《第一朵杏花》教案_0.pdf

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1、-最新资料推荐-1/5 第一朵杏花教案 第一朵杏花导学案 一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文中含义深刻的句子。3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。二、教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。三、教学难点：学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。第一课时 一、出示挂图，揭示课题 1、出示教学挂图 图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？画上的三个人分别是谁？他们在讨

2、论什么问题？2、读竺、桢 2 个字，能读准字音即可。3、相机板书课题：第一朵杏花 二、初读课文 1、自读课文（自读要求）（1）轻声自读课文两遍 （2）画出生字词，结合生字表读准字音 （3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。2、检查自学情况 （1）出示生字卡片，抽读字音。（2）指导读长句子。指名读句子，相机指导停顿断句。（3）指名朗读课文（师生共同纠正读错的地方）。三、范读课文 1、范读课文 出示分段提示：（1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？（2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时

3、间，孩子不明白什么原因。第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。四、指导书写生字 五、布置作业 搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。第二课时 一、导入 1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？板书：竺可桢 2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分-最新资料推荐-3/5 别是什么时间？（一年前，一年后）二、第一次（学习第 1-5 自然段）1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？2、讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。3、指导朗读。4、重点指导第 3 自然段，体会带点词

4、的作用。是啊，杏花开了。说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：你知道杏花是哪天开放的吗？（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。习惯地问说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）5、四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。6、指名练读。三、第二次（学习第 6-15 自然段）1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第 6 自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。2、指名读，突出绿、皱、鼓等关键词。3、齐读 4、重点放在对话朗读上 （1）读第一遍：自由轻声读

5、，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道：竺爷爷！竺爷爷！竺爷爷（）地问：什么事情呀？小孩子（）地说：竺爷爷，杏花开啦！竺爷爷（）地问：什么时候？小孩子（）地说：刚才。竺爷爷（）地问：是第一朵吗？小孩子（）地说：是。（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。（7-14）5、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？（小孩-最新资料推荐-5/5 子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）6、除了对话部分，你还可以从哪里看出？朗读体会带点词语的作用竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。7、郑重什么意思？你从郑重地计下第一朵杏花开放的日子又体会到什么？（郑重的意思是严肃认真。从郑重地计下可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。板书：一丝不苟 师述：是的，一丝不苟，竺爷爷的话也证实了这一点。