全国小学英语课堂教学观摩研讨活动心得体会.docx

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2、日，我有幸参与了在郑州实行的“中国梦全国闻名特级老师好课堂小学英语教学观摩活动”。在这有限的三天的时间内，我听了优秀老师们的示范课和专家老师们的精彩报告。授课老师们虽然都是年轻的老师，可是他们创新的教学设计、高效的教学过程以及扎实的教学基本功给我留下了深刻的印象，并从中学到了许多；专家的讲座也是诙谐幽默，所讲解的问题也是我们老师在教学过程中真正遇到的问题，真是解决了我们一线老师的燃眉之急。本次教学观摩活动，授课老师在课堂教学中注意运用新课程理念；在教学中注意培育学生实际生活中综合运用学问的实力；把教学环节设计得环环相扣、层次分明；所讲授内容也不仅仅局限于课本，在学生认知范围内进行了拓展，并在道

3、德情感等方面进行升华等，都给我留下了深刻印象。下面我就把自己参与此次学习的心得体会汇报如下：一、让学生成为真正的课堂的主子。英语新课程标准注意人文性与工具性相结合，这也是素养教化的要求。我们每个老师在每一课教学前都想要教好这一课，只是在实际教学中由于这样或那样的缘由，不能达成所愿，留下种种缺憾。为使每节课都成为有效、高效的课，这就要求我们老师在备课时不仅要充分考虑学生的详细状况，而且还要提前预设出学生的反映。在教学过程中，注意主体性，注意学生实力的培育，注意互动模式的多样性，激发起学生对英语学习的爱好，营造轻松、民主、欢乐的学习气氛。在这次观摩活动中，讲课老师们在教学教程中特别注意教学互动，教

4、学互动包括师生互动和生生互动，并且以老师引导，学生为主体主动、主动地参加到教学过程中，这样就要求老师在进行教学设计时要以学生为主体，让学生真正成为课堂的主子。这一点，也是我们老师在日常教学中所欠缺并急须要解决的问题。二、课堂活动的设计要紧紧围绕教学目标来进行，形式与内容亲密相关，但要以内容为主。新课程标准提倡通过表演、唱歌、嬉戏、竞赛和故事等活动来激发学生学习英语的爱好，培育他们听、说、读、写的实力。在这次教学观摩活动中，给我留有深刻印象的是老师们的精彩的热身环节。他们有的是带领学生们进行课前舞，通过与教学内容相关的音乐进行热身；有的是通过唱节奏分明的小歌曲或小歌谣来吸引学生的留意力；还有的是

5、通过头脑风暴进行大量单词记忆。精彩纷呈的热身活动虽然多种多样，但是，老师们都没有光留意课堂活动的形式而忽视教学内容的讲授。三、充分敬重每一个学生，让每一个学生深刻体会到他被重视。在这次观摩活动中，开展学困生的转化工作的做法值得我们老师们借鉴。观摩课体现的教学理念中提倡小组互助学习，组与组相互竞争，小组内部优等生帮扶学困生。这种竞争与合作并存的局面，在竞争中整体进步，让老师在日常教学中颇为省心。另外，在观摩课上，老师们特殊关注学生的感受，同等对待每一个学生，不管是能够流利回答问题的学生，还是不会回答问题的学生，老师都能够同等对待。“亲其师，信其道”，让每一个学生在课堂上得到应有的尊严，是我们老师

6、在日常教学中应当留意的问题。回忆自己的课堂，有时候，学生表现不好，此时我不友好的话语或表情就会不由自主的出现，这样就损害了学生的自尊心，事实上，老师温柔的语言和激励的话语是学生重燃信念的“强心剂”。通过这次观摩活动，我对于自己的平常行为也有了一个深刻的反思：学生幼小的心是极其敏感的，要尽力爱护他小小的自信念。老师的示范课后，由中国教化学会外语教学专业委员会理事长，中国教化科学探讨院探讨员龚亚夫老师为与会的老师们做了一场生动、幽默、受益匪浅的讲座。龚亚夫老师重新阐述了英语新课程标准，并把英语课程总目标用三个短语概括为：理解与表达、语用与语感、文化与情感，这三个方面组成英语学科的核心素养。龚亚夫老

7、师指出，现在英语教学在教研、教学方面存在的问题主要概括为缺乏课程意识、缺乏实证的分析、缺乏教学设计的整体性。老师在教学过程中假如没有课程意识的指引，教学探讨往往凭借自己个人的阅历，对于教学设计没有整体的设计，会使英语教学沦为单纯的单词与句子的讲授，造成“只见树木不见森林”的现状。就老师教学方面普遍存在的问题，在以后的教学中，我会好好的反思加以提升。在今后的教学中，我将努力改进自己的教学方式，以新课程标准为指导，科学合理地设计教学过程，争取让学生学得更快乐、更有效。此次教学观摩活动，无论观摩课对于教学活动的实践指导还是专家报告的理论指导，使我受益颇多。讲课老师教学功底深厚、教学设计合理、课堂高效；老师们不同的授课风格各异，他们或是干净利索，或是和风细雨，或是幽默自信，或是沉稳自如。通过这次听课，不仅让我开阔了视野，而且也相识到了自己的不足。怎样才算是一节“好课”?好课的标准是什么？如何才能上好每一节“好课”？怎样才能让学生真正喜爱上英语课？怎样培育学生的听、说、读、写实力？我们的路还很长第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页