关于农村初中学生课外阅读的反思.docx

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1、关于农村初中学生课外阅读的反思关于农村初中学生课外阅读的反思 本文关键词：反思，课外阅读，初中，农村，学生关于农村初中学生课外阅读的反思 本文简介：关于农村初中学生课外阅读的反思作者：佚名文章来源：本站原创点击数：307更新时间：2022-7-27初中生课外阅读是中学语文教学中很重要的组成部分，是课堂教学有益的延长和补充。它对开阔学生视野、发展学生智力、提高语文实力具有极为重要的意义。语文实力主要表现在两个方面：一是阅读；一是表达。可以说，阅读关于农村初中学生课外阅读的反思 本文内容：关于农村初中学生课外阅读的反思作者：佚名文章来源：本站原创点击数：307更新时间：2022-7-27初中生课外

2、阅读是中学语文教学中很重要的组成部分，是课堂教学有益的延长和补充。它对开阔学生视野、发展学生智力、提高语文实力具有极为重要的意义。语文实力主要表现在两个方面：一是阅读；一是表达。可以说，阅读实力的凹凸，干脆反映着一个人语文水平的凹凸。学习语文，假如仅仅局限于学好语文书上的有限的几十篇文章，是远远不能形成较强的语文实力的。前苏联教化学家霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪慧的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”上海建平中学程红兵老师在一次报告中讲过这样一件事：一次借班上课，问学生喜爱什么样的课文，学生有说爱听文言文的，有说喜爱小说故事的，但有一位学生站起来说：“老师，上什么都行

3、，就是不要上课本上的。”这也从一个侧面说明白学生对课外阅读的要求。而当前初中生，特殊是农村初中生课外阅读现状令人担扰。一、农村初中语文课外阅读的现状1、语文老师阅读教学观念陈旧落后，详细体现在以下几个方面：认为课外阅读会奢侈学生时间。许多语文老师在上语文课的时候，学生读书的时间只有几分钟，大部分时间被老师的烦琐分析和频繁提问所占有。正如苏霍姆林斯基所指责的那样，“学生在课堂上阅读得很少，而关于阅读的谈话却许多”。这些老师在课堂上如此，在课下不但不激励学生读书，而且阻挡学生阅读课外书，他们的理由是为了学生的前途，不能奢侈时间。在十几年的农村初中语文教学实践中，我深深感受到开展学生课外阅读活动的艰

4、难。包括语文老师在内，学生家长、其它课任老师在学生课外阅读问题上的观念都相对滞后。认为课外阅读就是学生自由发挥。有些语文老师以为只要根据课本和大纲上好课就可以了，至于课外阅读，那是学生自己的事情。所以部分语文老师在阅读教学中只重视课堂阅读，而对课外阅读只是提倡却缺少对学生必要的辅导。主要表现为：一是将课外阅读与课堂教学隔裂开来，使课内学习的方法用不上，课外阅读的质量比较差；二是由于自身的阅读量少，对学生的课外阅读完全不指导，放任自流，不选荐篇目，不指导方法，不检查督促，其效果可想而知。认为课外阅读就是考试备战。有些老师将所要教学的课文，根据考试阅读模式训练学生：要求学生熟记字词，背诵文学常识及

5、名言佳句，作一点理解性的归纳。更有甚者，将课文编成考题，完全忽视了学生在阅读中富有的特性情感体验和创新潜能的开发。还有的语文老师认为：阅读的最终目的是为了写作。他们的课堂阅读教学要么离开思维内核，解除创新意识及实力的培育，孤立地去品尝语言，以求提高学生的表达实力；要么进行浅表的读写结合，走马观花地将“读”带过。在许多老师的心里，认为背诵几段课文、分析几道题目、品赏几篇文章就是课外阅读，这样我们就不难理解为什么学生对课外阅读的期盼心理了。2、农村初中的阅读条件严峻落后，详细体现在以下几个方面：学生没有课外阅读时间。受应试教化和中考的影响，学生的作业负担过重，大多时间在题海中遨游，自由支配的时间很

6、少。而课外阅读被认为是可有可无，读不读对考试成果无多大影响。尤其到了接近毕业的年级，这种状况更为严峻，有些同学还担忧家长、非语文老师指责，而且也的确存在着非语文老师没收学生课外书籍的事情。家庭没有课外阅读条件。家长方面，对学生的课外阅读不支持。他们把课外阅读看作是“看闲书”，是不务正业。所以在家中只要发觉，一概禁止。更不要谈为主动为学生购买课外书了。即使有些家长通情达理，也只让学生看作文选之类的课外书。另外，在农村比较普遍的状况是因为家庭经济条件比较差，所以家庭在为学生创建阅读条件方面做的严峻不足。学校没有课外阅读环境。许多农村学校都没有图书馆，个别学校只有简陋的图书室。有些学校前几年为了应付

7、“两基”验收须要，有那么几一百零一、几千册，但这些书要么是些工具书，要么是七拼八凑的落后于时代的书，要么学校把它当作“珍宝”，重点爱护在书柜里，学生是难以借到的。这样的学校藏书状况，自然不能满意学生的课外阅读需求。另外，大部分农村初中没有学生特地的图书阅览室，没有图书借阅制度、课程表里没有课外阅读支配，相当多的学生除课本和语文辅导书籍以外，几乎无课外阅读。二、农村初中语文课外阅读的对策产生以上种种现象的缘由虽然很困难：有的是对教材作用的错误相识；有的是对进行素养教化培育的学生的阅读实力能否应试的困惑；也有的是受办学条件或老师自身素养的限制。但面对语文新课程改革，我们这些仍以传统考试模式训练为主

8、的语文老师应当有备无患，改革语文的阅读教学，并适当关注学生的语文课外阅读。1、正确相识阅读的地位。“阅读”是人类吸取学问获得信息的重要手段，也是人类相识四周世界的途径之一。阅读教学作为语文学科的一个分支，早已存在，但由于种种缘由，阅读教学仍旧没有表现出独立的学科意识。不少老师认为“阅读只是个手段，写作才是目的”。尽管阅读和写作有着亲密的关系，阅读是学习写作的门径之一，但是阅读却不完全是为了写，阅读教学也并不是仅仅为了帮助学生学习写作。我们必需让“阅读”“独立起来”，明确阅读的目的是帮助学生相识社会和人生，丰富情感，陶冶情操，健全人格；帮助学生获得阅读实力，包括收集、选择、整理、处理信息的实力及

9、鉴赏评品，怀疑探究作品的实力，为学生具备开放、多元的文化精神，形成创建力打下坚实的基础。新修订的全日制义务教化语文课程标准（试验稿），强调了语文课外阅读的重要性，并作出了详细的规定：初中学生“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读23部名著”，对学生课外阅读提出了建设性看法。这一重要的改革措施，切中了农村语文阅读教学中只注意课内范文教学、忽视课外阅读、学生阅读量不足的弊端。2、提高学生阅读爱好。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要使课外阅读收到明显实效，关键是唤起并维持学生的阅读爱好。老师要在抓紧课堂阅读教学的同时，充分激发学生的课外阅读爱好。中国教化报载文归纳出少年儿童读书的五种须要

10、：学习须要；交往须要；缓解焦虑须要；放松须要；消磨时间须要。对青少年学生来说，爱好是阅读的第一原动力。他们渴望阅读自己喜爱读的书，其阅读的动身点主要是满意自己的爱好须要，找寻自己的乐趣，肯定没有带着“分析张飞这个人物形象”这一问题去读三国演义的，必需淡化阅读的目标要让学生放开思想去自由地读书。我们可以利用校会、班会、校橱窗、黑板报、墙报等形式，宣扬课外阅读的重要性和必要性，创设良好的课外阅读氛围。在各种会议场合，使全校师生及家长明白课外阅读的重要意义；在教室内悬挂一些有关课外阅读的名言警句或激励性语言；开展以课外阅读为主题的班团课等，通过各方式，为学生营造良好的阅读氛围，激励学生酷爱课外书籍。

11、我们可以确定读书主题，定期举办朗诵、演讲、讲故事竞赛，或举办读书报告会，沟通读书所得或感受，或举办展示会，展示课外阅读成果，或开展读书征文活动等。在好玩、丰富的活动中，让学生体会到课外阅读的乐趣。激励学生参加阅读的爱好，形成课外阅读的浪潮。通过这一系列举措，学生拥有了想读书、爱读书的冲动，一旦拥有了这一内在驱动力，学生就能真正以自主、能动的心态投入到课外阅读中去，真正体会课外阅读所带来的胜利体验。3、提倡课外阅读自主。因为课外阅读具有开放性，老师要把阅读的自主选择权交给学生。只要内容不是鼓吹暴力、淫秽、反动的，学生都可以读。读什么书，怎样读，应当由学生自己确定。放手让学生自己选择书籍，本身亦是

12、对学生推断和鉴别实力的培育。学生自主阅读，并不是说老师就要放任自流，无所作为，老师主要在“指导”上作文章。吕叔湘先生说过：“课外阅读的指导很重要。”因此，为了提高学生阅读效率和效果，必需要从实际动身，对一些适合青少年学生阅读的时代著作，流行佳作，老师要刚好举荐，以免学生茫然无从，不择而食。同时在适当的时间还要指导学生驾驭科学的读书方法，以培育学生的阅读实力和阅读习惯。方法的指导可与课内阅读结合起来，也可另外开设专题阅读方法辅导课。语文课外阅读的方法也应是开放的，读书并无定法，采纳何种方法，皆由个人阅读习惯而定，老师只作一般方法上的介绍：圈点勾画、点评批注、寻章摘句、卡片心得、阅读背诵，当用则用

13、，每个学生可以依据自己的习惯和爱好去阅读。4、课外阅读老师要领先垂范。我们有相当多的老师自己就不阅读，或者说不会阅读。有的老师备课不是把精力放在对教材的钻研与感悟上，而是死背、照搬教学参考资料，或者过分在教学方法上做文章，以至于弄成花架子；有的老师不留意在自己的文化底蕴上、文学修养上、学问积累上下功夫，而是去背那些文章写法、写作学问、阅读技法之类的东西；甚至还有些农村老师把精力和课余时间都花在消遣里。多数语文老师读课外书极少，其现状不容乐观。详细表现：对当代优秀文学作品了解不多；对优秀青少年读物缺少关注；对当今闻名期刊留意不多。这使老师教学视野封闭和狭隘，使学生课外阅读无序和低效。同是教化者，

14、苏霍姆林斯基的个人藏书却达19000册。老师不能正确地理解并运用阅读，不能辨别课文的优劣，不能适时地给学生补充一些课外阅读材料，又不能有效地指导学生进行课外阅读，让学生从课外阅读的世界中获得更多的精神养分和语言养分，那明显是不负责的。语文老师的文化底蕴，一要“渊博”，要成为杂家，对人类文化的各个领域，各个层面都要有所涉猎。熟谙诸子一百零一家，略通天文地理；二要“深化”，要广泛猎取，并消化汲取，长成自己的文化“血肉”。要形成自己对生命、对生活、对历史、对社会的独特理解、感悟、看法和信念。学生要拥抱志向，实现志向，读书是一条捷径。“苏霍姆林斯基认为：“自己对自己的谈话，诉诸自己的良心，这才是真正的

15、自我教化。只有那希望从这些财宝中为自己的心灵吸取最珍贵的东西的人，才通俗达到思想和生活的崇高境界。我以为，只有当每一个青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕迹的书时，才算达到教化的目点。”叶圣陶先生曾这样朴实而又深刻地描述胜利语文教学的特征：“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必作到这两点，乃为教学之胜利。”请让我们记住苏霍姆林斯基的名言：“要每天看书，终生以书籍为友。”我们期盼着广阔的农村语文老师都能朝着这个目标而努力，我们更期盼着农村中学生的课外阅读的春天早日到来。第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页