B0540心理测量与测验.ppt

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1、心理测量与测验 主编 郑日昌 副主编 孙大强中国人民大学出版社出版 2008第一章第一章 心理测量的历史心理测量的历史1中国古代思想对测量有哪些贡献？2中国古代测量实践与当今主流测量手段有哪些异同？3简述心理测量的起源与发展。4简述智力测验、教育测验及人格测验的发展概况。5简述心理测量在中国的兴起与发展与时代背景的关系。6简述心理测量发展的历史。7讨论中国古代测量方法有哪些方面比我们现在日常接触的心理测量方法更适合中国人。8结合有关中西方文化的书籍资料，探讨为何会在中西方产生不同的心理测量思想？第一节 中国古代测量思想与贡献一、心理健康测量思想二、个性心理测量思想三、能力测量思想四、中国古代心

2、理测量的方法（一）观察法（一）观察法（二）访谈法（二）访谈法（三）自然实验法（三）自然实验法第二节第二节 西方近代心理测量的发展西方近代心理测量的发展一、心理测验产生的社会背景和对个体差异的研究二、心理测验的先驱（一）冯特的实验心理学（一）冯特的实验心理学（二）高尔顿的遗传理论测量（二）高尔顿的遗传理论测量（三）卡特尔的个别差异研究（三）卡特尔的个别差异研究（四）克雷佩林的精神病理学研究（四）克雷佩林的精神病理学研究（五）艾宾浩斯的记忆研究（五）艾宾浩斯的记忆研究（六）比奈和比奈西蒙智力量表的产生（六）比奈和比奈西蒙智力量表的产生第三节 心理测验的发展一、智力测验的发展二、教育测验的发展三、人

3、格测验的发展第四节第四节 近代心理测量在中国的兴起近代心理测量在中国的兴起第二章第二章 心理测量概述心理测量概述1什么是测量？什么是测验？心理测量与心理测验的区别是什么？2心理测量有哪些性质?如何理解心理测量的性质？3心理测验有哪些功能？4什么是最高行为测验与典型行为测验？5仔细理解描述性测验、诊断性测验、预测性测验的差别，结合后面有关章节看对不同测验的测量学要求有何不同。6列举几个你感兴趣的心理品质，譬如智力、自尊、适应能力等，看看采用命名量表，顺序量表，等距量表和比例量表来评估这些品质会有什么不同？第一节 心理测量及其相关概念一、什么是测量（一）测量的定义：（一）测量的定义：测量就是根据一

4、定测量就是根据一定的法则用数字对事物加以确定。的法则用数字对事物加以确定。1、测量的对象、测量的对象事物的特征或属性事物的特征或属性1）确定型：即在一定的条件下，这些属性或）确定型：即在一定的条件下，这些属性或特征是保持恒定不变的。特征是保持恒定不变的。2）随机型：即事物的量随机改变。）随机型：即事物的量随机改变。3）模糊型；即事物的量本身就是模糊不定的，）模糊型；即事物的量本身就是模糊不定的，难以获得确定的量。难以获得确定的量。2、测量的法则、测量的法则就是指导我们如何测量就是指导我们如何测量的一种准则或方法，即在测量时给事物属的一种准则或方法，即在测量时给事物属性分派数字的依据，换言之，它

5、是根据事性分派数字的依据，换言之，它是根据事物的特性告诉我们做些什么的一种指导或物的特性告诉我们做些什么的一种指导或方法。方法。3、测量的结果、测量的结果描述事物属性的数字或符号。描述事物属性的数字或符号。1）区分性。就是指每一个数的独特性。）区分性。就是指每一个数的独特性。2）序列性，这是指若干个数之间按其大小所形成的）序列性，这是指若干个数之间按其大小所形成的次序关系次序关系3）等距性。若第一个效与第二个数之差，等于第二）等距性。若第一个效与第二个数之差，等于第二个数与第三个数之差，它们之间差的绝对值相等。个数与第三个数之差，它们之间差的绝对值相等。4）可加性。这是指两个数之和必产生第三个

6、数。这）可加性。这是指两个数之和必产生第三个数。这一特性几乎是对数进行所有运算的基础。一特性几乎是对数进行所有运算的基础。（二）测量的要素（二）测量的要素1参照点参照点绝对参照点绝对参照点相对参照点相对参照点2单位单位1）确定的意义）确定的意义2）相等的价值）相等的价值（三）测量的量表（三）测量的量表1、量表的定义：广义上讲，任何可以使事物数量化、量表的定义：广义上讲，任何可以使事物数量化的值和量的渐进系列都可称为量表。的值和量的渐进系列都可称为量表。测量的本质是根据某一法则将事物数量化，即在一测量的本质是根据某一法则将事物数量化，即在一个定有参照点和单位的连续体上把事物的属性表个定有参照点和

7、单位的连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体称为量表。现出来，这个连续体称为量表。2、测量的水平和量表类别1）名称量表区分性 对事物进行分类，每个事物或回答对应不同的数字，而数字或符号不具有意义上的顺序性。2）顺序（等级）量表序列性 给事物的属性划分等级，赋予的数字具有顺序性。3）等距量表等距性 单位是等值的，赋予的数字具有等距性，但没有绝对零点，只能加减，不能乘除。4）比率量表可加性 具有顺序性、等距、绝对零点。既可以加减又可以乘除。第二节 心理测量的性质与功用一、心理测量的定义心理测量就是通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学

8、手段行为样组心理测验只能选取与心理特征有关的部分行为进行测量，根据测量到的这部分行为来推测与之关联的心理特征。这部分（一组）行为就是行为样组。二、心理测量的性质（一）心理测量的间接性（一）心理测量的间接性（二）心理测量的相对性（二）心理测量的相对性（三）心理测量的客观性（三）心理测量的客观性三、心理测验的功能（一）测验在实际工作中的应用（一）测验在实际工作中的应用1、选人、选人2、安置、安置3、诊断、诊断4、预测、预测5、评价、评价（二）测验在理论研究中的应用（二）测验在理论研究中的应用1、收集资料、收集资料2、建立和检验假设、建立和检验假设3、实验分组、实验分组第三节 心理测验的种类一、按测

9、验的功能分类（一）能力测验（一）能力测验（二）成就测验（二）成就测验（三）人格测验（三）人格测验二、按测验的对象分类（一）个别测验（一）个别测验（二）团体测验（二）团体测验三、按测验的材料分类（一）文字测验（一）文字测验（二）非文字测验（二）非文字测验四、按测验的目的分类（一）描述性测验（一）描述性测验（二）诊断性测验（二）诊断性测验（三）预测性测验（三）预测性测验五、按测验的难度和时限分类（一）速度测验（一）速度测验（二）难度测验（二）难度测验六、按测验的要求分类（一）最高作为测验（一）最高作为测验（二）典型作为测验（二）典型作为测验七、按测验的性质分类（一）构造性测验（一）构造性测验（二）

10、投射性测验（二）投射性测验八、按测验的标准化程度分类（一）标准化测验（一）标准化测验（二）非标准化测验（二）非标准化测验九、按测验结果的评价标准分类（一）常模参照测验（一）常模参照测验（二）标准参照测验（二）标准参照测验十、按测验的应用领域分类（一）教育测验（一）教育测验（二）职业测验（二）职业测验（三）临床测验（三）临床测验第四节对待测验的正确态度一测验是研究心理学的一个重要方法和作决策的辅助工具一测验是研究心理学的一个重要方法和作决策的辅助工具二测验作为一个研究手段和测量工具尚不完善二测验作为一个研究手段和测量工具尚不完善三必须防止心理测验的滥用三必须防止心理测验的滥用1测验的编制和修订要

11、注意科学性测验的编制和修订要注意科学性2测验的出版和发行要严格控制测验的出版和发行要严格控制3测验使用者要具备一定的资格测验使用者要具备一定的资格第三章第三章 心理测量的误差心理测量的误差1.什么是随机误差与系统误差？2.误差的来源有哪些?在实践中应如何尽量避免或者控制?3.测验焦虑与误差的关系。4.什么是真分数理论?5.试述真分数理论的误差独立性。6增加个人测量分数与他的真实分数差距的误差来源有哪些?请分别举出特定的例子。7CTT模型及其假设的主要内容是什么?8如何做到测验的标准化?9测量分数、真分数和误差分数之间存在怎样的关系?10项目反应理论是针对经典测量理论的哪些不足发展起来的？11项

12、目反应理论模型中的参数不变性对我们有什么启发和现实意义？第一节 心理测量误差的定义与种类一、误差的定义：测量误差指的是在测量过程中，那些与测量目的无关的因素所导致的测量结果不准确或者不一致的效应。这里包含两层意思：（1）误差是由与测量目的无关的变因引起的；（2）误差是不准确或不一致的测量结果。二、误差的种类 随机误差与系统误差第二节 心理测量误差的来源及其控制一、误差的来源（一）测量工具（一）测量工具（二）测量对象（二）测量对象（三）测量过程（三）测量过程二、误差的控制第三节 真分数理论一、真分数含义二、真分数数学模型及假设 (3.7)这就是说，一组测验分数之间的变异性是由与测量目的有关的变异

13、数、稳定的但出自无关来源的变异数和随机误差变异数所决定的。第四节 项目反应理论概述一、IRT的提出与内涵特征（一）经典测验理论的不足（一）经典测验理论的不足（二）（二）IRT的诞生与提出的诞生与提出（三）（三）IRT的特征与优点的特征与优点二、IRT的基本假设与模型（一）（一）IRT的基本假设的基本假设（二）（二）IRT的主要模型的主要模型图34 三参数逻辑斯蒂克项目特征曲线第四章第四章 心理测量的信度心理测量的信度1指出各种信度系数所对应的误差来源。2怎样提高测量信度？3以下情景，什么信度系数最不适合？速度测验 测量异质主题的测验 学生可很容易地从考试中学到答案的测验4稳定性系数与等值性系数

14、之间有什么区别？5找几个常见的测验，看看都报告了哪种信度，思考一下为什么会这样。6是否有些很有价值的研究很难用目前的信度手段衡量？7有时一个良好的测验也会发生重测信度不高的现象。如何看待这种低信度？这有什么实践价值？8什么是平行测验？9试述概化理论信度观的实践意义，并探讨这对测验工具开发有什么意义。10试从概化理论角度来分析测量工具的适用性。11差异分数与变异的关联。第一节 信度的含义一、信度的发展二、信度的定义及意义解释三、信度的作用（一）信度是测量过程中随机误差大小的反映（一）信度是测量过程中随机误差大小的反映（二）信度可以帮助不同测验分数之间进行比较（二）信度可以帮助不同测验分数之间进行

15、比较（三）信度可以用来解释个体测验分数的意义（三）信度可以用来解释个体测验分数的意义第二节 信度的种类与估计方法一、重测信度（一）含义及计算（一）含义及计算（二）优点及局限性（二）优点及局限性二、复本信度（一）含义及估计方法（一）含义及估计方法（二）局限性（二）局限性三、分半信度（一）含义及估计方法（一）含义及估计方法（二）使用时需注意的问题（二）使用时需注意的问题四、同质性信度.（一）含义（一）含义（二）估计方法（二）估计方法（三）内部一致性估计存在的（三）内部一致性估计存在的问题问题五、评分者信度六、总述第三节 影响信度的因素一、影响因素（一）被试因素（一）被试因素（二）主试因素（二）主试

16、因素（三）施测情景因素（三）施测情景因素（四）测量工具因素（四）测量工具因素（五）两次施测的间隔时间（五）两次施测的间隔时间二、信度多高才是可信的三、提高信度的常用方法（一）适当增加测验项目的长（一）适当增加测验项目的长度度（二）因素分析和鉴别力分析（二）因素分析和鉴别力分析（三）弱势矫正（三）弱势矫正（四）控制测验项目的难度（四）控制测验项目的难度（五）选取恰当的被试团体，（五）选取恰当的被试团体，提高测验在各同质性较强的亚提高测验在各同质性较强的亚团体上的信度。团体上的信度。第四节 信度的特殊问题一、速度测验的信度二、标准参照测验的信度（一）利文斯顿方法（一）利文斯顿方法（二）一致百分比方

17、法（二）一致百分比方法三、差异分数的信度（一）含义及计算（一）含义及计算（二）缺陷（二）缺陷四、分测验的信度 五、变异的测量第五节 概化理论的信度观一、传统信度估计的弊端二、概化理论简介三、概化理论的信度观（一）概化理论对比经典测量理论的优越性（一）概化理论对比经典测量理论的优越性（二）可靠性和（二）可靠性和“随机平行测验随机平行测验”假设假设（三）测量设计（三）测量设计第五章第五章 心理测量的效度心理测量的效度1什么是效度？效度在测验当中有什么作用？2效度与信度的关系怎样？如何在同一个测验当中协调信度与效度的关系？3分别举出估计内容效度、效标关联效度、构念效度的一些具体方法。4内容效度、效标

18、关联效度、构念效度三者之间有什么样的关系？5假设你作为辩论的一方，请试图证明高考内容效度、构念效度的有效性，并找到其效标关联效度；作为辩论的另一方，请你尽量找出反例进行驳斥。6什么是效度验证和效度概化？它们之间有什么联系和区别？7如何提高外部效度？提高外部效度会怎样影响到测验的信度？8简述MTMM的思路并评价其优缺点与实用价值。9自选一个研究主题，尝试为其寻找合适的效标，并说明为何选取这些效标。10评价效度信息组合的方法。第一节 效度的概述一、效度所要回答的问题二、效度的含义（一）效度的含义（一）效度的含义（二）效度的性质（二）效度的性质三、效度与信度的关系（一）信度高是效度高的必要而非充要条

19、件。（一）信度高是效度高的必要而非充要条件。（二）测验的效度受信度的制约（二）测验的效度受信度的制约四、效度验证与效度概化（一）交叉效度评定（一）交叉效度评定（二）元分析（二）元分析第二节 效度的种类与估计方法一、内容效度及其估计（一）含义（一）含义（二）内容效度的估计方法（二）内容效度的估计方法（三）内容效度的应用及其注意事项（三）内容效度的应用及其注意事项二、构念效度及其估计（一）含义（一）含义（二）构念效度的评估方法（二）构念效度的评估方法（三）提高构念效度的方法（三）提高构念效度的方法三、效标关联效度及其估计（一）含义（一）含义（二）评估效标关联效度的方法（二）评估效标关联效度的方法图

20、51 根据假定数据模拟的MTMM示意图四、其他效度（一）表面效度（一）表面效度（二）聚合效度与区分效度（二）聚合效度与区分效度（三）合成效度与区别效度（三）合成效度与区别效度（四）内部效度与外部效度（四）内部效度与外部效度第三节 影响效度的因素一、测验本身的因素二、效标因素三、样本的代表性四、干涉变量第四节 效度系数的解释与应用一、效度的解释及其应注意的问题二、效度的应用（一）效度在测验编制中的重要作用（一）效度在测验编制中的重要作用（二）效度在选拔中的重要影响（二）效度在选拔中的重要影响（三）效度在决策中的重要影响（三）效度在决策中的重要影响（四）效度与信息组合（四）效度与信息组合（五）效度

21、在人员分类与安置中的重要影响（五）效度在人员分类与安置中的重要影响 图52录取率与命中率的关系图53能力倾向测验分数与工作成绩的二元分布第六章第六章 心理测验的编制心理测验的编制1编制心理测验一般要经历哪些步骤？应该遵循哪些原则？具体技术有哪些？2什么是项目分析？在心理测验编制过程中为什么要进行项目分析？3什么是区分度与难度？两者关系怎样？4IRT的基本假设与模型有哪些？IRT对心理测验编制有何意义？5什么是项目等值？它的具体性质与条件要求有哪些？这些要求对于保证项目与题本的质量有何关联？第一节 心理测验编制的程序与原则一、心理测验编制的一般程序（一）测验编制的准备阶段：确定目的与制定计划（一

22、）测验编制的准备阶段：确定目的与制定计划（二）测验的正式编制阶段：产生测题与合成测验（二）测验的正式编制阶段：产生测题与合成测验（三）测验编制的完善阶段：测验标准化与性能评估（三）测验编制的完善阶段：测验标准化与性能评估二、心理测验编制的主要原则（一）心理测验编制的基本原则（一）心理测验编制的基本原则（二）心理测验编制的具体要求（二）心理测验编制的具体要求三、心理测验编制的具体技术（一）客观性题目的编制要领（一）客观性题目的编制要领（二）主观性题目的编制要领（二）主观性题目的编制要领第二节 项目难度一、难度的意义（一）难度的含义（一）难度的含义（二）测验难度水平的确定（二）测验难度水平的确定二

23、、难度的计算（一）二分法记分项目的难度计算（一）二分法记分项目的难度计算（二）非二分法记分项目的难度（二）非二分法记分项目的难度三、难度与测验的关系（一）难度的等距变换（一）难度的等距变换（二）难度对测验的影响（二）难度对测验的影响第三节 项目区分度一、区分度的意义二、区分度的计算（一）项目鉴别指数法（一）项目鉴别指数法（二）相关法（项目（二）相关法（项目总分相关）总分相关）三、测验区分度与信度、难度的关系（一）区分度与信度的关系（一）区分度与信度的关系（二）区分度与难度的关系（二）区分度与难度的关系第四节 项目分析中的IRT技术一、关于项目参数二、关于估计测验可靠程度的指标第五节 测验等值与

24、题库建设一、测验等值（一）等值的概念与条件（一）等值的概念与条件（二）等值的理论与方法（二）等值的理论与方法（三）等值设计与处理（三）等值设计与处理二、题库建设（一）题库的定义与功能（一）题库的定义与功能（二）题库建立的理论与方法（二）题库建立的理论与方法（三）题库建设的指导思想、原则与程序（三）题库建设的指导思想、原则与程序第七章第七章 心理测验分数的处理与解释心理测验分数的处理与解释1分数合成的方法有哪些？它们各有什么不同？2什么是多重分段？它有哪几种主要的模式？举例说明什么情况适用于这种方法？3什么是渐进效度？它的适用条件是什么？4什么是常模参照测验和标准参照测验？它们的分数解释各有什么

25、特点？5什么是计算机自适应测验？基于计算机的测验解释有何特点？6如何看待“巴纳姆效应”？你在做测验过程中是否遇到过类似情况？7试举出你曾经参加的多项考试，说明它们属于常模参照测验还是标准参照测验？不同的结果解释方式是否对你的成绩产生了影响？8参阅有关统计方法与计算机软件应用的书，掌握多元回归技术，看最后得到的回归方程是否符合你的预期。第一节 心理测验分数的合成一、分数合成的方法（一）临床判断（一）临床判断（二）推理方法（二）推理方法二、各种合成方法的比较（一）应用范围（一）应用范围（二）资料特征（二）资料特征（三）效度（三）效度第二节 心理测验的结果解释一、常模参照测验与标准参照测验（一）两种

26、测验的目的不同（一）两种测验的目的不同（二）对题目统计量的考虑不同（二）对题目统计量的考虑不同（三）内容领域规范的详略不同（三）内容领域规范的详略不同（四）对测验分数的推断不同（四）对测验分数的推断不同二、常模参照测验的结果解释（一）常模及其建立（一）常模及其建立（二）常模参照测验的分数解释（二）常模参照测验的分数解释三、标准参照测验的结果解释（一）内容参照分数（一）内容参照分数（二）结果参照分数（二）结果参照分数第三节 分数解释的注意事项一、解释分数要注意的几个问题二、如何向当事人报告分数第四节 心理测验及其解释的计算机化一、计算机自适应测验（一）时间长度定值法（一）时间长度定值法（二）测验

27、程度固定方法（二）测验程度固定方法二、基于计算机的测验解释图7-3 计算机化测验的操作平台与流程示意图第八章第八章 心理测验的使用心理测验的使用1.选择一个测验时要考虑到哪些因素？2.什么是测验的标准化？测验标准化具体指的是什么？3.如何避免由练习效应所带来的消极影响，并发挥其积极方面的作用？4.如果心理学工作者是把大众利益放在首位，那为什么需要外在的道德规范来监督普遍的心理学实践，尤其是心理测验？5.试分析心理测验中的“知情同意”与法律和医学上使用的“私人信息”有何不同。6.讨论心理测验的科学性、实用性与商业性之间的关系。第一节 标准化施测一、测验的选择（一）所选测验必须适合测量目的和对象（

28、一）所选测验必须适合测量目的和对象（二）所选测验必须符合测量学要求（二）所选测验必须符合测量学要求（三）测验选择的其它考虑因素（三）测验选择的其它考虑因素二、测验前的准备（一）事先告知被试（一）事先告知被试（二）主试自身的准备（二）主试自身的准备三、测验过程的标准化（一）标准化指导语（一）标准化指导语（二）标准时限（二）标准时限（三）测验的环境条件（三）测验的环境条件（四）评分记分的标准化（四）评分记分的标准化第二节 测验使用中的专业与道德伦理问题一、关于测验使用的专业及伦理问题讨论的历史发展二、测验使用者的资格（一）测验使用者应该具备关于测量学和心理测验方面的基本理论知识。（一）测验使用者应

29、该具备关于测量学和心理测验方面的基本理论知识。（二）测验使用者应该具备关于最优测验选择方面的知识和技能。（二）测验使用者应该具备关于最优测验选择方面的知识和技能。（三）测验使用者应该具备有关测验实施程序的知识和实施标准化测验（三）测验使用者应该具备有关测验实施程序的知识和实施标准化测验的技能。的技能。（四）测验使用者应该具有对残障人士（四）测验使用者应该具有对残障人士和不同语言背景的受测量和不同语言背景的受测量者施测的知识和技能。者施测的知识和技能。（五）测验使用者受督导的经历（五）测验使用者受督导的经历三、测验接受者的权利四、测验伦道德的其他问题（一）对受测者隐私权的保护（一）对受测者隐私权

30、的保护（二）测验材料的保密与测验信息的交流（二）测验材料的保密与测验信息的交流（三）测验结果的保密（三）测验结果的保密第三节 测验使用相关的社会问题一、大众对测验的认识偏差一、大众对测验的认识偏差二、目前社会流行的非标准化测验问题二、目前社会流行的非标准化测验问题三、接受心理测验服务的相关社会问题三、接受心理测验服务的相关社会问题第九章第九章 能力测验能力测验1简述个体智力测验的特点及使用方式？2认为智力只反映了一个单一的g因子的运作意味着什么？是否有研究数据支持这一理论？3解释晶体智力与流体智力的差别。这些智力形式怎样随时间改变？4试探讨多元智能理论和智力三元理论的理论与实践价值及其现实可行

31、性。5试结合斯坦福比奈量表、韦克斯勒量表最新版的特点及KABC、DNCAS来探讨智力属性。6能力倾向测验有哪些种类？如何选择合适的能力倾向测验？7试评价能力倾向测验的同时效度与预测效度。8能力测验是否能够保证公平性？或者是否可能存在这种测验形式？9成就测验是什么？如何正确选择和使用？10描述两种对创造力的不同研究方法，并解释你认为怎样测量创造力最好。11根据SAT测验来说明如何解释个人测验成绩。12 结合你的个人成长或者经历见闻，你认为遗传与环境哪个对智力影响更大？13学习潜能评估的现实意义。第一节 智力的本质与理论一、经典智力理论及其发展二、智力理论的其它新进展三、智力测量的发展第二节 智力

32、测验：一般能力测验一、个体测验（一）比奈量表（一）比奈量表（二）韦氏量表（二）韦氏量表（三）考夫曼量表（三）考夫曼量表（四）麦卡锡幼儿智能测验（四）麦卡锡幼儿智能测验（五）伍德考克（五）伍德考克约翰逊认知能力测验修订版约翰逊认知能力测验修订版（六）（六）DN认知评价系统认知评价系统表表94 WAIS、WISC和和WPPSI最新版的各分测验最新版的各分测验WAIS-IIIWISC-IVWPPSI-III 1常识（V）1常识 1常识（V）2填图（P）2图形概念 2动物房（P）3数字广度（V）3类同 动物房复本（P）4图片排列（P）4图片排列 3词汇（V）5词汇（V）5算术 4填图（P）6积木图案（

33、P）*6数字广度 5算术（V）7算术（P）7词汇 6迷津（P）8物体拼配（P）8物体拼配 7几何图形（P）9理解（V）9理解 8类同（V）10数字符号（P）10译码 9积木图案（P）11类同（V）11字母数字排序 10理解（V）12字母数字排序（VN）12符号搜索 11物体拼配（P）13符号搜索（PN）13矩阵推理*12句子（V）14矩阵推理（PN）14词语推理15划消图95 WISC第三版智商解释示意图二、团体测验（一）陆军甲种和乙种测验（一）陆军甲种和乙种测验（二）瑞文推理测验（二）瑞文推理测验（三）认知能力测验（三）认知能力测验（四）文化公平智力测验（四）文化公平智力测验（五）画人智力测

34、验（五）画人智力测验（六）（六）808神经类型测试神经类型测试图97 瑞文推理测验题本示例图98 画人智力测验例图第三节 能力倾向测验一、多重能力倾向测验（一）区分能力倾向测验（一）区分能力倾向测验（二）一般能力倾向成套测验（二）一般能力倾向成套测验（三）弗拉纳根能力倾向分类测验（三）弗拉纳根能力倾向分类测验二、特殊能力倾向测验（一）心理运动能力测验（一）心理运动能力测验（二）文书能力倾向测验（二）文书能力倾向测验（三）机械能力倾向测验（三）机械能力倾向测验（四）音乐能力倾向测验（四）音乐能力倾向测验（五）美术能力倾向测验（五）美术能力倾向测验图910 本纳特机械理解测验例题第四节 成就测验一

35、、韦氏个别成就测验二、大都会成就测验三、斯坦福成就系列测验四、学业评估测验五、学习潜能评估（一）学习潜能：动态的智力测量观点（一）学习潜能：动态的智力测量观点（二）学习潜能评估的主要工具（二）学习潜能评估的主要工具（三）学习潜能评估的现实意义（三）学习潜能评估的现实意义第五节 创造力测验一、托伦斯创造性思维测验二、南加利福尼亚测验三、芝加哥大学创造力测验图913 智力与创造力之间的关系智力是创造力的必要条件，而非充分条件。智力是创造力的必要条件，而非充分条件。图915 吉尔福特智力三维结构模型第六节 能力测验中的特殊问题一、能力测验的偏向和公平性二、影响智力的因素：遗传与环境图916 不同血缘

36、关系者的智力相关程度第十章第十章 人格测验人格测验1简述人格测验常用的几种编制方法以及各自的特点。2简述自陈式人格测验编制的基本假设。3思考影响自陈式人格测验的效度和信度的因素有哪些？4简述詹金斯活动性调查表和爱德华个性偏好量表的理论背景。5比较EPQ、大五人格、大七人格、16PF，陈述因素分析在人格测量中的应用。6试对自陈量表与投射测验进行比较。7试对主体统觉测验和罗夏墨迹测验进行比较。8试比较瑟斯顿量表、利克特量表和哥特曼量表的编制以及信效度。9试解释人格测验的Q分类技术。10试述双重态度模型对测验编制的启示及内隐联想测验的机制。11在编制人格测验时，如何控制被试的掩饰倾向？12用语义区分

37、法设计一个小调查表，譬如说班干部或者学生会成员选举的民意调查表。13想想看，为何投射测验的信度比较低，但是仍然得到比较广泛的应用？可以试图从因素分析和完形轮廓来进行比较。14如果让你选择相面和笔迹学来对自己进行分析，你会相信哪个？为什么？第一节 人格测验的理论基础一、人格的涵义二、人格测验的发展简史（一）人格测验的蒙昧时期（一）人格测验的蒙昧时期（二）科学的人格测验时期（二）科学的人格测验时期三、人格测验的编制方法（一）合理建构法（一）合理建构法（二）经验标准法（二）经验标准法（三）因素分析法（三）因素分析法（四）综合技术（四）综合技术第二节 自陈式人格测验一、自陈量表的编制及特点（一）自陈量

38、表的编制（一）自陈量表的编制（二）自陈量表的特点（二）自陈量表的特点（三）自陈量表的信度和效度（三）自陈量表的信度和效度二、基于临床效标的自陈式人格测验（一）明尼苏达多相人格问卷（一）明尼苏达多相人格问卷（二）加州心理问卷（二）加州心理问卷三、基于因素分析的自陈式人格测验（一）卡特尔（一）卡特尔16种人格因素问卷种人格因素问卷（二）艾森克人格问卷（二）艾森克人格问卷（三）（三）NEO-PI五因素调查表五因素调查表（四）（四）大七人格问卷大七人格问卷简介简介四、基于类型论的自陈式人格测验（一）（一）价值观研究量表价值观研究量表（二）（二）詹金斯活动性调查表詹金斯活动性调查表（三）（三）MBTI性

39、格测验性格测验图102 某被试MMPI得分剖析图示意简图图103 卡特尔16PF个性因素剖面图图104 EPQ量表E-N二维关系图五、基于其他特定理论的自陈式人格测验（一）（一）爱德华个性偏好量表爱德华个性偏好量表（二）（二）杰克森人格研究表杰克森人格研究表（三）心理控制源评定量表（三）心理控制源评定量表（四）个人构念理论（四）个人构念理论角色构念测验角色构念测验（五）米隆临床多轴调查表（五）米隆临床多轴调查表第三节 投射式人格测验一、投射测验理论基础及特点（一）投射测验的理论基础（一）投射测验的理论基础（二）投射测验的特点（二）投射测验的特点（三）投射测验的信度和效度（三）投射测验的信度和效

40、度二、联想型投射测验（一）罗夏墨迹测验（一）罗夏墨迹测验（二）词语联想测验（二）词语联想测验三、建构型投射测验（一）（一）TAT测验简介与理论基础测验简介与理论基础（二）（二）TAT测验构成测验构成（三）（三）TAT测验计分与解释测验计分与解释四、完成型投射测验（一）语句完成测验（一）语句完成测验（二）逆境对话测验（二）逆境对话测验五、表露型投射测验（一）绘画测验（一）绘画测验（二）沙盘游戏（二）沙盘游戏 图106 罗夏墨迹测验墨迹图示 图107 TAT图片示例图108 逆境对话测验举例第四节 情境式人格测验一、情境测验的特点二、品格教育测验三、道德两难故事法四、情境压力测验第五节 态度及其测

41、量方法一、态度的涵义（一）对态度传统的理解（一）对态度传统的理解（二）态度研究的新发展（二）态度研究的新发展双重态度模型双重态度模型二、态度的测量方法（一）瑟斯顿量表（一）瑟斯顿量表（二）利克特量表（二）利克特量表（三）哥特曼量表（三）哥特曼量表（四）语义区分法（四）语义区分法（五）（五）Q分类技术分类技术（六）内隐联想测验（六）内隐联想测验（七）内隐条件推理测（七）内隐条件推理测验验语义区分法语义区分法图1012 不同被试在同一时间对同一概念的反应异同图1013 相同被试在不同时间对同一概念的反应异同图1014 相同被试对不同概念的反应异同第六节 其他人格测量方法一、评定量表（一）莱氏品质评

42、定量表（一）莱氏品质评定量表（二）猜人测验（二）猜人测验二、认知风格测评（一）镶嵌图形测验（一）镶嵌图形测验（二）认知风格分析系统（二）认知风格分析系统三、社会计量法（一）社会关系图解法（一）社会关系图解法（二）社会距离量表（二）社会距离量表四、传记式问卷第十一章第十一章 临床测验临床测验1试述本德尔视觉运动格式塔测验和MMPI、投射测验的关联。2韦克斯勒记忆量表和韦克斯勒智力量表有关部分有何异同？3比较单项神经心理测验与成套神经心理测验在功能与解释方面的差异。4试述神经心理学测验的施测条件与常规心理测验的要求有何异同？这对效度有何影响？5比较三个常用的婴幼儿智能测验，并分析这三个测验与第九章

43、所介绍的KABC、MSCA测验有何关联。6测量婴幼儿气质是否有实践价值？如果气质是稳定特征，我们该如何看待和应用评定结果？7试述自闭症与智力、学习、言语的关系。8试述适应行为。并思考适应行为是否就是健康行为？我们应该如何看待适应行为？9简易智力状态检查（MMSE）的得分与受教育年限有何关系？10心理健康诊断测验（MHT）中的效度量表有何作用？11流行病学调查用抑郁自评量表（CES-D）与抑郁自评量表（SDS）的施测范围有何不同？12试述状态特质焦虑、防御方式与人格的关系。13试分析评估自杀高危人群的关键指标有哪些？如何有效运用这些指标防范自杀？第一节 一般神经心理测验一、单项神经心理学测验（一

44、）记忆测验（一）记忆测验（二）视知觉测验（二）视知觉测验（三）听知觉测验（三）听知觉测验（四）认知障碍测验（四）认知障碍测验（五）病态言语行为测验（五）病态言语行为测验二、综合性神经心理学测验（一）霍尔斯特德（一）霍尔斯特德赖坦神经心理成套测验赖坦神经心理成套测验（二）鲁利亚（二）鲁利亚内布拉斯加神经心理学成套测验内布拉斯加神经心理学成套测验第二节 婴儿与学前儿童测验一、婴幼儿智能测验（一）格塞尔发展量表（一）格塞尔发展量表（二）丹佛发展筛选测验（二）丹佛发展筛选测验（三）贝利婴儿发展量表（三）贝利婴儿发展量表二、婴幼儿气质测验（一）托马斯（一）托马斯（A.Thomas）婴儿气质问卷）婴儿气质

45、问卷（二）（二）NYLS37岁儿童气质问卷岁儿童气质问卷三、婴幼儿其他测验（一）布雷泽尔顿新生儿行为评定表（一）布雷泽尔顿新生儿行为评定表（二）儿童统觉测验（二）儿童统觉测验图113贝利婴儿发展量表例图第三节 残障人群的测验一、心智障碍测验（一）智力障碍（一）智力障碍（二）学习障碍（二）学习障碍（三）言语障碍（三）言语障碍二、行为问题测验（一）适应行为量表（一）适应行为量表（二）多动症量表（二）多动症量表（三）自闭症量表（三）自闭症量表第四节 老年群体测验一、老年智力测验（一）简易智力状态检查（一）简易智力状态检查（二）痴呆简易筛查量表（二）痴呆简易筛查量表二、老年精神卫生量表（一）老年临床评

46、定量表（一）老年临床评定量表（二）老年抑郁量表（二）老年抑郁量表（三）费城老年中心信心量表（三）费城老年中心信心量表三、老年社会功能量表（一）日常生活能力量表（一）日常生活能力量表（二）功能活动调查表（二）功能活动调查表（三）社会功能缺陷筛选量表（三）社会功能缺陷筛选量表第五节 心理健康问卷一、心理健康综合测量（一）（一）90项症状清单项症状清单（二）心理健康诊断测验（二）心理健康诊断测验（MHT）二抑郁及相关问题评定（一）流行病学调查用抑郁自评量表（一）流行病学调查用抑郁自评量表（CES-D）（二）抑郁自评量表（二）抑郁自评量表三、焦虑及相关问题评定（一）焦虑自评量表（一）焦虑自评量表（二）

47、汉密尔顿焦虑量表（二）汉密尔顿焦虑量表（三）状态（三）状态-特质焦虑问卷特质焦虑问卷（四）考试焦虑量表（四）考试焦虑量表四、孤独的评定（一）（一）UCLA孤独量表孤独量表（二）儿童孤独感量表（二）儿童孤独感量表五、应激及相关问题评定（一）生活事件量表（一）生活事件量表（二）防御方式问卷（二）防御方式问卷（三）自杀风险评定量表（三）自杀风险评定量表六、学生心理健康综合评定（一）大学生心理健康测评（一）大学生心理健康测评（二）中小学心检系统（二）中小学心检系统七、成年人心理健康测评系统第十二章第十二章 职业测验职业测验1简述SCII与KOIS编制理念的异同。2探讨职业兴趣量表中分设男女常模的必要性

48、。3运用霍兰德职业兴趣六边形解释个人与环境的兼容度。4如何看待职业兴趣与工作的关系？5拟定某岗位招聘，自行设计一个评价中心体系，并说明针对岗位要求该评价中心的有效性。7试述组织公民行为、职业倦怠、工作满意度三者之间的关联。8试述人格与职业的关系。9试讨论“兴趣是人格特征，因此兴趣量表是人格测量工具”。10考虑针对中学生、大学生、普通员工以及管理人员应采用哪些测量工具。11如何看待职业兴趣测验的同时效度与预测效度？能力和人格在其中发挥了什么作用？第一节 职业测验的发展概述一、职业测验的产生及早期发展二、中国的职业指导发展第二节 职业兴趣测验一、斯特朗坎贝尔职业兴趣测验（一）（一）SCII的组成及

49、其发展过程的组成及其发展过程（二）（二）SCII的建构理论的建构理论（三）（三）SCII的题目选择技术的题目选择技术（四）（四）SCII的构成的构成（五）（五）SCII的发展趋势的发展趋势（六）对（六）对SCII的评价的评价二、库德职业兴趣调查表（一）库德职业兴趣调查表（一）库德职业兴趣调查表（KOIS）简介）简介（二）（二）KOIS主要发展趋势主要发展趋势三、霍兰德职业兴趣测验（一）霍兰德的职业兴趣理论（一）霍兰德的职业兴趣理论（二）（二）VPI与与SDS量表的编制量表的编制（三）（三）SDS兴趣测验的发展趋势兴趣测验的发展趋势（四）对霍兰德职业兴趣测验的评价（四）对霍兰德职业兴趣测验的评价

50、四、杰克森职业兴趣调查表（JVIS）（一）杰克森职业兴趣调查表简介（一）杰克森职业兴趣调查表简介（二）（二）JVIS量表编制理念与构成量表编制理念与构成（三）（三）JVIS量表的信效度量表的信效度第三节 职业能力测验一、职业选拔测验（一）法律学院入学测验（一）法律学院入学测验（二）军队服务职业能力倾向成套测验（二）军队服务职业能力倾向成套测验（三）行政职业能力测验（三）行政职业能力测验二、职业资格考试（一）心理学家资格考试和执照授予（一）心理学家资格考试和执照授予（二）美国护士资格考试（二）美国护士资格考试第四节 领导与管理者测验一、DISC管理人员个性测试二、管理人员人格测验三、生活特性测验