《语文教学中小组合作学习有效策略研究》课题阶段计划.pdf

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1、 语文教学中小组合作学习有效策略研究 课题阶段计划 20202021 学年度第一学期 XX学校 XX 一、基本情况 我校之所以选择“提高合作学习有效性”这个课题进行实验研究，主要是因为受传统教学习惯的束缚，课堂上教师讲得多，学生练的少，没有留给学生充足的自由讨论、思考、实践、发展的机会，学生没有正确的学习观和科学的学习方法，学习效率低下。合作学习就是给学生以自由发挥的空间，充分调动学生的学习积极性，让学生自己去学、去问，在讨论、思考、实践中掌握知识形成能力，大大提高学生自主学习能力和课堂效率，从而提高教学质量。二、实验过程 实验伊始，2019 年到 2020 年期间，我们成立了以 XX老师为组

2、长的实验领导小组和中高年语文老师为成员的实验工作小组，组织人员精心编写了实验方案，保证实验活动的有序、正常开展。本学年我们要按照计划完成第三阶段的研究探讨。第一阶段是酝酿、研究、探索阶段。主要任务是组织学习理论；成立课题研究机构；制订计划，开展小组合作研究探索课，撰写心得。第二阶段是发展提高阶段。主要任务是推广“小组合作学习”教学经验，结合实际灵活运用，各成员上好示范课；录制优质课例，积累资料，继续撰写教学心得和经验论文。第三阶段是深入探索，形成有特色的小组合作学习教学模式阶段。主要任务是研究“小组合作学习”与其它教学方法有机结合，构建新的教学模式；进行具体实验、研究、撰写实验报告。三、具体实

3、验内容 1、更新观念，强化意识 课题实验研究，对教师的思想和业务素质提出更新、更快、更高的要求，实验期间，经常组织实验老师走出去，参加各层次召开的课题研讨活动，每次都以认真务实的学习态度参与学习交流、取人之长补已之短，使教师的观念不断得以更新，适时汇编教学案例，心得体会和优秀论文，供老师们学习借鉴。2、两周一研，促进提高 实验期间始终坚持间周一次的教科研活动，利用教研活动时间，开展心得交流会，进行听、说、评、备活动。心得交流：课题组成员交流课题实验的新动态，包括收获 体会、疑难困惑、共享收获的喜悦，共商解决问题的办法。公开教学：围绕课题目标开一节研讨课，执教者和指定一名成员分别为教学设计和教学

4、评价的中心发言人，其它成员共同参与听、说、评。公开教学旨在落实课题目标，力求目标与教学设计和课堂教学实际融于一线有机结合，保证有备而开、有备而听、有备而评。开课：不包装、不作虚、不应付、真实展示教与学的过程，自然暴露学生的思维轨迹。听课：听有反思、不讲客套、不回避问题。备课：集中集体智慧，实施“主备课人集体研讨修改教案课堂”的先周备课模式，为下轮的教学集中备课，根据学生实际和教材特点，探讨落实课题目标的方法、途径、探讨如何创设良好的课堂人文环境，以及如何渗透新课程标准的核心理念关注每一位学生的发展。课题组成员在活动后对以上环节所做的笔记进行整理，作为实验过程的第一手材料。3、把研究的重点放在课

5、堂教学中。如：我们老师经常交流，进行对比实验。课后共同砌磋、研究、取长补短，提高实验质量，开展说课，评课活动。每次听课后组织评课时，先让上课的老师说课，然后实验组老师根据听课中发现的问题开展评课活动，解决课堂中普遍存在的问题，做到 知无不言，言无不尽，直到取得较为一致的意见为止。4、参与展示，辐射推广。通过系列课堂研讨活动，切实发挥骨干教师的示范带头作用推出我校精品课堂模式，并在校内进行展示，把一些新的教学理念渗透给每位教师，激发教师进行教研教改的热情。5、灵活运用，构建新的教学模式。著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：“教会学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”我们认为，好

6、的教学应该是从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行学科活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握学科知识、思想和方法，同时获得广泛的学习活动经验。教学中我们力推高效、简约课堂模式的创建和实验，引进东庐课堂模式，以激发学生自主学习、合作学习为目标，在此基础上进行课堂模式的优化、创新，形成了符合学科特点的、自主高效的课堂教学模式，课堂效益的提高和学生自主合作学习能力的增强提高了教学质量。四、实验成果展示方式 1、关注课堂的组织纪律性明显好转。2、关注组员之间的合作意识是否进一步增强。3、关注学生的探究意识是否有了长足发展。4、关注学生自主学习意识是否显著增强 5、教学质量有了跨越性的提高。总之，我们进行合作学习课题实验的研究，虽然在以前的工作实践中经验有些不足，但经过一年的努力合作学习的理念在我们小学已经深入人心，有待我们共同努力，从合作中的每一细小环节入手，去探索出一套真正的、行之有效的课堂教学新方法。