最新人教版小学数学五年级下册《3的倍数的特征》反思.pdf

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1、 人 教 版 小 学 数 学 五 年 级 下 册 3 的 倍 数 的 特 征 反 思 精品好文档，推荐学习交流 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢2 3 的倍数的特征教学反思 3 的倍数的特征是学生在学习过 2.5 倍数特征之后的又一内容，因为 2.5 的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解。而3 的倍数的特征，不能只从个位上的数来判断，必须把其他各位上的数相加，看所得的和是否为 3 的倍数来判断，学生理解起来有一定的困难。我决定在这节课中突出学生的自主探索，使学生猜想观察再观察动手试验的过程中，概括归纳出了 3 的倍数特征。1.找准知识冲突激发探索愿望。找准备知识中冲

2、纷激发探索，在第一环节中我先让学生复习 2.5 的倍数特征并对一些数据做出了判断而后我们“谁来猜测一下 3 的倍数特征”激发学生探究的愿望。由于学生刚刚复习了 2.5 倍数的特征，知道只要看一个数的个位，因此在学习 3 的倍数特征时，自然会把“看个位”这一方法迁移过来。但实际上，却不是这样，于是新旧知识间的矛盾冲突使学生产生了困惑，有了新旧知识的矛盾冲突，就能激发起学生探究的愿望，这样不反有利于学生对新知识的掌握，有效的将新知识纳入到原有的认知结构中去，还有利于培养学生深入探究的意识和能力。2.激发学习中的困惑，让探究走向深入。找准知识之间的冲突并巧妙激发出来，这是一节课的出彩之处，刚开始我们

3、先采用课本上百数表来研究，结果在一个班实践后认为效果并不是很理想，由于数太多，让学生观察 3 的倍数的这些数时，并从中找出相同的地方，结果，很多同学找了与本节课毫无关系的东西，浪费了很能只从个位上的数来判断必须把其他各位上的数相加看所得的和是否为的倍数来判断学生理解起来有一定的困难我决 突激发探索愿望找准备知识中冲纷激发探索在一环节中我先让学生复习的倍数特征并对一些数据做出了判断而后我们 习的倍数特征时自然会把看个位这一方法迁移过来但实际上却不是这样于是新旧知识间的矛盾冲突使学生产生了困惑精品好文档，推荐学习交流 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢2 多时间。在评课的时候，我们又讨论

4、是不是找一些数代表百数表，于是我设计了一个表格，让学生用除法计算的方法找到 3 的倍数的特征，并观察这些数，这些数的个位分别从 0 到 9 都有，让学生知道 3 的倍数的特征跟数的个位没有关系，然后从中又把像 45 和 54，75 和 57，123 和 321 等特殊的数单独展示出来，让学生观察从中找出规律。结果我又重新上了这节课，效果比上节课要好。这节课结束后，我感觉最大的缺憾之处，最后总结 3 的倍数特征时，应放手让孩子们多说，说透，这样更有助于锻炼孩子的概括归纳能力。而练习题方面，也应形式面多样化，如用卡片练习判断，或通过打手势的方法或先听老师这样效率更高，课堂氛围好，课堂不是同步，学生的发展始终是教学的落脚点。我们的教学应着眼于学生对解决问题方法的感悟，这样才可获得最佳的效果。能只从个位上的数来判断必须把其他各位上的数相加看所得的和是否为的倍数来判断学生理解起来有一定的困难我决 突激发探索愿望找准备知识中冲纷激发探索在一环节中我先让学生复习的倍数特征并对一些数据做出了判断而后我们 习的倍数特征时自然会把看个位这一方法迁移过来但实际上却不是这样于是新旧知识间的矛盾冲突使学生产生了困惑