《恐龙的灭绝》二年级教学设计.doc.pdf

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1、恐龙的灭绝二年级教学设计 教学目标：1.能正确认读本课的十五个生字及由生字组成的词语。2.能正确、流利地朗读课文。3.知道恐龙灭绝原因的五种说法，能用自己的话说出相信的一两种说法。4.有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。教学重点：1.能流利地朗读课文。2 用自己的话说出相信的恐龙灭绝原因的说法。课时安排：2课时 教学过程 第一课时 一、自读识字 （一）导入 课件出示恐龙图。师：小朋友，认识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些知识呀？2.学生交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时，结合恐龙图理解“庞大”。板书：恐龙的灭绝 全班齐读课题。（二）初读课文 1.师：可是这种庞然大物在现在我们

2、周围已经没有了，哪位同学能说说恐龙是怎么灭绝的呢？学生回答。2.师：好，那我们就开始看看课文是怎么说的把，请同学们自读课文，读准字音。（1）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。（2）交流朗读中的难点（字音或长句），师生共同练读。3.同桌互读，读通句子。4.播放媒体资源中的范读视频，让学生注意生字发音。二、合作交流：1、出示生字，检查掌握情况 （1）指名读 （2）小老师领读 （3）乘火车读 （4）去拼音读 2、让学生组成小组再读课文，然后思考：读了课文，了解到哪些信息？小组内学生随意说自己对课文的初次认识。交流了解到的信息。3、根据学生的回答进行随机的引导。三、品读领悟：师：刚才有些小朋友了

3、解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。现在，我们先来看看恐龙生活的历史年代。1.学习课文第一小节。（1）出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。对 3000000、200000000 等数据比较陌生，教师板书成阿拉伯数字，让学生与年龄 10 岁、100 岁比较，体会到恐龙历史的长远。（2）朗读指导，练习。体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。（3）教师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？”2.理解词句。（1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法

4、是（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他的种种说法 （2）读中促悟，悟中积累词句。师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。“一种说法”a.自由读，有几句？说说你读懂了什么？充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”b.师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不

5、住、严寒”。连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”c.出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）(3)“另一种说法”a.读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？b.这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？c.学生自由读后，谈自己的感受。(4)师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。3.小研究。（1）为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。板书：读一读，请四人小组合作研究，该如何排序？用课文中的句子来解释。（2）播放媒体资源中课件中的视频，让学生理解行星撞击地球后，恐龙是如何灭绝的。中的 （三）书写生

6、字。1.播放媒体资源中的识字动画，让学生学习生字。2.学生用编字谜等形式识记。（如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。）3.学生认为难写的字，教师范写指导。如：“类”书写时要注意：米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。4.学生练写，展示佳作。第二课时 （一）复习 1.出示词语：【躲避孵化庞大耐不住尘埃或者哺乳动物人类】还记得这些词吗？（指名读，齐读）借助词语用自己的话说说恐龙灭绝的一、二两种说法。2.师：通过上节课的学习，我们不仅认识了这些词语，还知道了人类在地球上生活的历史只有“三四百万年”，而恐龙却在地球上生活了大约“两亿年”。3.师：也就是说，在 6500 万年前的中生代，地球上的主人

7、就是这些庞大的恐龙。展示图片：师：瞧！各种各样的恐龙，有的在天空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。放眼望去，尽是恐龙的世界。但是，今天我们却再也看不到恐龙了。庞大的恐龙为什么会消失了呢？提名学生回答。（二）略读 1.师：同学们说的真好，上节课我们学习了两种说法，那么还有别的说法吗？让我们打开书，轻声地读读课文的 2.3.4 自然段，找一找课文为我们讲述了几种不同的说法，分别是什么呢？（自由读，指名说）（1）自由读读第 4 小节，说说介绍了几种说法。（学生可能产生分歧）（2）根据学生回答，再次认识“分号”。（3）分别请 3 位学生读读三种说法。（4）说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法。举例：

8、a.哺乳动物偷吃恐龙蛋 b.突然流行传染病 c.全球气温下降，恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。d.用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法。板书：寒冷说撞击说偷吃说传染说降温说 （三）细读 利用媒体资源中课件中的课文朗读动画，进行下列教学活动：1.出示：【有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。恐龙耐不住严寒，就慢慢地消失了。】师：瞧，这就是其中的一种说法“寒冷说”。谁来读一读？（指名读）其他小朋友边听边找找这种说法认为当时地球上出现了怎样的情况。（1）（指名说）“突然”是指什么，你能换个词吗？（2）一下子会变得怎么寒冷呢？请你猜测一下，也许会冷到怎样的程度。（指名说）啊，这么寒冷，我们课文中用了一个什么词语？“严寒”。（3）面对这种突如其来的严寒，恐龙能适应吗？能忍受吗？是呀，因为恐龙耐不住严寒，所以就慢慢地消失了。师：你能像老师一样用上“因为所以”来说说恐龙消失的原因吗？（指名说）师：你能像 XX一样，把这个原因告诉你的旁边小朋友吗？（同桌说）（4）师：你一定也能通过朗读把这种说法清楚地告诉给在坐的每一个人吧？（指名读）（5）可是，地球上所有的动物都耐不住严寒而消失了吗？那么，恐龙为什么会耐不住严寒呢？（出示第二段）默读第 2 自然段，从书上找一找。（指名说）（6）没有冬眠的习惯，他们就不能