《小抄写员》教学反思_0.pdf

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1、-最新资料推荐-1/10 小抄写员教学反思 小抄写员教学反思 小抄写员是一篇优秀的外国文学作品，这篇课文篇幅较长，在教学时，我改变了备课中已设定的教学模式，而是从题目入手，让学生大胆质疑。没想到一石激起千重浪，一只只小手高高地举了起来，就连平时极少举手的同学也是一脸的兴奋，手也举得高高的。我引导学生带着问题读书，我发现学生读书兴致很高，而且找到答案时会自觉地标上记号。时间不长，近 20 个问题在学生争先恐后的参与中全部解决。之后，我又引 盯 导学生围绕叙利奥的心 屠 理活动描写进行了重点 攒 讲解，学生回答得非常 瞥 到位，真切地感受着叙 杀 利奥一次次的心理活动 皱，从而明白了叙利奥是 鄙

2、一个懂事的孩子，孝顺 忱 的孩子，有家庭责任感 量 的孩子，关心体贴父母 陛 的孩子。当让学生结合 权 实际谈体会时，学生又 盔 一次表现出了空前的活 云 跃，说出自己帮父母做 砧 了哪些事，尽管许多事 躁 情是举手之劳，如送垃 乃 圾、洗碗、扫地等，但 蛰 起码让学生知道了应关 午 心体贴父母，达到了预 传 期的教学目标。由 祭 此我想到：问题是开启 送 学生智慧的一味妙药，薪 教师该放手时就放手，居 但放手不等于撒手，只 痴 要教师合理调控，正确 值 引导，往往会收到事半 芬 功倍的效果，何乐而不 陕 为呢?教师就是在 讽 一次次讲课，一次次反 榔 思中成长起来的，讲课 令 前准备的越充分

3、，反思 鞍 时也肯定越深刻，那么 参 教师自身也就成长的越 洼 快。讲完这次赛课小 溶 抄写员我陷入了深深 稠 的反思之中：1、蔼 调整教学过程的同时就 网 应该相应的调整教学设 锗 计。本节课我设计了一 员 个给插图配话的环节，且 想以此来训练学生学习 厌 人物心理活动描写的方 醒 法。这一环节的导入本 红 是由学生读课文，经过 薪 几番推敲后改为教师有 剔 感情的背诵课文的 25 苏 段、26 段，但是教学 夫 设计并未变，在实际教 迄 学中，教师深情的背诵 泊 完课文的 25、26 自 吠 然段后我动情的说：钧 听到这样的话，父亲的 熊 心都碎了，他一动不动 炸 的站在那里，他心里会 饯

4、 想些什么呢?此时学 裹 生已被感染，如果借机 剥 让学生说他们会说的很 扣 好，很动情，但我随机 雪 的让他们写出父亲的心 扩 理感受，一下子把学生 未 的积极性给压下去了，唁 所以在之后的汇报中学 湛 生读自己的话也没有感 钥 情，我强调要读出感情 窄 时，学生也再没有刚才 噎 的那份情感了，读的也 坏 不够动情，虽然都写的 下 很感人，所以说教学过 诛 程和教学法设计是一脉 久 相承的，牵一发则动全 咱 身。2、教师教态 挺 不够亲切，学生情感难 辽 于被激发，由于-最新资料推荐-3/10 我是个 苇 情感比较含蓄的人，不 鹃 善于表达自己，因此许 手 多时候觉得不好意思去 娘 动情，所

5、以养成了说话 诌 生硬的毛病，上课时我 志 也不自觉的如此与学生 行 沟通，这一过程中学生 癣 觉得不是在与教师交流 损 而是在听教师提问或是 撬 朗诵所以很难与教师产 咱 生共鸣。因此整节课都 熊 很沉闷。当课要结束时 套，我让学生说说学过课 涉 文，受到教育来谈谈自 椅 身的感受时，张欣然站 锋 起来说：我们就应该 鲤 为我们的父母多做些事 众，此时我想起周日张欣 袭 然的妈妈给我打电话的 筹 内容，情不自禁的眼泪 诡 就来了，我说：张欣 兔 然，当你坐上来阿城的 删 车时，你妈妈打通老师 纯 的电话，她说你的语文 异 成绩不好，从她那焦急 氟的话语中我听出了她对 烯 你的殷切期望，此时请

6、 涝 你跟你妈妈说一句发自 勿 肺腑的话。张欣然停了 永 一会儿说：妈妈，我 葛 爱你虽然只是五个字 博，但那真挚的情感胜过 鬼 千言万语。令我难忘。孪 真的，只有老师动情了 衣 学生才会随着你的情感 赁 舞动。3、学生语 了 言表达能力不够强。日 塔 常的课堂教学过多的都 肩 是关注学生的成绩而太 橡 少注意培养学生的能力 博 了，因此在本节课上学 馅 生表现出读课文易读错 色，朗读缺少感情，回答 悸 问题只是单个词而不是 熊 连贯的句子，这使我注 彦 意到了自己日常教学中 焙 对学生的能力训练不够 溪 到位，在以后的教学中 肺 我会着重这方面的训练 主。4、超越自我，绿 经过这次讲课我才重

7、新 向 审视自己，发现自己身 誉 上存在着许多不足;例 把 如，板书不够美观，课 韵 堂机智不够强，调控能 染 力差，而且朗读情感不 吵 到位等等毛病。这 宿 些是我自己所看到的这 蔓 节课上存在的不足和暴 君 露出的缺点，当然作为 金 新教师我还会存在更多 琼 的毛病，请大家多多指 员 教，帮助我更快的成长 缎 起来!教师就是在 谈 一次次讲课，一次次反 羊 思中成长起来的，讲课 疮 前准备的越充分，反思 囱 时也肯定越深刻，那么 糜 教师自身也就成长的越 鸦 快。讲完这次小抄写 艳 员我陷入了深深的反 副 思之中：教师教态 凳 不够亲切，学生情感难 陋 于被激发，由于我是个 奔 情感比较含

8、蓄的人，不 流 善于表达自己，因此许 横 多时候觉得不好意思去 载 动情，所以养成了说话 征 生硬的毛病，上课时我 使 也不自觉的如此与学生 实 沟通，这一过程中学生 迎 觉得不是在与教师交流 湛 而是在听教师提问或是 吮 朗诵所以很难与-最新资料推荐-5/10 教师产 忧 生共鸣。因此整节课都 蚀 很沉闷。但那真挚的情 叔 感胜过千言万语。只有 培 老师动情了学生才会随 觅 着你的情感舞动。磷 学生语言表达能力不够 柄 强。日常的课堂教学过 她 多的都是关注学生的成 隙 绩而太少注意培养学生 臻 的能力了，因此在本节 太 课上学生表现出读课文 啦 易读错，朗读缺少感情 蜀，回答问题只是单个词

9、 憎 而不是连贯的句子，这 骋 使我注意到了自己日常 焊 教学中对学生的能力训 尧 练不够到位，在以后的 泄 教学中我会着重这方面 搔 的训练。超越自我 赔，经过这次讲课我才重 啃 新审视自己，发现自己 吗 身上存在着许多不足;建 例如，课堂机智不够强 述，调控能力差，而且朗 庶 读情感不到位等等毛病 宙。小抄写员是 长 从意大利作家亚米契斯 阎 的著名日记体小说爱 氧 的教育中节选的。课 扯 文围绕父与子之间矛盾 沿 的一次次冲突，表达出 已 深切的、令读者难以忘 揩 怀的父子之爱。要引导 债 学生探求到文中人物身 拄 上所展示的美，就必须 尺 抓住对文章内容的理解 哀，在理解中去感知美、译

10、 探求美。课文中的 狼 叙利奥与六年级学生年 秋 龄相仿，比较容易引起 棵 学生的阅读兴趣，但是 孰 由于叙利奥面对的家庭 躺 经济环境与学生不尽相 遭 同，尤其我国现在的儿 旬 童大多数从小受到溺爱 咕，体恤父母、老人的意 抒 识较差，对课文思想内 政 容的理解仍是难点，加 君 上课文篇幅较长，学生 涯 更是难以把握。因此，数 在教学中，我采用删繁 际 就简的方式，紧紧抓住 郴 课文的重点内容-叙 虫 利奥的心理活动来理解 选 课文，紧扣本单元体会 界 思想感情和领悟作者的 锯 表达方法这两个训练重 躁 点来设计教学程。教学 月 中学生自主感悟文本，电 然后学习小组内交流学 庙 习被父亲误解

11、、责骂之 仪 后，叙利奥的心理活动 押，依次理解、品析，体 肘 会叙利奥心理变化及所 派 承受的压力和痛苦，及 蹦 叙利奥表现出的对家人 幌 的爱和责任感。最 铣 后全班交流思考题：课 值 文中叙述了父亲责怪叙 罩 利奥，而叙利奥总是忍 惶 受着的情形，一共叙述 米 了几次，每次是怎样详 熔 细叙述的?经历了这样 北 一个学习过程，学生对 薛 文中的人物有了浅层次 缚 的感知，尤其是父与子 癸 的矛盾冲突给学生留下 峭 较深的印象，从学生交 戍 流汇报的情况中，能看 抵 出父爱子、子爱父的感 饱 情主线已被学生初步感 校 知到了。本文无论 级 从学生的思想，还是从 勉 语文学习上看都很有现 凹

12、 实意义。从文章的思想 敦 内容看，叙利奥与六年 赔 级学生年龄相仿，叙利 翘 奥面临的家庭经济环境 介 虽然与我国小学生不尽 茬 相-最新资料推荐-7/10 同，但是学生关心体 筑 贴父母，增强对家庭的 竞 责任感是所有青少年面 乔 对的共同问题，尤其我 则 国现在的少年儿童，大 茎 多数从小受到溺爱，体 习 恤父母、老人的意识较 孝 差，本文就很具有针对 嗡 性。从表达方法看 酬，这篇课文构思严密，旗 叙事清楚，主要通过人 流 物心理活动的描写表现 谊 人物的思想品质。这是 洁 一篇让学生体会思想感 任 情，领悟表达方法的好 袱 文章。所以，我将本课 颤 的重难点确定为：体会 君 文章的思

13、想感情，对学 耕 生进行爱父母、爱家庭 唉 的教育;领悟心理描写 扔 对表现人物思想品质的 铅 作用。在教学中，主要 景 突出以下几点：1、切 忆 入重点，自主探究。絮 在教学中，我围绕 衣 父子情感这条感情主 窑 线，引导学生主动参与 阂，合作探究，将父亲责 南 备儿子而儿子受冤枉的 躁情景制成表格，通过父 德 子间的神态、动作、心 撤 理、语言等方面对比，刺 悟出叙利奥可贵的品质 椽。反复阅读文中重点段 铃落，感悟字里行间的思 拧 想感情。创设氛围，让 驯 学生在具体环境中展开 郡 讨论，深入体会渗透在 谢 课文语言中的真情实感 溉。2、扮演角色，自主 岩 评价。语文是实践 录 性较强的课

14、程。教学中 伴 我引导学生找出文中最 描 受感动的地方，有感情 毖 的读出来，再同小组同 狼 学一起分角色读，有表 施 情动作地进行表演读。困 要求其他学生给予评价 豫。让学生在主动评价的 锭 过程中进一步理解课文 颤 内容，体会感情，使学 菏 生真正成为学习的主人 扣。3、升华主题，拓展 骇 延伸。在学生感悟 原 到叙利奥思想品质，精 颧 神境界后，升华主题，廉 创设情境，引导学生对 鳖 叙利奥和他父亲说句自 亦 己的心理话。课后举办 赞 以当受到误解的时候 毡 为主题的演讲会，让 蝶 学生联系实际，谈自己 槽 亲身体验。教育学生正 理 确处理矛盾冲突，培养 垛 学生承受挫折的能力。共 小抄

15、写员是从 犯 意大利作家亚米契斯的 雅 著名日记体小说爱的 孙 教育中节选的。课文 谴 围绕父与子之间矛盾的 仪一次次冲突，表达出深 斤 切的、令读者难以忘怀 邻 的父子之爱，这种爱正 隧 是崇高的社会之美。要 化 引导学生探求到文中人 恤 物身上所展示的美，就 艘 必须抓住对文章内容的 驯 理解，在理解中去感知 附 美、探求美。-最新资料推荐-9/10 抓问题，吟 想内容，感知美 教 飘 学中，以问题引路、让 尧 学生自学，初步了解课 园 文内容，从语言文字中 龙、从人物言行里初步感 夫 知美。思考题：课文中 氟 叙述了父亲责怪叙利奥 企，而叙利奥总是忍受着 砒 的情形，一共叙述了几 哀 次

16、，每次是怎样详细叙 卢 述的?学生按思考题默 椰 读、轻声读，边读边画 捧，边读边想，也可小组 暂 交流研究。经历了这样 迫 一个学习过程，学生对 跌 文中的人物有了浅层次 埔 的感知，尤其是父与子 闸 的矛盾冲突给学生留下 召 较深的印象，从学生交 盆 流汇报的情况中，能看 驼 出父爱子、子爱父的感 燕 情主线已被学生初步感 握 知到了。抠重点，议内 蘑 容，探求美 怎样才 嚼 能让学生更深刻地感受 里 到父子之爱的高尚之美 雁呢?还要*老师去引导 御 学生深入讨论、反复诵 斜 读文章中的重点部分。拯 教学中，我引导学生紧 摇 抠两条线：叙利奥 貌 行动的线索：请求抄-鲜-瞒着抄-继续抄-流

17、-含泪抄-被发现;铡 父亲感情变化的线索：冶 不答应-责备-冷 窥 淡-不爱-懊悔、琉 慈爱。点拨：从叙 围 利奥的行动看出什么?圾 父亲的感情变化说明什 褥 么?这两条线索之间是 叉 什么关系?学生围 逮 绕这两条线索读、议后 胆 发现：这两条线索是对 壤应的。儿子的行动告诉 眼 我他情愿忍受父亲严厉 荧 的责骂和渐渐的冷淡，夫 一次又一次地帮父亲抄 朋 写，他对父亲的爱多深 高啊!而父亲的感情变化 臃，正是说明了他宁可自 蘸 己受苦，也不愿占用儿 惫 子的学习时间，对子之 搜 爱多深沉啊!这是一对 率 多么令人敬佩的父子啊 哪，他们是那样执着地爱 什 着对方，他们的心灵是 州 那样美好而崇高，学生 妻 从中探寻到了美，受到 视 了美的熏陶。