《给予是快乐的》教学设计_10.pdf

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1、-最新资料推荐-1/8 给予是快乐的教学设计 给予是快乐的 教学设计 九江师范附属小学 胡玲 一、教材分析：给予是快乐的 是课程标准实验教材四年级上册中的课文。这篇课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了 保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予的快乐。课文篇幅短小，结构紧凑，语言朴实，人物对话集中；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜；文章结尾点题，提示中心。全文内容浅显易懂，但却在字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融

2、思想性与人文性于一体。二、学生特点：1、现在的学生大部分是独生子女，他们往往从父母、长辈那里得到很多快乐，但是给予别人的快乐不多。对本文的给予，要让学生在文本中领悟到快乐。2、四年级的学生已初步具有阅读和感悟文本的能力，在课堂教学中要继续培养学生对文本理解、感悟的能力。三、设计理念：语文新课程标准 中指出学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注每个学生的个性差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在自主学习 课堂，教师既要尊重每一个学生的人格，充分发挥学生的主体地位，把学习时间、空间还给学生

3、，把对课文的解释权还给学生，鼓励学生独立思考、探究领悟、合作交流。同时，又要充分发挥教师的指导作用，以提高学生综合素质，促进学生主动发展 为指导思想，深入了解不同层次学习的知识和技能、方法和过程、情感、态度和价值观以及学习行为特点，从多角度把把知识的结构与学生的认知结构相结合，科学指导，优化过程，真正实现教学目标、内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、师生互动方式的根本变革，落实三维目标，培养学生创新精神和实践能力。四、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。3、体会给予是快乐的 这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思

4、想感情。五、教学重点、难点：教学本文的重难点是从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。六、教学准备：-最新资料推荐-3/8 多媒体课件、学生准备心形卡片。七、教学过程：一、创设情境，引入给予是快乐的 1、爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。我们每天都体验着互相关爱带来的快乐和幸福。同学们，你们想感受这种快乐吗？2、你什么时候感受到了快乐？（学生谈的大多是获得的快乐）3、看来，你们都享受着得到的快乐，今天，我们将共同获取另一把开启快乐的钥匙：给予。（板书：给予）4、给予是什么意思？5、理解得很好，得到的确能让我们快乐，可付出，给别人什么又怎么会是快乐的呢？（板书：给

5、予 快乐？）6、谁来读一读？7、你读得很好，能够读出疑问的语气。是啊，给予是快乐的吗？让我们走进课文。8、请翻开课本，看看课文前的连接语中提出了哪些学习要求？9、现在，请大家带着以上学习要求，自由读课文，尽量读出你的理解和感受。二、自主探索，感知给予是快乐的 1、谁来复述这个故事？2、在概括文章的主要内容时，我们可以更简练一些。这篇课文可以用课题扩充法，先将课题扩展成一句通顺的话，谁体会到了给予是快乐的？可以再补充时间和故事的大概情节，使表达更完整。3、这个圣诞节的前夜，保罗在和男孩的相处中感到了 给予是快乐的。（板书：给予是快乐的。保罗 男孩）4、大家齐声读课题。三、自学探究，感悟给予是快乐

6、的（一）抓主线 1、文中哪句话点明了给予是快乐的？2、大家快速浏览全文，找出可以看出保罗心理感受的句子。3、（随机板书：吃惊、又错了、湿润）（二）感悟吃惊 1、让我们走进保罗，去感受他的体会。保罗为什么吃惊呢？2、保罗为什么会以为男孩也希望有一个这样的哥哥？3、是呀，看到这，你也会认为男孩希望？4、看来，你们都是一群小保罗，可男孩却说（让学生接下去说）5、谁把自己当作文中的男孩来读读这个句子？读的时候你在想什么？6、保罗们，你们在想什么？7、是呀，保罗怎么会不吃惊呢，他以为男孩是希望索取，可男孩却是希望（学生齐声说出：给予。）8、请大家再齐声读一读：-最新资料推荐-5/8 我希望自己也能当这样

7、的哥哥。9、你们读出了 男孩的心声，它深深打动了保罗，他也做了一个意料之外的举动，他竟不由自主地问了一句（生接下去说）你能体会到保罗的想法吗？（三）感悟又错了 1、保罗的内心受到了震动，他被男孩的语言所感动，被男孩的精神所感染。但是保罗怎么又错了？2、男孩的言行总在保罗的意料之外，谁来读一读？（点名读、读出 11 自然段）3、男孩对弟弟说了什么？送一辆这样的新车给弟弟，现在的你能实现吗？（不能。）可你为什么这么说呢？4、请你站起来：小弟弟，你相信哥哥说的话吗？请你站起来（可任意走到一名学生跟前问）小男孩，将来你真的能实现今天的承诺吗？（面向大家）你们都相信吗？你们这样自信，这样乐观，这样坚定，

8、请带着这样的感情再读一读男孩说的话（齐声读）谁来读？（个别读。）你只是想给予弟弟一辆新车吗？你还想给予弟弟什么？还想做什么？5、这是一个怎样的弟弟呀，他不幸，因为他的脚（有残疾。）但他又是多么的幸福和快乐呀，因为他有一个这样的（哥哥。）6、你觉得此时的兄弟俩高兴吗？他们因为什么快乐？弟弟因为（）而快乐 男孩因为（）而快乐 7、男孩因为给予而快乐和幸福，我们快乐和幸福地读一读男孩说过的话吧。（齐声读）男孩因给予而快乐吗？（回归课题）给予是快乐的！8、课文中，从哪儿可以看出男孩一直被快乐包裹着？让学生在句子中体会到人物的语言、神态的描写对刻画人物心理感受的作用。（四）感悟湿润了 1、他们的爱，他们

9、的给予，他们的快乐，感染了我们，更感染了在场的保罗。（出示 12 段，点名读或教师读）这个夜晚难忘在哪里？2、保罗从谁身上体会到了给予是快乐的？哥哥对自己的给予，男孩对弟弟的给予，自己对男孩的给予 3、他们互相给予、互相关爱，因为给予，快乐在繁衍，快乐在传递。（板书：快乐传递快乐。）（五）联系自己 1、同学们，学会给予，快乐自己，那么你有过帮助别人快乐自己的经历吗？（学生谈）你给予他人关爱、帮助，却没人对你说谢谢，你会觉得快乐吗？2、给予是快乐的，给予是不求回报的高尚的快乐。四、自主应用，升华给予是快乐的（一）书写感受 1、我读这个故事时，也收获了感动，收获了快乐，我写下了这样的话：给 予 伸

10、 出 你 的 手，别 人 握 住 的 就 是 力 量！-最新资料推荐-7/8 露出你的笑，别人感受的就是阳光！给予你的爱，共同收获的就是快乐！2、学生齐声读 3、这是一个感受快乐的时刻，我们和课文中的人物一起去爱、一起去笑，课文中对小弟弟的描写并不多，请你们把自己当作弟弟，写写在这个夜晚，他的动作、语言、神态等，来展示他内心的快乐。4、学生写在卡片上。5、学生读后，粘贴在黑板上。（二）总结全文，1、帮助别人快乐自己，让我们一同体验着这快乐，一同传播着这快乐。给予，也许是物质的，也许是精神的，有时只要一个关注的眼神、一只搀扶的手臂、一句关切的话语、一份慷慨的爱心，只要我们每个人都能这样给予、奉献

11、，我们的世界将会变得更加美好。2、让我们再一次说出此时我们最真切的感受-给予是快乐的！3、现在大屏幕上，是我向大家推荐的几篇相关的文章，课后我们来共同阅读体会。（投影）推荐篇目：1、给，永远比拿愉快-蒋风(中国)2、感恩之心-林润翰(中国)3、乞 丐-俄 屠格涅夫 板书：给予是快乐的 哥哥 保罗（吃惊又错了湿润）（当 这 样 的 哥 哥）男 孩 弟 弟 快乐传递快乐 教学反思：课堂上，让学生自己主动进入阅读的情境，感受语言的神奇魅力，体验内容的丰富多彩，得到美的感受，情的熏陶，自学，自得，自悟，进行语文综合素养的训练，获得体验、积累、提炼、升华。课后，让学生自己去扩展阅读，在生活中进行语文实践活动，积累语言，理解语言，应用语言。真正的教育不是告诉，有意义的知识应该让学生在具体情境中通过活动体验而自主建构。本教学设计中，教师引领学生在感受保罗 这样一条认知与情感相统一的明确主线提领下，时时都置身于情感体验中，并使其思维与情感一直保持着积极的活动状态。于平淡处显深刻，于细微处见精神，促使学生用心灵去感悟。