《小石潭记》教学设计.doc.pdf

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1、小石潭记教学设计 小石潭记是唐朝诗人柳宗元的作品。全名至小丘西小石潭记。记叙了作者游玩的整个过程，以优美的语言描写了“小石潭”的景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情。以下为各位同学准备了 小石潭记 教学设计优秀范文，欢迎同学们阅读。小石潭记教学设计一一、教学目标 1、能正确朗读课文，疏通文意。2、学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。3、理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。2、学情分析 八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。学生学习文言文的兴趣不是很

2、浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。3、重点难点 教学重点：学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。教学难点：理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。4教学过程 1、导入 美丽的大自然带给我们身心的愉悦与奇妙的体验，大自然的鬼斧神工，往往会使我们放松心情，排遣掉心中的郁闷，流连其中，乐而忘返，林语堂有云：山水是地上的文章，文章是纸上的山水，今天，老师就带大家踏着唐代文学家柳宗元的足迹，浏览小石潭，赏美景，品柳宗元在山水间寄寓着怎样的情感？板书，课题 2、出示学习目标：能正确朗读课文，疏通文意。学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境 回

3、顾全文，检查复习 走进小石潭，我来读一读 师：让我们一起来朗读文章，感悟作者的感情。首先来朗读课文，注意生辟字的音。个别读。齐读生字词。要求读准字音，读准节奏。2、走进小石潭，我来译一译 师：文言文不仅要读准音，还要释准意。要求：翻译句子时字字落实，语句流畅，注意重点词。请个别学生来疏通。检查个别字词掌握情况。二、走进小石潭，我来写一写。这是一篇游记散文，课文按照浏览顺序来写，请你按课文内容用小标题的形式疏理出作者的写作顺序！发现小石潭潭中景物小潭源流潭中气势记录同游人 如果让你用一个字来形容小石潭，你会用哪一个字？请以“小石潭真”为题，用描述性的语言写出你对小石潭的印象，字数在 100 字左

4、右。教师点评：刚才，同学们通过写小石潭充分展示了小石潭的清、静、绿、美、假如你现在就坐在小石潭边，你会有什么感受呢？三、走进小石潭，我来说一说。1、在幽静的小石潭边，我们都会感受到心旷神怡，流连忘返，而柳宗元在小石潭边又有什么感受？为什么他会有这样的感受？学生自读课文，句画出与作者心境有关的词语及与心境相关的有关景物描写的语句。师：引导学生注意，文中主要写了哪些景物？怎么写的？体现了景物的什么特点？提示：水清：水尤清冽，全石以为底，皆若空游无所依，目光不撤，影布石上。石奇，卷石底以出为坻为屹为堪为岩 树笼，青树翠蔓，蒙络摇缀参差披拂 鱼欢，依然不动，俶尔远逝，往来翕忽板书，水，石，树，鱼 学生

5、讨论，老师小结：小石潭幽深冷寂，孤凄悲凉，板书：景物特点，幽凉冷寂作者感受：孤凄悲凉。师：作者当时的境遇，柳宗元参与政治改革，失败后被贬职，心中愤懑难平，试图借助出水来排解自己的抑郁之情，美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦，但这种快乐终究是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又不由自主地流露出来。多媒体展示：小石潭：幽深冷寂被贬的柳宗元孤凄悲凉触景抒情，接景抒情，寓情于景，形似写景实则写情 2、通过大家的讨论，我们感受到了小石潭的幽深冷寂和柳宗元的孤凄悲凉，这时假如你就在柳宗元的身边，作为柳宗元一路去游玩的朋友，你会怎样劝慰他呢？（多媒体展示文字，走进柳宗元柳宗元，我想对你说）可以引导学生

6、用上一些励志的名句，如：有志者，事竟成。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志等。四、走进文章，我来品一品。（1）在本文中，作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染了幽深冷寂的气氛，借景抒发了自己在贬官失意的孤凄悲凉的情感，全文不足 200 字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描述写生动，细致入微，充满诗情画意，下面我们就走进文章，品味文章的优美意境，今天，我给大家提供一个舞台，希望你尽情展示，记住一句话：心有多大，舞台就有多大。提示：1、品词语。2、品句子。3、品情感。4、品写法。从写景的角度、方法方面自由发言，老师可先做示范（板书：寓情于景）（2）总结全文，激发

7、兴趣。柳宗元的山水游记是游记散文中的杰作，而小石潭记更是历代传诵的散文名篇，小石潭人迹罕至，凄清幽静，作者以简练的文笔，抓住景物特点生动细致的写景状物，文章出慢了诗情画意，情景交融，寄托了作者孤凄悲凉的感情，柳宗元的游记，就是这样借景抒情，写景寓情，他的永州八记值得一读。小石潭记教学设计二一、导入：今天我们来学习柳宗元的小石潭记。小石潭记是他的“永州八记”中的一篇游记。了解永州八记。二、整体感知读游记 1、听读想象、齐读，然后男女生朗读比赛。（注意字音、断句、节奏、语气并体会感情）2、自由读课文，疏通文意 方法：自由朗读课文，集体质疑，以小组为单位进行交流，交流的方式是：着重翻译前四段，先将翻

8、译过程中不能解决的字、词或句在小组内交流解决，将小组不能解决的疑难提出来，全班同学一起解决，最后教师总结，并注意以下字词的含义。1）从小丘西行百二十步 2）斗折蛇行 3）以其境过清 4）其岸势犬牙差互 5）日光下澈 6）影布石上 7）悄怆幽邃这篇文章能不能读得气势轩昂？要读得轻柔一点，你们同意吗？3、切入：作者是怎样发现小石潭的？听声音。哪些词暗含了发现小石潭的过程？哪个字最能体现他的心情？乐、尤、清、冽。亲密接触后感叹，听声音他很乐，亲密接触后更乐。现在，让我们和柳宗元一同感受这个小潭的别样风景吧！再读课文，看到什么景？三、读懂一份心情，理解一个人，老师告诉大家一个极好的办法：入情入境，感同

9、身受。所以让我们陪着柳宗元到小石潭去走一趟。此时你最愿意在哪里停下脚步、驻足欣赏呢？再读读文章，等一下我们交流。【屏显：如果你可以陪同柳宗元前往小石潭，你最愿意在哪里驻足观赏？】生小声读。老师提醒：放声读。（约一分钟）师：好，你来说说看。生：我是觉得在柳宗元看鱼的地方，我愿驻足欣赏。师：请你说说理由。生：觉得这里面有鱼在活动。鱼在游动，让我感觉比较有趣吧！师：鱼是怎么游动的？找出具体的语句说说。生：有时“佁然不动”，有时“俶尔远逝”，“往来翕忽，似与游者相乐”。师：人看到了鱼游动，心情也似乎好起来了，那么，谁能把这种快乐读出来？生读。师：读得很通顺。有没有读出轻快的感觉？（生小声说“没有”）怎

10、样把轻快的感觉读出来？哪些字要读得轻快一点？（生小声说，师重复）翕忽，不动，远逝。师：红色的字可以读轻快一点。还有三个记号你知道是什么意思？【屏显：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝；往来翕忽，似与游者相乐。】生：读得长一点。师：读长一点，给我们怎样的感觉？生：后面的就更显得轻快了。生读。师范读。生再读一遍。师：你还愿意在什么地方驻足欣赏呢？生：从小丘西行的竹林，因为那里有美丽的自然景观，还有清脆的流水声，可以让人心情平静。师：可文中没有写清脆，你从哪里看出来的？生：如鸣佩环，师：听到这个，作者的心情是非常愉快的啊。除了这几个地方，还有同学愿意在哪个地方欣赏

11、？生：我愿意在小潭边欣赏，全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。这也说明这块石头很有特色。师：有什么特色？生：像水中的高地，像小岛，像岩石，像险峻的石头。师：小石潭里有小岛吗？生：没有，是作者的联想 师：有这种联想，也说明作者是很愉快的。老师在想，这里有四个“为”字，去掉三个，这样会不会更简洁呢？女同学读有四个“为”的，男同学读剩一个“为”的，我们来对比一下。生读。师：有什么不一样吗？生：完全一样。师范读。师：什么感觉？生：惊喜和激动。师：多写三个“为”字看来不是缀笔，而是很有意味的，我们一起来读读。读书真的是要读到细处。你还愿意在什么地方驻足欣赏呢？生：我想坐潭上，欣赏四面竹

12、与树，感受一下寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃的气息。师：作者为什么会有这样的感受呢？这里的景色明明很优美嘛。师：那“凄神寒骨，悄怆幽邃”是什么意思？生：使人感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤气息。师：那么，到底是什么原因让他的心情发生这么大的变化，眼前景色都不一样了？柳宗元创作散文有一种追求，他说“美不自美，因人而彰”，美的东西不会自己体现出来，有人的参与之后，这种美感就体会出来了。同样，当这个人的心情变化的时候，眼前的景色也就发生了变化，这就是我们经常说的“借景抒情”，“移情于景”。还记得杜甫的春望中的“移情于景”诗句吗？生：感时花溅泪，恨别鸟惊心。师：一切景语皆情语！柳宗元将情景交

13、融做到了极致，他为什么会发生这么大的心情转变呢？生：是环境让他想起了什么忧伤的事情。师：我们能不能从文中找到一些细节，他有什么事情？生：他被贬永州 师：你从哪里看到的？生：注释中。师：对！作者在文中寓情于景，写出了自己凄苦孤寂的心情。这是作者被贬之后心情的曲折反映。师：老师也找了一些资料，看看对你们有什么帮助吗？师出示资料，生默读资料。柳宗元：字子厚，山西人，世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。柳宗元曾参与王叔文集团的政治革新运动，失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。在此期间，写下了永州八记，小石潭记是其中之一。背景

14、资料：柳宗元的经历 柳宗元（773819 年）贞元九年（793 年）21 岁进士及第。贞元十四年（798 年）26 岁登博学鸿词科，授集贤殿正字。贞元十九年（803 年）31 岁官任监察御史里行。贞元二十一年（805 年）33 岁他积极参与王叔文集团政治革新，迁礼部员外郎。史称“永州革新”。同年，改革失败，柳宗元被贬为永州司马，成为编外“闲员”。不久，朝廷申明，即使大赦天下，柳宗元等贬官也不在考虑范围之内，柳宗元成为了永不得翻身的政治罪人半年后，同去永州的八旬老母病故，柳宗元深受打击。元和四年（809 年）住处数遭火灾，身体状况急遽恶化，柳宗元开始与山水为伍，大量创作了山水游记 师：柳宗元寄情

15、于永州的山水，现在，你能理解他为什么忧伤了吗？生：我觉得他在官场上失意，想游山水来排解。生：作者一开始看到美好的景物心情很高兴，很舒畅，但后来看到这些“斗折蛇行，明灭可见”等景物，想到自己的遭遇，随之心情变得悲伤沉重。师：这里也太幽寂了。最后，他在小石潭呆不下去了，他是以怎样的心情离开的？生齐读“以其境过清，不可久居，乃记之而去”。师：关于最后一段，作者写的是小石潭，为什么结尾要写同游的人呢？老师也一直在想，但是没想通，柳宗元在柳州写了八篇游记，只有这一篇结尾写了同游的人，这是为什么呢？不显得多余吗？你可以与同学讨论，也可以独自思考，有了想法就举手。生：我觉得作者写这些人的名字，是想感谢他们一

16、路陪他走来。师：有感谢的心情在，我觉得是可以理解的。生：我觉得可能是那些人与他有同样的经历。师：谁的心情和他相近呢？生：吴武陵。师：为什么？生：注释中说，同被贬永州的还有吴武陵。师：这是一种什么样的心境啊？生：有一种“同是天涯沦落人”同病相怜的感觉。师：既然有五个人陪他，那他为什么还说寂寥无人呢？这不矛盾吗？生：我觉得为了反衬当时的悲伤。师：写这么多同游者，为什么能反衬他悲伤孤寂的心情？生：因为他悲伤得把自己的朋友都忘了 师：我有一点茅塞顿开的感觉了。你们能接受这种想法吗？师：所以看似有些多余的缀笔，却是神来之笔，他让我们感受到他孤寂的内心。眼里虽然看得见这些人，但是心里却是看不见。这种感觉，

17、当柳宗元黯然神伤转身离去时，他的目光也许和我们碰撞交汇。小石潭记教学设计三教学目标 1、学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。2、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。3、了解部分文言实词和虚词的意义和用法。教学过程 一、简介作者、背景，解题。柳宗元（773819）唐代著名文学家、哲学家。字子厚，唐代河东（今山西省永济市）人，代宗大历八年（773 年）出生于京城长安，贞元九年（793）中进士，宪宗元和十四年（819 年）客死于柳州，享年不到 50 岁。因为他是河东人，世称柳河东。又因官终柳州刺史，又称柳柳州。唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳

18、。著有柳河东集。这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，是永州八记中的一篇。选自柳河东集，原名至小丘小石潭记，省称小石潭记。二、出示学习目标 1、能用普通话顺畅地朗读课文。2、能利用页下注释或工具书疏通文意。3、能理清课文的写作思路，背诵课文。三、通读课文。教师范读或播放小石潭记的朗读磁带，让学生轻声跟读。同时补注课文中值得注意的字词。要求 自读：默读课文，圈出生字、生词，然后借助工具书及课本下注释，自行解决。听读：欣赏小石潭记的朗读录音，轻声跟读。同时补注课文中值得注意的字词。伴读：伴随着音乐大声朗读，读准字音和节奏。参差（cnc）寂寥（li o）摇缀（zhu）隶（l）四、精读课文。作者是怎样发

19、现小石潭的？“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”。潭中水声悦耳动听，引动了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，发现了这个小石潭。小石潭的全貌是怎样的？“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”作者选取了潭中的水（清）、石（奇）、树（蔓美）等景物描绘出了小石潭的概貌。作者由潭写到水，由水写到石，由石写到树和蔓，小石潭的景致层次感强，错落有致，富有立体感。游鱼和潭水有什么特点？“潭中鱼可百许头与游者相乐。”这是全文写景物最精彩的一段。作者首先用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，又使人感到象是“空”“无”，尤使水清之状具有实感；“日光下彻，影布石上”，则从另一个角度写水

20、澄澈空明。“似与游者同乐”，把鱼儿的那种闲适、轻快、灵敏、活泼的神态写得维妙维肖。句句写鱼亦句句写水，既写了鱼的形态，又衬出潭中水的清冽，一笔两写，互相点缀，写来诗情画意，写出了大自然美景。一扫作者被贬后郁闷沉痛的心情，而对小石潭这一奇趣感到轻松、快慰。作者是怎样描写潭上景物的？“坐潭上悄怆幽邃。”由“水清”到“境清”，一个“凄神”，一个“悄怆”，借景写情，静坐深思，不觉感到分外凄苦。跟作者同游的好几个人，为什么篇末才将他们的姓名一一列出？最后补叙同游者，作为游记的结束是古代山水游记的一种格式，也可以看作游记的附文。五、研读课文。学生 4 人一组，开展讨论，推荐代表在全班发言。a。文章是按照怎

21、样的顺序组织材料的？作者以游踪为序采用移步换景，依序写景组织材料。写小石潭，先写“声”（水声），后写“形”（潭中景物），写潭中景物又先写“近观”（水、石、树、鱼），后写“远望”（水源），最后概写环境，引发感触。b、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。明确：发现小潭（闻声见形）潭中景物（水、石、树、鱼）小潭源流（溪身岸势）潭中气氛（气氛感受）c。文章在写景上有什么特点？作者善于抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物。既肖其貌，又传其神，给读者以鲜明的印象，如临其境。作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。六、学生活动 有人认为书上课文插图不能足以反映出小石潭的美景，请你根据课文内容，结合你的理解为课文再创作一幅你满意的插图。七、布置作业 1、背诵课文。2、探究本文写作手法，借鉴本文的写法，描写一处你熟悉的（或扬州的）旅游景点，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。