八年级语文下册第六单元23马说学案设计新人教版.docx

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1、八年级语文下册第六单元23马说学案设计新人教版八年级语文下册第六单元23马说学案设计新人教版 本文关键词：下册，八年级，单元，语文，新人八年级语文下册第六单元23马说学案设计新人教版 本文简介：23马说学习目标1.能正确流畅地朗读课文,积累常见的文言词语,提高阅读文言文的实力。2.通过多种形式的诵读,训练自己的文言语感,明确文章托物寓意的写作手法。3.相识到只要人才保持良好的心态,坚信“天生我材必有用”,持之以恒就能实现自己的宏图大志。学习过程【自主预习】1.初读课文,给下列加点字注音。祇八年级语文下册第六单元23马说学案设计新人教版 本文内容：23马说学习目标1.能正确流畅地朗读课文,积累常

2、见的文言词语,提高阅读文言文的实力。2.通过多种形式的诵读,训练自己的文言语感,明确文章托物寓意的写作手法。3.相识到只要人才保持良好的心态,坚信“天生我材必有用”,持之以恒就能实现自己的宏图大志。学习过程【自主预习】1.初读课文,给下列加点字注音。祇()骈()槽枥()食()马粟()邪()奴隶()执策()2.结合课下注释,说明下列句中加点的词语。(1)骈死于槽枥之间(2)且欲与常马等不行得(3)执策而临之(4)食之不能尽其材(5)策之不以其道3.指出下面句中的通假字并说明。(1)食马者通,(2)才美不外见通,(3)不能尽其材通,(4)其真无马邪通,4.说明下列一词多义词。(1)食:一食或尽粟一

3、石不知其能千里而食也(2)策:执策而临之策之不以其道(3)其:其真无马邪其真不知马也5.指出下列句子中的词类活用现象。(1)一食或尽粟一石(2)策之不以其道(3)食之不能尽其材6.“说”,古代一种,用以陈述作者对社会上某些问题的,写法敏捷,讲究文采。既可以发表争论,也可以记事,都是为了说明一个道理。与现代相像。7.朗读课文,思索并填空。文章借有关伯乐和千里马的传闻,将比作“食马者”,将比作“千里马”,集中阐述了封建社会中人才被的缘由,对统治者的现象进行猛烈地抨击。作者所要表达的见解是:。【课内探究】一、整体感知初读课文,整体感知。结合以下内容检查预习。1.给下列加点字注音。祇()骈()槽枥()

4、食()马粟()邪()奴隶()执策()2.结合课下注释,说明下列句中加点的词语。(1)骈死于槽枥之间(2)且欲与常马等不行得(3)执策而临之(4)食之不能尽其材(5)策之不以其道3.指出下面句中的通假字并说明。(1)食马者通,(2)才美不外见通,(3)不能尽其材通,(4)其真无马邪通,4.说明下列一词多义词。(1)食:一食或尽粟一石不知其能千里而食也(2)策:执策而临之策之不以其道(3)其:其真无马邪其真不知马也5.指出下列句子中的词类活用现象。(1)一食或尽粟一石(2)策之不以其道(3)食之不能尽其材6.“说”,古代一种,用以陈述作者对社会上某些问题的,写法敏捷,讲究文采。既可以发表争论,也可

5、以记事,都是为了说明一个道理。与现代相像。二、问题探究7.第一自然段交代了伯乐与千里马的关系是怎样的?哪一句是集中体现?8.文中通过哪些语句体现千里马被埋没的缘由?9.本文中“千里马”“伯乐”“食马者”各比方了哪几类人?10.通过千里马的遭受,示意了封建社会统治者是怎样对待人才的?抒发了作者怎样的思想感情?11.本文用了什么写作手法?12.文中“呜呼”蕴含着作者怎样的情感?三、迁移创新13.假如你是伯乐,你将会如何对待你的千里马?14.假如想成为“千里马”,你认为最须要的主观和客观条件各是什么?请结合文本与现实生活谈谈看法。四、课外语段阅读蝜蝂者,善负小虫也。行遇物,辄持取,卬其首负之。背愈重

6、,虽困剧不止也。其背甚涩,物积因不散,卒踬仆不能起。人或怜之,为去其负。苟能行,又持取如故。又好上高,极其力不已,至坠地死。今世之嗜取者,遇货不避,以厚其室,不知为己所累,生怕其不积。及其怠而踬也,黜弃之,迁徙之,亦以病矣。苟能起,又不艾。日思高其位,大其禄,而贪取滋甚,以近于危坠,观前之死亡不知戒。虽其形魁然大者也,其名人也,而智则小虫也,亦足哀夫!注:卬n:高举着头。踬zh仆:跌倒。病:乏累。艾y:停止,悔改。15.说明加点字的意思。辄持取()人或怜之()苟能行()又持取如故()又不艾()亦以病矣()16.选出加点词用法不同的一项()A.以厚其室B.为去其负C.日思高其位D.大其禄17.这

7、则寓言写法上有什么特点?主要寓意是什么?参考答案【自主预习】1.zhpinlssylc2.(1)两马并驾。(2)且:犹,尚且。等:等同,一样。(3)面对。(4)竭尽。(5)正确的方法。3.(1)“食”通“饲”,喂。(2)“见”通“现”,显现,表现。(3)“材”通“才”,才能。(4)“邪”通“耶”,表示疑问,相当于“吗”。4.(1)sh动词,“吃”。s动词,通“饲”,喂。(2)名词,马鞭。动词,用鞭子打。(3)岂,莫非(表示反问语气)。唯恐、也许(表示推想语气)。5.(1)尽:形容词用作动词,吃尽。(2)策:名词用作动词,用鞭子打。(3)尽:形容词的使动用法,使尽,竭尽。6.文体观点杂文7.愚妄

8、浅薄的统治者人才埋没有眼不识英雄和摧残人才封建统治者应当善识人才,对有才能的人尊之以高爵,养之以厚禄,任之以重权,使他们能充分施展自己的才能【课内探究】一、整体感知1.zhpinlssylc2.(1)两马并驾。(2)且:犹,尚且。等:等同,一样。(3)面对。(4)竭尽。(5)正确的方法。3.(1)“食”通“饲”,喂。(2)“见”通“现”,显现,表现。(3)“材”通“才”,才能。(4)“邪”通“耶”,表示疑问,相当于“吗”。4.(1)sh动词,“吃”。s动词,通“饲”,喂。(2)名词,马鞭。动词,用鞭子打。(3)岂,莫非(表示反问语气)。唯恐、也许(表示推想语气)。5.(1)尽:形容词用作动词,

9、吃尽。(2)策:名词用作动词,用鞭子打。(3)尽:形容词的使动用法,使尽,竭尽。6.文体观点杂文二、问题探究7.伯乐对千里马的命运起确定作用。最集中体现的一句是“世有伯乐,然后有千里马”。8.“食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不行得。”“故虽出名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。”9.“千里马”人才;“伯乐”擅长发觉人才的人;“食马者”愚妄浅薄的统治者。10.通过千里马的遭受,示意了封建时代统治者既不识别人才又不重视人才,致使大批人才被埋没。抒发了作者明珠暗投、有志难酬的心情。11.托物寓意。12.蕴含着作者明珠暗投的愤懑;对统治者埋没、摧残人才的痛恨。三、迁移创新1

10、3.对待人才:识别人才,重用人才,尊之以高位,养之以厚禄,任之以重权。14.主观条件:把握机遇,自强不息;客观条件:适合成长的环境,识才爱才用才的伯乐。四、课外语段阅读15.就,总是有的人假如从前,从前停止,悔改乏累16.B17.特点:用了对比写法,用蝜蝂的生活习性同“嗜取者”的思想行为作对比。寓意:深刻地讽刺了那些贪得无厌的贪官污吏,指出他们事实上跟小虫一样愚蠢,结果必定自取灭亡。第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页