初二生物教案 (二).pdf

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1、第一节植物的生殖教学目标1.知识目标：通过复习被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通过观察、思考和讨论，能够列举植2.教学重点和难点重点：描述被子植物的有性生殖；列举了植物常见的无性繁殖。难点：通过探究，理解影响嫁接和杆插成活率的关键。3.过程与方法：“三环五步”。教学过程：教学内容学生活动教师活动1、有 性 生 殖(sexualreproduction)例如桃树是由果实中的种子来繁殖后代，种子中的胚是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育的。这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。2、无 性 生 殖(asexualreproduction)椒草用叶繁殖、马铃薯用块茎繁殖，像这种不经过

2、两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式为无性生殖。3、无性生殖的应用在生产实践中，人们经常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。常见的方式有：杆插和嫁接等。嫁接：苹果、黎、桃等果树是利用嫁接的方法来繁育优良品种的。如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用杆插的方法；4、植物无性生殖的条件环境条件：光照、水分、温度、湿度等。激情、质疑激发兴趣看书、填表温故知新表述交流得出结论看书、讨论归纳总结得出结论思考、讨论和分析植物无性生殖和有性生殖的不同，探讨植物生殖多样性的意义。表述交流补充完善描述嫁接的一般过程和技术要点，能够运用模型或实物演示嫁接的过程。嫁接时应当使接穗和砧木的形成层紧密结合

3、，以确保接穗成活。学生分组讨论和设计探究影响托插成活率的关键因素？包括实验材料的选择，对材料的处理，做出假设，试验设计以及实施过程中的注意事项组织学生对探究结果进行汇报交流，同时总结影响托插成活率的关键因素有哪些。讨论影响植物无性繁殖的环境因素有哪些。创设情景：在生活中你见到过植物通过哪些方式产生新个体？引导学生根据生活经验说出：大蒜发芽，土豆长芽，托插富贵竹的茎段，嫁接蟹爪莲，绿豆发芽等。分析以上不同的例子中产生新个体的过程发生在植物的那个部位，它们有无本质区别？针对桃树等通过种子产生新一代的方式，结合种子结构的基本知识，知道种子中的胚是由受精卵发育而来，而受精卵则是两性生殖细胞结合的结果。

4、组织学生观察植物无性生殖的图片，鼓励学生归纳出无性生殖的概念。组织学生看书-观察思考帮助指导展示植物嫁接的录像或图片，让学生认真观察，描述嫁接的一般方法和注意事项，体会影响嫁接成活率的关键因素是什么？组织学生如何开展植物的杆插繁殖，选择什么样的托插材料能够提高托插的成活率，托插材料提前应做哪些处理？质疑：植物的无性繁殖在生产实践中有什么作用？第二节昆虫的生殖和发育教学目标1.知识目标：举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点；通过观察和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程；培养学生观察思考的能力，知识归纳、概括的能力；训练学生对提出的问题进行评价的能力。2.过程与方法：“三环五步”。3.教学

5、重点和难点重点：昆虫生殖发育的过程和特点难点：理解完全变态发育和不完全变态发育。教学设计：教学内容学生活动教师活动1、家蚕的生殖和发育家蚕的生殖发育过程：卵、幼虫、蛹、成虫。家蚕通过有性生殖方式产生后代。在由受精卵发育成新个体的过程中，家蚕的幼虫与成体的形态结构和生活习性差异很大，这种发育过程称为变态发育。2、其他昆虫的发育像家蚕、蜜蜂、蝇、蚊等昆虫的发育要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个时期,这样的发育过程称为完全变态。像蝗虫、蟋蟀、螳螂等昆虫的发育要经过卵、若虫、成虫三个时期，这样的发育过程称为不完全变态。对昆虫对自然界和人类的意义形成全面的观点。激情、质疑激发兴趣表述交流补充说明观察、思考表述

6、交流得出结论部分学生表述交流看书讨论得出结论课后实验进一步明确巩固新知热身：昆虫知识竞赛，蜻蜓点水与生物的哪种行为有关？毛毛虫与蝴蝶有关吗？知了为什么要蜕皮？等引出课题。以蚕为例了解昆虫的生殖发育过程。质疑：你们听说过丝绸之路的故事吗？悠悠文明史，慢慢丝绸路。小小的家蚕不仅同中华文明紧密相连，也促进了中外文化的交流。你养过家蚕吗？你知道家蚕的生殖发育过程吗？请养过蚕的同学介绍蚕的发育过程，学生之间进行补充和完善，教师对其中的错误不做纠正，通过组织学生观看蚕发育过程的录像或幻灯片，看后修正和完整描述蚕发育的一般过程，或者将书上的图片按照正确的顺序进行排列。点拨指导质疑：蜜蜂、蝗虫的生殖发育过程与

7、家蚕和蝴蝶一样吗？组织学生观察蝗虫等发育过程的图片资料从不同昆虫的发育过程，你得到了哪些启发？如蝉的一生，黑暗和光亮处的对比；毛毛虫与美丽的蝴蝶灯，引导学生思考蕴含其中的人生哲理。从昆虫生殖发育过程，还要引导学生认识到昆虫的多样性，是生物多样性的重要侧面，应该关注和自觉保护昆虫的多样性，保护昆虫赖以生存和繁衍的生活环境。第三节两栖动物的生殖和发育教学目标：1.知识目标描述两栖动物的生殖和发育过程及特点；通过调查和查阅资料，培养学生收集、整理和分析资料的能力；2.过程与方法“三环五步”。教学重点和难点：1、重点：青蛙的生殖过程和发育特点2、难点：早期蝌蚪与成蛙在外部形态上的不同点。课前准备：教学

8、过程：教学内容学生活动教师活动1、青蛙的生殖和发育激情、质疑创设情景：“黄梅时节家家雨，青水中受精，水中发育：幼激发兴趣草池塘处处蛙”。让学生结合生活体和成体在形态结构和生 表述交流经验，分析在什么环境条件下能听活习性上有很大的差异，补充说明到蛙的鸣叫？蛙的鸣叫意味着什为变态发育。认真观察么？导入新课。卵-蝌蚪 青蛙表述交流提出问题：青蛙生殖发育的过程。蝌蚪：像一条小鱼，用鲤 补充说明引导学生认真观察青蛙生殖发育呼吸。得出结论过程的特点。青蛙：成体既能生活在陆 阐述观点问题：地上，又能生活在水中，说明道理1、青蛙都能鸣叫吗？用肺呼吸，兼用皮肤辅助 表述交流2、雌雄蛙的抱对对生殖有什么意呼吸。补

9、充说明义？两栖动物得出结论3、青蛙的受精发育过程在什么环幼体生活在水中，用鲸呼 进一步明确境中进行？吸；成体既能生活在陆地上，又能生活在水中，用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸。2、两栖动物的生殖发育与环境环境影响两栖动物的生殖和发育。青 蛙 的 生 殖 发 育 离 不 开水；可都必须生活在水中。两栖动物可能是由鱼类进化来的。巩固新知4、青蛙的幼体和成体在形态结构和生活习性上有没有差异？质疑：青蛙、扬子鳄、龟都是两栖动物吗？点拨指导得出结论质疑：青蛙的生殖和发育与环境有关吗？指导学生进行资料分析解释说明知识回顾感悟与收获第四节基因控制生物的性状1、教学目标：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延

10、续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。2、过程与方法：“三环五步”教学重点和难点：性状、相对性状的概念。基因控制性状。教学设计图示：学习内容学生活动教师活动与意图第 二 章 生物的遗传和变异第 一 节 生物 的 性 状（前 面 的“基 因 控制”先不写）一、生物的性状生物的形态特征、生理特性或行为方式等。相对性状。二、基因控制性状观察一张母子合影的照片学生观察，并作出回答。观察调查表并回答学生举手学生举例，如动物的、植物的遗传现象。然 后 再 认 真 观 察 书2 5页上的图片。学生根据以上的资料分析归纳出来。观察姚明和他的教练的合影，寻找他们之间的

11、不同。学生做练习学生思考问题并作出猜测。学生带着疑问观看，并对实验现象和结果进行分析、质疑、提出问题。通过讨论得出结论。请学生分别找出他们相像和不相像之处。刚才同学们提到的亲子间的相似性就叫遗传，他们之间的差异属于变异。引出课题象刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等,在生物学上被称为性状。引出子课题。除了刚才说到的，还有哪些属于性状？你在哪些性状上像父母？统计性状像父母的人次从刚才的统计可以看出孩子像父母即遗传是一种普遍现象。那其他生物有没有遗传的现象呢？这些都是生物的性状。那到底什么是生物的性状呢？启发学生观察同一性状在不同的个体身上的差异。这种同一性状的不同表现类型叫相对性状。出示几组相对

12、性状的练习题，以检查学生对概念的理解。父母的性状为什么会在孩子身上出现呢？是父母把眼睛鼻子这样具体的性状传给孩子了吗？时学生的各种猜测不作对错的评价。出示转基因鼠实验过程的投影片，逐一讲清楚实验的过程及出现的结果，让学生分析。引导学生认识到超级鼠个体大这种性状，是由大鼠生长激素基因作用的结果。学生得出结论后，教师板书第二个问题，并把第一节的题目补充完整。让学生分析父母传给孩子的是什么。出示转基因的图片、引导学生分析转基因对人类的生活产生的影响。第五节基因在亲子代间的传递教学目标1、知识与技能：描述染色体、DNA和基因之间的关系；描述生殖过程中染色体的变化；说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。2

13、、情感态度与价值观：通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。教学重点和难点：1、基因、DNA和染色体的关系。2、基因在亲子代间的传递。教学方法：“三环五步”教学设计：教学过程学生活动教师活动与意图第一下基因在亲子代间的传递染 色 体、D N A 和基因染色体经生殖细胞的传递基因经生殖细胞的传递看着像男孩的眼睛、脸型都像妈妈不是是决定性状的基因学生提出相关问题如基因是怎样传的？基因通过什么传递？基因在传递过程中有没有变异？父母传给孩子的是一样多吗？学生带着问题看录像生殖细胞蛋白质和DNA没有观看录像，讨论、分析、推理三者的关系动手画出来认真观察、思考染色体都是偶数，

14、都成对存在成对的染色体大小、形态差不多也应该成对学生思考，回答问题，不足之处互相补充做画图练习，即在果蝇的生殖细胞、受精卵中分别画出相应的染色体。学生回报学生讨论交流，最终表述出来。学生自己得出结论既像父亲又像母亲。看一副照片（一个三口之家的照片），这个小男孩是这对夫妇所生的吗？那你是通过什么来判断的？我们知道，亲子代之间的相似性叫做遗传。那这位妈妈是把她自己的眼睛、脸型这样的具体性状传给孩子了吗？传下去的是什么？今天我们就来研究基因在亲子代间的传递（板书）围绕这样一个课题你想知道什么问题？解决学生关心的问题提出探究的问题：时间所限，这节课我们就来解决以下三个问题：1、基因在哪里？2、基因通过

15、什么传递？3、基因是怎样传的？4、父母传给孩子的是一样多吗？亲子代之间的桥梁是什么？以人为例，我们先找一下父母与孩子联系的桥梁。放受精过程的录像亲子代间的桥梁是什么？基因和染色体都在细胞核里，那基因和染色体什么关系？看书第29页，染色体是由什么构成的？你在这张图上找到基因了吗？我们再来看一段材料，看谁能从中找出染色体、DNA和基因的关系？（板书）请你用图解、表解或漫画的形式表示出来。哦，原来基因在染色体上，基因太小了，在光学显微镜下根本看不到，研究起来不方便，而染色体是可以看到的，这样的话，我们研究的“基因在亲子代之间的传递”问题是不是可以转化为研究“染色体在亲子代之间的传递”的问题啊？把抽象

16、的微观的问题具体化观看多种生物的染色体数的表格，找出特点。什么样的染色体称为一对？出示人的染色体图片，让学生了解人的染色体数既然生物体细胞中染色体是成对的，那么基因是怎样的？同种生物的染色体数一定一样，不一样就会出现性状差异。出示正常人的和多或少一条染色体的患者的染色体图片，让学生明白染色体在生殖过程中必须保持稳定。那它是怎样保持染色体稳定的呢？给学生介绍科学史（出示果蝇）果蝇的体细胞中染色体少，且生活周期短，所以是做遗传实验的好材料。今天我们研究一下果蝇的染色体传递的问题。出示果蝇体细胞染色体图，找学生数一数染色体有多少个多少对，谁跟谁一对？成对的两个染色体有什么特点？果蝇在有性生殖过程中是

17、怎样保证染色体稳定的呢？开动脑筋，自己设计，看谁做得又快又好。给予评价，有错的纠正。我们搞清楚了染色体在亲子代之间的传递，谁能说说基因是怎样传递的？子代拥有了父母传下来的基因，是不是就长出了和父母相似的性状了？（出示基因传递的课件），加以总结巩固。这节课的问题是不是都解决了？你又有哪些新问题了吗？包括刚上课时同学们提的那几个问题带到课下去思考。让学生懂得学习是一个延伸的过程，它并不随着下课而结束。第六节基因的显性和隐性教学目标：1、知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说近亲结婚的危害。2、情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命

18、科学的有关问题。教学重点和难点：1、控制相对性状的一对基因的传递特点。2、禁止近亲结婚的道理。教学方法：“三环五步”教学设计：学习内容学生活动教师活动与意图第 三 节 基 画遗传图解根据上节课所学的内容，简单地画出一对基因的显性和隐 性（后出此 板 书）一、孟德尔的豌豆杂交实验显性性状和显性基因隐性性状和隐性基因二、禁止近亲结婚学生思考、交流,并作出各种猜测。认真地听孟德尔的故事思考问题,找出豌豆闭花授粉的特点 和 这7种相对性状区别大的特点。通过阅读，让学生试着描述子一代中矮的基因并没有消失，而是矮基因控制的性状 被 高 的 基因控制的性状给掩盖了。学生练习画遗传图解。并试着统计后代中显隐性

19、的比例o学生能很容易地进行解释原因，并能画出遗传图解。学生思考回答，有可能对资料进行分析,得出人类的某些遗 传 病 是 由 隐 性 基 因 控制的而同家 族 中 携 带 同 样 的 隐 性 致病基因的 可 能 性 很 大，所以近亲不能结婚。让 学 生 明 白 婚 姻 法 的 规 定 是 有 科学依据的，学生自身应以身作则，并做好宣传工作。因在亲子代间传递的遗传图解。出示日常生活中常见的实例，如双眼皮的夫妇生了个单眼皮的孩子，为什么？孩子跟妈妈一样双眼皮，爸爸单眼皮的性状是不是没有遗传给孩子呢？同学们有很多有道理的推测，但光有推理是不够的，有些现象要通过实验来证明。我们先来看看科学家的实验。介绍

20、孟德尔的背景资料。自然界中有那么多生物，孟德尔为什么要选择豌豆？豌豆有许多的性状，但孟德尔 所 选 的 这7种性状有什么特点？告诉学生认真观察，选择恰当的实验材料是非常重要的。组织学生阅 读 教 材 第3 3页的图片和文字，问：“高茎和矮茎杂交后为什么后代都是高的，矮的基因是不是消失了？为什么杂交第二代矮的性状又出现了？”并板书，一、孟德尔的豌豆杂交实验。我们把子一代中表现出来的那种性状称为显 性 性 状，控制显性性状的基因为显性基因。没有显示出来的那种性状称为隐性性状，由隐性基因控制。（板 书）通常控制显性性状的基因用大写字母来表示，控制隐性性状的基因用小写字母来表示。教给学生写基因型和画遗

21、传图解。并板书：第 三 节 基 因 的 显 性 和 隐 性。让学生推算隐性性状在第儿代杂交后代中可以出现，后代中显隐性的比例是多少？回到刚上课时遇到的儿个问题上去，让学生自己解释原因。双眼皮的父母不一定不生单眼皮的孩子，眼皮的单双并不重要，如果隐性基因控制的是致 病 的 性 状 该 怎 么 办 呢？也就是说一对健康 的 夫 妇 有 没 有 可 能 生 下 有 病 的 孩 子 呢？引出第二个问题，板 书 近 亲 结 婚（把禁止两个字先不写。）出示图片和文字资料，讲解达尔文和摩尔根都是近亲结婚的受害者，他们的后代都出现了遗传病的问题。启发学生认识：为什么要禁止近亲结婚。（板 书 补 充“禁 止”两

22、 个 字）第七节人的性别遗传教学目标：1、知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。2、情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。教学重点和难点：性别遗传的特点。生男生女机会均等。教学方法：“三环五步”教学设计图示：学习内容学生活动教师活动与意图第 四 节 人的性别遗传一、男女染色体的差别1、性染色体的概念2、人体细胞中染色体的构成3、人生殖细胞中染色体的构成二、生男生女机会均等学生讨论热烈，做出推测。观察比较得出：1-22号染色体在形态、大小上男女基本相同，第2 3 号染色体在形态、大小上男女差别较大。练习写出男女体细胞中的染色

23、体数讨论男性的精子有几种情况，女性有儿种卵细胞。完成模拟实验，记录实验结果，全班交流,进行统计，得出实验数据,算出男女比例，是 1：1。学生代表汇报调查结果。很荒谬，不可行。出示两个聊天的老太太的图月，编一个老太太要去泰山为儿媳妇烧香拴一个孙子来的故事。要学生分析烧香拜佛是否能决定未出生的孩子的性别，性别是由什么决定的？其实性别也是一种性状，它是可以遗传。从而引出课题。（板 书 第 四 节 人的性别遗传）出示图片引导学生观察男女体细胞中的染色体有哪些异同，2 3 对染色体中只有1 对男女有别，所以这一对染色体应该与性别有关，把它称为性染色体。（板 书 一、男女染色体的差别）（1、性染色体的概念

24、）介绍科学家对X 染色体和Y 染色体的研究。引导学生写出正常男女体细胞中染色体的组成。（板 书 2、人体细胞中染色体的构成）那人产生的精子、卵细胞中染色体是怎样的呢？（板 书 3、人生殖细胞中染色体的构成）性别是在什么时候决定的呢？是由妈妈一个人决定的吗？下面我们来做一个模拟实验。介绍模拟实验的方法和注意事项。指导学生完成模拟实验并对错误的实验方法进行纠正。带领学生进行理论分析得出受精卵的种类及比例；说明生男生女取决于父亲的哪种精子与卵细胞结合；明确人的性别决定于精子和卵细胞结合的瞬间。请学生展示课前的调查结果，引导学生分析数据特征：调查人数越多，范围越大，男女比例越接近1：1。（板书 二、生

25、男生女机会均等）由历届人口普查数据证明在自然人群中男女性别比例为1：1。这样你是否能判断了前面的老奶奶为了得到孙子而烧香拜佛可行吗？况且生男生女都一样，男女平等是我国的一项基本国策。启发学生分析我国男性略多于女性的社会原因。第八节生物的变异教学目标：1、知识与技能：举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。2、情感态度与价值观：关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态

26、度和方法来解释生活现象。教学重点和难点：1、对花生果实大小的变异的探究。2、人类应用遗传变异原理培育新品种。教学方法：“三环五步”教学设计：学习内容学生活动教师活动与意图第 五 节 生物的变异一、探究活动：测量和获取实验数据生物的变异是普遍存在的变异的原因和类型二、人类应用遗传变异原理培育新品种袁隆平与杂交水稻这是说的变异现象。学生举例，踊跃发言。讨论使用什么样的测量工具，两人合作完成测量工作，并做好记录。学生整理数据、画出曲线图，找出最大值、最小值，计算平均数。学生思考，分析原因。大小不同的花生应该是基因不同导致的。大花生（小花生）中有大有小，可能是环境引起的。看书上第44页的图片中国有句谚

27、语“一母生九子，十个样”，你从这句话中能悟出什么？这就是我们今天要学习的内容。（板书第五节生物的变异）你还知道哪些变异现象？我们前面学过的各种相对性状，其实也是通过变异产生的。下面我们对一种性状的变异进行深入地探究。组织学生进行测量，应尽量减少误差。与学生一起分析处理实验结果为什么都是花生却有大有小？大花生中有的个大有的个小，是什么原因？小花生也一样。得出结论：变异是普遍存在的引导学生分析性状是受基因和环境共同作用的，差异可以由基因不同引起，也可以由环境不同引起。引导学生深入地分析变异的原因和类型变异首先决定于遗传物质基础的不同，其次与环境有关。由遗传物质的改变引起的变异是可遗传变异，单纯由环

28、境引起的变异是不遗传变异。引导学生分析高产奶牛的选择繁育、小麦的杂交育种、甜椒的太空育种的原理。出示“袁隆平与杂交水稻”的图片或有关资料，使学生认识到科技造福人类的实例。第九节地球上生命的起源教学目标1.能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程；2.关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展；3.解释米勒实验的设计原理及结果，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力;教学重点和难点1.重点：描 述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。2.难点：描 述“化学起源说”中关于生命起源的过程。教学方法：“三环五步”教学设计学习内容学生活动教师活动导入：世界各地关于生命起源的神话传说

29、阅读资料展 示 圣经片 段 和“女蜗造人”、“自然发生说”的古文，将学生带入悠远而神秘的氛围，引导学生产生兴趣原始地球的形成学 生 代 表 介 绍 宇 宙 大 爆炸、星云假说，其余学生根据资料总结原始地球状况帮助学生代表准备发言，提供图片资料，指导学生推理、总结米勒实验证明了原始地球可以产生生命起源所必须的小分子的有机物观察米勒实验的装置，分析实验设计的原理和结果提供资料，指导学生观察、分析，简单讲解有关化学知识从有机物到细胞的过程观察小实验和图片，推理想象将几滴油滴入水中，振荡食管，让学生观察经久不散的小油滴。简单讲解由有机物组成细胞的可能性。生命起源的其它观点学生代表交流发言，介 绍 生

30、命 起 源 的 其 它 观点。其它学生分析这些观点分别有什么证据支持，又有什么证据反对组织学生交流，提供视频资料第十节生物进化的历程教学目标1.能够举例说出研究生物进化的方法；2.概述生物进化的主要历程；3.在研究生物进化证据的过程中锻炼学生比较和分析的科学技能。教学重点和难点1.重点：研究生物进化的方法、生物进化的证据、生物进化的历程。2.难点：研究生物进化的方法。教学方法：“三环五步”教学设计学习内容学生活动教师活动课时一：导入：展示收集到的三叶虫化石、菊石和三趾马腿骨化石模型等观察、讨论这些化石和今天的生物的相同和不同处引导学生比较分析化石为生物进化的研究提供了多方面的证据：1、地层埋藏

31、顺序；2、过渡类型化石阅读课本资料，分析讨论，将上 述 化 石 按 照 地 质 年 代 排列，分析始祖鸟具备哪些过渡类型特征提供图片和模型资料，帮助学生分析比较分子生物学研究细胞色素C 的差异，也为生物进化提供了新的证据分析数据，解释表中生物的亲缘关系提供数据，简单讲解细胞色素 C 的相关知识其他学科为生物进化研究提供的证据。观看视频、图片资料，提出自己的看法提供资料，简单讲解，帮助学生总结课时二：生物进化的历程：从简单到复杂、从水生到陆生将教师提供的各种化石图片按照地质年代排列，分析排序中存在的规律，并举例证明自己的观点提供图片资料，引导学生总结，帮助学生寻找证据支持自己的见解制作生物进化历

32、程拼图在纸板上绘制进化树，并剪成十片，制作成拼图提供图例拼图比赛学生交换拼图进行比赛裁判第十一节传染病及其预防教学目标:知识与技能举例说明传染病的病因、传播途径。举例说明传染病的预防措施。列举常见的寄生虫病、细菌性传染病（包括淋病）、病毒性传染病（病毒性肝炎、非典、禽流感。）过程与方法调查当地的主要传染病。了解调查的基本方法。情感、态度和价值观目标。通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观点。通过对传染病的讨论，学生初步形成关注社会问题习惯，培养学生积极健康的生活态度的。教学重点和难点：利用生活中的事例引导学生分析、理解传染病流行的三个环节以及预防措施。教学过程:教学内容教

33、师活动学生活动创设情境，导入本章内容。健康地生活提问：人们珍爱生命，也珍爱健康，什么是健康呢？讲：评价学生回答，展示世界卫生组织关于健康的定义：健康不仅仅是没有疾病或虚弱，而且包括了躯体、心理的完好状态与良好的社会适应能力。近年来，世界卫学生回答：身体好、没病。学生分析：健康概念的三个方面。结论：身体健康是基础，社会适应能力是健康的综合表现。他们互相联系又互相影响。生组织又把道德修养和生活质量也纳入到健康的范畴。讲：引导学生分析身体健康、心理健康和社会适应能力三方面的关系。导入本节新课。传染病及其预防。病原体：引起传染病的细菌、病毒、寄生虫等生物。讨论：1、每年，特别是春秋季节，人们都会警惕一

34、些传染病的流行，最近几年，你知道哪些传染病对人类影响较大吗？2、你的调查表中有哪些是传染病？哪些可以通过接种疫苗来预防？3、这些传染病有什么共同特点？什么是传染病呢？引导：提问：分析传染病的最大特点是传染性，是什么在人和人或动物和人之间传播呢？归纳：病原体的概念。学生回答：非典、禽流感、艾滋病、乙型肝炎、肺结核等。（学生回答不一定很完整）有传染性，能在人与人之间，或人与动物之间的传播的疾病。学生填表，表达交流。并提出各种关于传染病的问题。学生分析讨论得出：可能是病毒、细菌、寄生虫等生物。传染病流行的基本环节。传染源传播途径易感人群设疑：传染病为什么能流行？它有哪些基本环节呢？展示：课本69页资

35、料1。提出问题：流行性感冒的病原体是什么？病原体首先存在于什么人身上？流行性感冒通过什么途径传播到健康人身上的？什么人最容易得流行性感冒？教师归纳学生回答，提出：流行性感冒流行的实质呢？可以将这个过程分为几个环节呢？分析：传染源一一能够传播病原体的人或动物传播途径一一病原体离开传染源到达健康人所巾帼的途径。易感人群一一对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。提问：1、资 料2所说的做法有什么科学道理？谈谈你的看法。学生回答。流行性感冒病毒。病人或病毒携带者身上。飞沫。4、老人和小孩。身体抵抗力弱的人。流感病毒从病人或病毒携带者身上通过飞沫传播到健康人身.卜-0学生回答：病人或病毒携带者、传

36、播途径、健康人。学生阅读69页资料2,进一步理解三个环节。传染病的预防措施讨论：传染病流传的三个环节可以缺少吗？在20XX年“非典”期间，为了预防“非典”人们采取了哪些措施。以上各种方法，各从传染病的哪个环节上考虑的？归纳传染病的预防的方法。学生回答：不能缺少。各种各样的预防措施。如：戴口罩、打扫卫生、隔离病人、喝增强免疫的中药学生讨论以上的措施分别属于控制传染源、切断传播途径和讲：以下是几种比较常见的传染病，请同学们分析这几种病的特点，谈谈怎样预防？肺 结 核（展示肺结核的有关课件。）淋 病（展示有关淋病的有关课件）讲：淋病的一些特点及对人的一些危害，主要的预防方法是杜绝性滥交，切断传播途径

37、为重点。强调：传染病的预防可以从三个方面着手，采取综合的措施，但又要根据具体不同病种的特点和具体情况，抓住主要环节，做到中华措施和重点措施相结合。保护易感人群。学生回答：1、主要通过给易感人群预防接种卡介苗。保护易感人群。其他的，如隔离病人，保护环境卫生，也是其中的方法。3、主要以搞好个人的卫生和环境卫生，切断传播途径为主要措施。第十二节免疫和计划免疫教学目标：1、描述人体的免疫功能。2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。3、说明计划免疫的意义。重点和难点：特异性免疫和免疫概念。教学过程:教学内容教师活动学生活动导入新课（分析现象,提出问题，提高学生对本节内容学习的兴趣。）展示各种现象。药物

38、过敏、骨折、肾移植前要寻找与之 相“匹配”的肾脏、贫血、艾滋病病人、风湿性关节炎、肝癌。提出问题：1、在你的生活常识中，你理解什么是免疫？（不要求学生提出的免疫概念假设准确，介绍免疫学与其它科学一样是一个逐步发展的科学，需要我们进一步的探讨，引导学生进入以下的学习。）设疑：1、我们生活在一个有大量病原体的环境里，可为什么大多数情况下我们安然无恙呢？讨论：以上的各种现象哪些与人体免疫有关？（不要求完整，因在本节课的最后还要进行讨论。）学生提出对免疫概念的假设。人体的三道防线1、人体的第一道防线，皮肤和黏膜。皮肤具有阻挡或杀死病教师：1、指导学生阅读2、提出问题：资 料1说明什么问题。3、展示：皮

39、肤的保护作用、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用的动画。学生1,阅读资料12、讨论：为什么涂在清洁皮肤上病菌会很快死亡？3、学生观看，描述、并在教师的引导下联系实际分析、体会皮肤的免疫作用。如：烧伤病人的治疗环境、学生中皮肤受伤原体、清扫异物的作用。后的感觉、痰的产生和排除。2、人体的第二道防线：杀菌物质和吞噬细胞。设疑：通过资料一，我们知道皮肤虽然具有免疫能力，但还是不能杀死所有的病原体，当病原体突破第一道防线，又是什么在与病原体战斗呢？1、展示吞噬细胞的吞噬活动的动画。教师和学生一起讨论和讲解身体中吞噬细胞的分布。2、展示溶菌酶的杀菌作用。学生描述吞噬细胞吞噬病菌的过程、作用。并解释皮肤破坏后的红

40、肿、化脓现象。学生描述溶菌酶的杀菌过程。3、人体的第三道防线。组成：免疫器官、免疫细胞。功能:产生抗体消灭 病原体（抗原）设疑：小1、引导学生阅读资料3。教师播放抗体和抗原作用的动画。并讲解和分析他们之间的关系和作用。教师运用各种比喻帮助学生理解抗体和抗原的关系和功能。（如：抗日战争,日本人侵略中国，激发了我国人民的民族自尊心，奋起抗争，许多农民变成了战士，与侵略者进行了顽强的战斗，取得了抗日的胜利，胜利后，战士们的战斗能力并没有消失，如果日本人胆敢再来侵犯，我们的战士一定能再次打败侵略者。）学生阅读，教师或学生提出问题：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗病毒的侵袭呢？学生观看、理解。

41、学生分析比喻，将比喻的内容类比抗体、抗原的关系，理解第三道防线的作用。4、计划免疫疫苗的特点计划免疫的概念设疑：我们从小到大接种过很多的疫苗，为什么接种疫苗能预防传染病呢？提问：疫苗的成分是什么？什么是计划免疫呢？讲：计划免疫对提高人体的健康的意义，人的寿命的延长与计划免疫的关系，以及国家对计划免疫的重视。学生：展示他们的预防接种证和免疫接种卡。学生回答，教师补充。阅读，并分析回答。4、特异性免疫和非特异性免疫。讲：人体的三道防线有什么区别呢？通过引导学生分析第一道防线与第三道防线差异，并导出特异性免疫和非特异性免疫的概念。学生比较俩者的产生和功能。并填写表格。非特异性免疫特异性免疫范围对 体

42、 外 异 物 都反应。对 一 种 异 物有反应。形成生来就有后天形成的作用弱强免疫的功能防疫感染自身稳定免疫监视设疑：通过以上的学习，我们理解了免疫能力使我们免受病原体的侵害，使我们受益，但随着科学研究的发展,人民发现它对人体的影响是多方位的，还有哪些功能呢？学生阅读课本教材，展示他们收集的免疫资料。归纳总结免疫的三大功能，及免疫的概念。总结：以下的各种现象哪些与人体免疫有 学生讨论回答。关？（课前的判断内容）I第十三节用药和急救戢承白底 1.区别处方药和非处方药。X X X X X X X S2 .概述安全用药的常识。3 .说出一些常用药物的名称、作用和使用方法。4 .掌握一些急救的方法。x

43、 xx xx学习重难点学习重点：安全用药的常识。学习难点：区别处方药和非处方药；常见的急救方法。X X X X学习过程一、情境引入二、自主探究，合作交流学习任务一：学会安全用药1、调查家里有哪些常用药，并了解它的功效药品名称功 效获得途径2、自主学习（1）自己看书8 1 页，说一说你对“是药三分毒”的含义的理解？（2）安全用药指的是什么？（3）什么是处方药，什么是非处方药?它们有什么区别？3、合作交流，集体冲关：（1）看课本P 8 2 资料分析：新速效感冒片说明书和牛黄解毒片说明书。小组讨论：资料分析的讨论题1、2、3、4。小组内讨论组员收集来的药物使用说明。讨论完成后，小组之间互相交流各自的

44、讨论结果。（2）根据P83页的设计指导，你为自己的旅行小药箱列出的药物清单是:类别常用的器械或药品医疗用具外敷药内服药急救药学习任务二：掌握急救的常识1、自主学习（1）你知道什么情况下，可以拨打“120”呼救？拨打时应注意讲清些什么问题？（2）最常见的人工呼吸的具体做法是怎样的？（3）胸外心脏挤压的具体做法是什么？（4）说出发生三种出血时，你怎样进行止血？毛细血管出血时：特点、止血方法静脉出血时：动脉出血时：2、拓展应用（1）假设有人溺水了，恰巧你在事故现场，如果让人对溺水者进行急救，你能利用有效的方法对其求助吗？（学生讨论，可能会出现各种说法）（2）下图是某人在与罪犯搏斗时，被罪犯用刀刺伤了

45、右上臂造成了大出血，救护人员进行急救止血的示意图请据图回答后面的题目：根据图示判断，该受伤导致破裂的血管是（A.动脉 B.静脉 C.毛细血管如果你遇到类似的情况，且你的身上有止血带的话，此时你的措施应该是（）A.拨 打 120紧急呼救B.迅速找人将伤员送至就近的医院抢救C.拨 打 120紧急呼救的同时，用止血带在伤口上方扎紧进行压迫止血D.拨 打 120紧急呼救的同时，用止血带在伤口下方扎紧进行压迫止血三、畅谈收获，自我总结：四、学习效果，诊断评价1.合理用药的意义有（）A 防 治 疾 病 B 保障健康C 挽救生命2.下列药物属于西药的（）A 薄荷 B 白果 C 枸杞 D 甲硝哇D 以上三项都

46、是3.是药三分毒正确的理解是（A 凡是药物都有三分毒性C 凡是药物都有一定毒性或副作用4.下列用药方法正确的是（）A 为使病情好转私自加大药量)B 凡是药物都有七分治疗作用D 以上都不是B 在每日服药量不变的情况下，减少服药次数C 服药期间饭前饭后无所谓，二者 可 任 意 选 择 D 严格遵医嘱服药，不能自行改变.5.实施人工呼吸和胸外心脏挤压时，应（）A 先进行人工呼吸后实施人工胸外心脏挤压B、先进行胸外心脏挤压后进行人工呼吸C、人工呼吸和胸外心脏挤压同时进行D 以上说法都对6.遇到触电患者时，下列采取的急救方法中，哪一项不对（）A 拨 打“120”等急救电话 B、人工呼吸C、必须的情况下进

47、行胸外心脏挤压 D 给病人灌水喝7.在对出血进行抢救时，特别是对大静脉用止血带或绷带进行止血时，具体的部位是（）A 在伤口的上方（靠近心脏一侧）B、在伤口的上方（远离心脏一侧）C、在伤口的下方 D 根据具体的情况而定8.常 用 人 工 呼 吸 方 法 是,操 作 时 应 使 病 人,头,并将病人衣领解开。9.出血一般分为 和,外出血可分为、如果动脉出血应在 端止血。第十四节评价自己的健康状况、学习目标、1.全面理解健康的定义。2.尝试综合评价自己的健康状况。3.学会调控情绪的技能，保持心理健康，认识到心理健康对个体健康的重要意义。、学习重难点、学习重点：尝试综合评价自己的健康状况。认识到心理健

48、康对健康的重要意义。学习难点：学会调节情绪的技能，保持心理健康。;学习过程:,、一、情境引入学生谈什么是健康？并在黑板左侧书写学生回答内容的重点。设问：这些回答正确吗？我们一起到新的章节中找答案。二、自主探究，合作交流学习任务一：给自己的健康打分1 .强调测试注意事项：单独、如实评价；总分仅供参考，不绝对，不要有任何思想负担；分数可保密等。2 .自己仔细阅读体会P 8 9测试题，尝试打分。3 .分析测试题类型：测试题中哪些是评价生理的？哪些是评价心理的？哪些是评价社会方面的健康的？4.分组讨论，表达交流。5.通过讨论，有谁能给健康下一个定义？它应包括哪几个方面?学习任务二：探讨如何健康生活1

49、.身体上、心理上、社会适应方面三者是相互联系、相互影响的。为此我们应从哪些方面增进健康？先思考，然后小组内交流。2.举例说明心理健康对健康的影响列举事例：（1）机场从事调度的工作人员患心脏病的比例高于其他人。（2）美国硅谷人才济济，裁员现象严重，雇员猝死率高。（3）据医疗结果显示，人失业时，血压升高，有新工作后血压降低3 .分组讨论，表达交流：心理健康对身体健康有影响吗？5.保持愉快的心情探讨调节不良情绪的方法（1）青少年阶段，心情愉快是心理健康的核心。为此我们应该学会调节不良情绪的方法。怎样保持愉快的心情？你有什么高见？（2）小组讨论。将方法记录在记录本上。（3）表达交流，并将方法书写在黑板

50、上。（4）仔细阅读P 9 1,观看所展示的投影，提供更多的科学调适不良情绪的方法。（如找朋友倾诉、写日记、痛哭一场、参加体育运动、听音乐、逛街、阅读、郊游、看电影、暗示自己战胜困难、保持乐观的心态等等）三、畅谈收获，自我总结:四、学习效果，诊断评价1、选择题(1)下列说法中不正确的是A.健康是指生理上没有疾病，健康等于无病，无病就是健康。B.健康是指一种身体上、心理上和社会适应方面的良好状态，而不仅仅是没有疾病。C.健康是一个综合的、连续的状态，而不仅仅是生病与否的问题。D.健康的生活不仅需要加强体育锻炼，搞好个人卫生，还要保持愉快的心情，积极向上的心态，同时还应当学会与人相处，维持良好的人际