《在牛肚子里旅行》优秀教案2.pdf

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1、三年级上册语文教案-10.在牛肚子里旅行人教（部编版）10 在牛肚子里旅行教学目标1.会认“咱、偷、答、应、卷、骨、齿、嚼、吞、胃、悲、咽、几、泪、眯”15个生字；会写“旅、咱、怜、救、命、拼、扫、胃、管、刚、流、泪、算”13个生字。理解重点词语。2.能正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。3.读懂课文内容，了解青头为救出红头所做出的努力，了解牛的吃食特点。体会青头临危不惧，为救红头所表现出来的朋友间的真挚情感。激发学生珍惜友情、团结互助的情感。教学重难点抓住描写青头动作和语言的句子，感受青头为了朋友不顾个人安危的品质。资 料 库课前搜集：1.有关牛的资料。2.张之路的简介。教学课时2 课时教

2、学过程一、导入环节（一）新课导入导入语：同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下自己去过的地方，旅行后的感受？（二）板书课文题目过渡语：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行。这节课让我们一起学习在牛肚子里旅行。（三）资料分享1.有关牛的资料。2.张之路的简介。二、先学环节（一）出示自学清单一任务：读通课文，学习生字读一读:借助课文中的拼音大声朗读三遍课文，做到读准字音，读通句子。标一标:用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的、难写的词语每个读写两遍。新词如下：旅行、咱们、可怜、拼命、答应、刚才、眼泪容易读错的：难写的：写一写:给每个生字组

3、两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近字、名言、诗句等）。我选择的生字是我给它找的形近字是我能给它们分别组词：我看到这个字想到了：想一想：默读课文，了解课文的主要内容。这篇课文题目是在牛肚子里旅行，讲的是青头和红头是两只（），有一天，红头不小心（），青头（），在青头的帮助下，红头（）的故事。（二）组内交流交流内容：1.朗读课文。2.读会认字，提示哪些字容易读错。3.会写字的组词、拓展；提示哪些字容易写错。4.课文初步感知。（三）全班展示按照自学清单，请四个小组展示自学情况。分别展示：“读一读”“标一标”“写一写”“想一想”三、后教环节精彩预设与点拨预设 1 会认字提示：咱：声

4、母是 z，不是 zh；答：是多音字，在“答应”中读“d”，在“回答”中读“d”；几：是多音字，在“几乎”中读“j”，在“几个”中读“j”；点拨：结合身体部位学习“嚼、咽、胃、眯”。预设 2 会写字1.观察生字结构：（1）“咱”偏旁是“口”，宜写“左窄右宽”；（2）“泪、流”的偏旁都是三点水，都宜写“左窄右宽”；2.教师重点指导、示范：扫、算。预设 3 四、检测环节自学检测反馈过渡语：孩子们，老师看到你们自学得都很认真，相信你们的自学效果也肯定不错。请小组内先自测一下！1.给多音字注音并组词。答（）（）（）（）几（）（）（）（）2.看拼音写词语。l x ng men k li n l i de

5、jp n m ng t ng t ng d h n g ng c i li l i ji su n 3.在括号里填上合适的词语。悄悄地（）偷偷地（）高兴地（）笑眯眯地（）五、本课小结这节课我们朗读了课文，自学了生字新词，初步了解了课文的主要内容。下节课我们继续学习。学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。三年级上册语文教案-10在牛肚子里旅行（第 2 课时）人教（部编版）10 在牛肚子里旅行（第 2 课时）教学设计教学目标1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。2.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词语，能体会到它们之间的真挚友情。3.能画出红头在牛

6、肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。教学重难点1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。2.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。3.画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。教学过程一、复习导入，回顾精彩情节同学们，上节课，我们一起学习了在牛肚子里旅行这个有趣的童话故事，知道了红头在牛肚子里的旅行路线，还知道了牛反刍的科学知识。谁能借助路线图，把故事简洁地说一说呢？红头在进行惊险旅行的时候，青头一直在帮助他、陪伴着他，和他一起度过了难关。这节课我们要一起来体会一下红头和青头之间的深厚情谊。二、体会心情，分

7、角色朗读聚焦红头、青头间的对话，体会人物形象1.教师播放课文录音718 自然段，并布置学习任务，请学生一边听一边用横线画出红头说的话，用波浪线画出青头说的话。2.学生交流对话内容。（1）指名同桌合作朗读红头和青头的对话，并引导学生思考，圈画：红头和青头经历了哪些心情变化，圈出关键词。（2）学生交流红头的心情变化，教师相机出示句子：“救命啊!救命啊!”红头拼命地叫起来。“我被牛吃了正在它的嘴里救命呀！救命呀！”“那我马上就会死掉。”红头哭起来。“可是你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。（3）引导学生体会红头从害怕到悲哀的心情变化，并指名学生有感情朗读。（4）学生交流青头的心情变化，教师相机出

8、示句子：“你在哪儿?”青头急忙问。青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话:“红头!不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的!”（5）引导学生体会青头从着急到镇定的心情变化，并指名学生有感情朗读。（6）同桌合作分角色朗读红头和青头的对话。过渡：红头的获救离不开青头的帮助，它们真是一对非常要好的朋友啊！三、抓关键词，体会深厚友情1默读课文，提取信息，体会友情深厚出示：默读课文，从哪里可以看出青头和红头是一对非常要好的朋友？边读边用横画出有关句子，至少找到三处来说明。2.边读边找，交流汇报。（1）汇报找到的句子。（2）寻找依据，方法指导例：青头大吃

9、一惊，他一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，他会把你和草一起吞到肚子里去预设师：你为什么找到这句？生 1：我从青头“蹦一骨碌爬起大声喊”感受到青头内心焦急万分，担忧朋友而顾不上自己的安危。生 2：他不仅不顾自己安危，还机智地告诉红头应该怎样应对危险。只有好的朋友才会那么关心你的安危。师：通过青头的动作、语言、心情让我们感受到了他们之间的友情很深厚，你们很会思考！3.小结学法：圈一圈说一说 读一读4.运用学法小组内汇报交流。5.引读巩固，体悟深情厚谊当红头被大黄牛吞到嘴里拼命喊救命时，青头

10、当红头被吞进牛肚子里害怕得哭起来时，青头当红头感到悲哀绝望的时候，青头当红头重新回到牛嘴里，但已经一动也不能动，青头当红头脱险的时候，青头6.小结：从青头的所作所言中，你感受到了什么？7.红头终于脱险，你认为红头能脱险的原因是什么？青头的临危不惧、见多识广、机智勇敢，对朋友的鼓励、帮助。红头的忍耐不放弃。8.总结：遇到困难和危险时，我们自己一定要学会忍耐和不放弃。当朋友遇到困难和危险时，我要给予帮助和鼓励，运用智慧战胜困难。四、借助路线图，趣讲故事这个故事科学童话故事里的角色语言、动作生动形象，如果两人合作，边讲边演，别人一定也能懂得其中的科学道理。1.同桌合作演练要求：（1）借助路线图，把故

11、事讲完整。（2）抓住人物的动作、心情、神态的词，把故事讲有趣。（3）能把科学知识讲清楚2.同桌互讲互评推荐展示同学间互评五、推荐阅读，向课外拓展延伸回家把在牛肚子里旅行的故事讲给家长听。.推荐蚯蚓的日记高士其科普童话、杨红樱科学童话六、板书三年级上册语文教案-10 在牛肚子里旅行（第1 课时）人教（部编版）在牛肚子里旅行（第 1 课时）教学设计课文内容分析在牛肚子里旅行是一篇有趣的科学童话，将科学知识与童话完美结合。讲述了蟋蟀红头和青头捉迷藏，不小心被牛吞进了肚子里,在牛肚子里“旅行”了一次，危急关头，蟋蟀青头沉着地安慰它，给它出主意，帮助它从牛肚子里逃脱出来。蟋蟀红头在牛肚子里的旅行路线是贯

12、穿全文的脉络。红头被大黄牛卷到嘴里进了牛肚子从第一个胃到第二个胃又回到牛嘴里和草一起喷了出来，这一旅行路线蕴含着牛反刍的科学知识。课文在表达上有以下几个特点：第一，贴近生活。蟋蟀和黄牛都是大家熟悉的动物，捉迷藏也是学生经常做的游戏，从生活出发，写大家熟悉的事情，读着有亲切感。第二，在平常的生活中出现了不平常的事情蟋蟀被牛吃掉了。于是故事有了悬念蟋蟀后来怎样了？在这个悬念下，故事不动声色的介绍了牛有4 个胃、会反刍的科学知识。第三，语言丰富而生动。文中对话有丰富的提示语，形象地描绘了人物的心情变化，使得整个故事跌宕起伏，引人入胜。课文配有两幅插图，插图再现了故事中的重要场景，有助于学生理解课文内

13、容，体会人物心情，感受青头和红头之间的深厚友谊。学情分析本课是童话单元中的一篇科学童话故事。在低段和本单元 卖火柴的小女孩 那一定会很好的学习基础上，学生对童话这一体裁已经有了一定的感性认识，但是对这种理趣结合的科学童话，学生不一定很清晰。所以，梳理牛反刍的科学知识，感受童话故事丰富的想象是重点。为了帮助学生既能了解科学童话的知识，又能感受到童话的趣味性，可以引导学生通过抓住关键词句，画一画牛肚子里旅行的路线图；关注人物的对话和提示语，感受红头和青头的人物形象，读出相应的语气。然后通过讲故事，边讲边演，感受童话中丰富的想象，为单元习作编写童话奠定基础。教学目标1.认识“咱、偷”等11 个生字，

14、读准“答、应”等4 个多音字，会写“旅、咱”等13 个字，会写“旅行、要好”等19 个词语。2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词语，能体会到它们之间的真挚友情。4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。教学重难点1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。2.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。3.画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。教学流程第一课时一、分享旅行经历，字理识记“旅”1.学生分享假期旅行

15、的经历，并说一说旅行给你留下的深刻印象。2.过渡：有一位旅客也作了一次旅行，不过，它的旅行有点儿特殊，它在牛肚子里旅行，板书课题。3.引导思考：同学们都预习过课文了，你觉得在牛肚子里旅行是一场怎样的旅行？学生口头填空：一场（）的旅行。二、初读课文，检测自学情况1.指名分段轮流读课文2.检查字音第一组：易读错字音咱们 拼命第二组：多音字答应回答答案应该应有尽有几乎几个茶几一骨碌花骨朵骨头风骨骨气3.难读句子牛在这时候不会仔细嚼，它会把你和草一起吞到肚子里去等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽。4.说说故事大意故事先讲蟋蟀红头和好朋友青头捉迷藏时，不小心被牛吃进牛

16、肚子里，再讲青头在危急关头运用智慧，给红头鼓励，帮助它从牛肚子里逃脱了出来。最后他们高兴地重聚一起。三、再读课文，理清路线图四、再读课文，了解“反刍”1.过渡：红头得以逃脱，全靠谁的帮助？哪些知识帮助了红头逃脱呢？默读课文7 18 自然段，用波浪线划出相关的句子。2.根据学生反馈，教师相机出示：躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去（1）教师引导：你平时是怎么吃东西的？（2）随文识记“齿、嚼、吞”。（“嚼”“吞”都有“口”字）3.过渡：为什么要躲过它的牙齿？躲过牙齿就有生还的机会吗？4.根据学生回答，教师相机出示：我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只

17、有第四个胃才是管消化的！5.引导思考：红头都被吞到胃里了，还有生还的希望吗？6.根据学生回答，教师相机出示：等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽（1）引导学生在这句话中找出“咽”的近义词。（吞）（2）学生说一说其他带“口”的字。躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去（1）教师引导：你平时是怎么吃东西的？（2）随文识记“齿、嚼、吞”。（“嚼”“吞”都有“口”字）3.过渡：为什么要躲过它的牙齿？躲过牙齿就有生还的机会吗？4.根据学生回答，教师相机出示：我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！5.引导思考：红头都被吞到胃里了，还有生还的希望吗？6.根据学生回答，教师相机出示：等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽（1）引导学生在这句话中找出“咽”的近义词。（吞）（2）学生说一说其他带“口”的字。