗专题采访，民意调查，做出打算或选择并解释缘由等;探究活动，即教师将学生分成小组，让学生用数字说明详细的事情，比方模拟购物、模拟储蓄等活动，以提高分析问题、解决实际问题的力量等等;合作学习活动，即学生为了到达一个共同的目标或完成一个共同的任务，在规定的时间内，开展小组活动。小组中每个学生都应担当详细的任务，并要对本身的任务负责，通过合作最终完成共同的目标。小组活动中，应，应根据每个学生的不同条件，有效发挥每个的学生的特长。 二、新课程强调学生学习的过程和学习的方式 新的教材将努力贯彻新课程的指导思想，在引导学生自主学习、探究式学习和合作学习方面会做出很多有益的探究，而不再像过去那

3、样把学生看作 空的容器 ，对学生灌输学问填塞容器，而是认可和和敬重学生已有的学问、阅历和见解，引导他们自主学习。指导他们逐步形成适合本身的学习特点的学习策略，并能根据本身的学习需要来不竭地调整学习策略。教师要引导学生主动学习，帮手他们形成以力量进展为目的的学习方式，鼓舞学生通过体验、实践、争论、合作 和探究等方式，进展思维力量和生活技能。要为学生留有空间和时间，使学生有时机通过联想、推理和归纳等思维活动，获得阅历，增加自信，提高力量。教学中我们还要积极引导和鼓舞学生利用其它学习资源来完成学习任务，解决学习中的困难，帮手学生独立指定具有共性的学习规划，并根据自我评价不竭修正和调整本身的学习规划，

4、逐步把学生塑造成为自主学习者。 三、系列配套增加了教材的选择性、拓展性、敏捷性和开放性 有学生用书、教师用书、练习册、配套读物、录像带、多媒体光盘等。这些材料加强了教材的弹性，为教师敏捷地使用教材供应了条件。此外，教师也要具备开发课程资源的力量，制造性地完成教学任务。比方，合理娴熟利用多媒体材料进展授课，提高教育效果，培育学习兴趣等等。但对于课外教学资源的开发利用应当是建立在仔细讨论课程要求，透彻分析教材，深入了解学生的需求和水平的根底上，使之与教材相辅相成，以更好地完成教学任务。 四、在教学中要建立多元化和多样性的评价体系和多样性的评价体系 在新课标中明确提出在教学中要建立多元化和多样性的评

5、价体 系，鼓舞学生、同伴、教师以及家长共同关注和参加评价实现评价主体的多元化。形成性评价是教学过程的重要组成局部。新课程标准提倡形成性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，以形成性评价为主;定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主;他评与自评相结合，以自评为主;综合性评价和单项评价相结合，以综合评价为主。 总之，新课程中有很多值得我们学习的地方，在新学期教学活动中，我们必定根据新课标要求，结合教学实践，运用新课标理念，使理论和实际严密结合，使我们的业务水平更上一层楼。 2023 年新课标心得体会二 学习新课标最切身的体会就是教师教育理念和师生角色的转化! 1、教育理念的转化 新课程要

6、求教师确立新的教学不雅观，克制教育生涯中的惯性，使教学方式显现多样化的格局。在许多教师的概念中，教学就是讲课，就是把书本学问传递给学生，把学生作为学问的 容器 进展灌输， 填鸭式 教学是某些教师惯用的教学方法。在新的课程与教学改革中，教师要充分信任学生的力量，把本身定位于学生学习的组织者、引导者，而不是学问的化身，以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮手、引导作用的人，而不是支配学生的掌握者，学生是学习的主体，学习的仆人。教学的目的是帮手每一个学生进展有效的学习，使每个学生都得到充分进展。教学过程是师生交往共同进展的互动的 过程，教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要通过争

7、论、试验、探究等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习。教师应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培 养学生把握和运用学问的态度和力量。 2、要正确熟悉新的学习方式新的学习方式 主要包罗：自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是本身作为学习的仆人，而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的彼此性学习。它强调学习的交往性、互动性、共享性，有助于培育学生的合作精神，团队意识和集体不雅观念。探究性学习是在教师的指导下，从自

8、身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发觉问题猎取学问，应用学问解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和思索问题的习惯。自主、合作、探究性等学习方式，能够更大限度地调动学生的主动性、积极性，更能激发学生的内在的学习动力，更能培育学生的制造精神和实践力量。大力提倡这样的新的学习方式，是 现实的要求和将来的需要。 总之无论我们多么习惯和喜爱从前的教学模式，无论有多大的困难险阻，新课标已经为我们指明白新的 标的目的，只有跟着新课标的标的目的，我们也才不会迷失本身的标的目的! 新课标学习心得体会 说真的，新课程实施已经多年，但我并没有

9、仔细地去研读过新初中思想品德课程标准，在教学上也是浑浑霍霍，靠着十几年的老阅历不知误了多少子弟。去年其次个学期以来，我摆正了心态，挥手告辞过去，认仔细真，真真正正地讨论教学，以求自我专业的进展。我开头学习其他教师的论文，学习过程中，我发觉了一个现象：这些教师的论文中都不约而同地谈到了新的初中思想品德课程标准。因此，带着疑问，我仔细地学习了这个新课标，再结合本身详细的教学实践，我有了以下几点心得体会： 一 、教师要成为终身学习者 教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必需有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把本身定位成一个 学习者 。 1、要学新的课程标准，理解新课程的

10、目标，精确把握课程功能、课程内容、课程构造、课程实施、课程评价，把握新课程的精华。例如：新的课程标准与以往使用的思想政治课课程标准比力，其编制、构造、表述与呈现方式等方面都有了很大的改良。新的思想品德课程设计以心理、道德、法律和国情教育等内容为横坐标，以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标，作为内容整合的规律。 2、教师要以最新的教育理念构建课程目标。在新课程目标下， 教师自身应具备宽厚的根底学问和现代信息本质，形成多层次、多元化的学问构造;有开阔的视野，擅长分析综合信息，有创新的教学模式，创新的教学方法和以创新思维培育为核心的评价标准等。因此，为了适应教学，教师应通过自学或培训等方式，

11、提高本身的专业理论水平。其次，通过报刊，杂志等收集有关的教育教学资料，充实学问。总而言之，教师必定要通过学习后以最新的教育理念构建课程目标。 3、教师要在把握扎实的专业学问上，学习自然科学、社会科学讨论前沿的最新成果最新学问，还要学习与提高对人的熟悉，现代教育技术手段的运用以及教育讨论等方面的学问，构建多元化的学问构造，使本身不仅会教，并且有本身的教育追求与风格。现代教师不再比方为 一桶水 ，而应当被比方为 一条不竭流淌的河流 ， 装满一桶水，享用一辈子 的思想已不适应现代社会的进展。 二、师生之间和教师之间要积极主动合作 教育家陶行知说过： 真教育是心心相印的活动 。 1、师生合作 在新课程

12、中，传统意义上被认为是学问传授者的教师的教与学生的学，将不竭让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的 学习共同体 ，建立起教师和学生之间的公平的伴侣式的关系，营造和谐的教与学的气氛，创设师生 对话 的情境，使学生体验公平、自由、民主、敬重、信任、怜悯、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探究求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成公平而又亲密合作的关系，以到达共同合 作完成学问建构的目的。 2、教师与教师之间的合作 例如，在新的课程中要开设思品综合实践活动课，由于综合实践活动课包罗的学问的内容很广，有信息技术、各种专业学问、科研方法等。因此，对绝大多数

13、教师而言，是不能包打天下的，几乎很难单独一人很好地完成该课程的教学指导工作。这就要求教师从个体走向合作，从仅仅关注本学科走向关注其它相关学科，从独立完成教学任务到和其他同志合作完成对学生的活动课指导。在教育学生学会合作的同时，教师首先学会合作。 三、教师要成为学生的促进者 教师作为学生学习的促进者有五大内涵：学问体系的构建者，学习活动的指导者，学习过程的鼓励者，学习力量的培育者和人生的引路人。新课程理念告知我们：教育的本质回归到 立人 上。教师的角色转变到 促进人的进展 上，一切为了每位学生的进展。所以教师成为学生学习的促进者是与新课程的理念相适应的。 1、在思想品德课堂上，当学生在不雅观看、

14、争论时，教师并不是安逸的，而是积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时把握课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导学生学习。同时教师还应给学生心理上的支持，制造良好的学习气氛，采纳各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活泼，热忱更加高涨。 2、在教学过程中，教师必需敬重每一位学生做人的尊严和价值， 尤其是智力发育低下的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严峻缺点和生理缺陷的学生，教师不仅要敬重每一位学生，还要学会鼓励每一位学生，面对学生的活动成果，教师应喜出望外、赞美不已： 科学的发觉总是属于孜孜不倦、坚韧探究的人 面对学

15、生的创新想法，教师应不耻下问： 这么别致的想法你是怎么想出来的? 面对学生的临时失败，教师应热忱引导： 换个角度想想，说不定会柳暗花明呢。 同时还特殊应处理好和本身意见不全都的学生，欣赏每一位学生对学习内容中的学问的质疑和对教师的超越。这样，学生始终处于被鼓励的气氛中，能够激发他们的求知欲，让学生焕发诞生命的活力。 3、新的课程标准完全转变了以往课标 学问 力量 情感 的梯级认知目标体系，而是以情感、态度、价值不雅观目标为首，兼顾力量目标、学问目标。更加关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值不雅观。因此，教师在使用新课程标准的过程中，主要也应关注，如何利用

16、各门学科所特有的优势促进每一个学生的安康进展，而不是仅仅关怀学生对某个结论是否记住，记得是否精确?不是仅仅关怀学生对某项技能是否形成，并且运用起来是否得心应手? 4、学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趋等都会受教师潜移默化的影响。作为思品教师的言传身教，打算了其人格对学生人格的形成有 润物细无声 的成效。这就要求思想品德课教师按公民的道德原则和标准去 塑造自我，实现 超我 。 四、 以学生为主体，注意力量提高 新的思想品德课标强调，教学 要面对丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活阅历，拔取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮手

17、学生理解和把握社会生活的要求和标准，提高社会适应力量。 我们知道内因是事物变化的根据，学生的内驱力特别重要，以学生为主体是获得好的教学效果的根本保证，任何脱离学生的实际认知特征的教学行为都是事与愿违的。本着 人的思想品德是通过对生活的熟悉和实践逐步形成的 这一理念，新的思想品德课程标准强化了过程性、体验性目标，以期引导学生主动参加、亲身实践、独立思索、合作探究，转变单一的记忆、承受、仿照的被动学习方式，从而实现学生学习方式的变化。 五、教师要有创新意识 创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴盛兴旺的不竭动力。新课程中，增设了培育学生的本质的内容。这些内容要求教师要用全新的教学模式来组织教学，因此，

18、要求教师具有创新精神，要能够推崇创新，追求创新，要擅长打破常规，突破传统不雅观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有前瞻性和独创性。总之，教师要有创新的教学模式，创新的教学方法，敏捷的教学内容的选择，以创新思维培育为核心的评价标准，擅长创设 创新的自由空间 ，为学生供应更宽阔的学习园地，指导学生改良学习方式。 总之，课程改革的核心环节是新课程实施，而教材和教师是新课 程实施中的重要角色，新教材仅供应一些简洁的素材，因此，还要我们教师细心揣摩发觉与思品教学背景相关的素材，挖掘思品课程资源，使教学内容不竭丰富，日渐完善，同时教师要不竭学习新学问，新方法充实本身，不竭总结本身的课堂教学，转变

19、教学方法，才能提高教育教学质量。新课程的实施中消失一些问题在所不免，只要我们勇于实践，不竭探究，我们就能克制前进道路上不竭发生的问题，真正做到 用科学深思的目光、追. 篇二：2023年初中音乐新课标培训心得体会2023 年全面学习新课程标准心得体会 随着新课标的实施，我们的教育马上步入一个新的时代。让我感受最深的有以下几点： 1.新课标的第一个突破：强调核心素养 任何国家的教育都离不开本国和本民族的文化传统。教育的本质就是传承文化、创新学问、促进人的进展。我们通过教育传承文化，要依据时代的进展和社会的要求选择适宜的资源，把优秀的、符合时代的、有生命力的文化传给下一代，同时还要在继承的根底上进展

20、制造，制造具有时代精神的新文化。注意培育学生终身进展和适应社会进展所需要的核心素养，特殊是真实情境中解决问题的力量。 2.新课标的其次个突破：学业质量 2023 年公布的国家课程标准只有内容标准，就是学问点标准，它超越了教学大纲的内容要求。现在新修订的课程标准特地有一个学业质量标准，就是内容标准加上学业要求，再加上学业质量。学业质量不只是基于学问点的考试成绩，学业成就综合表现是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度，结合课程内容，对学业成就表现的总体刻画。学业质量是全部过程评价、结果评价与考试命题的依据，也是作业、测验的依据。 基于新课标的实施，对我们的教学也提出了新的要求，比方我们的目标是关

21、注素养，不只是关注学问点。学问点目标是阶段性目标，是小步伐、小阶段，我们的目标要变大。素养目标不是 靠上一节课、也不是靠听就能听出来的，要强化学科实践，自己去尝试去感受的过程。还有要推动综合学习、跨学科学习。做“适合每个人的教育，即要落实因人导学等方面。 这就要求我们教师备课、实施教学的时候要提前预设，看看能提升学生哪方面素养，需要学生做什么，怎样的学习效果最好，转变学生的学习方式，让线上线下混合学习，到达提高学生力量，提升学生素养的效果。 2 2023 年全面学习新课程标准心得体会 通过美术组集体对马上实施的2023美术新课程标准的学习，和与现课程标准的比照，我做了以下总结。 1.新课程标准

22、具有导向性、选择性。抱负的美术课程应当尽量使每一个学生积极参加美术学习，并且促使每个学生在各自的根底上获得不同程度的进展，而不是制定一个全部学生必需到达的硬性进展标准。并用一种统一的尺度来衡量学生的进展水平。正是基于这一熟悉，课程标准特殊注意导向性和选择性。美术课程标准没有实行列出详细的学问点（大纲列出详细的学问点）的方式，而是提出具有肯定概括性和导向性的内容标准，并供应指向这些标准的教学活动方式建议。例如1-2年级的“观赏评述”学习领域的内容标准是：欣赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆表达自己的感受。教学建议是：教学活动走出教室，欣赏校园和所在地区的风光，观赏自己和同学创作的美

23、术作品，了解、观赏我国民间美术作品，感受造型和颜色的特点。 2.美术新课程标准与学科中心的转变。它要求在美术学科中， 选择对学生进展有用的、感兴趣的，学生能够学会的学问与技能，再和学生的生活阅历相联系，让他们开心地学习、合作地学习、探究性地学习、综合地学习。转变只注意学问传授和训练学生绘画力量的传统教学方式，重视学生的全面进展，形成积极主动的学习态度，使学生获得学问与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 通过本次解读和学习，也引发了我对今后教学的一些思索。首先教师对艺术的认知和理解力要加强，其次要加强自身对学问的融通与理解。教师要形成良好的课程观，而不仅仅是课堂观。应当更多的开展

24、一些大单元的主题教学，以增加学问的连接、整合和解决详细问题的力量，以点带面，点面结合。在教学中，依据艺术课程标准(2023)版的要求和指向，真正表达美术教育始终以学生进展为本的教育价值。 着眼于将来，美术团队釆取积极行动，提升教师学习力，塑造“成长型”教师。这次新美术课标学习沟通会是一次思想的碰撞，是才智的沟通，让我们带着新的理念，新的思索，迈出新的征程！ 学习 2 2023 版课程方案和课程标准心得体会 让核心素养落地为学问运用赋能 近日，教育部印发义务教育课程方案和课程标准（2023 年版）。4 月 21 日，教育部进行新闻公布会，介绍新修订的义务教育课程方案和语文等 16 门学科的课程标

25、准。现行义务教育课程方案和课程标准分别制订公布于 2023 年和 2023 年。此次修订 进展了系统性设计，在课程内容构造、学业质量标准等方面都有较大变化。 课程建立：以核心素养为导向 此次修订，全面落实培育担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，将党的教育方针详细细化为本课程应着力培育的学生核心素养，表达正确价值观、必备品行和关键力量的培育要求。 如何培育能够担当民族复兴大任的时代新人？从 2023 年我国实现了义务教育全面普及，教育需求从“有学上“转向“上好学”，这个问题就提上了日程。时下，人们生活、学习、工作方式不断转变，不同价值观念相互碰撞，儿童青少年成长环境深刻变

26、化，也对人才培育提出了新挑战。 义务教育深化教育教学改革和“双减”工作要求强化课堂及学校教育主阵地作用，落实这些要求必需修改完善义务教育课程方案和课程标准，对教与学的内容、方式进展改革。 现行义务教育课程方案和课程标准已分别实施了 20 年和 10年以上，依据课程改革自身规律性要求，也有必要进展进一步的修订完善。比方学段纵向有机连接不够，课程标准缺乏对“学到什么程度”的详细规定，教师把握教学的深度与广度缺少科学依据，课程实施要求不够明确等，都与新形势新要求不相适应。必需有针对性地解决这些问题。 让核心素养落地，是本次课程标准修订的工作重点。核心素养导向，既是课程标准研制工作的主线，也是课程标准

27、文本的主 旋律。课程目标的素养导向，有利于转变那种将学问、技能的获得等同于学生进展的目标取向，引领教学实践及教学评价从核心素养视角来促进和观看学生的全面进展。 素养与学问不同，是学问、技能、态度的超越和统整,是人在真实情景中做出某种行为的力量或素养。当前世界范围内的核心素养热潮实质上是教育质量的升级运动，国民的核心素养打算一个国家的核心竞争力与国际地位。课程建立以核心素养为导向，是推动我国社会现代化和人的现代化的需要，也是贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的详细表达。 课程内容：回到学问学习为人效劳的初心 那么，核心素养培育又如何落实在日常的课程教学中？ 课程内容是课程标准修订最为实质的问

28、题。课程内容不变，核心素养理念很难落地。此次修订，课程构造基于这一目标做了较大调整。比方：整合小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德为“道德与法治”，进展九年一体化设计；改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设;科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级；将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来。 除了课程构造外，更重要的是，课程内容被给予了新的内涵。 比方地理课程标准，修订前主要是以区域地理学的领域（地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理）平铺设计安排课程内容，学科规律很强，但学生学习立场考虑不够。修订后则表达

29、 学生学习立场，建构出学科活动与学科学问融为一体的地理学习内容体系：以熟悉宇宙环境、地球环境与人类社会关系这条核心线索为主干，将运用地理工具和参加地理实践这两条支撑线索贯穿其中，形成学科学问与学科活动融为一体的课程内容体系。 本次课程修订超越学科内容观和教学内容观，彰显课程内容观。在课程内容理解上，以学习为中心，不仅包括教什么、学什么的内容问题，还包括怎么教、怎么学的过程方式问题，以及为什么教、为什么学的目的价值问题，甚至还有教得怎么样、学得怎么样的结果水平问题。这种复合型的课程内容观，突出习得学问的学习方式和运用学问的力量和价值，打破死记硬背、题海战术等学问技能训练魔咒，克制高分低能、价值观

30、缺失等乱象。学生可以在主题活动中，通过完成学习任务获得学问和解决问题，亲历实践、探究、体验、反思、合作、沟通等深度学习过程，逐步进展核心素养。 课程内容构造化，有利于克制教学中学问点的逐点解析、技能的单项训练等弊端，引导教师主动变革教学实践，从关注学问技能的点状传输自觉变革为关注学生对学问技能的主动学习和思索，关注教学的关联性、整体性，关注学生在主动活动中所形成的学问、技能、过程、方法、态度、品行、境地的综合效应，关注学生核心素养的养成。 根底教育各学科各行其是，形不成育人合力的问题此前并没有被充分重视，这次修订增加了跨学科主题学习活动。 学校要特殊注意结合这次课程标准修订中增加的跨学科主 题

31、学习活动，突破学科边界，鼓舞教师开展跨学科教研，设计出主题鲜亮、问题真实的跨学科学习活动。 学业质量标准：从查验学问点到提升解决问题的力量 实施新课程方案和新课程标准，以后怎么考试，怎么评价？ 比方晚清政府签订的马关条约，以往历史考试通常考什么时间、什么事情、什么内容等。素养立意的考试命题会怎么考呢？比方马关条约签署以后，清政府被迫允许外国人在中国投资办厂。改革开放以后，中国也允许外国人来投资办厂，这两者有什么不同？这不仅仅考学生历史学问把握状况，更主要的是考察学生唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等方面素养的综合表现。 以素养为导向，考试和作业是课程改革中不行无视的关键领域。

32、长期以来，人们习惯将作业作为课堂教学学问与技能稳固的手段。作业过程，实际上是从有教师指导的课堂教学,过渡到没有教师指导的学生自主学习的过程，对学生的学习兴趣、自主学习力量、自我复原力、自控力、专注力、时间治理等素养提出了一系列要求。因此，作业是培育学生相关核心素养进展的重要手段，而不能仅仅窄化为学问技能的稳固。 作业具有培育学生核心素养、评价诊断学生核心素养进展水平的双重功能。因此，教师如何设计与实施表达核心素养导向的作业，不仅是义务教育课程标准公布后的难点所在,而且是落实“双减”政策的关键所在。 如何设计表达核心素养的作业？单元作业整体设计与实施，是目前可操作且有效的实施路径。以单元为单位整

33、体设计作业，有助于避开以课时为单位的零散、孤立、割裂等问题，更加有助于学问的构造化，问题解决的综合化。” 事实上，此次修订，各课程标准都强调以核心素养为主轴，构建大任务、大观念或大主题等以问题解决为目标的课程内容构造单位和教学单元组织形态，以此作为学习内容聚合机制和学习动机激发机制，有效归纳、整合学科学问点或主题活动内容，在学习内容安排层面落实减负、增效、提质。 篇三：2023年初中音乐新课标培训心得体会务教育艺术课程标准2023 版学习心得体会感想领悟 6 篇 （一） 2023 版义务教育艺术课程标准主要有以下几个地方的变化： 一、立德树人，凸显美育功能 比照 201 1 版课标，新课标在课

34、程方面完善了培育目标，从有抱负、有本事、有担当三个方面，明确了义务教育阶段时代新人培育的详细要求；新课标坚持德育为先，努力践行社会主义核心价值观，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，以弘扬中华美育精神，提高学生审美和人文素养为目标，围绕以美育人、以美化人、以美润心、以美培元的育人宗旨，表达国家意志，反映时代要求，凸显美育功能，培育德、智、体、美、劳全面进展的社会主义建立者和接班人。 二、凝练核心素养，遵循学科规律 艺术课标（2023 年版）将艺术课程要培育的核心素养聚焦于“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四个方面，这使得艺术课程的育人目标更加清楚，指明白教学

35、与评价的方向，在遵循艺术课程性质的根底上，进展了守正创新，构建核心素养和课程之间的联系，将核心素养的培育贯穿艺术课程教育教学全过程，开头实现从“三维目标”到“核心素养”的转化和进展。 三、突出课程综合，挖掘育人价值 新课标更加关注艺术各门类、艺术与其他学科、与日常生活、与科技创新等方面的关联性，加强跨学科教学，实行先综合后分项的课程设置，表达不同艺术学科之间的关联性，既可以实现幼小连接，又可以与高中多模块选择性教学相对接，转变了传统课程在学问、技能上的相互割裂状态以及碎片化学习的现象，促进课堂教学增效提质，也更加遵循了学生艺术学习和身心进展的特点，重视学生综合力量的培育，以适应将来社会的进展。

36、 四、研制各学段学业质量标准 新课标增加了学业要求和学业质量两个局部，整体规划不同学段学生学业成就的详细表现，明确到学到什么程度，帮忙教师更好的把握教学，将之前的重视结果转变为重视学习的过程，为不同年龄阶段的学生的艺术教育设置不同课程目标，引导教学更加关注育人目标的实现。 （ 二 ） 近期倾听了北京师范大学教育培训中心的专家教师们主讲的区域教育质量整体提升义务教育艺术课程标准解读工程相关课程，收获颇丰。十一个小时的学习，让我们感受到了美育迎来了百年未遇之大变革。最大的亮点是美术与音乐学科综合为艺术课程，重在培育学生的整合创新、开拓贯穿和跨域转换的多种力量，促进学生的全面进展。从美术学科看本次艺

37、术新课标改革，让我印象最深刻的是以下几点： 在新课标中，核心素养的培训贯穿了整个教学过程，更加突出了美育的功能性。通过对新课标的学习了解到整个小学各阶段的学习任务递进式的提到了“体验传统”、“学做传统”、“传承传统”，因此在美术教学中，我们除了让孩子们了解世界艺术文化的多样性，还应当渐渐增加我国优秀的民族文化的内容，让孩子们更加了解我们国家和民族的文化艺术内涵。 学科融合和跨学科教学是艺术新课标最大的亮点，是国际教育的大趋势。我们要和国际接轨，既有民族也放眼世界。学问的多样性和简单性，打算了不能一个学科单打独斗，需要综合和跨学科教学。这次改革强调音乐、美术仍旧是中国艺术教育的支柱，并且增加了戏

38、剧、舞蹈和影视学科，丰富了艺术修养，也让学生的人格更加完善。 本次学习让我们深刻体会到美育马上迎来一场新的挑战，我们挑战的不仅是艺术新课程的教学内容与模式，更要努力向着创 新型教师不断提升自己的力量和素养，才能适应教育的进展，满意学生多样性的艺术需求与修养。 （ 三 ） 2023 年 4 月 21 日教育部公布了义务教育课程方案和艺术课程标准，通过仔细研读了解到，文件的内容从指导思想和修订原则动身，以新的课程性质、课程理念、设计思路为前提根底，确定了课程目标、课程内容、学业质量、课程实施的详细内容。现将几点体会总结如下： 一、坚持立德树人，明确教育任务 艺术课程标准（2023 版）在前言的培育

39、目标中指出：义务教育要培育有抱负、有本事、有担当的，德智体美劳全面进展的社会主义建立者和接班人。五育并举，德育为先。党和国家历来重视思想政治教育和道德教育。党的十八大报告明确指出： “把立德树人作为教育的根本任务，培育德智体美全面进展的社会主义建立者和接班人。”国家中长期教育改革和进展规划纲要（2023-2023 年）明确提出：“坚持德育为先，立德树人，把社 会主义核心价值体系融入国民教育全过程。”2023年11月26日，习近平总书记在山东考察时指出：“国无德不兴，人无德不立。必需加强全社会的思想道德建立，激发人们形成和善的道德意愿、道德情感，培育正确的道德推断和道德责任，提高道德实践力量尤其

40、是自觉践行力量。” 二、坚持以美育人，明确设计理念 艺术课程标准指出：在艺术教育中，坚持以美育人、以美化人、以美润心、以美培元，引领学生在安康向上的审美实践中感知、体验与理解艺术，逐步提高感受美、观赏美、表现美、制造美的力量，抵抗低俗、庸俗、媚俗倾向；引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增加爱党、爱国、爱社会主义的情感，坚决文化自信，提升人文素养，树立人类命运共同体意识，为实现中华民族宏大复兴而不懈奋斗。 1.弘扬传统文化 学习领悟中华民族艺术精华，增加中华民族自信念、骄傲感。 任何国家的教育都离不开本国和本民族的文化传统。教育的本质就是传承文化、创新学问、促进人的进展。我们通过

41、教育传承文化，要依据时代的进展和社会的要求选择适宜的资源，把优秀的、符合时代的、有生命力的文化传给下一代，同时还要在继承的根底上进展制造，制造具有时代精神的新文化。强调坚持以中华民族传统文化为主体，讲好中国故事，汲取、借鉴人类文明 优秀文化成果。 2.注意艺术体验 教师要创设丰富的教学情境，让学生在体验中学习，在学习中成长。通过开展的博物馆课程、研学课程、学校美育文化工程等课程为切入口，引导学生关注社会、关注生活、关注应用。提倡学生积极参加探究、合作的学习方式，以问题为导向变被动学习为主动学习。 3.表达学科融合 新课程标准强调以各学科为主体，加强与其他艺术的融合，重视艺术与其他学科的联系，充

42、分发挥协同育人的功能。其中关于课程内容构造是这样描述的：以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，基于核心素养进展要求，遴选重要观念、主题内容和根底学问，设计课程内容，增加内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。将美术语言贯穿到每个学习任务中，既表达了不同课型的侧重，又有明确了不同课型之间梯度的关联。不再只是注意学问的把握，课程以大单元为构造，注意学科联系，提倡跨学科融合。可以看出，跨学科的学习、跨学科的融合，这美术学科将来进展的趋势。 三、坚持以生为本，明确设计思路 1.优化课程构造 本次艺术新课程标准最大的亮点

43、就是优化了课程设置，特殊注意把握在低年级学习段的兴趣的引导；中高年级学段的兴趣的深化、制造力的培育，美术生活化的关注与共性化的呈现；高年级学段艺术实践的加强、沟通合作的强化、文化自信的增加。一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设。艺术类课程始终坚持以美育人的教育理念，在授课的过程中重视艺术体验，培育学生的艺术素养和审美力量。 2.聚焦核心素养 艺术课程标准一个重要的理念就是聚焦核心素养。 在聚焦核心素养，组织课程内容中指出：我们通过教育传承文化，要依据时代的进展和社会的要求选择适宜的资源，把优秀的、符合时代的、有生命力的文化传给下一代，同时还要在继承的

44、根底上进展制造，制造具有时代精神的新文化。注意培育学生终身进展和适应社会进展所需要的核心素养，特殊是真实情境中解决问题的力量。注意培育学生终身进展和适应社会进展所需要的核心素养，特殊是真实情境中解决问题的力量。 其实，党的教育方针是建构学生进展核心素养体系的根本依据和最终落脚点。学生进展核心素养是对教育方针所确定的德智体美全面进展的详细化和细化，是将党的教育方针中的培育目标转化为对学生必备品行和关键力量的要求，进而贯穿到各学段，表达在各学科，最终落实到学生身上艺术学科提炼了审美感知、 艺术表现、创意实践和文化理解四个学科核心素养。这四个素养统摄了艺术课程标准中内容要求、学业要求、教学提示、学业

45、质量、教科书编写和教学资源开发等课程要素的关键内容。也就是说，艺术课程标准中内容要求、学业要求、教学提示、学业质量等描述都是依据学科核心素养，并能找出相应的对应关系。如课标中关于第一学段（1-2 年级）学业质量的描述：能从线条、外形、颜色、肌理等方面观赏、评述周边环境中各种自然物与人造物，学会发觉、感受、观赏其中的美。此条对应审美感知；能依据教师提出的主题或依据自己的所见所闻、所感所想，使用美术工具、材料和媒介创作 1-2 件富有创意的平面、立体或动态的美术作品（如绘画、泥塑、定格动画等）。 艺术学科核心素养在艺术课程标准中起到主导和统摄的作用，属于总揽性的表述。艺术课程围绕核心素养，表达课程

46、性质，反映课程理念，确立课程目标。固然，聚焦核心素养，并不是摒弃“三维目标”。相反，学生进展核心素养的内涵，不仅包括“三维目标”，更强调力量、情感态度与价值观，是对“三维目标”的总结与提升。 3.教学评价的改革 在表达学科特点，优化评价机制中指出：围绕学生学习的实践性、体验性、制造性等特点，将学生的课程学习与实践活动状况纳入学业评价。艺术课程标准中关于教学评价建议，提出了四个原则：坚持素养导向，坚持以评促学，重视表现性评价， 坚持多主体评价。很明显，无论评价的方式、方法和主体都有了很大的变化，使课堂评价更加全面、科学和合理。因材施教，注意学生学习过程进展评价。敬重学生选择，为学生的学习方式精确

47、制定评价量化等级，表达教、学、评的全都性。 四、坚持创新导向，深化课程改革 1.关注学科也许念 艺术课程标准 （2023 版）中虽然没有明确提出“也许念”这样的词汇，但在美术学科学习内容中已经采纳也许念式的描述。如第一学段关于观赏评述类课程学习任务是：观赏身边的美。“观赏身边的美”就是学科也许念了，它就是要求学生在欣赏周边自然环境中的山水、树木、花草、动物、识别学校或社区公共场所中常见的标识、欣赏中外表现儿童生活的美术作品时能感知其外形美、颜色美和肌理美，体会美存在于我们四周的环境之中，理解标识的用途和所传递的信息，能运用线条、外形、颜色、肌理等造型元素，以及对称、重复等形式原理，观赏、评述中外儿童美术