六年级上册语文教学反思.docx

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1、六年级上册语文教学反思六年级上册语文教学反思 本文关键词：上册，语文教学，反思六年级上册语文教学反思 本文简介：1，山中访友教学反思山中访友是一篇构思新颖、富有想像力、充溢童心和新奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众挚友”，与“挚友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的酷爱之情。这一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计六年级上册语文教学反思 本文内容：1，山中访友教学反思山中访友是一篇构思新颖、富有想像力、充溢童心和新奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众挚友”，与“挚友们”互诉心声，营

2、造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的酷爱之情。这一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘本课教材的特色，同中求异，让学升有一种全新的感觉和别出心裁的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上达到了预期的效果：1、在讲课过程中应着重调动起他们对于美妙景物、美丽语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入作者用文字营造的美丽的自然世界中。在教学中，培育学生的想象力尤为重要。我在导课时注意培育学生的想象力。上课时，首先出示文题，我以本文题目绽开线索。因为课题是全文的立意之本，又是以联想和想象构筑情境这一独特、显明

3、的表现手法，是本文的文眼。所以我让同学么们边读边思索：（1）课文为什么以山中访友为题？(2)作者在山中探望了哪些“挚友”？（3）从哪些描写中可以看出我和山里的“挚友”有着深厚的感情？让同学们揣测文章的内容，捉摩作者的写作意图，让学生合志向象、表达，从而引入本课。学生谈得丰富极了，有的认为去访问一位隐居的老人，有的认为去访问稀有动物，有的认为去访问某个建筑等等，在此基础上加以引导，引导其合志向象、表达。2、教学时，我注意学生的朗读。本文有着诗一样的韵律和情怀，飞扬着作者丰富的想象，从文字背后投射出诗人一般鲜活的气质和性情，让人越读越爱步释手。因此，让学生在朗读中感悟，在朗读中感受语言的魅力。收获

4、：学习了这一课，我们为作者酷爱大自然的感情所打动，为流淌在字里行间的激情所感染。2，草虫的村落教学反思草虫的村落是一篇充溢了童趣的文章，作者以一个孩童的眼光记叙了一次游历草虫村落的过程。虽然这篇文章学生很感爱好，但是，以往我的教学中并没有抓住孩子感爱好的切入点，将孩子们引入草虫的世界里，了解虫子的生活习性，感受虫子的喜怒哀乐，体会文本的独特魅力。因此，这样好的课程资源由于我教学设计的问题，并没有发挥其最有效的作用。既没有进行有效的文字训练，又没有让孩子们受到酷爱大自然的熏陶。这课的教学在我特别冲突的状况下不紧不慢地起先了。读课文，学生字新词，弄清课文的叙述依次并将课文分段。此时，只剩下几分钟就

5、下课了。于是我支配孩子们探讨：课文中叙述了草虫世界的哪几个场景？你最喜爱哪个场景，为什么，请在书上批注你的体会。孩子们的学习很专注。没想到，我随意支配的这个教学环节在教学中起到了莫大的作用。其次堂课，我爽性引导孩子围绕孩子们喜爱的场景绽开了学习。孩子们最喜爱的场景是虫子开演奏会的场景。我就从这个自然段入手带着孩子们学习。于是我带着孩子从三个方面体会了虫子演奏的音韵美和背景美。“美丽的音韵”“灵泉”“优于”“只有”这些词语为我们描绘了音韵的美。并且，我还引导孩子们体会了作者独特的想象力。“紫红”“烘烤”这些词写了那丛灌木的漂亮，并且我让孩子绽开想象，用自己的语言描绘当时演奏的场景，孩子们进行了一

6、些特别好玩的补充。最终，让孩子们用情朗读。每个场景假如采纳同样的方法学习的话，那孩子们肯定会觉得有些厌倦。每个场景我抓住了不同的重点让孩子们去学习去体会。比如，虫子搬动食物的场景里，我让孩子们绽开想象“是什么力气使他们这么勤勉地奔忙呢？”孩子们的想象也特别有创建性。欢迎远客的场景中我让孩子们体会了虫子和人一样，有人的感情，友好好客。小圆虫吸引了黑甲虫的场景里同样我让孩子们体会了虫子和人一样，有人的感情，爱好美妙的事物。同样游侠归来的场景中，也让孩子们体会了虫子有人的感情，知道什么思念什么是牵挂。通过这三个片段的学习，孩子们对虫子普遍有了好感，认为虫子特别可爱，特别好玩，和人一样，有情有义。在教

7、学中，我也和孩子们一样，心情特别兴奋。我觉得自己不是老师，而是一个孩子，对虫子的世界充溢了新奇，充溢了期盼。渴望走进虫子世界，去了解虫子的更多方面。和孩子们学完这课，感慨颇多。虽然我们是不太年轻的老师，但是，要恒久保持一颗童心，亮着一双童贞的眼光，这样我们能发觉更多的美妙，更能让我们的课堂保持长久的生命力。昨天晚上自习的时候，我让孩子们写写对我的建议和想法，有两个孩子写到他们以前不喜爱语文，但是这学期却觉得学习语文是一件特别好玩的事情，忽然让我觉得异样满意。当一位能变更学生老师的，是我最大心愿。虽然我对他们的变更并不肯定能变更他们的将来，但是，让他们的记忆中有了这样一段美妙的回忆，也是值得的！

8、3，詹天佑教学反思詹天佑这篇课文的教学重点是通过了解詹天佑主持修筑京张铁路的经过，相识詹天佑是位杰出的爱国工程师。教学起先我让大家通过用一句话概括收集的资料的方式，让学生从整体初略地了解詹天佑这个人。接着出示京张铁路周年的时候搞的一些活动的报道，激起学生学习的爱好：为什么这条铁路如此重要？带着问题走进课文。通过快速读文，了解文中重点介绍詹天佑在修筑铁路的时候三件事：勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路，教学时直奔重点段落自然段。让学生细细品读课文自然段，把感动自己的细微环节画下来，并说说自己为什么印象深？学生沟通的时候其实就是更深一层次的，更多面的，更立体地了解詹天佑这个人。在沟通中我重点抓

9、住了这句话反复品读：“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，肯定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信念。”这句话是詹天佑遇到困难时的内心想法，也是他克服困难，完成艰难任务的动力。这句话更充分表现了詹天佑酷爱祖国的思想感情和为祖国争气的坚毅决心。教学时我抓住这句话四次品读，通过层层深化地学习，让学生从字里行间感受詹天佑的爱国和杰出。第一次品读是让学生找詹天佑修筑铁路的时候感动我们的细微环节描写，这是初步感知；读后让学生找文中哪些语句和词语感受到詹天佑遇到的困难？老师出示课文中的相关词语让学生绽开联想，想象画面，沟通后再读。接着又出示了资料让同学们感受詹天

10、佑遇到的人为的困难，谈体会之后再读，这三次读学生已经充分感受到了詹天佑不怕困难的精神。第四次读是在学习了詹天佑所处的历史背景之后，也就是课文的自然段，感受了帝国主义者为什么阻挠清政府的修筑安排？以及了解了他们要挟清政府的目的之后再读这一句詹天佑的爱国情怀已经深深烙在了孩子们的心中。课文自然段是写詹天佑在修筑铁路时是怎样开凿隧道和设计“人”字形线路的，这是詹天佑杰出才能的充分体现。我在教学这个自然段为了有效地完成教学任务，突出重点，突破难点，我采纳导读法，辅之以示图法、以读助讲法等进行教学。我教给学生通过“读说画说”的学习方法来，弄懂课文内容。开凿隧道、设计线路两部分写作方法基本相同，我又采纳由

11、扶到放的形式，逐步让学生形成自学实力。学完这部分再让学生谈体会，进一步地感受到了詹天佑的杰出。齐读：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”这句话，使感情得到升华。学完课文后，我又把话题回到起先的问题：说说一条铁路的诞生为什么那么重要？让学生面对詹天佑的塑像写一写感受。完全的教学设计遵循整体性教学原则，无论是全文的教材处理，还是一个自然段读的训练，都实行了整体部分整体的教学方法。教学是一门缺憾的艺术。上完课之后，我陷入了深思，由于课文长，课堂的容量大，为了实施教案，深深感到有很的地方只是匆忙而过，引导的还不到位，留下许多的缺憾。接下来还请大家指责指正。4，怀念母亲教学反思本节课我采纳“中心切入法”干

12、脆进入季羡林的内心世界。本想使学生的心情立刻进入一种沉痛悲伤的氛围当中。可随着课堂的深化，学生的心情却离文章表达的内容的氛围越来越远。我想这是因为自已带着悲伤、深厚的语气不到位去引导学生朗读去解析文章，所以不能使学生受到感染和薰陶。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点抓关键词句，表情达意。这一点做的还是比较到位的，课堂上，学生能围绕一些重点词句来理解失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。纵观整堂课，我引导学生品读课文没有做好。在精读课文时，我采纳了抓住重点词句来深化体会作者失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。由面过渡到点这是正确的。但是学生找出体会最深刻的语句后，我在引导学生读时，却

13、不够深化。这或许是课堂容量过大导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面有些欠缺。怀念母亲教学反思怀念母亲是季羡林老人写的一篇怀念生身母亲和祖国母亲的散文诗。因此，文章特殊“散”。当然，以前我是始终不爱教这篇文章的。孩子们太小，不简单理解季老的感情。这次我不得不静心读读这篇文章了，读过了，也爱上了！文章写得多好啊！“好几天以前，房东太太就对我说，她的儿子今日回家，从学校回来，她兴奋得不得了但是她的儿子始终没有回来，她有点懊丧。她又说，晚上还有一趟车，说不定他会回来的。看到她的神情，我想起自己长眠于地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！”房东的孩子只是在外读书，房东太太就

14、对孩子如此思念！而作者呢，6岁就离开了母亲，她该是如何分分秒秒思念着孩子呢？她该是如何度日如年呢？或许，她生存的目的就是为了与孩子相见！但是，可怜的母亲，终究没见到孩子一面，就匆忙离开了人世！母亲是带着相思离开的，母亲是带着不舍离开的，母亲是带着牵挂离开的，母亲也是带着懊悔离开的想到这些，季老怎么不肝肠寸断呢，哀思欲绝呢？此时我最终理解了课文的其次自然段，“我真想随母亲于地下”这是作者真实的心理，没有夸张，没有矫情，这是一个孩子对过世母亲最真的愧疚和懊悔！文章中如这样的例子太多！这次，我最终理解了季老的这篇文章！我最终读懂了作者的感情！那么，我的教学中是不是非要孩子们理解这样的感情呢？我想，以

15、我的经验，我都经过了这么多年才懂，孩子们怎么能懂呢？但是我可以找寻另一个突破口，通过对作者对两位母亲的怀念之情，让孩子们明白，要珍惜自己的父母，爱戴父母，要酷爱祖国，时刻把祖国放在心中！在设计教学过程的时候，我调整了教学感情的着落点。我要让孩子们受到熏陶，爱父母，爱祖国，而不是去理解和季老的怀念之情感究竟有多深厚，有多细腻！这样，我不再感觉这篇课文的内容太散，孩子们学习起来过难。在今日的课堂教学中，我犯了一个低级错误，为了完成教学任务，许多教学环节是不落实的。我带着孩子们跑啊跑啊当然这样的教学效果无庸质疑不咋样！上完课，惭愧不已，我上课的时候急什么呢？应当踏踏实实走好每个教学环节啊！5，穷人教

16、学反思课文穷人是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。课文用朴实精确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。学习本文，重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美妙品质。本课中，我采纳抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，进行合志向象。使学生进一步领悟到主子公美妙心灵，学生的主体地位得到了体现。语文课程标准中指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理

17、解、观赏和评价的实力。要提高阅读教学效率，重在优化阅读教学过程。一、突出主体，注意层次突出主体性，把课堂教学的过程变成在老师指导下学生自已学习的过程，本课设计教学过程时力求让学生全员参加，全程参加，力求让学生“自主学习，自俗学习，自得学习”，注意层次性，即“引导学生一层深一层地理解课文。”例如在教学节时，让学生找出描写“穷”的语句，再找出你是从哪个词中感受到的，然后指导朗读，读出家里很穷，从“感知”到“揣摩”，再到“吟诵”由浅入深，层层递进的阅读过程，引导学生沿着这条思维途径，一步一步地阅读理解。二、语言和精神统一观在整个教学过程中，我没有丢开课文语言搞腾云驾雾式的内容分析，也没有脱离内容搞支

18、离破裂的语言训练，而是有机地把两者统一起来，在解读课文的过程中，探讨“暖和”、“舒适”这两个词语，首先让学生联系生活理解“暖和、舒适”，然后再看图，从图上看出桑娜家的“暖和、舒适”，最终回到课文，从文中进一步体会“暖和”指什么？“舒适”指什么？此时，学生的回答中已不仅仅是孤零零的描写小屋的语言文字了，还有描写小屋外的咆哮怒吼的寒风，汹涌澎湃的大海的语言文字，还有对在这两种不同的环境中的人的境况和感受的联想，从而使学生深刻地相识到穷人虽穷但心不穷。这样，词义的内涵拓展了，学生的精神空间扩大了，看问题的视野也开阔了。三、朗读训练，读出特性语文课程标准中说：“阅读是学生的特性行为，要珍视学生的独特感

19、受，体验和理解，敬重学生对文本的特性化解读。”穷人的教学中，我努力创设一个民主、同等、宽松、和谐的教学气氛，充分让学生自读，竞赛读，评读。通过自己的情感体验，说出感受，读出感受，有的说怕丈夫回来，要读得特别惊慌，有的说怕丈夫回来指责，要读得胆怯、担忧教学中大胆放手让学生读，使学生从读中体会到桑娜的和善，达到情感陶治，老师在教学中激励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的特性化。敬重特性就是敬重生命，在阅读教学中，构建富有特性化的阅读教学，使学生在广袤的空间里自由飞扬。6，唯一的听众教学反思语文课程标准中提出：主动提倡自主学习，合作探究的学习方式，培育创新精神与实践实力。因此，这一环节中先让

20、学生依据自学提示默读课文采纳圈点勾画的方式自主学习作批注，而后小组沟通学习成果，再全班沟通，主要抓住老妇人的语言进行深化品读，让学生联系上下文，结合自己的生活实际学习老妇人在什么状况下讲的这些话，引导学生抓住老妇人讲话的内容再联系课文内容揣摩老妇人为什么讲这些话，用换位思索的方式体会“我”听了老人的话以后又有何心理改变及行为改变，从而感悟老妇人运用别出心裁的方式来帮助我、激励我、使我重树自信念。进而突破教学重难点。7别饿坏了那匹马教学反思对于略读课文，我认为学生阅读爱好的激发尤为重要，因此，我让学生仔细读课文，细致找找在文中哪些地方描写了马，结果没找到那匹马，接着我让学生再读了课文，想想文中没

21、写那匹马，为什么课题以别饿坏了那匹马为题呢？再读课文后，学生读出残疾青年编造了一个漂亮的谎言，我顺势提了一个问题“这是一个善意的谎言，其实会读书的同学能从课文中发觉蛛丝马迹，会发觉摊主的心思，找找看，课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？（留意从人物的语言、动作和心理描写的语句来体会人物的美妙品质）完成后四人小组沟通。当一切真相大白时，两位主子公心灵相通了，学生也与文中的主子公心灵相通了，于是，我设计了这样的小练笔：可是迟了！我已经走进他家的后院，望见了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给他的全部马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来我突然明白了什么。设计这样一个练笔

22、，帮助学生理解残疾青年的良苦专心，进一步体会“我”对残疾青年深深的感谢之情。由于这篇文章比较长，学生读书，概括主要内容花了些时间，时间显得很紧。8少年闰土教学反思可以说，合理的运用电化教学手段，为课堂教学增加了光彩，也调动了学生的学习主动性。在教学中，也出现了一些令人哭笑不得的问题，如在提出闰土的脸为什么是“紫色的圆脸”这一问题时，这些生活在二十世纪的少年儿童竟说出了这样的答案“养分不良”“被打了”是让人不知所措。再有对“他们和我一样，只能望见院子里高墙上的四角天空。”这句话的理解，大部分学生只能领悟到他们衣食无忧，不了解外面的世界，不能分析出作者对闰土的艳羡等等。当然，这不能怪学生，终归他们

23、很难理解当时的社会背景，所以，要引导学生自己去搜集资料，加深对课文内容的理解。通过教学我深有体会，诸多问题都还有待解决。如何保留传统教化的精髓，再揉进新的教学理念，新的学习方式，结合学生实际，创设一种现代化以人为本的教学模式，是每个老师所追求的目标。今后，我要不断尝试、创新，使自己的教学取得更大进步。9只有一个地球教学反思只有一个地球是一篇说明文，全文以“总起分述总结”的结构，列举了爱护环境的重要性，说明白人们只有细心爱护地球，地球才能更好地造福我们的的子孙后代。本单元的重点是正确领悟文章的中心思想，这篇文章结构严谨，中心明确，以学生现有的学问和实力，要领悟中心并不难。因此，我设想让学生以自渎

24、自悟、沟通学习心得的方法来读懂课文，还学生课堂的主权，他们能自己学懂的就让他们自己去感悟。一，大胆设想，了解说明文的基本特点本篇文章的标题就是文章的中心思想，所以可以从课题入手，绽开学习。揭题后我让学生谈谈对课题的理解，学生很快就明确了“全世界人民都是地球村的居民“这一道理。然后我追问：你同意这个观点吗？假如是你，你准备怎么来说明这个观点？学生缄默片刻后，大胆设想：可以举些有关这方面的例子，让大家从他的事例中明白“只有一个地球”；可以运用一些名言警句，从中感悟“只有一个地球”，使说理更充分。同学们的设想多有道理！虽然学生接触说明文不多，或许还不了解举例子是说明文常用的一种方法，但实践证明，这样

25、设计可行，而且可以让学生懂得：要说明自己的观点，很好的一个方法就是用充分的事实有力地来证明。二、感情朗读，感受细心爱护地球是每个地球人责任。说明文一般不如记叙文生动，所以往往过分注意课文的分析。本篇课文例举了三项爱护地球的事例，可以让学生深深地感悟到“地球的资源是有限的，地球的活动范围很小，地球被破坏没有其它星球可去”。因此，是一篇对学生进行环保教化的好文章。那么怎样让学生感悟地球急需人类爱护呢？我引导学生抓住重点词，通过有感情的朗读来体会，激发学生对爱惜地球之情。从而懂得：我们要细心地爱护地球，爱护地球的生态环境。三、沟通心得，培育学生领悟实力每个人的领悟实力是不一样的。假如在学习中，学生能

26、常常沟通自己的心得。那么交换一种思想，就有了两种思想，学生肯定能收获许多，更好地把握文章。所以，在感受爱护地球的迫切性后，懂得文章的中心后，我让学生自渎自悟，沟通自己的学习收获。这是我在课堂上的一种尝试。有时，学生的自学实力、领悟实力是特别棒的，甚至老师没有考虑到的地方，他们也能专心去感悟。阅读是特性化的，每个人对课文的理解是不同的。把课堂还给学生，让学生自己说理解，说说自己的看法，我们回惊异地发觉，许多地方学生能自己读懂，不须要老师繁琐的分析。课堂上，学生表现不错，能留意到文章的结构，能留意到所选例子的之间的联系，能留意到在写法上作者是细心支配这几个事例的。从而，领悟写好文章除了选材外，还要

27、细心支配。信任学生，还他们课堂的主权，让他们自己去读一读、悟一悟，说不定能收获一份惊喜。10，这片土地是神圣的教学反思“看花简单绣花难“教授这篇文章的时候，我首先问学生看了题目想到什么问题，弄明白这个地方是哪里，“神圣”的意思是什么，介绍文章题材和背景，然后沟通“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文。其次步，针对“面对这片神圣的土地，我们应当怎样做”这个问题，引发了新一轮的探讨，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过美丽的语言，去领会这片土地的珍贵。第三步，我抓住“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让学

28、生们通过充分的朗读来体会作者表达的剧烈情感。以上目标在教学中贯彻得较好，课堂生成也很精彩，我因势利导，收获了许多没有创设的学问层面。缺憾的是，课堂环节前松后紧，没来得及充分感悟第三环节中含义深刻的句子，想构建的主题课堂变成了资料的穿插利用，课的最终，在对酷爱土地的情感进行了扩展时，我处理得比较仓促，眼保健操铃声影响了学生升华主题，在齐读格言中结束了学习。假如能把艾青的诗歌我爱这土地（为什么我的眼睛常含着泪水，因为我对这片土地爱得深厚）拓展进去就能更深刻的唤起环保意识了。11，青山不老教学反思这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创建的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即

29、老人在年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，要求学生从课文中找到答案，“老人年如一日地种树，面对一切困难与苦痛，他不改初衷当五位志同道合的老人相继离世时，他接着种树；当同舟共济一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树；、”通过有感情地朗读，学生立刻能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的爱护家园，造福他人的无私奉献的精神在此基础上，说说为什么青山是不会老的、在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，要是能给学生出示一些相应的环境图片，会给学生很直观的印象，学生可以会更快地理解险

30、恶的环境12，我的伯父鲁迅先生教学反思对于学生学习探究中遇到的疑难问题，老师首先应组织学生探讨，发挥学生之间的相互作用、相互启发、思维互补，尽可能使大多数学生的尝试实践取得胜利。在教学“谈碰壁”这一段时，我先让学生自由读课文，想想有什么问题，先同桌商议一下，解决不了的，再前后四人小组探讨，仍旧解决不了的提出来大家探讨。这一环节的设计目的在于让学生能够发扬协作学习的精神，做到思维互补。而在学生不能靠自己的力气来解决问题时，老师就须要刚好地加以点拨，点拨不够，还需点破、点化。我的伯父鲁迅先生这篇课文中，对于大部分学生来说，“四四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗？”理解这个句子是很困难的，因为鲁迅生活的年

31、头离学生的生活很远，学生根本无法体会句子中的含义，这时就须要老师恰当的引导，启发和点拨。强调求实、求活、求新在其次课时的教学中，因为研研教材力度还不够，所以我在授课时对于课文二三部分的讲解过于简洁化，没有将内容讲透，没有引导学生依据问题找出相关语句进行体会理解。表现为：老师的点拨过于干脆，讲得过多，启发孩子的太少，甚至担忧孩子回答不上来而干脆引出答案，这样一来，使学生的思维拘泥与一个狭窄的范围内，不利于其长远的发展：另外，问题的设置也不够细致到位，不能契合孩子的思维模式与思维习惯，今后，要变更课堂教学模式，多引导学生依据阅读自己发觉问题，找出答案，学生之间最大限度地开展互说互评。答案模式也可多

32、样化，拓宽多样化思维，不必拘泥于课本上的答案。13，一面教学反思上课之前我仔细拜读了老师用书。老师用书中这样帮我们解读课文“课文对鲁迅的外貌描写，由远及近，从粗到细，由整体到局部，紧紧扣住一个字“瘦”。全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。教学时，要引导学生反复诵读，激活想象，感悟鲁迅置健康于不顾，把整个生命献给革命事业的崇高品质和坚韧意志。”说实话，我觉得说从人物的外貌中去领悟人物的气质还是有些牵强。鲁迅先生长得很瘦，莫非就肯定是工作太劳累太劳累了？他的胡子和头发就能看出他坚毅刚毅的性格？于是在教学前，我确定按自己

33、的解读去教学。上课前，我依旧让孩子们探讨：这篇课文学些什么？孩子们认为课文讲解并描述了一个什么故事，从这个故事中可以看出鲁迅先生是个什么样的人是学习课文的重点。教学中，我确定敬重孩子们。就从这两个方面去绽开教学，并不从外貌描写的句子去绽开教学但是，这课的教学效果并不好，究竟采纳什么方法才更有失效，还值得我仔细探究。14，诗海拾贝教学反思我们班有几个女孩特殊喜爱写诗，你还别说，有的学生写的诗像模像样。因此，这次走进六单元的语文实践活动诗海拾贝，我就想通过活动激发学生对诗歌的宠爱，让更多的学生来写诗。语文课程标准在第三学段的课程目标中指出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情

34、感。”这次综合性学习的主题是“轻叩诗歌的大门”。活动伊始，我依据每个板块的“活动建议”，引导学生根据学校、家庭的实际状况制定活动安排。活动中，我引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、观赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。整个活动过程，学生参加的主动性很高，他们利用语文课和课余时间搜集了大量诗歌，学习的内容和形式丰富多样。这次综合性学习激发了学生学习诗歌的爱好，增长了诗歌方面的学问，也培育了学生合作学习的意识，熬炼了学生自行开展活动的实力，成效是多样的。另外，本次综合性学习突出了学生的自主性，把综合性学习的主动权交给了学生，让学生依据自己的实际自由组成

35、学习小组，自己选择学习的内容和方法制定小组活动安排，再根据制定的安排自行开展活动。我留意刚好给学生供应展示的舞台，正确处理学生自主学习和老师适当指导的关系，既重视突出学生的自主性，又留意对学生进行必要的指导和帮助。我对学生的指导体现在两个方面：一是使学生明确要求，二是帮助学生驾驭方法。例如，引导学生仔细学习本组教材的导语和活动建议，使学生明白这次综合性学习的内容和要求，知道可以开展哪些活动，可以搜集哪些诗歌，可以怎样给诗歌分类等，为深化开展综合性学习活动奠定基础；引导学生想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。15，与诗同行教学反思语文课程标准在第三学段的课程目标中提出：“阅读诗歌，大体把握诗意，

36、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”本组综合性学习引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、观赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受到诗歌的魅力。“轻叩诗歌的大门”分成“诗海拾贝”和“与诗同行”两个模块，每个模块都有活动建议，老师可以依据这些活动建议，引导学生根据学校、家庭的实际状况开展活动。假如按教参落实，学生真的可以拓展许多课外的诗、词等相关的学问。但我班学生手中的的材料屈指可数，大部分学生家里又没电脑，所以这单元操作起来还挺伤脑筋的。尽管困难有许多，但这都不能成为忽视本单元教学的理由，于是我就另辟教学途径采纳激励评价的方式（搜集资料最多、小组成员最团结协作的、

37、通过本组学习收获最大的-把资料分类整理成册、每组成员能背一首以上课外诗并懂其诗意、在活动过程中把第六组内容中的几首诗、词、曲、现代诗能背诵的，就可以被评为“诗香组”，每位成员就可以颁发“六年级诗香满园的奖状）调动学生的主动性，尽然在落实教学目标的过程有如下之喜：一喜：定学习安排工作我首先在班里做了个调查，看有多少学生家里有电脑能上网（全班有5个学生家里或邻居有电脑可以上网），然后分成5个组，一个组3位成员一位组长，每组里支配有一台电脑，之后让组长组织成员依据第六单元综合性学习的要求制定本单元的学习安排，安排包括本组的学习内容、学习方法、活动支配、学习任务完成的时间等。一节课学生把七份学习安排如

38、期交到了我的桌面。看着学生写的学习安排，我喜上眉头。二喜：搜集诗歌的有关资料出我意料，其次节课学生带回了琳琅满目的有关诗歌的各种书籍，了解后，我又指导学生如何着手去搜集，从哪几方面补充。然后由组长依据所要搜集的内容支配小组成员如何分工合作，由小组支配时间完成学习任务，在较短的时间内（周六、日两天）搜集的资料越多，小组加10分。看着学生想尽各种方法搜集的资料，心里喜滋滋的。三喜：整理诗歌的有关资料全班学生包括平常不太仔细的学生都行动起来了。第一组为了争第一，本周六4位同学都聚在一同学家整理资料，他们没有打印机，全是同学们用手誊抄的，为了“他们的诗集”整齐，几位同学都仿照着字贴誊抄，几位同学分工合

39、作、各司其职。还有几组整理的材料都各具特色，有的为诗谱了曲，有的为诗配了画，孩子们的才智都展露在那一张张8k纸组装的“诗集”上，看着一行行清秀的字迹，看着一本厚厚的资料，看着一幅幅诗情交融的画，心里能不为孩子们的才智而感动？心中早已“喜”开了花。四喜：“轻叩诗歌的大门”演读会诗歌演读会以小组的形式开展，小组成员全员参与，体现出团结合作精神。为了开展诗歌演读会，学生们忙开了，找材料、筛选材料、排练、主持等，忙得不亦乐乎！看着学生们活泼可爱的身影，一幕幕自编自导的诗歌演读剧，喜极之至（有几个剧把我的眼泪都笑出来了。），感动无比，真为学生们的表现而叹服（虽然他们不是导演，虽然他们不是演员，但从他们独

40、具特色的作品中我深深地体会到了他们那种浓浓的学习兴致）！五喜：创作童诗诗是语言的艺术。深刻的思想、显明的形象只有用凝练、形象、具有表现力的语言来表现，才能成为诗。儿童诗应为儿童学习驾驭语言供应优良的条件，让儿童在美丽的语言环境中学习语言、丰富语汇，提高他们驾驭语言、鉴赏语言的实力，同时得到美的享受。创作童诗是学习第六组课文的最高境界。通过几天来的活动学习，学生已经了解了不同种类不同形态的诗，结合学生的年龄特征、审美特点、心理、情感，自由创作童诗。通过这一环节，激发学生丰富的想象力、思维实力等方面，培育学生健康的审美意识和艺术鉴赏力上，发挥自己独特的作用。双手捧着学生的诗集，喜乐无比。六喜：谈学

41、习心得这是一节很特殊的课，我要求学生桌上什么也不放，我在黑板上画了一条长长的路，路的两头，只有两个字“始与终”“终”后用了省略号，这环节的主要目的，是让学生回想几天的合作学习洒下的一串串汗珠，收获的一点点心得，向往的一个个幻想。听着学生一句真诚的话语，我喜上心头。16，大写的爱，永恒的情老人与海鸥教学反思悠悠碧波畔，一位老人与海鸥结下了不解之缘，他们相依相随，这是一幅多么和谐的图画。在老人与世长辞之后，海鸥们在老人的遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫，这是何等悲壮的场面，更是何等震人心魄的人鸥深情！前不久，有幸在河南省小学语文青年老师教学能手评比活动现场作课，和学生们一同感受了老人和海鸥之间的这份真

42、挚的情感，深深的为其情所打动。纵观本课教学过程，体现了哪些预设理念，达到了怎样的教学效果和教学目的，留下了多少阅历教训，课下我细细品尝反思。我认为，主要还是紧紧抓住了“情”这一点，充分挖掘了文本的情感。一、蓄情，奠定情感氛围这组课文的主题是“人和动物和谐相处”，老人与海鸥讲解并描述的是一个一般的老人与海鸥之间建立起来的深厚感情，于是我想到了一首令人感动的歌曲一个真实的故事，那首歌不也正是诉说着人和动物的深情吗？课前我将歌曲深情的导入，一下子就奠定了进入文本的情感基调。二、入情，体会和谐之美这篇课文为学生呈现了丰富的情感世界，可以说是以“言”表“情”的。课文前半部分通过老人喂海鸥、呼喊海鸥的名字

43、、与海鸥亲昵地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。教学时，只有让学生进入课文所描绘的情境，去体会作者的情感历程，与作者产生情感共鸣，才能使他们真正受到熏陶感染，形成内在的精神力气。教学这部分，我让学生自由朗读课文，边读边想象老人与海鸥的和谐画面，然后让学生来描述画面，并畅谈自己的感受。情感不是作品的附属，而是深深地渗透在作品的每一个词语、每一个标点和每一个句子之中的。于是我抓住了老人喂海鸥的重点段落，通过老师范读，学生绘声绘色地齐读，帮助学生绽开想象，使他们真实的感受到老人与海鸥的那份和谐欢乐，感受到老人对海鸥的无私的爱。三、激情，产生情感共鸣备课时，我查阅了有关海鸥老人吴庆恒的报道和资料，被

44、老人那份痴迷的爱，深深地打动了。于是我把搜集的资料整理成一篇短文，让学生拓展阅读，并用音乐烘托，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生情感共鸣，进而发展了学生的情感空间。四、悟情，感受震撼场面情感教学中，老师的主要任务是引领学生正确感悟文本情感，体现老师的主导作用。课文的后部分，老人去世后，海鸥在老人遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫等感人画面，我充分引导学生感悟、体验和沟通，让学生抓住重点词句去感悟、体验、产生同感，让学生尽可能的进入海鸥的情感世界，去领会、品尝海鸥对老人的那份情感，和文本最大限度地相互融合。五、抒情，赞美海鸥老人教学过程中，当学生在老师的引领下较精确地领悟文章中的

45、情感，被人物精神所感染，会产生急于抒发的动机，老师要把握好学生抒发情感的须要，为学生创设表达的途径。所以分析完课文后，当学生们深深地进入文本的情感世界时，我设计了一个读诗的环节，展示人与动物和谐相处的幅幅场景，加深对课文思想内涵的感悟。课件出示配乐小诗海鸥老人，升华主题，力求贯穿“教材无非是个例子”的超文本阅读。这堂课也有不足的地方，小组合作学习这一环节显得有些仓促，未能体现合作学习的有效性，其次，教学时间把握不准，前松后紧，导致拓展延长没有到位。虽然有这样或者那样的缺憾，但是我会不断学习、思索、进步。17，最终一头战象教学反思最终一头战象.这是一篇悲壮、感人、内涵丰富、篇幅较长的动物小说，全

46、文接近2000字。课文记叙了曾经在抗日斗争中幸存下来的最终一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最终在安葬着战友们的“一百零一象冢”旁刨开一个坑，庄重地把自己掩埋的故事。由于课文篇幅较长，内容较多，学生在理解上确定会有肯定的难度。备课前我也去查阅了有关长篇课文的教学方法，可以实行“直奔中心”法，即从整体入手，通过整体感悟，让学生干脆触及中心正题，抓住重点段落进行研读，放弃逐字逐句的讲解的繁琐。以实现长文短教的目的。因此在教学中我设计先从整体入手，帮助学生理清课文脉络。概括出“英雄垂暮”、“重披象鞍”、“凭吊战场”、“庄重归去”四个感人的场面.并以此为线

47、索，抓重点场景讲析.如何让学生走进嘎羧的内心，进而揣摩嘎羧丰富的内心世界,这成为了我备课时的一个难点和重点。我想只有通过对文章中重点字词的体会，作者的细微环节描写等等，让学生绽开合理的想象，才能走进嘎羧的内心世界，于是在教学“重披象鞍”这一部分的教学中，我采纳了让学生快速阅读这一部分,通过读一读，画一画，找出最能表现对象鞍有深情厚意的句子，谈谈自己的感受。我们抓住了“呼呼吹去上面的灰尘”、“久久地摩挲”、“泪光闪闪”、“久别重逢的老挚友”这些描写嘎羧动作和神态的关键词句，体会嘎羧内心对曾经辉煌地留恋和回忆。同时以朗读为主，在读中体会战象的品质，从而感受语言文字的生动，美丽。通过对文章中重点字词

48、的体会，作者的细微环节描写等等，让学生绽开合理的想象，学生走进了嘎羧的内心世界，体会到了一个英雄的高尚情怀。同时，我也刚好把抓事务品细微环节悟感情这一学习方法教给学生，让学生依托这种学习方法自学其他的内容。这篇文章还有许多的空白点，比如嘎羧回到战场时“久久的凝视”，在礁石上“亲了又亲”，“响彻云霄”的呼喊等等。于是我结合课后小练笔,引导学生们起先思索:久久的凝视里嘎羧仿佛望见了什么？在礁石上亲了又亲它仿佛在说什么？在响彻云霄的呼喊里，它仿佛在呼喊什么。这些口语表达的设计，既让学生走进了嘎羧的内心，体会到他当时的情感，同时也落实了读写训练,夯实了基础18，金色的脚印教学反思这个学期，中心校为了提高老师的业务水平，引导老师探讨教学方法，特地实行了一次大规模的课堂教学水平评估活动。这次活动分初赛和复赛两个阶段实行。我有幸进入了复赛，在复赛中我讲了金色的脚印一课。下面就是我对这次上课的反思。