【教育资料】三年级上美术说课稿图形拼摆_浙美版学习精品.pdf

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1、教育资源 教育资源 浙教版美术图形拼摆说课稿 一、说教材 图形拼摆 是浙教版美术第五册中的一课，本课就属于设计应用学习领域，分两课时完成，今天我讲的是第一课时：图形的排列和组合。本堂课曾是旧教材五年级中的一课，新教材提出了与旧教材中不同的教学目标，除了要教给学生一些平面构成设计理论外，主要是让学生在实践操作过程中，去培养学生的动手、造型能力，及与合作能力。研究教材后发现本课涉及到比较多的平面构成理论，比如：基本形、排列组合方法、形与地的关系，这些对三年级学生而言，还是过于专业理论化，三年级学生还是处于形象思维与想象思维发展的时期，如果完全按照教参的目标教学去教学，根据我几年的教学经验来预计，学

2、生会学得比乏味，所以，我在第一课时教学时，对教学目标进行了修改。美术新课程 3、4 年级设计应用领域的教学目标中指出：学习对比和谐、对称与均衡等组合原理，感受设计制作与其他美术活动的区别。根据大目标，我重新制定教学目标，希望通过学生在动手操作、尝试的过程中学习一些简单的美术理论及技法，教学目标下如：1.认识目标-让学生了解一些简单的平面构成设计知识，能组合排列出新颖的图案。2.技能目标-学习用组合排列，进行巧妙的图形组合，完成简单的平面构成设计。培养学生的组合造型能力和空间想象力，发展抽象思维。3.情感目标-通过动手拼摆，及欣赏图形设计的标志，增强学生的设计意识，并在小组活动中培养学生的动手操

3、作能力，和合作学习的能力。二、说教法、学法 美术课程标准中对中对三年级设计应用课提出了一条活动建议：通过绘画、拼贴、堆积和组合等手法进行造型活动，积累视觉和触觉经验。对于本课的教学过程中我的主张是，要让学生在操作实践的过程中去学习平面构成的知识，而不是先把理论教给学生，再在理论的轮廓里实践。我运用两种教学方法情境教学，尝试教学法。我准备将拼图游戏作为一种情境，贯串于课堂教学中，在实践操作过程设计成三种简单的拼图游戏，三种游戏其实就是三种不同层次要求的拼图练习，希望学生在拼摆图形的过程中学习，让全体学生都动起手来，充分激发学生学习美术的兴趣，兴趣是最好的老师。这样学生的求知欲会更强，在拼摆游戏的

4、情境里，不知不觉地学习美术知识，比较符合三年级学生心理发展的特点。我在课中不断鼓励学生进行尝试，在尝试过程中去发现、学习平面构成设计要知识。动手摆一摆，再讲理论，这样层层递进，学生的求知欲在整堂课也在递进，也培养了学生探究学习的能力。此外，我也希望通过本课培养学生的合作学习能力，在第一层的尝试为后面的小组合作作铺垫，在第三层尝试中，就要求学生将基本形进行相互交换，并合作完成最后的作品，学会资源共享。重点：在图形拼摆时，能灵活性运用学到的平面构成设计方法。难点：突破常规思维，拼摆出有创意的图形并能进行合作。课前准备：铅笔、尺、圆规（或圆形物）、A4 彩纸、剪刀、胶水。三、教学过程：一、剪出基本形

5、（5 分种）1、说说你知道的形状，课件出示。（让学生主动思考，进入课堂状态）2、剪出相同的六个形状，怎么剪。（方法：多折几层后剪）3、四人小组协调，四个同学剪出四种不同的形状每个形状剪六个。教法分析：此环节是接下来学生进行拼摆尝试的基础，也是为面的小组合作作铺垫。二、试一试、摆一摆（5 分钟）教育资源 教育资源 1、将自己剪的六个图形进行拼摆组合，摆出你认为最漂亮的造型。要求：选用图形的个数不定，可以二个、三个、四个、五个、六个。2、分析学生在拼摆时，两个基本形状出现的几种情况。A、接触 B、分离 C、重叠 相应出示一些标志 教法分析：次环节是让学生初试的拼摆，主要是激发学生学习的兴趣，并在这

6、种尝试中，学习拼摆时接触、分离、重叠三种基本形之间遇到的情况，为下一步创作垫定了理论基础。三、欣赏图形设计的标志（7 分钟）1、欣赏一些有图形设计的标志，学习一些排列方法。（1）对称：圆形金字塔形（2）无规律、自由组合 2、你能用到接触、分离、重叠三种组合时产生的情况，拼摆出几种以上的方法吗？学生进行拼摆尝试。3、展示学生拼摆结果，交流。教法分析：第三环节，第二次尝试，引导学生欣赏一些图形设计的作品，由此来拓展学生的思维，这次的欣赏是为了给学生一种思路，而不是模仿。之后，让学生将自己拼摆的几种方法展现给全班学生。四、新颖设计作品欣赏 1、欣赏一下，这些作品又有什么特点？（5 分钟）（1）多种形状组合（2）在基本图形上去掉一部分再进行组合（3）像某样东西 2、创作小作品（8 分钟）尝试方法：1、多种形状组合，小组合作完成。2、在基本图形上去掉一部分，再进行组合。教法分析：在欣赏中发现图形设计的新颖之处，引导学生进行小组合作，将前面剪的基本进行资源共享，从小就培养学生设计创作的团队合作精神。五、进行小结（5 分钟）1、展示学生作品，说说自己的创意 2、联系生活，商标的设计、布纹、地砖。教法分析：主要是学生来讲述为主，再结全图形设计在日常生活中的运用。教育资源 教育资源