《教育智慧从哪里来》读后感.pdf

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1、教育智慧从哪里来读后感 今年暑假期间，我阅读了教育智慧从哪里来一书。该书为教育专家王晓春老师所著，其中汇集了 100个小学教师及班主任常常碰到的棘手问题，作者积 40 余年教学经验，从“教师问题、学生问题、师生关系、教师与家长关系、管理问题”这五个部分，就当前在学校、社会和家庭教育中普遍存在的教育案例进行点评和剖析。书中的案例真实，极其贴近教师教育教学生活中的种种问题；文章既有理论分析，又有可直接借鉴的操作经验；案例点评注重科学，深入浅出，入情入理，读后令人深受启发。王晓春老师在这本书中反复提倡的是教师的科学精神与研究精神。比如在一则案例中，一个学生不讲卫生，教师对他进行个别教育，通常会采取两

2、种方式，“告诉他：你太脏了（直率地或者委婉地）。或者要求他：你必须把自己整干净（严厉地或者温和地）。”“第一句话是向孩子耳朵里输入教师评价。第二句话是向孩子的耳朵里输入教师指令。”这两种方式，王晓春统统称之为“干涉式教育”，并且评价说，“干涉式教育是赤裸裸的教育。教师一张口，教育架势就摆出来了。干涉式教育通常属于低科技含量的教育。进行这种教育，不需要多少专业知识，靠条件反射就可以实施了。像上面两句话，普通的家庭主妇也能说得很流利。”那么怎么办呢？王晓春老师结合案例说，“帮助式教育”才是科学的方法，也是真正有效的巧办法。王老师通过一些浅显易懂的例子告诉我们，老师光有爱心还是远远不够的，正如医生与

3、病人的关系好，但缺乏医术的话，并不能保证治好病人一样。要治好病人，医生还需要有专业能力，能对症下药。教师也一样，面对学生中存在的问题，不能光靠爱心，还应在爱学生的基础上进行研究。教师最重要的任务是帮助学生深入具体地分析他的心理问题是什么，他的智力类型是什么，他的思维方式是什么，他的困难到底在什么地方，从何处突破可以见到成绩，可以建立信心。事实证明解决教学中各方面的问题，1 老师的爱心固然重要，但千万不要以为爱能包治百病，其实起决定作用的还是老师的教育智慧，即使不比爱心更重要，起码也和爱心同等重要。因此，我们教师应克服工作方法简单、思维方式单一等问题，练就一身教的好本领，以科学的态度来从事教育教

4、学工作，以智慧来帮助学生，让智慧与爱心同行。学生之间打打闹闹，斗嘴绊脚，几乎每天都会碰到，我总认为是小儿科的事。所以总是用很简单的谈话和互相道歉来解决，却很少会想到去找找发生矛盾的真正原因，是它自身的，还是和家庭环境有关。王老师告诉我们，学一点心理学，走进一点学生，花一点耐心，这样我们的收获会更多，也会让我们惊喜。每每看到这本书里面那些鲜活的案例,心中的那些愤懑就会少点,虽然教育生活中总是存在缺憾,但每一次的缺憾都能让我们再次的成长.教师之 2 间的问题,学生存在的问题,师生关系,教师与家长关系,管理问题等等,有时候想一口气读完它,有时候想反复地读某一个案例,觉得老师的无奈,老师的智慧,老师的

5、爱心,都在王晓春老师的点评中得到全新的,更深的认识.这是一本轻松愉快的书，一方面是因为这些案例所展示的教育场景是我们所熟悉的，另一方面是因为王老师寓严谨于轻松幽默的文风。王老师治学的严谨周密，在教育在线是公认的，思维清晰，逻辑严密，态度平和，唯真是从，没有情绪化的言辞。但是写出来的文字却从不故作高深，而是深入浅出，从容不迫，透彻明白，同时又幽默风趣，读来仿佛与王老师面对面交谈，有如坐春风之感，在不知不觉中深受教益。如何走进孩子的世界，我在书上看到这样一个词换位思考。并不陌生，却有那么陌生。它唤醒了我沉睡的心灵，让我豁然开朗，使我不断设想：假如我是孩子，我最需要的是什么?假如是我的孩子，我会怎么

6、做？换位思考使我明白：多一些理解，多一些宽容，多一些耐心和等待，就会多一种教育的方法，就会让自己让学生多一份快乐。家长把孩子送进学校，就是把一份信任送给了老师，我们就要把每个孩子铭记在心，放下姿态，蹲下身去，亲近孩子，主动和他们交流。做教师的千万不能用一成不变的眼光看待学生，每个学生都是“变数”，在发展，在变化，教师对他们投入细致的感情，加温到一定程度，他们会成长，会进步。每个学生都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬，我们要善于发现他们身上的闪光点，多给他们一些宽容和鼓励，多给他们一些关注，最大限度地为他们创造表现的机会。使每一位学生在教学中都有所得。3 总之，作为一名教师，要从研究的角度

7、来从事教学工作，不断地发现问题，思考问题，研究问题，不断地增长自己的思考力、感悟力，不断地提炼新见解、新观点，从而全面地提高自己的学术水平和教育智慧。2011 年 8 月 4 篇二：教育智慧从哪里来读后感 教育智慧从哪里来读后感 延秀小学 刘云强 看了很多专家的理论，听了不少专家的讲座，但是要把这些理论变成自己的工作措施，总觉得难以如愿。教育智慧从哪里来这本书，让我眼前一亮，这本书实用性很强，书中举的这些案例，就像是我们工作中发生的事情一样，王晓春老师针对这些具体案例进行分析，并提出了解决问题的具体措施，既有理论的支撑，又具有操作性，给我们这些一线的教师指明了方向，拓展了思路。下面我就从三个方

8、面谈谈我读了这本书后的体会。一、爱心与智慧。我们在谈班主任工作和转化差生的时候，说得最多的恐怕就是爱了，认为爱体现了教师的无私和伟大，也认为爱能够解决诸多的教育问题。在教育智慧从哪里来这本书中，第一个案例王晓春老师就对师爱进行了分析。案例中描述的那种学习障碍生，恐怕我们每个老师都遇到过，恐怕我们采取得最多的办法就是动之以情，晓之以理。王老师认为对待这类学生，不宜再进行说教，而要分析他的心理问题是什么，他的智力类型是什么，他的思维方式是什么，他的困难到底在什么地方，从何处突破可以见到成绩、可以建立信心。这些办法，科学、具体、可操作。王老师还告诫我们：千万不要以为爱能包治百病。在第 76 个案例点

9、评中，王老师又说：爱，不能改变一切。如果教师只有“爱”这一条路，自己又走不通，剩下的就只有焦虑，一焦虑行动就会过激，于是简单粗暴就上来了。他还引用了高尔基的话：“爱孩子，这是母鸡都会的。”所以王老师说；作为教师，没有爱当然是不行的，但光有爱是不够的。除了爱以外，还要有科学的教育思路和教育方法。这就解决了我的一个困惑，为什么我们老师在正式场合大谈特谈对差生的爱，而在私下说得多的却是对差生恨铁不成钢的焦虑和抱怨。这就是因为我们只走了爱这一条路，而忽略了教育的智慧，因为智慧和爱心同等重要。二、教师的心态。第 34 个案例讲的是一个学生经常不完成作业，屡教不改，请教王老师。王老师在出招之前，要求教师先

10、了解下列问题：1、孩子幼儿园表现如何？2、家长的职业是什么？家庭经济情况怎样？3、孩子是谁带大的？家长教育思想是否一致？4、父母关系如何？5、孩子在哪一门课的表现最好？6、总起来看，他的作业是不会做，还是不愿做？7、孩子的爱好是什么？恐怕我们采用得多的是这么几个步骤：1、告诉孩子不做作业有那些坏处。2、问清不完成作业的原因。3、补作业。4、要学生承诺从今往后不再拖欠作业了。要不然就联系家长。这样省时又省力。两者相比较后，我深感自己的办法治标不治本。我自惭形秽，王老师的深邃与严谨，折射出自己的肤浅与草率。让我意识到了自己的不足：1、对问题的敏感性不够；2、对问题思考的深度、广度不够；3、教育学生

11、草草了事，没有探究问题的精神。所以王老师告诉我们，要搞好教育，就要有科学精神，要有研究心态。当人有了研究心态后，他是不会向研究对象发脾气的。就像地质学家不会对化石发脾气一样。教师要先做研究者，其次才做管理者。为什么有的教师教育方法惊人地简单，就是因为他们看见问题就管，缺乏中间最重要的一个环节 具体的研究。具体问题具体分析（因材施教）才是教师真正的专业工作。王老师还介绍了两种不同的教育，一种是“干涉式教育”，教师一张口，教育架势就摆出来了，这是“低科技含量”的教育。另一种是“帮助式教育”，它是让学生自己发现自己的的问题，并且鼓励学生改正。“帮助式教育”是隐蔽的教育，学生甚至可能没感觉到老师在教育

12、他，可是他已经受到教育了。案例 7 就是讲的这种教育，一个极不讲卫生的孩子，老师穿了一件纯白的外套向他招手，说让老师抱抱，孩子自己发现了自己的脏，并说等明天穿干净了让老师抱。王老师说：这样的教育就很专业。三、对待学生。案例 30 讲的是一位老师给一年级的学生上课时，学生吵闹不休，老师静等、表扬、批评的办法都用上了，可效果一点也不好。我是刚从一年级教到二年级的，对案例中讲到的这种情况实在是太有同感了，我甚至怀疑我教这批学生是不是由于属猴，天生就这么吵闹。王老师在点评中的一句话让我摆正了心态：“新时代的教师必须学会在某种干扰中讲课，鸦雀无声的时代恐怕已经过去了。”王老师说：提高孩子的有意注意水平绝

13、非一日之功，既然孩子的有意注意水平太低，只好先借助无意注意了。教师慢慢地磨，学生会慢慢地好起来的，教师要有耐心。他还支出了具体的招：就是可以发动学生做游戏，说句吸引人的笑话，做个怪异的动作，甚至搞个恶作剧，把学生的注意力吸引过来，然后抓紧时间讲课。我在实践中用上了这些办法，发现学生慢慢地在转变，有几个特爱走神的学生现在还是爱开小差，但只要我一提醒，他们会马上意识到，并回到课堂上来。我想这样训练下去，他们总有一天会上课集中注意力的。王老师在点评第 31 个案例时打了这么一个比方：说“我”遇到急事需要用钱，找一朋友借 5000 元，这位朋友却说：“你注意到我眼中的失望了吗？我们的同事，至少都有十几

14、万的存款，你还没有储蓄，你怎么这样不努力呀？”“我给你讲讲笨鸟先飞的道理，希望对你有所启发?”这个比方真是太精妙了，我们教师稍不留神就会扮演这个朋友的角色，当学生带着困难来向老师寻求帮助的时候，我们常常会对他们进行如此文不对题的批评和空洞的鼓励，老师对他们失望，他们对老师更失望！王老师告诉我们，作为教师应该做的事是研究这些孩子的思维特点和记忆特点，帮助他们找到一种适合他的学习方法，这才是具有专业技术含量的工作。学生是形形色色的，正因为如此，我们的教育工作才五彩斑斓又充满挑战，要真正做到因材施教是不容易的，它需要教育的智慧。读了这本书，有两个词深深地印在了我的心里，它们是：“调查研究、技术含量。

15、”它们时刻提醒着我，更是指导着我，教给了我解决教育问题的途径和方法。篇三：教育智慧从哪里来读后感 教育智慧从哪里来读后感 吴忠第八中学贺玲玲 读一本好书，总会让人受益良多，读一本指导教育的好书，更时时让人有茅塞顿开、受益匪浅之感，教育智慧从哪里来正是这样一本指导教育的好书。回想半年前初为人师的我，由于缺乏实际教学经验，缺少突发事件的恰当处理办法，每天被一群活泼调皮的孩子搞得焦头烂额，手足无措，该怎么办呢？总不能甘拜下风吧，于是在闲暇时间里，我主动向同事们讨教经验，下班了还常常在网上搜索相关资料，并研读相关的教育教学专著，渐渐地这些都成为了一种习惯。假期里的一个下午，我随手拿起了王晓春老师的一本

16、书，封面上几个大字“教育智慧从哪里来点评 100个教育案例”当时就有一种感觉，这本书能治我在教学方面的“疑难杂症”。文章中王老师进行了深入独到的点评，点明了当今较多教学案例的通病：把复杂的教育事业简单化了，把艰巨的教育工作轻松化了，把多样的教育方法单一化了，更严重的是，它把崇高的教育精神庸俗化了，用这样的案例指导我们教师尤其是新教师的教育教学工作，不仅于事无补，甚至可能误入歧途。这本书应该是不同于普通的教育案例之类的书，因为它所列举的案例不都是成功的案例，这样就能更真实、更科学地呈现和解决问题，对新教师来说更有指导意义。目录中，“为课堂纪律而发愁”，一瞧见这个案例题目我便迫不及待地翻到那一页，

17、这可是我在美术课教学中遇到的一个大问题啊，一直没有找到十分有效的解决方法。案例中一名教师讲到新接的一个班级有半个学期了，但仍为课堂纪律发愁，总有个别孩子不听课，在课上做自己的事情甚至和周围的同学讲话。暗示、提醒、批评效果都不大，自习课也很难安静，总是有那么几个孩子慢慢影响周围的人，最后甚至像煮开锅的水一样沸腾到无法控制?针对这一棘手的问题，王老师开出了“区别情况，分别做工作”的药方，具体说来就是区别影响别人者和被别人影响者，区别下位子、和周围人讲话、光顾干自己的事情的人，对于“总是那么几个孩子”王老师也进行了方方面面详尽科学地分析与区分，角度之多让作为新教师的我惊诧不已，原来对于纪律问题还要进

18、行如此多、如此繁杂的分析再对症下药，各个击破。想到平时对于课堂纪律问题我总是用机械重复地讲大道理、训责、处罚的方法来解决，不禁汗颜了，因为我上述的方法就像狗皮膏药，不仅不能奏效，反而间接导致了一些“老油条”学生的形成，使课堂纪律进一步恶化。在认真阅读这个案例几遍之后，我进行了反思，认识到纪律问题是一个复杂的问题，是不可能一下子解决得了的，首先我们必须尽可能地了解每一个学生，了解他们的家庭教育问题，意志品质问题，信心问题，班风问题，班干部水平问题，师生关系问题等等，这是解决问题的基础，在了解的基础上我们才能将不同的学生区别开来进行有针对性的教育，这样也能避免破坏纪律学生的抱团行为，也就杜绝了课堂“像煮开锅的水一样沸腾到无法控制”的局面。