《在牛肚子里旅行》优秀教案5.pdf

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1、人教部编版三年级上册语文教案：10 在牛肚子里旅行 10 在牛肚子里旅行 课时目标 1.分角色朗读课文。2.读懂课文内容，了解青头为救出红头所做出的努力，了解牛的吃食特点。体会 青头临危不惧，为救红头所表现出来的朋友间的真挚情感。激发学生珍惜友情、团结互助的情感。教学重难点 抓住描写青头动作和语言的句子，感受青头为了朋友不顾个人安危的品质。教学过程 一、导入环节 导入课文，板书课文题目 过渡语：上节课，我们一起学习了在牛肚子里旅行这篇课文，文章讲了 一个怎样的故事呢？用提问的形式导入新课，激发学生兴趣。二、先学环节（一）出示自学清单二 1.默读课文，边读边想，红头的这次旅行，都到过哪些地方呢？

2、用横线画出来。2.牛的胃是怎样的？牛的胃是如何消化食物的？3.沿着红头的旅行路线，边读边画出描写青头的句子。4.青头是怎么指挥红头的呢？5.旅行应该给人带来快乐，但是，在这次旅行中，红头的心情怎样？6.青头是怎样帮助红头的？在课文中画出描写青头语言、动作的句子。7.从青头的语言中我们了解了牛的胃有不同的功能，还知道了牛吃食物的一些特 点。想一想，青头是怎么样帮助和鼓励红头的呢。（二）小组交流 1.根据小组人数，组长合理分配问题。2.一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。（三）全班展示 请四个小组展示，其他小组补充质疑。每个小组展示一个问题。三、后教环节 精彩预设与点拨 预设 1 红

3、头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它 是不可能顺利地从牛肚子里出来的。从描写中可以体会到青头的特点。难点在于 朗读，如何读出红头、青头的心情变化。方法：教师范读、播放朗读、学生分角 色朗读。预设 2 这篇童话故事包含着一定的科学知识，那就是牛吃食的特殊之处。可以搜 集课外资料并结合课文内容获得答案。预设 3 重点语句的体会 描写青头的重点语句：（1）“青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头 就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊”这里表明青头为了朋友奋不顾身。（2）“红头！不要怕，你会出来的。”这句话体现了青头非常关心朋友，很

4、会安慰朋友。描写红头的重点语句：（1）“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊！救命啊！”说明红头很害怕。（2）“红头看见自己的朋友，高兴得留下了眼泪：谢谢你”这句话表现了红头劫后重生的喜悦。预设 4 感情朗读（1）“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊！救命啊！”读出红头害怕的语气。（2）“红头又看见了光亮。可是，它已经一动也不能动了。”这里要读出红头无能为力的语气。（3）“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里四、检测环节1.辨清字形再组词。怜（）管（）眯（）卷（）冷（）官（）咪（）券（）2.请把下列句子中画横线的字换成另外一个字，使意思不变。（1）青头说完，转过身子闭（）上眼睛。

5、（2）“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫（）起来。3.按题目要求完成练习。（1）按课文内容填空。青头又（）到牛身上，（）着肚皮和（）说话：“红头！不要怕，你会（）的。我听说牛肚子里一共有（）个胃，前（）个胃是贮藏（）的，只有第（）个胃才是管（）的！”（2）“红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。”从这句话我知道牛的这个特点叫作。（3）在青头的帮助下，红头死里逃生，这时它会对自己的好朋友说些什么呢？4.红头和青头是好朋友，我们每个人也有自己的好朋友。读了它们的故事，你应该怎样对待自己的朋友？五、本课小结是啊！不论遇到什么样的事，我们都不能紧张，一定要发挥聪

6、明才智，冷静处理好事情。更重要的是要学会互相帮忙，共同解决困难。六、板书设计在牛肚子里旅行（真诚的关爱）误入求救用知识巧救红头 青头七、拓展阅读童话：我和我的影子三年级上册语文教案-10 在牛肚子里旅行（第 1 课时）人教（部编版）在牛肚子里旅行（第 1 课时）教学设计课文内容分析在牛肚子里旅行是一篇有趣的科学童话，将科学知识与童话完美结合。讲述了蟋蟀红头和青头捉迷藏，不小心被牛吞进了肚子里,在牛肚子里“旅行”了一次，危急关头，蟋蟀青头沉着地安慰它，给它出主意，帮助它从牛肚子里逃脱出来。蟋蟀红头在牛肚子里的旅行路线是贯穿全文的脉络。红头被大黄牛卷到嘴里进了牛肚子从第一个胃到第二个胃又回到牛嘴里

7、和草一起喷了出来，这一旅行路线蕴含着牛反刍的科学知识。课文在表达上有以下几个特点：第一，贴近生活。蟋蟀和黄牛都是大家熟悉的动物，捉迷藏也是学生经常做的游戏，从生活出发，写大家熟悉的事情，读着有亲切感。第二，在平常的生活中出现了不平常的事情蟋蟀被牛吃掉了。于是故事有了悬念蟋蟀后来怎样了？在这个悬念下，故事不动声色的介绍了牛有 4 个胃、会反刍的科学知识。第三，语言丰富而生动。文中对话有丰富的提示语，形象地描绘了人物的心情变化，使得整个故事跌宕起伏，引人入胜。课文配有两幅插图，插图再现了故事中的重要场景，有助于学生理解课文内容，体会人物心情，感受青头和红头之间的深厚友谊。学情分析本课是童话单元中的

8、一篇科学童话故事。在低段和本单元 卖火柴 的小女孩 那一定会很好的学习基础上，学生对童话这一体裁已经 有了一定的感性认识，但是对这种理趣结合的科学童话，学生不一定很 清晰。所以，梳理牛反刍的科学知识，感受童话故事丰富的想象是重点。为了帮助学生既能了解科学童话的知识，又能感受到童话的趣味性，可以引导学生通过抓住关键词句，画一画牛肚子里旅行的路线图；关注人物的对话和提示语，感受红头和青头的人物形象，读出相应的语气。然后通过讲故事，边讲边演，感受童话中丰富的想象，为单元习作编写童话奠定基础。教学目标1.认识“咱、偷”等 11 个生字，读准“答、应”等 4 个多音字，会写“旅、咱”等 13 个字，会写

9、“旅行、要好”等 19 个词语。2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词语，能体会到它们之间的真挚友情。4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。教学重难点1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。2.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。3.画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。教学流程 第一课时 一、分享旅行经历，字理识记“旅”1.学生分享假期旅行的经历，并说一说旅行给你留下的深刻印象。2.过渡：有一位

10、旅客也作了一次旅行，不过，它的旅行有点儿特殊，它在牛肚子里旅行，板书课题。3.引导思考：同学们都预习过课文了，你觉得在牛肚子里旅行是一场怎样的旅行？学生口头填空：一场（）的旅行。二、初读课文，检测自学情况1.指名分段轮流读课文 2.检查字音 第一组：易读错字音 咱们 拼命 第二组：多音字 答应 回答 答案 应该 应有尽有 几乎 几个 茶几 一骨碌 花骨朵 骨头 风骨 骨气 3.难读句子 牛在这时候不会仔细嚼，它会把你和草一起吞到肚子里去等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽。4.说说故事大意 故事先讲蟋蟀红头和好朋友青头捉迷藏时，不小心被牛吃进牛肚子 里，再讲青

11、头在危急关头运用智慧，给红头鼓励，帮助它从牛肚子里逃 脱了出来。最后他们高兴地重聚一起。三、再读课文，理清路线图四、再读课文，了解“反刍”1.过渡：红头得以逃脱，全靠谁的帮助？哪些知识帮助了红头逃脱 呢？默读课文 7 18 自然段，用波浪线划出相关的句子。2.根据学生反馈，教师相机出示：躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到 肚子里去（1）教师引导：你平时是怎么吃东西的？（2）随文识记“齿、嚼、吞”。（“嚼”“吞”都有“口”字）3.过渡：为什么要躲过它的牙齿？躲过牙齿就有生还的机会吗？4.根据学生回答，教师相机出示：我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四

12、 个胃才是管消化的！5.引导思考：红头都被吞到胃里了，还有生还的希望吗？6.根据学生回答，教师相机出示：等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然 后细嚼慢咽（1）引导学生在这句话中找出“咽”的近义词。（吞）（2）学生说一说其他带“口”的字。7.链接“小贴士”，联系上下文用自己的话说一说什么是“反刍”。小贴士：反刍(ch)俗称倒嚼，是指某些动物进食经过一段时间以 后将半消化的食物从胃里返回嘴里再次咀嚼。反刍主要出现在哺乳纲偶 蹄目的部份草食性动物身上，例如羊以及牛，这些动物被统称为反刍动 物。8.小结：张之路爷爷可真厉害，把“反刍”这样复杂的科学知识巧 妙地通过红头旅行里的故事

13、告诉了我们。五、总结与指导书写1.出示左右结构的字：怜、救、拼、流 2.引导学生观察：“怜”第 4 笔撇穿插到竖心旁点的下面；“救”反文旁的撇穿插到点的下面；“拼”的第二横穿插到提手旁提的下面；“流”的第 8 笔撇穿插到三点水下面。3.学生规范书写，教师巡视指导。三年级上册语文说课稿-10 在牛肚子里旅行 人教（部编版）10 在牛肚子里旅行 说课稿各位老师，大家下午好！我今天说课的题目是 在牛肚子里旅行以下我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课做具体的阐述。我的教学理念是正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素质，努力建设开

14、放而有活力的语文课程。一、说教材本篇课文选自三年级上册第十课，是张之路的作品。本文主要讲了一篇有趣的科普故事。文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞到肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉我们了一个科学知识：牛有四个胃，牛吃食有反刍的现象，同时也让同学们体会到了友谊的珍贵！根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点和认识规律，我制定了本科的教学目标 1）能够认读本节课的生字、词，掌握会写字，会认字。参照我的词 语库自主积累词语。2）能够正确流利有感情的朗读课文。能够展开想象，复述故事大意。3）能够通过理解青头的话，让同学们体会到当你遇到困难时，

15、朋友 的作用是非常大的，教育同学们要用心帮助别人，珍惜友谊！本课的教学重点为 1）抓住描写青头行动和语言的句子感受青头为了朋友不顾个人安危。2）通过阅读，认识到青头不仅知识丰富，还能鼓励安慰红头，帮它 走出困境。本课的教学难点为引导学生感悟文章所蕴含的的道理，体 会科普文章的趣味性。教学时间：根据课文需要，本节课安排了 2 个课时，现在讲的是第二 课时。课前准备：多媒体课件 二、说教法和学法 语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体，为了让学生充分理解 本节课的教学内容，结合三年级学生阅读实际情况，教学中我主要采 用的是朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，是 学生积极参与到教学

16、活动中来，乐于学，勤于思考。那么在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式。于是我将学习的 主动权还给学生。通过自主分角色朗读、合作交流、谈论探究等方式 展开。并要求学生在交流学习中勾出相关语句并加以思考。并根据新课标要求让孩子能对课文中不理解的地方提出疑问。三、说教学过程 围绕以上教学目标、教学重难点，我将分以下几个方面涉及本节课的 教学过程。（一）串联词语，回顾所学 三年级孩子正处于具体思维向抽象思维转化阶段，通常要接触一 些实物，我通过在大屏幕上出示一些上节课所学的生字和新词，要求孩子们在会读的同时，将这几个词语串联成上节课所学的内容，通过复述课文大意，初步感受作品生动的形象

17、和优美的语言，关心作品中任务的命运和喜怒哀乐，并能与同学们交流自己的阅读感受。（二）精读课文，仔细体会、新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分阅读，在读中整体感知。因此，在回顾了上节课所学后，我先让大家有感情的朗读课文的第二部分，红头被困牛肚中，青头发挥聪明才智将红头救出这一部分，并要求大家边读边想象，仔细体会青头和红头的对话，这样做的目的是让孩子们在阅读中体会青头和红头这两只形象鲜明的人物深厚的友谊。再阅读文章的最后一部分，通过想象对话的方式，体会红头对青头的感激之情。最后让同学们分角色有感情的朗读，这更加激发了孩子们的兴趣，通过将它演成小话剧的形式，更加深了孩子们对于课文的

18、理解以及人物性格的理解。融入了自己的感情，并在朗读中体会感情，领悟内容。总之通过这一系列的“读、悟、赏、再读”使学生有所感悟，思考，最终受到情感熏陶获得启迪，达到突破教学重难点的目的。（三）总结评价，延伸拓展。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再 对课文作出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学 生想想“红头看见自己的朋友，高兴得流下来眼泪：”谢谢你“还说了什么？这个问题又一次激发了学生的思维，培养学生的口语交际能力。最后我用法国的一个谚语“人生无友，犹如生命中没有太阳”结束了本节课。（四）安排作业，复习强化为了复习。强化学生所学知识，我安排了两项作业：1、请将这个故事讲给你的爸爸妈妈听2、请同学们积累有关于友谊的名言或诗句，为下一课作铺垫。四、说板书设计板书设计青头 帮助-鼓励朋友间真情始见红头 嘴 胃 嘴最后我谈一下我的教学效果，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，使得绝大部分学生参与到课堂中来，同时力求让学生发现问题、提出问题、解决问题。我的说课就到这里，感谢大家的聆听！谢谢！