《大青树下的小学》说课(课件)三年级上册语文部编版.pptx

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1、大青树下的小学说课部编版三年级语文上册 大家好，今天我说课的内容是部编版三年级上册大青树下的小学。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目 录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材 大青树下的小学是一篇抒情散文，描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结。古老的铜钟，洁白的粉墙，还有摇曳的凤尾竹，是那么美丽。小学生来自不同的民族，在祖国的大家族里，在鲜艳的五星红旗下共同学习生活，是那

2、么团结。他们上课认真读书，下课心情玩耍，小动物的出现增添了趣味。二、说学情 本单元是学生进入第二学段三年级学习的起始单元，具有过渡性质：会认的字量开始减少，会写的字量开始增加；“学阅读”和“学表达”的学习比重增大，这一篇课文的学习，体现了第二学段三年级的这个学习特点。但是，根据课程标准的教学建议，识字与写字仍然是教学的重要内容，应引起我们足够的注意和重视，默读的学习掌握仍要进行，因此要注意教学时间、容量、环节等的合理分配组织，注意使用适合的、恰当的教学策略，以有效地进行各教学内容的教学。三、说教学目标1.认识“坝、汉”等10个生字；通过找近义词、想象画面等方法理解词语的意思；会写“早晨、穿戴”

3、等21个词语。2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流自己的理解，并积累运用。3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。四、说教学重难点教学重点：教学重点：找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流自己的理解，并积累运用。教学教学难难点：点：能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说说自己学校生活的某个场景。五、说教学法基于基于对对教材教材这样这样的理解，本的理解，本课课我遵循我遵循“以学定教、以人以学定教、以人为为本、以本、以读带讲读带讲的基本思路，在的基本思路，在语语文教学中，要文教学中，

4、要讲讲究究训练训练的科学性，体的科学性，体现训练现训练的的层层次性。我次性。我设计设计以下手段以下手段 1.品味重点品味重点词语词语，加深，加深对课对课文的理解，主要是文的理解，主要是让让学生品味学生品味安静安静热闹热闹这这两个两个词词，并注意教学方法的，并注意教学方法的变变化。化。组织组织学生从学生从“树树枝不枝不摇摇了，了，鸟鸟儿不叫了，蝴蝶停在花儿不叫了，蝴蝶停在花朵朵上，好像都在听同学上，好像都在听同学们读课们读课文文，这这些句子中体会些句子中体会当当时时的安静；并的安静；并进进一步引一步引导导学生想象学生想象校园里校园里为为什么什么这这么安静么安静?，从而懂得，从而懂得这这些表些表现

5、现安静的句子的含安静的句子的含义义。在在让让学生体会学生体会热闹热闹中，通中，通过过想象大家除了可以在大想象大家除了可以在大树树下跳孔雀舞、摔跤、做游下跳孔雀舞、摔跤、做游戏戏外，外，还还有可能做什么有可能做什么?通通过过学生大胆而丰富的想象，使下学生大胆而丰富的想象，使下课课后的后的热闹热闹与上与上课时课时的安静形成的安静形成强强烈的烈的对对比。比。2.加加强强读读的具体指的具体指导导，我不，我不赞赞成成纯纯技巧的朗技巧的朗读读指指导导，但是我，但是我认为认为建立在文章内容基建立在文章内容基础础上的朗上的朗读读技巧的指技巧的指导还导还是必要的。注意是必要的。注意读读的的层层次次变变化，从自由

6、化，从自由读读到指名到指名读读，加，加强强读读的的评评价，再价，再齐读齐读，再指，再指导导。在反复朗。在反复朗读读中，引中，引导导感悟，激感悟，激发发情感。情感。3.强强学法指学法指导导。教学的目的，不。教学的目的，不仅仅要使学生学会，而且要引要使学生学会，而且要引导导学生会学。通学生会学。通过过圈划，圈划，让让学生理清文章思学生理清文章思路；通路；通过读过读，体会文章的思想内容，表，体会文章的思想内容，表现现文章的思想感情；通文章的思想感情；通过过比比较较句子，促句子，促进语进语感。感。六、说教学过程环节一、拓展资源，引发兴趣我设计了“民族风情展示会”这一综合性学习活动环节。我搜集了体现少数

7、民族风情的图片让同学们观察：学生们兴趣很高，知道在我国西南边疆地区，有许多民族聚居在一起，和睦相处，共同生活，了解了不同民族的风俗人情。不同民族的孩子们也在一所美丽的学校共同学习。环节二、以想促悟，激发兴趣学生在阅读中转换、补充、生成。在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。例如对于边疆的民族小学学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们听得津津有味。”有的说：“他们

8、读的书声朗朗。“有的说：“他们积极举手发言，还受到了老师的表扬。”环节三、朗读生情，提高兴趣朗读是任何一门语言课都非常重视培养的一种能力，它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种能力，一堂没有朗朗读书声的语文课无疑是充满遗憾的。在这一节语文课的教学中，如何引导学生用自豪、赞美的感情来朗读是理解课文内容的关键。刚开始，我用提问的形式问学生：“那些民族小学的同学们是怀着怎样的心情去学校的？我们应该用怎样的感情来读？”我先让学生自己体会读，然后在指导课文朗读时，老师充满激情，与学生一起体会作者对大青树下小学的赞美与自豪的感情，教师讲得很动情，学生读得很投入。课堂效果也达到了。但自我感觉自己在课堂上

9、的语言还是显得不够精炼。其实，在教学过程中，教师的过渡语言、激励语言、提问语言都是非常重要的，需要教师细心斟酌、精心设计。这样，才能调动起每个学生的学习积极性，让他们快乐地学有所得！七、说板书设计 良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：大青大青树树下的小学下的小学上学路上 快乐 上课时 安静 下课后？八、说教学反思 识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，要十分注意培养学生独立识字的能力。本课的生字较多，涉及的新词语也比较多。引导学生采用多种方法认记。比如，要求会写的生字中有3个是形声字，“蝴、蝶、铜”，就可根据形声字的特

10、点识记这些字的字音、字形。“傣”读di，不要读成ti；“昌”是翘舌音，不要读成cng；有些字的笔画较多，比如，“戴、舞”，要引导学生注意笔画、笔顺，避免写错。在指导书写方面，除了指导难写的字外，其他的都放手让学生在课后去掌握。在生字的学习中，我只重点和大家学习两个字“舞”和“戴”两个难字，其余的几乎略过不说。看到孩子们的作业交上来时，我发现大部分孩子能够写正确，而且书写特别认真，只是个别孩子书写的质量不高，写得不漂亮。写一手好字，是语文课应该追求的，应当是每节课都必须要的。在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。例如对于边疆的民族小学学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说民族小学的同学们上课读书时的情景。有的说：“他们读得很流利。”有的说：“他们读得津津有味。”有的说：“他们读的绘声绘色。”又如在学习窗外十分安静一句时，为学生创设了一个情境，“如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。今天学生理解到位，朗读到位。我的说课完毕，谢谢各位老师！