[晨鸟]部编人教版四年级语文上第三单元教案.pdf

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1、课 堂 教 学 设 计 方 案第三单元主备人：投放日期年 9 月 15 日一次备课二次备课古诗三首暮江吟一、教学目标(一)学习暮江吟古诗，理解诗句的意思。(二)有感情地朗读诗句，体会每首诗所表达的思想感情。二、教学重点想象诗中描写的情景，理解诗句的意思。三、教学难点体会每首诗所表达的思想感情。四、教学过程(一)导入新课。同学们，课前老师让大家复习或收集一两首唐代诗人白居易、王维、李白的诗，你们完成了吗?(检查二三人)，今天，我们再学习着重体会诗人所表达的思想感情。(二)讲读第一首古诗暮江吟。1.初读指导，理解诗句意思。(1)解题。板书题目:暮江吟这首诗是唐代著名诗人白居易写的。诗中描写了深秋的

2、时候，从日落到夜晚江上的景色，表达了作者愉悦的心情。题目的意思是:吟咏暮色降临的江上景色。暮，傍晚。吟，吟咏，作诗。指名读题，用自己的话说一说题目的意思。2)教师范读。(注意生字、新词。)(3)指名学生试读。思考:这首诗写了什么内容?有什么不懂的地方?(4)学生试讲，逐句理解，教师点拨。一道残阳铺水中(残阳:指快要落山的太阳。铺:展开，铺展。这里是斜照的意思。句意:夕阳的余辉斜照在江面上。)半江瑟瑟半江红(瑟瑟:这里指碧绿色，形容未受到残阳照射的江水所呈现的颜色。句意:江水有一半是绿色的，有一半是红色的。)可怜九月初三夜(可怜:可爱的意思。九月初三:指农历九月初三，这时已进入深秋季节。句意:九

3、月初三，这深秋的夜晚多么可爱啊!)露似珍珠月似弓(似:好像。月似弓，农历初三晚上，是月牙开始出现的日子。月牙好像一张弯弯的弓。寒露降临，附着在树叶和草丛上的露珠，在月光的映照下，就像闪闪发光的珍珠。句意:露水像珍珠一样晶莹，月牙弯弯像弓一样。)2.精读训练，体会诗人的思想感情。(1)指名朗读。(2)思考议论，加深理解。第一句，用了一个铺字，在文中有什么作用?(突出了江水的平静，夕阳的美丽。铺在这里是斜照的意思。)读 可怜九月初三夜，体会 可怜 在这里的意思。(可怜 一词表达了诗人对九月初三这个深秋的夜晚的留恋、喜爱。当时诗人的心情是十分愉快的。正因为喜爱，他才从黄昏到入夜，久久地停在江边观赏景

4、色。)诗人在诗中运用了两个贴切的比喻，比喻的作用是什么?(作者抓住了事物的特征，用了两个贴切的比喻，写出了江边美丽的月夜景色。)(3)体会作者表达的思想感情。轻声自读，想象诗的意境，说说这首诗表达了作者什么样的感情?指名学生有感情地朗读，注意节奏和韵味。题西林壁教学目标：1、有感情地朗读古诗。2、理解诗句的意思，体会诗人的心境，把读诗的感受与他人交流。教学重点、难点：理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，并联系生活从中获得启示。教学过程：一、导入。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑，山亭云阁。吸引了无数的文人墨客，唐代大诗人李白来到这里写下了望庐山瀑布 宋代大诗人苏

5、轼来到这里写下了我们今天要学的古诗题西林壁（板书）二、回忆学法。还记得我们以前学习古诗的方法吗？三、学习古诗。（一）知诗人。（二）解诗题。（并介绍“题壁诗”）（三）明诗意。1、请同学们反复朗读，一边读一边思考：你们从这首诗中读懂了什么？2、与周围同学交流一下你的收获。3、谁来说说你从这首诗中读懂了什么？你能告诉我们横着怎么看吗?那什么是山岭？什么是山峰？同学们的描述不够形象，有哪位同学能用简笔画表达出来？你能根据你的理解读一读这两名诗吗？4、苏轼看过庐山不同的姿态后，发出了由衷的感慨。你能用“之所以是因为”说说这两句诗的意思。反过来说一说。根据你的理解读一读这两名诗。（四）悟诗情。庐山的确很美

6、。横看，山峦起伏，连绵不断；侧看，奇峰陡峭；远看，隐天蔽日；近看，危崖险岩；在高处俯视，深沟幽壑；在山下仰望，重峦叠障。可庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，还是险峻？正如苏轼笔下的题西林壁。听了同学们的朗读，我也想读一读，请你闭上眼睛，让我们随苏轼一起去游庐山。刚才那一瞬间你仿佛看到了什么？当在诗人苏轼面对如此美景时，内心又是怎样一种情怀呢？你能用朗读表达出作者内心的情感吗？（五）明哲理。你能想个办法，怎样才能看清庐山的真面目？还记不记得学过的画杨桃一课，揭示了什么道理？在生活中，你遇到或听说过这样的情况吗？其实它还可以用在学习上，与别人交往中。像评价我们周围的同学呢？是看他的优点呢？还是看缺

7、点呢？看待别人是这样，评价自己也是如此。只有全面客观地认识了自己，才能取长补短，使自己变得越来越优秀。四、总结全文。1、想一想苏轼怎样才写出这首古诗的？2、这节课你学会了什么？3、有感情地朗读、背诵这首古诗。雪梅教学目标：1、会认 3 个生字。2、感情地朗读古诗，背诵古诗。3、借助注释理解诗意，明白人和事物各有长短、应取长补短的道理。教学重、难点：1、感情地朗读古诗，背诵古诗。2、借助注释理解诗意，明白人和事物各有长短、应取长补短的道理。教学准备：课件教学过程：一、导入寒冷的冬天就要到了。在冬天，同学们最希望的就是下一场雪了。谢老师带了一些图片让大家一饱眼福。（课件）人们把雪称为报春使者。2、

8、在冬天，我们总要说到一种植物，它就是梅花。（课件）所以人们也把梅称为报春使者。3、那么雪和梅争着报春，谁更美呢？今天我们就来学习宋代诗人卢梅坡的一首雪梅。二、学诗1、自由读诗，读准字音，读通句子。指名读诗。读古诗，讲究的是抑扬顿挫，谁能有节奏的读一读。2、作者在诗里想告诉我们什么呢？我们来理解诗意。注释是我们的好帮手。指名读注释。结合注释，和同桌交流，说说诗意。反馈。相机指导。学习古诗，注释是我们的好帮手。指名读注释。结合注释，说说诗意。不理解的做上记号，和同桌交流。反馈。你还有什么地方不理解？相机指导。重点指导：“降”，认输“搁”，放下“逊”，逊色、差一点。一、二句意思：梅花和白雪相互争春，

9、彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。三、四句意思：梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪在气味的芳香上，却要输给梅花一段了。板书：雪白梅香（板书：各有长短）颜色洁白是雪的长处，是梅花的短处；而怡人的清香是梅花的长处，却是雪的短处。指导有感情地朗读。（不服输的语气；诗人为难的语气；各有长短的语气）3、雪和梅争春，为什么比不出高低？假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。怎样才能更完美呢？（板书：取长补短）4、让我们一起踏雪寻梅，看看雪与梅互相映衬的美景吧！（课件）引出主题：只

10、有取长补短，既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景，才是最美的报春使者。5、这首诗写雪与梅的古诗不仅向我们展示了雪与梅互相映衬的美景，还告诉我们应该取长补短的道理。这首诗的后两句就成了书中十二单元语文天地向我们推荐的经典名句。让我们来记住它吧！背诗。三、拓展这首诗的作者卢梅坡在写完诗后大发感慨，又写了一首雪梅，算是对前一首的补充与解释。一起来看看。（课件）教学反思：课 堂 教 学 设 计 方 案第三单元主备人：投放日期年 9 月 15 日一次备课二次备课爬山虎的脚教学目标：1认识 5 个生字，会写11 个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、孔隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等

11、词语。2正确、流利、有感情的朗读课文，理清课文的叙述顺序。3学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。教学重点：通过词句理解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。教学过程：第一课时交流图片、认识爬山虎1组织学生交流观看自己在课前搜集到的爬山虎的图片，指导学生观察画面上爬山虎的样子，并说一说是按什么顺序观察的。2鼓励学生介绍爬山虎，并说一说爬山虎的脚长在什么地方。朗读课文、认字解词1读准字音，画出不理解的词语，查阅工具书解决。2交流学习成果，指名读幻灯片上的字词。默读课文、理清脉络1再读课题，说说知道了什么，还想知道什么。2默读的过程中，提出自己的疑问，小组讨论解

12、决部分疑问，再梳理问题。（1）爬山虎的脚是什么样子的？它是怎样一脚一脚向上爬的？它的叶尖为什么一顺朝下？（2）课文围绕“爬山虎的脚”写了几部分内容？说一说，画一画爬山虎脚的样子。1读相关段落，找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语读一读，再用自己的话说一说爬山虎脚的样子。2根据自己的理解动手画一画，看看谁画得最正确。3同桌互相看看画得是不是像课文所写的那样。4再读课文，深入理解课文内容。齐读第 4 自然段，并练习背诵。引导学生把课文背诵下来，有意识地进行语言的积累。课后作业利用课余时间观察学校的爬山虎，并把看到的记录下来。第二课时导入：上节课老师要求大家观察爬山虎并作记录，下面就请几位同学读

13、一读自己的观察记录。1读记录并说一说和作者的观察有何相同和不同。2对比作者的描写，集体评议大家的描写。体会词语、品读句子、演说特点句子一：（爬山虎的叶子）那些叶子绿的那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。1反复朗读，找出能展现爬山虎叶子特点的词语。2讲一讲自己有什么感受，并说一说这些词为什么用得恰当。3带着理解和感悟仔细品读。句子二：（爬山虎的脚）爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的的方，反面伸出六七根枝状的细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。1讨论回答：这三句介绍了爬山虎的脚哪几方面的特点。2从“叶柄、六七根”等词语中你

14、感受到了什么。（观察仔细认真，描写准确生动。）3以“我是爬山虎的脚”为题，向大家演示自己的特征。画一画、演一演爬山虎爬墙的过程。1边读边画出描写爬山虎动作的词语，并试着换一换这些词语，然后集体评议、对比优劣。2指名在班上说一说，可以边说边在黑板上图示。3同位之间把爬山虎爬墙的过程按顺序说一说，感悟作者是怎样把意思写清楚的。听读思考1听老师范读最后两个自然段，思考后回答。爬山虎的脚在触墙前后有什么变化？爬山虎的生长与墙有什么关系？2小组交流探讨。读“阅读链接”读一读“阅读链接”，说说自己的体会。谈启示、说方法1结合生活实际说一说从这一课中受到的启发。（可提示学生从作者的观察顺序、作者的观察方法、

15、文章围绕一方法和时时留心观察周围事物的习惯这些方面去谈。）板书设计教学反思：课 堂 教 学 设 计 方 案第三单元主备人：投放日期年 9 月 15 日一次备课二次备课蟀的住宅教学目的:1、学会本课12 个生字，认识4 个生字。能正确读写下列词语:住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。2、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。教学重点:朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程教学课时:第一课时教学过程:一、谈话导入，揭示课题1、同学们，现在随着人们生活水平的日益提高，我们大家所住的房子是越来越漂亮了。今天，我们就一块来说说有关“住宅”的话

16、题。(板书:住宅)提醒注意“宅”字的写法。2、谁来向大家夸一夸自己的住宅?3、齐读课题。4、对课题质疑。二、初读课文，整体感知1、同学们真会思考。看来，你们对蟋蟀的住宅都非常关注。那咱们赶快去读读书，看看法布尔围绕蟋蟀的住宅到底写了哪些内容呢?注意读准字音，把句子读通顺。2、课文围绕蟋蟀的住宅都写了哪些内容?生答师板书:特点修建3、咱们再认真默读这两方面的内容，相信你们会有进一步的了解和新的发现。边读边做批注。三、研读“住宅特点”部分师:关于住宅特点部分，说说你有什么新的发现和感受。1、学生谈到“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯

17、曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。”(小黑板出示)理解“骤雨”(教师板书简笔画)师:又大又急的雨。这里竟然立刻就干了，怎么会这样呢?再读读这两句话，体会一下。师:“九寸深，一指宽。”两个简单的数字，让我们一下子就明白了这样的隧道对身长只有 2、3 厘米的小蟋蟀来说，真够宽敞舒适的了!谁再读读这两句话，抓住关键词读出你的感受。师引导联系上文:这样一处遮风避雨的好去处，怎么被蟋蟀给找着了呢?联系上下文看看。2、师:这儿正好符合他的选址要求:排水优良，阳光温和。两个条件缺一不可。而别的昆虫可不会这样，他们(生接)师:不会精挑细选，随随便便找个窝就住下来，这就是随遇而安，可蟋蟀和他们不同

18、，不肯(生接)师:原来小蟋蟀之所以能有这样的住宅，和他不肯随遇而安、慎重选址是分不开的呀。而且这样宽敞舒适的住宅是他一点一点挖掘的。请同学们齐读第二自然段，让我们一起来感受一下这与众不同的小蟋蟀。师:正因为如此，它才会有这样宽敞安稳的家，齐读小黑板上的内容。教师小结:咱们将前后文联系起来学，把蟋蟀和其他昆虫这么一比较，你们觉着这小家伙怎么样?3、关于住宅的特点，还有同学想说说自己的发现和感受吗?学生谈到房子内部情况生答后师伺机板书并小结:(教师板书:简朴、清洁、干燥)住在里面肯定很舒服。咱们一起读读这两句。学生谈到门前的平台师:劳累了一天的小蟋蟀，他也懂得要放松放松呀。师:月夜弹琴，多么会享受

19、生活的情趣呀。想象一下，他会唱什么呢?学生谈到门前半掩的草师:噢，打了个比方，这丛草不正像咱们房子的门吗?多么形象呀!师:我想追问一句，这丛草怎么不全部遮掩而要半掩呢?别人什么都看不见，不是更安全吗?大家读读书，看看插图，能解答吗?师:这“半掩”的学问还真不小啊。难怪他再饿也绝不去吃这丛草，连碰都不碰。明白了吗?小小一丛草，安全护家门。住这儿真够安全、真够隐蔽的。(板书:隐蔽)教师小结:瞧瞧这小家伙，他这房子地儿选得好，屋外屋内安全舒适，更能享受生活的乐趣。这和我们人的住宅可有异曲同工之妙呀!4、读到这儿，我们不由产生这样一些疑问:蟋蟀怎么会有修建住宅的才能呢?他有特别好的工具吗?一起读第三自

20、然段。四、研读“修建”1、蟋蟀就用这样柔弱的工具修建了安逸舒适的住宅，怎能不让人感到惊奇?那蟋蟀又是怎样用这柔弱的工具修建出这么好的住宅呢?课文 7-9 自然段着重写了这方面的内容，快速浏览一下，谈谈你的发现和感受。2、学生读句子说感受。(1)生谈到第7 自然段内容。师:正如你所说，这个小不点，就是这样，用他柔弱的工具，“一点一点挖掘，从大厅一直到卧室”，修建了是他身长10 倍的住宅，工作强度可想而知。大家一起读读，感受感受。(2)生谈到第8 自然段内容。师:多么勤劳的小家伙!你能读读这段吗?(3)生谈到第9 自然段内容。师:法布尔还观察到主人靠这柔弱的工具用一生的时间来修整住宅。这小家伙真的

21、是“不肯随遇而安”。谁想读读最后一段?3、教师小结:蟋蟀，这个不起眼的小精灵，仅仅靠它简单的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加阔等一系列繁重的工序，修建了这样精致舒适的住宅，对于这么柔弱的小生命来说，这的确可以称得上是伟大的工程呀!难怪法布尔在文中写到全班齐读“假使伟大的工程”。4、师:那么，我们对这个工程的设计者、施工者应该怎样评价呢?五、读写结合，拓展延伸1、师:其实我们很多人并没有亲眼见过蟋蟀的住宅，那为什么读了这篇课文之后我们就如同亲眼所见而且兴趣盎然呢?生答后师小结:因为法布尔写得生动具体形象。他观察非常仔细，有耐心。描写很生动。还运用了拟人、打比方、列数字这些表达方法

22、。2、此时此刻，你们对蟋蟀的住宅一定有了自己独特的感受，做做这个小练笔。尝试用不同的词语表达你的情感。出示:在我眼里，这里是蟋蟀的_，它在这里_。3、引入昆虫记中一段话，与大家分享:小黑板出示:哦，我的蟋蟀们!因为有你们的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我们这片土地上的灵魂一个活着的微点最小最小的生命的一粒，更能引起我的无限兴趣，更让我无比地热爱你们!(法)法布尔昆虫记六、布置下节课学习任务师:下节课，学习文中的表达方法，写一个自己喜欢的动物。大家利用课余时间阅读昆虫记，可以更深地感受到法布尔对这些小生命的热爱和敬佩。教学反思：课 堂 教 学 设 计 方 案第三单元主备人：投放日期年 9 月

23、15 日一次备课二次备课口语交际爱护眼睛保护视力教学目标：1.学习并初步掌握演讲的基本技巧。2.学习写好演讲稿。教学重点;编写演讲稿。教学难点:登台演讲，掌握演讲技巧。培养正确的读写姿势。学习时，眼与书本的距离保持在30-35厘米。不应让眼离桌面太近，以防长时间写作业造成近视;不要长时间看电视或者玩电脑。应该适时站起来注视远方或向上看、左右转动，以舒缓疲劳;所用印刷品字迹要清楚，对比要鲜明。座位前、后、左、右要定期调换;经常做眼保健操，促进眼部血液循环，增加眼睛灵活性，逐步改善眼睛疲劳状况，对预防近视也有一定作用;保持充足的睡眠，这一点儿很关键。睡眠不足的话，很容易导致近视的出现;对于出现的假

24、性近视，需要多加注意，积极的矫正;一日三次勤滴纯天然滴眼液(HA)，减少眼部疲劳和负担。教学反思：课 堂 教 学 设 计 方 案第三单元主备人：投放日期年 9 月 15 日一次备课二次备课口语交际：演讲教学目标：1.学习并初步掌握演讲的基本技巧。2.学习写好演讲稿。教学重点;编写演讲稿。教学难点:登台演讲，掌握演讲技巧。教学过程：一、课前三分钟演讲。二、激发兴趣，导入新课1.谈话：学校里或班级里，有时要举行演讲比赛，如“祖国在我心中”“绿色伴我同行”等演讲活动。你参加过这种活动吗？你做过演讲吗？谁来说一说当时的感受。2.同位之间相互说一说。3.教师总结：同学们都讲出了自己的感受，很真实，很形象

25、。要想做到上台不紧张，就得多次上台练习。三、欣赏经典，初步感知1.播放演讲视频。【课件 2】北京大学刘媛媛寒门贵子。2.学生评价，谈观后的收获。（感受了演讲者的魅力，理解了寒门也能出贵子的道理，受到鼓舞和启发。）3.评价，并讲明要作好演讲的要求：写好演讲稿；掌握演讲技巧。四、出示话题，做好准备1.班上要搞一次演讲活动，要求全体同学都参加。2.出示演讲的话题，自己根据内容拟定题目。【课件 3】演讲的话题范围：科学读书锻炼身体健康饮食3.引导学生思考：我要写哪个话题？怎样才能写好演讲稿？怎样才能作好演讲？五、明确写法，编写讲稿1.讲解演讲稿的写法，出示要点。【课件 4】怎样写好演讲稿？观点要鲜明。

26、选择合适的材料说明观点，如，列举有代表性的事例，引用名言警句。要有感染力，可以引用生动的故事。2.出示演讲稿事例，学生感悟。3.教师总结并板书：（编写讲稿：观点鲜明选材合适感染力强）六、学习技巧，登台演讲1.讲解演讲技巧，出示要点。【课件 8】演讲技巧语气、语调适当，姿态大方。演讲时利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增强表现力。根据自己的演讲内容，想一想场上应该怎样发挥。教师指导并板书：(登台演讲：停顿重复手势动作)班级内组织演讲比赛，每位同学都上台演讲。（合理安排演讲的时间，可以利用每次上课前的十分钟。）课 堂 教 学 设 计 方 案第三单元主备人：投放日期年 9 月 15 日一次备课二次备课写观察日记1、板书:看2、板书:听3、我发现板书:仔细、认真小结:观察的“好帮手”:眼睛、鼻子、耳朵、舌头、双手、大脑2 师:本组课文我们学习了四篇文章，古诗两首、爬山虎的脚、蟋蟀的住宅和世界地图引出的发现，它们都写得具体、生动、有趣，同学们知道这些作者为什么会写得这么有趣吗?生:与作者的认真观察分不开。生:与作者的长期、连续的观察分不开。3、师小结后导入:对，同学们说得很好。它们都与作者平时的认真、连续的观察密不可分。正因为如此，这些文章才显得生动有趣，有吸引力。今天，我们就来学习作者的这种写法，把它运用在自己的习作中，让自己的习作也显得生动有趣。教学反思：