【教育资料】2018年七年级语文上册第五单元18狼教案新人教版学习专用.pdf

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1、教育资源 教育资源 18 狼 教学过程 教学环节 教 学 内 容 环节一 新 课 导 入 昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈”，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”，屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈覆辙？狼是否变善良了？带着这些疑问，今天我们就来学习蒲松龄的狼。环节二 自 主 学 习 一、助学资讯 作者作品 蒲松龄（16401715），字留仙，号柳泉居士，世称聊斋先生，淄川（今属山东淄博）人。清代文学家，著有文言小说集聊斋志异等。“聊斋”是蒲松龄书斋的名称，“志”是“记述”的意思，“异”指奇异的故事。全书有短篇小说 491 篇，故事来

2、源广泛，有作者的见闻，有借鉴过去的题材，有采于民间的传说，有作者的想象虚构。作者将花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社会化，充分表达了其爱憎感情和美好理想。聊斋志异 教学 目标 知识与技能 1.初步培养学生阅读文言文的能力。2.掌握一些常见文言词语和句式，活学活用。3.背诵全文，理解课文内容。过程与方法 1.在前面学习的基础上，进一步熟悉文言文。可以适当补充，或引导学生课外主动再去阅读聊斋志异里一些较浅显的小故事。2.对文言知识的活学活用，是指学生在自己的阅读中运用这些知识，促进理解。3.背诵应在熟读、理解的基础上进行，避免死记硬背，伤害了学生的兴趣。情感、态度 与价值观 学会勇敢机智地与邪恶势

3、力作斗争。学习 重点 体会屠户内心世界的变化过程。学习 难点 怎样理解文章的主旨。学法 指导 朗读法、品读法、讨论点拨法。教育资源 教育资源 环节二 自 主 学 习 代表了我国古代文言短篇小说的最高成就。鲁迅先生在中国小说史略中说此书是“专集之最有名者”；郭沫若先生为蒲松龄故居题联，赞蒲松龄著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。二、字词积累 1.字音 缀行(zhu )大窘(ji n)倚(y )黠(xi )苫蔽（sh n）眈眈(d n)瞑(m n)尻尾(k o)假寐（m i）毙（b）2.文言知识 古今异义 一狼径去（古义：离开；今义：从所在地到别的地方）屠自后断其股（古义：大腿；今义：屁股

4、）盖以诱敌（古义：大概，原来是；今义：覆盖；盖子）禽兽之变诈几何哉（古义：多少，意思是能有多少；今义：一门学科）止增笑耳（古义：罢了；今义：耳朵）一词多义 其：恐前后受其敌(指狼)场主积薪其中(指打麦场)屠乃奔倚其下(指柴草堆)一狼洞其中(指柴草堆)意将隧人以攻其后也(指屠户)屠自后断其股(指狼)其一犬坐于前(指两狼，可译作“(两狼)其中”)之：复投之(代词，代指狼)禽兽之变诈几何哉(助词，可译作“的”)两狼之并驱如故(助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译)久之(助词，凑音节，无实义)又数刀毙之(代词，指狼)以：投以骨(介词，把)意将隧入以攻其后也(连词，来)盖以诱敌(连词，用来)意：意暇

5、甚(神情、态度)意将隧入以攻其后也(想)敌：恐前后受其敌(攻击、胁迫)盖以诱敌(敌人)前：恐前后受其敌(前面)狼不敢前(上前)词类活用 教育资源 教育资源 环节二 自 主 学 习 一狼洞其中（名词做动词，挖洞）意将隧入以攻其后也（名词做状语，从通道）其一犬坐于前（名词做状语，像狗一样）狼不敢前（名词做动词，上前）止增笑耳（动词做名词，笑料）恐前后受其敌（名词做动词，攻击）文言句式 省略句：顾野有麦场（省略主语“屠”）一狼洞其中（“洞”后面省略介词“于”）投以骨（“投”后面省略宾语“之”）倒装句：投以骨（状语后置，应为“以骨投”）三、整体感知 1.朗读课文，翻译重点句子。（1）复投之，后狼止而前

6、狼又至。再拿骨头投给狼，后面的狼得到骨头停下来，可是前面的狼又跟了上来。（2）久之，目似瞑，意暇甚。时间长了，（狼）好像闭上了眼睛，神情很悠闲。（3）一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。另一只狼在堆积的柴草中打洞，打算要从通道进入来攻击屠户的背后。（4）乃悟前狼假寐，盖以诱敌。（屠户）这时才知道前面的狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌人。（5）狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？狼也狡猾啊，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的诡诈手段能有多少啊？2.按开端、发展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。开端：遇狼。发展：惧狼、御狼。高潮和结局：杀狼。3.全文表现了狼的哪些特点？简要分析。全文表现了

7、狼的凶恶、贪婪、狡猾但又愚蠢的特点。两只狼发现了屠户，立刻跟了上去，尽管屠户“投以骨”仍不依不饶，将其凶恶贪婪的本性暴露无遗。而面对屠户“奔倚”“持刀”，两狼决定前后夹击，一狼“犬坐于前”“以诱敌”，一狼则“意将隧入以攻其后”，可见它们的狡诈。可狼被屠户开始时的软弱所迷惑，认为他即使“持刀”也必定不敢主动进攻，所以才会在假寐和打洞的过程中被屠户杀死，由此可见狼的狡猾中透出了愚蠢。教育资源 教育资源 环节三 合 作 探 究 一、深层探究 1.课文主要写了屠户与狼斗勇的经过。朗读课文，说说其间经过了哪几次交锋？第一次：屠夫惧怕并且“投以骨”，不管用，狼仍跟随；第二次：屠夫背倚麦秸垛，“弛担持刀”，

8、与狼对峙；第三次：屠夫奋起，杀死二狼。2.屠户是个怎样的人？文章是怎样刻画这一形象的？屠户身上表现了复杂的性格。一是怯懦，这主要是最初的“投以骨”；在狼“并驱如故”后，屠户清醒过来，准备战斗，先是“奔倚其下，弛担持刀”，继而“暴起”杀狼，最后“转视积薪后”，根除狼患，表现了他的勇敢、机智。本文对屠户主要是动作描写加少量心理描写，刻画了完整丰富的人物形象。3.文章最后一段有什么作用？最后一段是作者的议论，点明故事的主题，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。4.从这个故事中，你得到了怎样的启示？（1）一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取灭亡。（2）人

9、有狼没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。（3）对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存幻想，勇于斗争。（4）除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患。二、语言赏析 1.仿照示例，解释加点的词，并写出相关的成语。示例：顾野有麦场：看、视（左顾右盼）（1）场主积薪其中：柴草（杯水车薪）（2）恐前后受其敌：受到攻击（腹背受敌）（3）屠乃奔倚其下：靠（倚马千言）（4）眈眈相向：凶狠注视的样子（虎视眈眈）（5）意暇甚：从容、悠闲（好整以暇）2.列举与狼有关的成语，从这些成语来看，在中国传统文化中，狼的形象是怎样的？成语：狼狈为奸、狼奔豕突、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼子野心、鬼哭狼嚎

10、、引狼入室、狼狈不堪、狼烟四起、如狼似虎、声名狼藉 在中国传统文化中，与狼有关的成语大都是贬义词，体现了汉文化对狼的排斥。三、探究写法 1.情节曲折，内容丰富。本文虽然篇幅短小，但是结构紧凑，故事的发生、发展、高潮和结局交教育资源 教育资源 代得都很清楚。随着情节的展开，狼的贪婪、凶狠、狡诈却又愚蠢的本性与屠户对狼的态度的变化过程写得波澜起伏，引人入胜。2.语言简洁，形象生动。如“缀行甚远”“并驱如故”等表现了狼的贪婪，“眈眈相向”“径去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”等表现了狼的狡诈，“惧”“投以骨”“复投之”等表现了屠户开始时害怕的心理和对狼的本性缺乏正确的认识。3.先叙事后议论。14 段叙事

11、，写屠户与狼相斗的故事；5 段议论，点明故事的主题。环节四 点 拨 归 纳 文 章 主 旨 本文写一个屠户与两只狼之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜，告诫人们对待像狼一样的恶势力应丢掉幻想，要敢于斗争，善于斗争，最后定能取得胜利。教 学 板 书 屠户 狼 开端 遇狼 缀行甚远 狼 叙事 发展 惧狼 并驱如故 敢于斗争 高潮 御狼 眈眈相向 善于斗争 结局 杀狼 两狼毙 议论：止增笑耳 环节五 拓 展 延 伸 收集与狼有关的资料，以我眼中的狼为题，写一篇关于“狼”的简短的文字，多方位、多角度地介绍狼。教学反思 对于七年级的学生而言，刚学习阅读文言文，能力尚在初级阶段，所以培养学生阅读文言文的兴趣、指导学生阅读文言文的方法，应该作为文言文教学的主要目标。因此，在这堂课的前期准备时，我首先考虑的是：文章短小，使故事情节更生动些，让学生有一定的阅读兴趣。在设定课堂教学目标时，本着重点突出、知识落实、重在方法指导的思想，把主要教学目标确定为让学生学会运用工具书并能相对独立地阅读文言文。