四年级数学第一单元认识更大的数教案.pdf

《四年级数学第一单元认识更大的数教案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级数学第一单元认识更大的数教案.pdf（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第一单元认识更大的数教学内容：教材第2 1 5 页教学目标：1、经历收集、日常生活中常见的大数的过程，感受学习更大数的必要性，体会大数的实际意义。2、通过操作活动，认识数的计数单位，了解各单位之间的关系，并会正确读、写以及比较数的大小。3、在描述数据的过程中，认识数据改写单位的必要性，能用万、亿的 单位表示大数。4、理解近似数在实际生活中的作用，能根据实际问题的需要求一个数的近似数。教学重点：万以内数的读写教学难点：数位中含有0的读写教学课时：8课时第 一 课 时 数 一 数教学内容：1.课本第2 3 页的内容。教学目标：1.经 历“数一数”的活动，认 识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的

2、计数单位。教学重难点:认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位。教学准备:计数器、课本正方体图。教学过程一、创设情境，提出问题1、出示课本正方体图。2、数一数，这里有多少个小正方体？3、取出计数器，拨一拨。学生说数，教师在计数器上拨珠。学生回答各数位上的数所表示的意义。4、出示课本第二页所示的图形数一数下面有多少个小正方体？（1）学生回答：有1 0个1 0 0 0,有十个一万，有十万。你们所认识的最高的数位是万位，现在万位不够了，怎么办？今天，我们来学 习“认识更大的数”。二、组织活动，获取新知指导学生看第三页上的图例。谁能明白这个图所表达的意思？（十个一是十，十个十是一百，十个一百

3、是一千，十个一千是一万，那么十个一万是十万吗？在计数器上拨一拨十万，然后对照计数器显示的数字写上：1 0 0 0 0 0。认识十万。你知道十万有多大吗？先让学生说出自己对十万的认识，然后看第三页的四幅图，帮助学生了解十万到底有多大。认 识“百万”、“千万”、“亿、（1）、回 顾“个”、“十”、“百”、“千”、“万”、“十万”的关系。让学生说说这几个计数单位里，每相邻的两个计数单位之间的进率是多少？（满十进一）（2）、认 识“百万”、“千万”。说 说1 0个十万是多少？比十万高一位是什么位？用同样的方法，使学生认识千万。（3）、认 识“亿工A、比千万再高一个数位是亿位，你知道多少个一千万是一亿吗

4、？（1 0个一千万是一亿）B、亿位的计数单位是多少？（亿）三、小结1、让学生说一说这一节课学到了什么？（认 识“万”、“十万”“亿”的数位与计数单位。）四、布置作业1、一（个）、十、百、千、万、（）、（）、（）、（）0都是计数单位。2、在计数器上万位的左面是（）位，右 面 是（）。3、1 0 个一万是（）4、1 0 个十万是（）05、1 0 个千万是（）o教学反思：第二课时教学 内 容：本课第4 5 页的内容。教学目标：1.了解相邻单位之间的关系，掌握十进制数位顺序表。2、经历探索活动，能针对现实生活中有关的数字信息作出合理的解释，能在探索活动的过程中，自主发现，感受相邻计数单位间的关系。3、

5、通过“数一数”活动，感受学习更大的数的必要性，体会较大数的意义。能对周围环境中与大数有关的某些事物具有好奇心。教学重、难点：能对计数单位及相邻单位之间的关系。现实生活中有关数字信息作出合理的解释。教学教具：计数器、小黑板教学过程：一.复习师问：1 0 个一万是多少？1 0 个百万是多少？亿大约有多大？认一认，填一填二.出示计数器1 .老师拨一颗珠子在百万位上，并问：1 0 个十万是多少？老师在百万位上一颗一颗地拨，拨到十颗，师问：1 0 个百万多少?按照这样的方法，让学生明白“满十进一2 .用小黑板出示“十进制数位顺序表”。3.让学生明白每相邻两个计数单位之间有什么关系？区 别 妆“数位”、“

6、计数单位”。4.让学生明白数级怎样分，每个数级有4个数位。全 班 从“个位”读到千亿位“，读几遍。5.让学生完成课本第4页 的“认 一 认”、“填一填”。师问：十万是一万的几倍？百万是十万的几倍？千万是一万的几倍？亿是一万的几倍？三、小结。完 成“练一练”的 7题1.第1、3题，指名学生在计数器上拨出这些数。2.重点强调第5题（1）小题。九十五万、九十六万、九十七万、九十八万、九十九万、一百万、一百零一万、一百零二万.一百h万。四.布置作业第5题 的（1）、（3）小题和第6题。板书设计：1 0个一万是十万1 0个十万是百万1 0个百万是千万1 0个千万是一亿教学反思:第三课时2、人口普查 读数

7、教学内容：亿以内的数和亿以上的数的读法。课本第6 页例题第“1”题及相应的练习。教学目标：1 .经历收集日常生活中常见大数的过程，能说出这些大数的意义。2 .能正确地读出亿以内的数和亿以上的数，掌握这些大数的读法3.通过展示日常生活中常见的大数，培养学生对大数的感受。4 .组织学生进行交流活动，探索读数的方法。学会与他人合作。教学重难点：1 .亿以内数的数位。2 .数级中间、末尾有0的读法。3.认识每一级的计数单位，理解万级的数的读法与个级的数的读法的联系和区别。教具准备：十进制数位顺序表。教学过程：一.创设情境，提出问题指名学生说出生活中曾见过的大数。出示课件课本第6 页“人口普查”主题图。

8、从图中你得到哪些信息？有什么问题？(人口众多)那你都能读出来吗？提出问题。1 2 9 330 0 0 0 “、”1 38 2 0 0 0 0 “怎么读呢？今天，我们就来学习如何读大数。组织探索，解决问题。复习个级上的数的读法。(1)、学生读一读下列各数。1 38 2 8 5 0 0 1 0 0 1 4 0 30A、突出中间、末尾有0的数的读法；B、突出个级的计数单位。二、探索亿以内的数的读法、呈现“北京市约有1 38 2 0 0 0 0 人”。(2)、学生讨论“1 38 2 0 0 0 0”这个数应怎样读？讨论后，要求学生说一说低你是怎样读的？怎样想的？(3)引导读数。出示数位顺序表，对照顺序

9、表读数。在个级上的数，表示多少个一。138 2读作：一千三百八十二。在万级上的数表示有多少个万。138 2读作：一千三百八十二万。讨论比较“138 2”在不同级数上的读法的联系和区别。(4)、课堂训练。对照顺序表读一读。5 38 4 0 0 0 0读作：五千三百八十四万20 0 5 0 0 0 0读作：二千零五万327 0 5 0 0 0读作：三千二百七十万五千(5)、讨论中间、末尾有0的读法。在数位顺序表中、写 上“4 4 0 0 0 0”“10 0 10 0 0 0”。让学生先探索，尝试读一读，然后指导掌握中间、末尾有零的读法。三、亿以上的数的读法出 示“全国总人口约为1295 330 0

10、 0 0人”把“1295 330 0 0 0”填入数位顺序表。学生对照顺序表，尝试读数。1295 330 0 0 0读作：十二亿九千五百三十三万。让学生借助亿以内的数的读法，用自己的语言表达亿以上数的读法。分级读数。刚才，我们已学习并了解了大数的读法，但是，读每数时，都借助数位顺序表，这样很麻烦，有没有一个简单的方法，读得既准确又方便呢？引导画出数线来计数。如：1295 330 0 0 0 或 1295 330 0 0 0亿级课堂训练。130 0 0 0 0 0四.课堂小结10 30 0 0 0 0 018 6 0 0 0 0 0怎样读好亿以上的数？先分级，四位一级。从最高位读起，一级一级地往

11、下读，每一级上的数都按照个级的数来读，再在后面添上这一数级的计数单位。五.布置作业完成课本第7页：试一试的第一题。完成课本第8页“练 一 练”的第一题。教学反思：第四课时写数教学内容：亿以内的数和亿以上的数的写法。课本第6页“人口普查”中 的 第（2）题及课本第8页“练一练”第2、3题。教学目标：使学生正确地写出亿以内的数和亿以上的数，体会理解定数的规则。通过数字背景的呈现，使学生感受大数与现实生活的联系，培养学生的数字意识。教学重难点：1亿以内的数的写法。2.读数中有“零”的 写 法。3.找到数级，明确每一级各个数位上必须填满数字的原理。（一个数开头不能写0。）教具准备：1.数位顺序表、资料

12、图片教学过程：一.创设情境，揭示课题在日常生活中，我们会经常遇见一些大数大数与我们密切相联，现在，老师就给同学们提供一些数字，请大家看上面的图片。（出示图片）说一说图中呈现的数据有什么特点？你能把这些数据写下吗？二.揭示课题：写数1 .探索交流，解决问题。学生尝试写出上面的几个数。亿以内的数的写法。2 .呈现题目，写一写，再想一想。六千八百五十 六千八百五十万A.过程要求：学生尝试写这两个数。引导学生比较这两个数，想一想，有什么发现？同学中互相交流，各说一说自己的发现，交流写数的方法与过程。反馈交流结果。B.练一练。写出下列各数。三千四百八十二万 五千九百万 九千零五万学生独立写数，教师巡视课

13、堂。3 .呈现题目：三百五十万零六百，写作A.过程要求学生独立写数小组交流，相互检查。引导学生说出“3 5 006 00”中哪一个“0”代表“三百五十万零六百”中的“零”。B.课堂练习。亿以上的数的写法。出示题目：五十二亿五千六百万要求：让学生读一读这个数，看看含有几级的数。对照数位顺序表，尝试写一写。反馈写数结果。小组交流，全班交流。呈现题目：“十二亿四百三十五万”写 作“过程要求A、学生独立写数。B、着重说明“零”的处理。C、反馈交流结果。(3)小结亿以上数的写法(4)课堂练习。三、课堂活动课本第7页“试一试”第2题学生观察图片，然后写出各数。四.布置作业课本第8页“练一练”第2、3题。教

14、学反思：第五课时国土面积教学内容：教材第910教学目标：1.通过教学活动，认识有些数据改写单位的必要性。2.掌握数据改写的方法。3.引导学生关注较大数据的实际意义。教学重难点：1、用万、亿为单位表示大数；2、掌握多位数改写的方法，能够正确迅速地将多位数改写成以“万”或以“亿”为单位的数。教具准备：计数器教学过程一.创设情境，解决问题学生交流的生活中收集到的大数。教学时可以从媒体中收集一组改写的实例，让学生比较、讨论同样的数据为什么要用不同的方法表示？让学生体验到数据改写的必要性，体会数据单位的改写是为了数据记录的方便1.出示一幅中国地图，并逐步引出一些各省市国土的面积，让学生读一读。如果要记录

15、方便，这些数据可以怎样进行改写？可能学生会改写成“百”“千”或“万”作单位，只要学生写得正确，教师改都应充分肯定。2.将一些改写成以“万”作单位的数据放在一起，让学生观察这些数据改写中的基本特点，从中发现改写的基本方法。3.对改写成以“亿”作单位的数，也可以让学生自己在改写中逐步发现改写的方法。二.实践练习1.第9页“练一练”中 第1题，数据单位的改写是实际生活中记录方便的需要，可以多选择一些实际生活中的实例，而不要将数据单位的改写成为单纯的改写的局面。练习本题时，先请学生说一说我国西部各省市的情况以及它们的地理位置，然后出示具体的各地区面积，在学生读一读的基础上再请学生改写成以“万”作单位。

16、2.第2题在练习“海洋资源”时，先让学生了解一些海洋知识，特别是我国海洋的区域等。接着出示有关的数据，让学生读一读。然后讨论这些数据如何进行改写？在此基础上，学生会体会到这些数据改写成以“亿”作单位比较方便。三.布置作业“练一练”第1、2题。板书设计大数的改写9600000=960 万10000000000=100 万为了读数、写数方便，有时需要把整万整亿数写成以“万”或“亿”为单位的数。教学反思:第六课时近似数教学内容：教 材 第11页教学目标：1.经历生活数据收集的过程，理解近似数表示的必要性。2.探 索“四舍五入”求近似数的方法。3.能根据实际情况，灵活运用不同精确值的近似数。教具准备：

17、计数器教学重难点：探 索“四舍五入”求近似数的方法。教学过程：一.交流收集的数据交流收集的数据，说说这些数据的实际意义。在此基础上引导学生对数据进行分类。在各种分类中重点讨论精确数与近似数这两类的特点，并让学生再举例说一说日常生活中接触到的近似数。出示“观察与思考”中的一组数据，重点讨论不同精确值后数据的变化情况,从中让学生发现到 四舍五入“取近似值的方法。如果学生发现有困难，教师也可以补充一些其他的数据，让学生再一次进行观察，直至他们发现“四舍五入”的方法为止。然后，引出这种取近似数的方法叫“四舍五入”的概念。二.第n页“试一试”第2题先出示三种近似数，让学生说一说它们精确的程度，然后出示下

18、面的两个小问题，供学生进行讨论。在讨论时，重点突出选择的依据，让学生理解取近似数是根据实际的需要来确定的，懂得同样进行比较，需要用相应的单位进行比较的方法。“讨论”，这是一题从逆向思维的角度考虑原来精确数的范围，出示这些题目时，重点可以展示括号内的数字有几种可能性，分析哪些是“四舍的”，哪些的“五入的”，在学生理解的基础上概括出原数的几种可能的特点。当然，这道题主要的提供学生在课堂中讨论，在单元评价时，不一定要作为学生必需掌握的内容。三.实践练习第12页 第1、2题，在日常生活中大量地运用到各种近似数。本题的练习目的是进一步让学生体会到近似数的运用是与学生的生活有着密切的关系。第3题，说说数的

19、范围是有多种方法，本题的要求是说一说“各数在几万之间”，因此，学生在比较时，首先就按要求把各数用“四舍五入”的方法精确到万位，在此基础上，才能进行比较。四.布置作业第1 2页 第1、2题。板书设计：用“四舍五入”求近似数1 994年 至2 0 0 1年我国造林面积统计是2 2 4 3 1 8 57 0公顷,精确到千公顷：约2 2 4 3 1 9千公顷精确到万公顷：约2 2 4 3 2万公顷精确到亿公顷：约2亿公顷数 学 阅 读（从结绳计数说起）教学反思：教学内容：课 本 第1 3页的内容。教学目标：了解计数方法的演变过程。体会其中所包含的数学思想。教学重点：教学过程：一.引导学生看第一幅图师问

20、：1、远古时代，他们是怎样记下、猎物的多少？（1）人们用石子。（2）结绳计数。2、跟我们现在相比你们觉得怎样？二.引导学生观察第二幅图提问：他们十个手指都用完了，有什么办法表示呢？1个十，2个十，3个十如果还有更多的羊那可怎么办？生回答后，师小结，他们的计数是“按群计数”，化繁为简了。这个是进位制 的“原形”。三.引导学生观察第三幅图比较不同国家和地区的计数符号。个数字，可以表示让学生明白我们现在使用的从0到9的1 0个 数 字，可以表示任意一个数，这种数字称为印度一一阿拉伯数字。四.小结从这节课我们知道了什么？五.作业布置教学反思：第七课时练习课教学内容：课 本 第 14页 的 1、2 题，

21、第 15页的第3 题。教学目标:对第一单元的内容进行整理与复习，进一步体会大数的意义，熟练掌握大数的读、写法。教学重难点:巩固本单元学习的知识。教学课型:练习课。教学过程：一.整理与复习学生回忆学习的知识，进行整理与复习。第一题。让学生会读写数据外，还有很的一点是渗透一些我国民族文化与国民经济的情况。所以学生在练习时，师可以补充一些类似的图片材料，这样既可以作为多位数读、写数的练习材料，同时，也可以潜移默化渗透一些教育。第 二 题。学生在认识多位数时，应该知道每个数据在不同数位上所表示的意义。师：5 所表示的意义。然后让学生说一说其他几个数中每个数字在数位上的意义。第三题：活动。一个学生读，另

22、一个学生根据所读的数写数，然后交换角色。一个学生写数，另一个学生根据所写的数读数，然后交换角色进行。二.小结师：强调数的读法、写法，并注意什么？三.布置作业课 本 第15页的第3题。教学反思：第八课时练习一教学内容：课 本 第15页的4、5、6题一小调查教学目标：对第一单元的内容进行整理与复习，进一步体会大数的意义，熟练大数的读、写法。教学重难点：巩固本单元学习的知识教学过程：一.第4题师先举例子说一说：436890大 于4 3万，小 于4 4万，让学生照样说出其它三个数。师订正。二.第5题1、先让学生读一读题目，学生读懂后做游戏。2、开 展“组数游戏“让学生准备好一些数字纸片，（各人的数字除零的个数相同外，其他数字可以不同。）然后请学生代表自己提出组数的要求，根据要求每个学生都可以摆一摆。接着选择一部分学生所摆的数，代全班观察，讨论，看一看。然后引导学生说出第5题的数。读 一 个“0”的数。60660 或 66060 60066 66006一 个“0”也不读66600每 个“0”都读的数。60606三、第6题1、指名学生说一说。2、师订正。3、读一读四、小结1、强调一个数中间有一个0或连续几个0只读一个。一个数，每一级的末尾有0都不读。五、布置作业课本第5、6题。教学反思: