《分饼》教案2-北师大版小学数学五年级上册.doc.pdf

《《分饼》教案2-北师大版小学数学五年级上册.doc.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《分饼》教案2-北师大版小学数学五年级上册.doc.pdf（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、-最新资料推荐-1/4 分饼教案 2-北师大版小学数学五年级上册.doc 分饼 教学设计-张海燕 教学目标：知识与技能：结合具体情境，经历探索假分数与带分数的产生过程，理解真分数、假分数、带分数的意义；能正确读写假分数带分数，了解假分数带分数的关系。过程与方法：在探索过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有力的说明，寻求多种解决问题的方法。情感与态度：对周围环境中与数学相关的事物有好奇心，能够主动参与教师组织的数学活动，体验数学与日常生活的密切关系。教学重点：理解假分数与带分数的产生。教学过程：一、创设情境、提出问题 出示情境图（课件）：学生编故事，题目是猪八戒分饼。二、组织活动、探

2、索新知 1、想一想，猪八戒会怎样分呢？2、拿出 3 张饼，试一试？3、汇报：你是怎样分的？每人分多少饼？（3-4 人，引导学生把话讲清楚、准确）4、课件展示分的过程。5、如果猪八戒化到九块饼呢？你能帮他分一下吗？6、学生独立思考，汇报结果。预设：（1）先拿出 3 张饼。每人分 2 张，然后把剩下的一张饼平均分成 4 份，每人得到。师引：每人得到多少张饼呢？（2 张零 张 生汇报时，师演示。）我如何把这个数记录在黑板上呢？（生讨论这个数的写法，师写到黑板上）（2）把 9 张饼摞在一起，平均分成 4 份，每人分到其中的（弄清谁的），每人分到 9 个（这是谁的），就是。（教师演示）（3）弄清真分数与

3、假分数的关系。两种分法，两种结果，他们相等吗？（结合具体情境认识）三、补充素材，加深认识 如果分一张饼呢？2 张呢？4 张呢？5 张呢 四、辨清特征，揭示名称 老师把分饼的结果分 3 行写在了黑板上了，仔细观察，看看你有什么发现？交流汇报（特征、分类、大小、名称）五、课堂练习，巩固新知 1、完成课本 38 页的试一试。2、38 页练一练 3 其他练习略 板书设计：分饼、(分子比分母小)真分数1、(分子大于或等于分母)假分数 1 2、-最新资料推荐-3/4 1、1、(整数和真分数)带分数1 教学反思：新课程标准 强调：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。培养学生能力是新课程改革

4、的核心和灵魂，研究性学习方式越来越被广大教师所采用，越来越成为培养学生能力的有效途径。在设计真分数和假分数 这一课时，我力图把研究带入学习之中，让学生在学习中进行研究，在研究中学到知识、发展能力。反思本课教学，我有一些做得好和不足的地方，总结如下：这节课上我做得比较好的地方有：为了 帮助学生理解真分数，假分数和带分数，教材创设了分饼 的情境活动，我充分利用教材，组织学生来开展分饼活动来探索理解分数的意义。让学生在分饼的过程中体会到不同的分法得到的饼数都是一样的，从而引出真分数，假分数与带分数。让学生理解真分数，假分数的的概念与特点。其次让学生在操作过程中经历分数的产生过程，由学生自己归纳出真分数，假分数的特点，带分数在此基础上作简单介绍。不足：学生在分饼的展示的过程中圆片过小，后面的学生没有看清。学生对于 3 张饼的四分之一是四分之三张饼，也就是带单位和不带单位的分数区分不清，分数的意义这一节应进一步加强认识。教学中，忽视了学生数学语言的表达性，没有对其进行指导与培养，以致一部分学生的语言表达不够严谨和完整。本节课基本完成教学目标，但在很多环节的处理不够紧凑。不能体现课堂的时效性。源于教师问题的提出，目的性不明。在今后的教学中，我要在问题 上下功夫。2008-9